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背影教案设计
教学目标：
1、抓住文中表达作者感情的重要语句。
2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。
教学方法：点拨法、勾画圈点法
教学用具：多媒体教学
教学时数：二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的'散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
四、初读课文，整体感知
1、给课文划分结构层次。第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：（2—6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2、找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3、“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影———思念父亲
望背影———望父买橘
别背影———父子分别
念背影———别后怀念
五、合作探究，升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸，布置作业
1、完成课后练习题。
2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。附：板书设计：
思
望别
念背影朱自清
教学目标
一、情感态度与价值观
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养...
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最新背影教案设计（精选十篇）
【教学目标】
1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
2.感受作者朴实的语言风格。
3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3.你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1.正音练习：给加点的词注音
变卖典质（diǎn zhì） 颓唐（tuí） 狼藉（jí）
交卸（xiè） 奔丧（bèn sāng） 簌簌（sù）
晶莹（yíng） 迂腐（yū） 琐屑（suǒxiè）
栅栏（zhà） 差使（chāi） 照看行李（kān）
妥帖（tuǒ） 蹒跚（pán shān） 踌躇（chóu chú）
2.根据解释填词语。
乱七八糟的样子。 狼藉
失业在家。 赋闲
凄惨暗淡，不景气。 惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 蹒跚
言行守旧，不合时宜。 迂
细小而繁多的事。 琐屑
不幸的事接二连三的发生。 祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。 变卖典质
精神不振作。 颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得 。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
a、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
b、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、...
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