心得总结规划(范文八篇)
读这本书，在感受诗意流淌的同时，也会收获很多：
一得诗意语文的成长历程
从2001年的《荷花》一课，诗意语文初现端倪；到2002年《圆明园的毁灭》课堂节奏的范式；2003年感悟与质疑相融合的《只有一个地球》；2004年诗意语文的开山之作《一夜的工作》；到2005年诗意语文的代表作《长相思》。引导读者体验从诗意汉语的萌芽到诗意汉语的成熟。
在诗意语文成熟之后，并没有停滞不前，王老师于2006年用《两小儿辩日》探寻教学风格的转型；于2007年用《慈母情深》唤起语文意识的觉醒；在2008年《枫桥夜泊》探寻如何从文学到文化；于2009年《普罗米修斯》进行神话文本的美学解读与想象，于2010年《与象共舞》进行一个人的同课异构。
诗意汉语已经成长了十年。每年都有一堂经典课，让你对诗意汉语有更深的了解。
二得十年经典课堂实录
读课堂实录，读的人一定要静下心来，在头脑中想像出课堂情景，如果这样去读经典实录，那一节节精彩的课堂就会深入你的脑海。
三得王老师的磨课心路历程
每节课的实录之后，都有一个王崧舟的倒影。如《荷花》一课设计中诗意语文如何“冒”出来的，《只有一个地球》为什么有一版二版最终版，《长相思》如水的诗意缘何缓缓流淌，《与象共舞》一个人的同课异构，诗意语文在阅读本位与写作本位两种价值取向中如何探索。这样的旅程对我们学习者来说是无价的。如果我们能搞清楚这样一段旅程，我们会大大成长的。
名著，细读，细读，再读，再品，让中国诗歌缓缓流淌！
在师徒结对的时候，师傅送我给一本朱永新的《致教师》。我断断续续看了快一年了。说到教师，人们会说教师工作好、轻松、待遇好；朋友们会说：
教师是一个辉煌的职业，在很多情况下，对教师职业的评价过于神圣。
拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。
”读完这句话，我似懂非懂。但经过今年的教育生涯，我深深地感到
在朱老师眼里，老师不是蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂的工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。
小丽（化名）同学是四（3）班的一个孩子，刚开始她给人的感觉是聪明，发言积极，是个不可多得的聪明学生，随着时间的推移和认识的是深入，我发现小琪同学有着和自己课堂表现截然相反的拖作业现象，只要老师不在她身边，她都是在玩，一个字也不动的。我对这个孩子用了很多方法，软硬兼施，但这个孩子是不进油和盐的。依然我行我素，拖拉作业，还把小脑筋动到了放学开溜上去，实在让人头疼至极。
我和来接她的祖母反映了这种情况。在交流中，我了解到孩子的父母经常太忙，无法管理她。了解这一些以后，我以此为切入点，和小丽进行了交谈，对她爸妈工作的辛苦表示理解。...
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