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24时计时法课件(热门十二篇)
希望这份“24时计时法课件”能够满足您的心理预期让您感到满足，请您将这篇文章收藏起来以备以后阅读。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。
师：令人振奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗?
生：发展体育运动，增强人民体质，刻苦锻炼，振兴四小。
师：经常参加体育锻炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢?仔细听认真看，你知道了什么?
彬：作业写完了，干什么呢?对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0
师质疑：他们俩个能按时见面吗?从他们的对话中你知道了什么?(板书：6：00)
生a：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)
师：如果是你约同学你会怎么说?张彬你准备是什么时候的6时跑步呢?
师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小朋友在干什么呢?
师：怎么有两个9点呢?它们是同一时刻吗?(板书：上午9时，下午9时)
师：度量一天的时间工具是“钟表”，今天我们就一起来研究一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时?
师：仔细观察，小组同学互相说，从中发现了什么?
师小结：一天有24个小时，地球绕着太阳转，地球在绕着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时------24时。0时是新的一天的开始也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)
师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明学生描述图中同学在什么时间干什么呢)
(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)
师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是普通计时法，(板书：普通计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗?我们给这种计时法起个名字吧。
师：你认为普通计时和24时计时法有什么不同，应用时要注意什么?
师小结：普通计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。
师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用24时计时法。(幻灯)
师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是第二圈的时间加上12并且把时间词去掉。
师小结：24时计时法转化成普通计时法时，把相应的几时减12就可以了，用普通计时法时一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了
1、运用24时记时法播报节目。
师：同学们已经会...
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24时计时法课件集合
关于您所需的“24时计时法课件”，我们的编辑团队已经准备好可以提供给您了。一般来说，在给学生上课之前，老师会提前准备好教案和课件，这就需要老师自己花费一些时间来编写。编写教案的时候需要注意实际操作的可行性。希望我们所提供的内容能够激发出更深远的思考！
《24时计时法》说课稿范文
说课的内容是:
人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容：
感知一天有24小时；
了解24时计时法表示时刻的方法；
学会简单的所经过时间的计算方法。
教学目标：依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了发下四个教学目标：
知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；
数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；
问题解决目标：学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性；
情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；
教学难点是：学会计算所经过的时间。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
教学过程：鉴于以上分析，我设计了如下
一、自主定标、激趣导学。
在让学生感受到数学就在我们生活中的基础上，揭示课题这节课就一起学习24时计时法，接着提问：“看到这个课题，你想通过今天的学习学到些什么？学生可能会说什么叫24时计时法？怎样用24时计时法表示时刻、用24时计时法表示时刻有什么好处等。在此基础上，师生共同确定本课的学习目标。这样力求把学习主动权交给学生以凸显学生学习主体的地位。
二、 自主探究、初步感知。
首先让学生看书自学，独立探究，鼓励学生按自已喜欢的方式去研究，可以按照书上的提示，在做中学、在学中做，有的可以一个人学习研究，有的可以两个人合作研究，研究时学生可以去数，可以去算，可以相互质疑，这样力求让学生用自己的思维方式进行自由的、多度的思考活动，同时充分发挥学习主体与学习文本（即教材）之间的交互作用，以拓展学生自主探究的途径。
三、自主合作、系统建构。
在学生独立探究的基础上，组织学生四人小组学习：1、组内交流：学生把自己的研究收获与小组同学交流，教师或参加一个小组的...
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