搜索更多内容
最新都是对生命的辜负读后感（精选二篇）
这个月看的书是女儿推荐的——《热爱生命》，是美国作家杰克·伦敦的小说选集。记得上大学的时候看书虫，有一本《野性的呼喊》就是杰克·伦敦的作品，当时就非常喜欢。这次再次读到，再次喜欢上巴克。不过，今天想说说另外两篇给我深刻印象的短篇小说。
《一千打》在我看来是一篇悲剧小说。大卫·拉斯蒙森本是一个聪明、有商业头脑的人。他计划贩运鸡蛋到北方赚一笔，以此来改善生活。为此他抵押了自己的房产，辞掉工作，带着鸡蛋出发了。虽然出发之前他精打细算，但是贩运鸡蛋之旅远比他想象的艰辛和残酷。出发不久，雇佣脚夫就耗尽了他备用的款子，为此他经常忍饥挨饿，手和脚都严重冻伤。后来雇佣了两个印第安人和狗拉雪橇，但是在严寒和极度饥饿的情况下，拉斯蒙森不仅要赶路，还要对付叛逆、想逃跑的印第安人和凶野的狗，一路上可谓是千辛万苦。好不容易到达了目的地道森，并顺利卖出了第一批鸡蛋。就当他以为自己即将成功的时候，却被第一个卖鸡蛋的人找上门了，原来他的鸡蛋都坏掉了。最终，万念俱灰的拉斯蒙森上吊自尽了。看完这篇小说，不由得为拉斯蒙森的遭遇感到遗憾。
回想他在去道森的路途中历尽艰难险阻，那种坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，是多么让人敬佩！可是命运弄人，谁能想到鸡蛋会坏掉呢？那是他全部的心血和希望啊！看到他的结局，不知道该说他不够坚强还是该说命运对他太过残酷。而另一篇小说《热爱生命》里的他貌似比拉斯蒙森要幸运一些。好笑的是他连个具体的名字都没有，甚至和他同行却因为他受伤而抛弃他的同伴都有名字，不知道作者这样安排的用意是什么，或许是用他来鼓励生活中和他一样有苦难遭遇的人吧。
看《热爱生命》，就像是和他一起共同经历了噩梦般的艰险之旅，你可以感受到他的伤痛、饥饿和困乏，担心他被跟踪的病狼吃掉，担心他睡着后再也醒不过来，担心他熬不过去……非常幸运的是，他撑了下来，被捕鲸船上的人救了。回想这段逃亡之路，他受伤、没有食物、没有防身装备、身体极度虚弱，只因为心中无比坚定的求生信念，最终挨过险境，获得新生。
两篇小说，《热爱生命》中的他为了求生，放弃了宝贵的金子，可以说最终他和《一千打》中的拉斯蒙森一样一无所有，但是他却拼尽全力要活下去，这是我们应该学习的，生命可贵，要热爱生命。
“生命属于每一个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而愧疚。这样，在临死的时候，他就能够说我把自己的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而奋斗。”
是啊，生命是多么的神圣，多么的宝贵。然而在现实生活中，有人慨叹生不逢时、人生如梦，有人抱怨活着真没意思，更有人说人生就是痛苦和无聊，甚至有人因为那么一点点的小挫折就屈服。自我放弃，一生都碌碌无为。
杰克·伦敦的《热爱生命》讲的就是一个关于生命的故事。作品中表现出的强烈的大自然气息，勇敢和冒险的浪漫...
查看详情>>与“最新都是对生命的辜负读后感（精选二篇）”相关的文章
对生命说是读后感
读完一本经典名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的关于生命生命的读后感（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
认真读了刘校长推荐的《生命与教育》，对其中的很多内容感慨万分，选择一二，谈谈我的感受。
一、认知与情感
现代脑科学研究表明，情感在大脑的机能定位是皮层下结构，认知的定位是大脑皮层中的新皮质。认知与情感是相互影响，相互制约，协调发展的。正如美国心理学家布鲁姆等所比喻的，一个人用两个并排的梯子爬墙壁……一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感行为和情感目标。这两个梯子的构造，使一个梯子的每一级正好在另一个梯子的每一级的中间。通过交替的地攀登这两个梯子——从这个梯子上的一级踏到另一个梯子上够得上的一级——就有可能达到某些复杂的目的。
读到这儿，咀嚼一番，觉得说得太好了。我们的教育不能只从学生的认知方面着手，我们要教给孩子的，不完全是大量的知识，还有情感的教育。我们在实际教学中，往往也在这样践行着，但是没看这本书之前不知道这样的理论指导。比如，我们的班队课每周不落地进行文明礼貌和情感上的教育，每个可以用来激发孩子情感的节日都不会被我们错过，带着学生开展各种各样的活动。在语文教学中，也会见缝插针地进行情感教育，只有这样，学生的发展才是全面的，才会达到真善美、理性与非理性、认知与情感的统一。
二、自主与自由
生命不仅是全面的、和谐的，而且是自主的、自由的。
自主和创造是人的天性。所谓自主意识，即自觉到我是主体的意识，是作为主体的我对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我控制等形式。人的自我意识与生命发展的需要一起，使人生命的主动发展、自我创造成为可能，这是人生命的独特之处。
生命是自由的，关注人的生命的教育，必须凸显生命的灵动。灵动生命的教育，首先要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的世界、用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。教育家卢梭早给我们以启蒙：大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
细细读来，这一部分和我们学校正在倡导和实践的自主习得教学模式不谋而合。在学习中，以学生作为主体，以学生的习得结果作为考察一堂课的标准。在学习前，我们在让学生预习时，就要求他们学会就课题质疑，然后通过预习解决一部分疑问，然后带着剩下的问题进入课堂，这样学起来学生会觉得学得就是自己提出的问题，积极性高，习得的结果也相对会好。
教育是最具生命的事业，生命是完整的，是自由的，是独特的，致力于生...
查看详情>>搜索更多内容
推荐栏目
热门标签