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除法的初步认识课件(精华十三篇)
栏目小编已经为您整理了关于“除法的初步认识课件”的一些常见问题的解答。对于刚入职的教师来说，教案和课件依然是非常重要的。因此，不可以随随便便地编写教案和课件。学生的反馈可以帮助教师更好地掌握教学的进度。在这里，我将为您提供一些实用的建议供您选择！
除法的初步认识
教学内容：
课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：情景图等。
教学过程：
设置问题，引导参与
谈话，出示情景图。
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放()支竹笋。
(2)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
学习新知
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3.
分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
应用，加深理解
课本第18页的“做一做”
(1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
挑战园地：
(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
学生先独立...
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小数的初步认识课件
教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是知识传授的精准打击。以下是好工具范文网为您搜索到的“小数的初步认识课件”相应资料，请不要独享这个好消息欢迎与身边的朋友分享！
《分数的初步认识》课标解读
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分母分数的大小”“会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。
二、课标解读
本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。
（一）利用生活经验，激发认知冲突 1．说情境，唤醒生活经验
单元主题图呈现了“秋游户外野餐”的场景，可以先引导学生回忆“秋游”情境，重点说一说与小伙伴分享物品的经验，如分糖果、矿泉水、蛋糕等。结合情境图，引导学生用语言描述，体会分享物品时，一般采取“平均分”的方式。2．分实物，激发认知冲突
在学生充分体会“平均分”的方式时，可以进一步让他们直观感受平均分。例如：在信封中装有各种不同形状的纸片，让同桌分一分，要求两人每种图形分得的纸片张数同样多，实地感受“平均分”，当剩下一张纸片时，让学生思考该怎么办？体会平均分的结果有时能用整数表示，有时不能得到整数个，从而激发认知冲突，引出新知的探究，充分感受分数源于生活中的实际需要。
（二）借助动手操作，丰富认知表象 1．通过“折一折”，认识几分之一
教材先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解在“平均分”的前提下，一块月饼的“一半”就是它 的，体会分数的具体含义。教学中，可以因势利导，借助面积模型（正方形、长方形、圆形纸片），让学生折一折，注
意怎样折表示平均分，看看平均分成几份,指出这样的一份，可以用分数怎样表示。在初步建立分数模型的基础上，弄清把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的一份，分子就是1。2．通过“涂一涂”，理解几分之几
在直观认识几分之一的基础上，学生已经积累了一定的经验，即通过折纸活动进行平均分，确定将纸片平均分几份，表示其中一份就是几分之一。教师可以适当放手，让学生给对折好的纸片涂色，涂两份、3份等，说说可以用分数多少表示，同时注意引导学生与几分之一建立联系，例如：四分之几里有几个四分之一组成，四分之几与四分之一有何相同和不同之处等。
（三）运用几何直观，体会算理、算法 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标“数学思考”中首次提出“初步形成几何直观”的目标。几何直观是指借助于见到的（或想象出来的）几何图形的形象...
查看详情>>最新角的初步认识课件四篇
今天我们特别推荐的是“角的初步认识课件”。 在准备给学生上课之前，老师通常都会提前准备好教案和课件，因此老师最好能认真撰写每个教案和制作课件。只有编写出精心准备的课前教案和课件，才能让学生更加高效地掌握知识要点。请大家注意阅读本文中的细节！
一、谈话导入。
同学们，我们学过很多图形，你们还记得吗？（长方形、正方形、三角形、正方体、长方体）出示实体。
这些图形中都包含着最基本的图形——角。今天我们就一起来研究一下吧！
二、新课
1、认识角
课件出示主题图，找角。
（1）一个角由哪几部分组成组成。（小组讨论）
角是由一个()和两条()组成的。
（2）怎样判断图形是不是角呢？角的特点。
角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。
（3）课堂小练
①说一说周围哪些物体的表面上有角。
②是角的在（）里画“√”，不是角的画“×”。（课件出示)
③数一数，下图中各有几个角？（课件出示)
2、角的大小和边的关系
（1）做一个活动角，展示学习（小组活动探讨）角的大小和边的关系
①角的大小与两边展开的大小有关系。
角的两条边张开得越()，角就越()，
角的两条边张开得越()，角就越()。
②角的大小与边的长短没有关系。
（2）比较角的大小的方法。（用纸折角；小故事：红角和蓝角，区别边的长短不同，角的大小相等）可以采用叠合法比较大小。
（3）课堂小练
比一比，哪个角大？在大的下面的方框里画“√”。（课件出示)
2、画角
你知道用什么工具可以画角吗？
学习画角（小组讨论，学生试画，教师演示，画出不同大小不同方向的角。）
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的'线，就画成了一个角。先画顶点再画边。
巧学妙记：
儿歌
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
课堂小练
（1）按照例2的方法，自己画出一个角。
（2）按要求画两个开口朝不同方向的角。
（1）开口向左。
（2）开口向右。
三、总结提升
1、认识角
一个角是由一个顶点，两条边组成的。
2、角的大小与边的关系
角的两条边张开得越(大)，角就越(大)。
角的两条边张开得越(小)，角就越(小)。
3、画角
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。
4、拍拍手唱儿歌，角中秘密记心中
角
我是一个小小角
一个顶点两条边
画角时，要牢记
先画顶点再画边
想知我的大与小
只看张口不看边
一、问题的提出：
当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型，为了适应时代的需要，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习，善于质疑，具有自主探究精神，能独立提出问题和解决问题的人才。据此，人们将培养学前儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，因此，在目前探究幼儿自主探究的发展，具有重要的现实意义。
对于幼儿来说，所谓自主探究是指幼儿在与环境、材料的交互环境中，充分动手、动口、动脑，自我发现问题，利用已有的...
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2023小数的初步认识课件(汇集9篇)
教师根据预先准备好的教案课件内容给学生授课，每位教师都需要仔细准备教案课件。教案是教学的重要组成部分，必须认真准备和认真撰写。您是否正在寻找适合的教案课件呢？我推荐一篇与“小数的初步认识课件”有关的文章给大家一起查看，感谢您阅读本文！
一、说教材
这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册p88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。
1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。
二、说教法
1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。
2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。
3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
三、说学法
1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。
1、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。
2、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
四、教学过程：
一、展示资料，引入课题请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元这些数有什么特点？学生可能会说。
1、这些是小数。
2、数的中间有一个小圆点。……师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”板书（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。）二、读小数谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？
学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。
教师肯定读法，要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？
学生汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。
师表扬大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎么读，...
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