教育是慢的艺术读书笔记集锦12篇
读书能使人开拓眼界，作品这一本书，给了我许多回味，让我叹服作者的神奇。 写读后感可以让我们更加深入地了解人类社会和生活的多样性，对于写作品的读后感你有什么想法？好工具范文网编辑为大家精心挑选了一篇题为“教育是慢的艺术读书笔记”的好文，让我们一起变得更加有价值和适应市场！
刚工作时,怀着对教学工作的一颗火热的心,买了一大堆教育教学方面的书,但很多没看就束之高阁,自从顾校长出台了一本《教师发展性成长手册》,翻箱倒柜,又重拾这些书,翻着翻着,《魏书生教育教学艺术》深深吸引了我。
魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，并不是学生头脑中缺乏资源，而是我们缺乏探索这些资源的能力。
”关于管理，魏书生提倡民主、科学的学生自主管理。
魏书生的管理最生动地体现了这一理念。他的教学策略高明，教学方法巧妙。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？
”魏书生说：“为什么不能？”学生说:
“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：
“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！
”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。实际上，它降低了学生对管理的抵触情绪，甚至是他们的对立情绪，这无疑大大提高了教育管理的有效性。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
此外，除了课堂教学外，魏老师还将大量课外教学活动（包括德育、智力、体育）等科目纳入班级管理的轨道，如定期检查作业和批改作文、课前唱一首歌等。，加强了教学与管理的衔接，促进了教学管理和班级管理的全面自动化。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
魏老师让我深刻地体会到：所谓班级管理，并不意味着师生关系是管理与被管理的对立关系。其实，施教与求知的目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为学习的真正主人。
虽然，魏老师的思想我还不能全部领悟，有的即使领悟了，实践中也未必能全部运用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想当作自己工作的信念，长期学习下去，班级管理工作就会取得长足进步。
教育教学艺术读后感
《教育教学艺术》这本书给我留下了深刻的印象。在阅读过程中，我感受到了作为一名教师的责任和...
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读后感，也叫作读书笔记，是指我们切实的看过某篇文章或某本书写下来的感悟，在阅读作者的作品过程中，书中的描述让人欲罢不能。我们可以将心中的有关感想用文字记录下来，我们应该怎么写好作品的读后感呢？我们根据您的需求编辑了“教育是慢的艺术读书笔记”，建议将这个链接加入你的浏览器收藏夹以备不时之需！
随着自己教龄的增长，虽然积累了一些教学经验，但是我却越来越感觉到自己严重缺乏教育理论，很多时候对学生的教育都是凭感觉凭经验，我觉得很有必要好好研读一些关于教育理论的书籍。教育是一门艺术，每个教师都是一个艺术家，学生就是我们教师的精心雕刻的艺术品，这是我读了《教育的艺术》之后的想法。
《教育的艺术》是由前苏联教育家苏霍姆林斯基的100个教育案例集结而成，这100个浸透着苏霍姆林斯基辛勤汗水，闪耀着其智慧光芒的教育案例，不仅让我们能从中发现苏霍姆林斯基独到的教育理念，而且使我们能和苏霍姆林斯基一起去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格要求他们，如何在他们当中寻求优秀的、独到的东西并展示他们的才能。
教育，需要信任和尊重，本书中“米沙不信任老师，老是跟老师对着干，原因是经常唠叨挑剔的母亲还有永远对他说话时口气里总带有责备和不信任的老师。“苏霍姆林斯基的做法是创造条件，在活动中发现和发扬孩子的闪光点。激励是孩子成功的基础，没有一个孩子不期盼老师的赏识和激励，在老师的激励下，孩子在学***中尝到了甜头，在这种不断成功，不断进取的自我心理调节中，迈向成功的步伐就会愈来愈快。
特别是读了对孩子告密的思考，我就想到了自己班里的孩子，我常常把类似那样的行为看成是告密或者中伤别人，反而讨厌和厌恶这样的孩子，有时会认为这是小事一桩，将其弃置一边，现在我想在决定怎么做之前，我会像苏霍姆林斯基那样在头脑中多闪现几个问题，多思考一下。读书让孩子知道生活的全部面目——对家长的回答，我想了很多。确实“可怜天下父母心”，我自己也是一个孩子的爸爸，每一位家长都疼爱自己的孩子的。
但爱的方法却大有讲究。总觉得孩子小，不忍心让他不安和伤心。千方百计不让孩子看到生活中困难和不幸的一面，这在本质上说是溺爱，在溺爱的环境中，孩子就成为娇生惯养的宝贝，而不能成为勇敢、坚强的人才。
我想：今后我要让我的学生们看到生活的全貌，要学会“动心忍性”。
如何处理好和家长的关系，也是一门艺术。这本书特别提到如何处理与父母的关系，使我受益非浅。教育工作中经常有这样的情形：
老师因学生有这样那样的问题，把家长请到学校进行“道德训斥”，父母回家就用强硬的手段吓唬甚至打骂孩子，最终的结果是孩子和家庭都对学校产生了不愉快情绪，不但家庭教育成为空谈，学校教育力量也大大削弱。苏霍姆林斯基认为，学校肩负着巩固家庭稳定的重要使命。大多数学校忽视让学生给家庭带来幸福。这种美丽的联系是最微妙和坚定的联系。从这些语言中，我突然意识到，家校日常...
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