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高中政治必修一第一课教案(摘录六篇)
身为一名尽职尽责的教师,难免要准备教案,而教案则是备课与课堂教学之间的纽带。教案要怎么写呢?以下是小编整理的高中政治开学第一课教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学目标
(一)知识目标
(1)识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。
(2)理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。
(3)运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因,寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。
(二)能力目标
(1)懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象,是市场发挥资源配置作用的表现。
(2)知道价格的变动不是任意的,是围绕价值变动的,市场交易的本质和核心是等价交换。
(三)情感、态度与价值观目标
教学重点难点
重点:理解供求、价值、价格之间的关系,价值规律。
难点:劳动生产率与价值量的关系。
教学过程
关注生活
每年夏季,是空调销售的火爆季节,此时的空调价格通常每台会上涨二、三百元。夏季一过空调的价格又逐渐回落。
同样是夏季,在四季如春的昆明,空调的价格依然如春水般平静,购买空调的百姓寥寥无几。
思考:
1.在上述材料中,有哪些原因影响着空调的价格?你还能举出其他商品价格变动的例子吗?
(上半年的禽流感使鸡肉价格大幅下跌、东西部水产品价格相差大、换季促销价格下跌。)
2.它们是通过什么方式来影响商品的价格?
结论:供求关系影响商品的价格
关注生活
10多年前,1架2匹功率的变频空调的价格为8000多元,令一般消费者望而却步。如今,同样品牌、同样功率的变频空调,价格已经不到4000元了,而且在设计上更加人性化,更舒适、更节能。
讨论:10年间,同样的空调价格下降了1倍多,其原因有哪些?
1.空调的生产技术更加成熟,生产成本在下降,使得空调的价格在降低。
——价值决定价格(根本原因)
2.随着空调生产技术的成熟、生产能力的提高,空调的供应数量越来越多;而社会上对空调的需求量逐渐趋于饱和。
——供求关系影响价格(重要原因)
聚焦疑难
夏季是空调销售的旺季,空调企业的竞争也异常激烈,价格战是常用的一种竞争方式。如果这一时期绝大多数企业生产一台空调需要6小时,售价4000元。
合作探究:
1、如果甲企业生产这种空调只需要4小时,乙企业需要8小时。哪个企业生产的空调的
价值大?为什么?
商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的,而是由社会必要劳动时间决定的。
2、假如你是空调企业的老总,你将如何在价格竞争中占据优势?为什么?
1天内空调生产情况对比表
个别劳动时间与单位商品价值量无关,但它会影响商品生产者在竞争中的地位:
个别劳动时间>社会必要劳动时间不利
个别劳动时间<社会必要劳动时间有利
聚焦疑难
在激烈的市场竞争中,每个空调生产企业都努力苦练内功,极力地改进技术、加强管理以降低成本,结果使得整个社会的劳动生产率提高1...
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一、课程标准解读:
1、课标要求:
1。2归纳影响商品价格变化的因素,理解价格变动的意义,评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
2、课标解读:
商品价格的变动与人们的生活是密切相关的,因为人们的收入总是有限的,为了满足需要,消费者必须根据自己的收入状况,根据不同商品的价格水平,在各种商品之间进行选择。但是,商品价格对人们生活的影响最终又是和生产相关的,商品价格变动对生产的影响,归结起来主要有:调节生产量;要求厂家生产适销对路的高质量产品;要求厂家努力提高劳动生产率。
二、教材分析:
本框题分二框,第二框承接前面“价格是价值的货币表现”,后面是“价格变动的影响”,它在整个教材中起承上启下的作用,为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础,因此,本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。
三、版本比较:
价值规律的作用有变动。
四、学习目标:
学习目标1:通过观看视频,体会自身及家庭成员的购物经历,描述价格变动会引起需求量的变动。
学习目标2:通过实例对比,说明价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响是不同的。
学习目标3:通过对情境材料的分析,归纳出消费者对既定商品的需求,还受到相关商品(互为替代品和互补商品)影响。
学习目标4:通过对智能手机价格相关问题的合作探究,归纳出价格变动对生产经营的影响,并能据此分析生活中的实际问题。
学习目标5:独立完成导学案中巩固训练部分的相关练习题。
五、学情分析
高一新生入校,由于初中政治是开卷考试,所以对于高中政治课的学习要求并不是很明确,一部分学生对于政治学习没有兴趣,需要教师进一步引导,培养学习兴趣,慢慢熟悉高中政治的学习。
六、教学重点、难点:
价格变动对生活消费和生产经营的影响。
七、评价设计
1、通过观看视频和联系自我的生活实际,90%以上的学生能够说出商品价格变化对生活和对生产的影响,检查学生对于目标一、二、三、四的达成情况。
2、根据给出情景,学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。
八、教学方法及教具:
情境探究,小组合作探究,电子白板。
九、教学流程:
详细请见附件
十、教学反思
本节课的设置中关注到学生的主体地位,特别是在问题设置上,以学生感兴趣的中的材料导入新课,以激发学生的积极性,从导入开始,就抓住学生学习的兴趣,这是高一思想政治课的要求,也是学科特点决定的。
本节课设计了多个小组合作探究活动,从目的上说,是因为本节课的内容比较简单,通过小组合作,学生也能非常明白此部分内容,但是对于学生来说,理论毕竟是枯燥的,没有意思的,因此,教师要通过多种方式来调动学生的积极性。
本课的另外一个突出特点是充分利用的小组合作的效果,来对课堂情况进行巩固,比如说在问题7的设置中,基础知识的梳理,就采取组内合作,教师抽查的方式完成,这样看来,学生的学习积极性也会很高。
本节课采取学—讲—练相结合的方式,从效果上看,学生课堂参与度比较高,掌握程度...
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教学目标
1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习设想
1、朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2、情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
教学时数:
一课时
课前阅读准备
1、杜甫的生平经历
杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
(一)玄宗开元十九年(731)至天宝四年(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年,在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手,再未相会。杜甫此期诗作现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。(涉世不深)
(二)天宝五年至十四年(746-755),杜甫困守长安,穷困潦倒。他不断投献权贵,以求仕进,但均无结果。直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月,才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的贪腐和人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》
(忧国忧民)
(三)肃宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危,但创作成就很大。长安陷落后,他北上灵武投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年,后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗。不久因直谏忤旨,几近一死。长安收复后,回京任原职。758年5月,外贬华州司功参军,永别长安。759年,对政治感到失望的杜甫辞官,于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别。”
(现实主义创作达到高峰)
(四)肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内,杜甫在蜀中八年,荆、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并断续住了五年。765年,严武去世,杜甫失去凭依,举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活,时间多在船上度过。770年冬,杜甫死于长沙至岳阳的船上,年58岁。
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
2、写作背景
这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。在...
查看详情>>高中政治必修教案精华七篇
让我们一起来看看栏目小编为您准备的“高中政治必修教案”吧,我们会持续更新相关资讯,与时俱进。老师在上课之前准备教案和课件是一种负责任的表现,现在就到了写课件的时候。教案需要与学校的教育理念和教学目标相契合。
教学准备
教学目标
知识与能力:解释哲学基本问题及其两方面的内容,理解思维和存在的关系问题为什么是哲学的基本问题,使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识分析和把握社会生活现象的能力。
过程与方法:创设情境、问题探究、体验感悟。
情感、态度、价值观:通过学习,体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有重要意义。
教学重难点
哲学基本问题与生活的关系。
教学工具
课件
教学过程
一、哲学的基本问题
(一)、什么是哲学的基本问题
问题导入(课前思考)
(1)哲学应该研究一些什么问题?
(2)哲学研究的问题涉及多个方面,贯穿哲学发展始终的基本问题是什么?
(3) 划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?
(4) “可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么?
(5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
活动与探究:哲学研究的问题有许多,我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?
提示:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,简单地说,就是意识和物质的关系问题。
问:什么是意识?什么是物质?请举例说明。
生:存在,简单理解为,客观存在的事物。思维,人脑的反映,比如,思想,理念,经验,观念,感觉,计划,目标等意识形态。
问:先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?
哲学上讲的第一性,第二性的问题,就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题,是哲学基本问题最重要的方面,对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
问:所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?
生:对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答.
2.思维和存在的关系问题是多方面的。
(1)哲学的基本问题的第一方面:思维(意识)和存在(物质)何者为第一性的问题。
(板书) 唯物主义:存在(物质)决定思维(意识)
唯心主义:思维(意识)决定存在(物质)
问:请同学们指出以下观点各属哪个阵营?
王守仁:心外无物。(唯心主义)
范 缜:形存则神存,形谢则神灭。(唯物主义)
贝克莱:存在即被感知。物是观念的集合。(唯心主义)
王夫之:气者,理之依也。(唯物主义)
荀 子:天地合而万物生,阴阳接...
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