公园风景话题作文

公园风景初中作文 篇1

北京的天坛是世界历史遗产.

天坛一共有两处，一处是西安天坛，一处是北京天坛，两个天坛当中，北京天坛最为出名.

一进北京天坛的大门，就来到长长的小路两旁载满了许多垂柳，现在正是春天，垂柳细长子被春风吹得飘来飘去，像很长的头发。走完小路就来到“圜丘坛”。圜丘坛在天坛的最南边，外面有两层圆形外墙，中间有一块圆圆的“天心石”，很少人的时候，站在天心石的中心叫，就能从四面八方传来清脆的回音，那种神秘感，使人的整个心都浸在那神秘之中。下一个景点就是皇穹宇了。皇穹宇是藏放皇天上帝和皇帝上八代祖宗的牌位的地方，也叫回音壁。回音壁周围都是围墙，中间有一个小宫殿，游人可以通过石楼梯上宫殿观看。当很少人的时候，甲站在墙壁的'一端，乙站在墙壁的另外一端，甲大喊一声，乙能很清晰地听到甲叫的回音。从回音壁出来就是祈年殿了。祈年殿又名祈谷殿，是天坛的主要建筑物。它是一座黄金色的宝顶，深蓝色的瓦屋顶和红色的柱子，在阳光的照耀下显得金碧辉煌，闪闪发光，是一座无比美丽的宫殿。周围有四根“龙井柱”，象征一年四季“春、夏、秋、冬”。

北京的天坛还有许多美丽的景物，说也说不尽，希望你有机会去北京天坛细细游赏。

公园风景初中作文 篇2

暑假，爸爸，妈妈带着我去了东戴河，东戴河可真美啊!

刚到东戴河，我们就来到了海边，我被眼前的海面吸引住了，海面面风平浪静，犹如一面镜子。海水里有绿色的海草，我把小脚丫伸进海水里，发现凉凉的。我迫不及待地下水了，一不小心呛了一口水，海水的味道咸咸的。

玩累了，我们来到了金黄色的沙滩上休息，发现沙滩上有许多颜色的贝壳，白的、黑的、黑白相间的………美极了!我捡了许多贝壳，发现每个贝壳都很脆弱，一踩就碎了。

沙滩上还有一只只奇怪的小家伙，它的名字叫寄居蟹，它好像把贝壳当成了自己的家。寄居蟹伸出了头，大摇大摆地挥舞着自己的`大钳子，仿佛在说没人能赢过我。爸爸帮我捉了一只寄居蟹，正好，我把它放在了我们堆的沙堡里，结果它怎么也爬不出来，真是笑死我了。

我喜欢优美的东戴河，我爱美丽的东戴河，小朋友们，如果有时间，也来东戴河看一看吧!

公园风景初中作文 篇3

教学目标：

1.把握文章的脉络线索。

2.品位作者沉静、绵密、抒情的语意。

3.学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。

4.体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。

5.体悟残疾人的艰难，培养关爱残疾人的人道主义精神。

导入：

史铁生是一位作家，在他人生最灿烂的时光里，命运却给他带来了最沉重的打击——双腿残废。这对一个原本正常的人来说，是多么残酷的捉弄。他不能再像我们一样想站就站，想坐就坐。当遭到这变故时，史铁生觉得“自己是世界上最不幸的一个”。于是，地坛——这个在他家附近的荒芜冷落的古园，便成了他“可以逃避一个世界的另一个世界”。在这个园里，史铁生浸泡了十五年，而他写下的<我与地坛>，就是他在这里浸泡、思考后的结晶。

今天，我们就一起来学习史铁生的这篇散文《我与地坛》，走进史铁生的内心世界。

教学设计：

一、首先，我们来了解一下关于作者史铁生和他的散文《我与地坛》。

史铁生，中国著名编剧、小说家，1951年生于北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴延安插队，三年后，也就是在他21岁的时候，因病造成双腿瘫痪，返回了北京。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，他创作的《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。散文创作有《合欢树》、《我与地坛》等，他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注，有些作品也反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。

我们课文中节选的是《我与地坛》中的第一和第二两个部分，在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了古园中的见闻和所遇到的人和事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对命运的关注。

简单介绍地坛

地坛的`正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外，是明清两朝皇帝祭祀地神的地方。“坛”指的是祭祀用的台。

二、分析第一部分

史铁生对于生死的感悟是和一个的特殊环境联系在一起的，这个特殊的环境就是得天独厚的地坛，下面就请同学们快速浏览本文的第一节，思索几个问题：

（一)我为什么喜欢去地坛?

明确：原因：缘分。仅为着那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。（作者突然残疾无法正视现实)

地坛：

用一个词来概括：荒芜冷落

而此时的我：活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，找不到工作，找不到出路，失魂落魄。荒芜冷落——失魂落魄

地坛的破败烘托了“我”的精神状态，同病相怜。

（二)在地坛我整日思考什么问题？

明确：1、我该不该去死；2、为什么生；3、怎样活。

那么他思考的结果怎样？

明确：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

那也就是说，出生的事实人不能选择，不可以辩论；而死是一个必然会降临的节日，是不必急于求成的。因此，对于“我”来说，“我”虽然残疾，但不能一味地想到死，应豁达地面对死亡，平静地看待死亡，从而获得顽强的活下去的信心。

为什么我会受到这样的启迪，地坛真的仅仅是荒芜吗，同学们找一下，描写地坛景色的是哪几段？（3、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是说映入作者眼帘的，不只是一座荒芜的古园，同时里面也暗藏生机——“太阳循亘古不变的路途正越来越大，也越红。”给人以希望。

（四）分析第５自然段：

主要描写园中小昆虫，这些昆虫共同的特点即是“弱小”影射作者自身，因为残疾，在社会上是弱势群体。

小昆虫们虽然卑微，弱小，且处于荒芜之地，但它们没有放弃自己的生命，而是按照自己的生存方式活着，向人们展示了一个五彩缤纷的生命世界，正是因为有了它们，园子荒芜但并不衰败，作者由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解决怎样活的问题

作者在感悟生死后，仍在地坛中深沉的思索，这时候映入作者眼帘的景物发生了变化：

明确：落日光辉、雨燕高歌、苍黑古柏、孩子的脚印

地坛在岁月中流露出永恒的一面，由此，作者感受到了生命的力量与永恒。因此，“我”虽然经历挫折，命运的打击，仍要珍爱生命，保持乐观精神。

长存物——生命永恒

人有悲欢离全，月有阴晴圆缺。此事古难全，在智者的眼中，月圆是画，月缺是诗，快乐和悲伤都是人生中不可或缺的风景。有句话说得好“苦难是人生最好的老师”。当然我们不必刻意制造苦难，但当苦难来临时，要学会勇敢面对，永不屈服，

三、分析第二部分。

作者在地坛“想了好几年”，终于找到答案，解决了生与死的问题，从残疾的阴影中走了出来，而“怎样活下去”是一个与生命相伴的问题，这个问题不是作者独立完成的，他的每一次精神跋涉，都有人伴他同行，这个人就是他的母亲，是母亲的爱与理解伴他风雨兼程。

“游子吟”中有说“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，唯恐日迟迟。谁言寸草心，报得三春晖。”由此可见，母爱是伟大的、无私的，更是艰辛的，是母亲一滴一滴的汗水编织而成的。而把这样的一份爱倾注到一个残疾的儿子身上，那更是有常人难以想象的困难在背后。

（一）教师有感情地朗读第二节。

（二）我们看这段主要写了什么事？

明确：我和母亲——母亲爱“我”；我理解并怀念母亲。

〔问〕母亲爱“我”，她都为我做了哪些事？

明确：我去地坛，母亲准备；我去地坛，母亲目送；

我去地坛，母亲来找。

〔问〕那么，我对母亲的理解呢？

明确：

１、设想母亲心理。将一个关心爱护儿子，但在儿子最痛苦无助时却不能在他身边的母亲的焦灼心情表现的淋漓尽致。犹其此时这是作者心中所想，是对母爱最深沉的理解。

２、写小说报答母亲。有感于母亲生命的沉重与爱的伟大。

３、整日怀念母亲。又是倦鸟归巢的傍晚，我心里只默念一句话：可是母亲已经不在了树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

４、痛恨自己的倔强与羞涩一种倔强与羞涩所酿成的苦果极其严重且无法弥补时的锥心之痛。

〔问〕结合上面的一些分析，体会课文中的母亲是怎样一种形象。

明确：“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她给“我”独处的空间，给“我”去地坛的自由。她甚至做了最坏的准备：反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果说他真要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。她承受儿子不幸的双倍痛苦，情愿替儿子受罪，但她又确信：一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

〔问〕母亲艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱与伟大，使我领悟到生存的意义，价值，使我更坚强的活下去。

〔问〕本文的题目是《我与地坛》，但第二节好像有点脱节，讲的是我与母亲，同学们考虑一下，是不是第二节与第一节毫无联系呢？那文中有哪句话将两节联系起来了呢：

明确：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

我虽然残疾了，但母亲和地坛教会我感悟生命，教会我勇敢的活下去，成为我重新站起来的支柱，使我成为一个灵魂健全的人。

公园风景初中作文 篇4

活动目标：

1、感受4/4拍音乐的优美，了解日本音乐的风格。

2、学习走碎步。

活动准备：

图谱、课件、道具扇子（书、花草）

活动过程：

（一）激趣：

聆听大自然的声音，辨别声音的强弱、长短

（1）石块：让幼儿探索三至四块石头可发出的声音，例如互相撞击、摩擦等不同的效果。

（2）树叶：让幼儿探索树叶可发出的声音（握碎、吹动、晃动、踏碎），比较各种树叶可造出的效果的不同。

（3）拨动橡皮筋发出的声音

（4）自己身体发出的声音（如：捻指、打舌等）

（二）指导认知：

1、欣赏音乐，让幼儿说说自己对于音乐的感受

教师导语：小朋友听了这首歌曲有什么感受吗？是欢快还是优美的，是热烈的还是缓慢的？

2、带领幼儿拍打歌曲节奏。

教师导语：小朋友们今天老师的小火车带来了一群音符宝宝，我们一起和他们打个招呼吧！（出示图谱，与幼儿一起拍打节奏）

3、结合课件再次欣赏音乐，理解歌词内容。

在这美丽的.公园里，到处鲜花青草地。

多幽静，多漂亮，我要爱护珍惜它。

4、学习歌词并指导幼儿按照节奏型朗读歌词。

教师导语：现在老师神奇的小火车要带着小朋友去唱歌，但是要求

小朋友们得按照小火车里音符宝宝的节奏把歌词说出来火车才可能出发哦，我们比比哪个小朋友说的最棒！

（三）复习巩固：

1、教师与幼儿一起以多种形式演唱歌曲。

（教师先清唱歌曲，在逐步和幼儿一起跟随钢琴或磁带演唱）

2、让幼儿欣赏日本的舞蹈，介绍日本舞蹈的特点（重点强调小碎步）。

（歌曲唱完了，咱们一起来欣赏一下日本舞蹈吧）

3、利用道具扇子（书）等带领幼儿做日本律动。

4、幼儿自由创作动作，教师提醒幼儿加上小碎步。

（四）迁移运用：

利用乐器进行伴奏（重拍用铃鼓拍打）

（五）扩展放松：

引导幼儿要爱护花草树木等。（结合道具花草等幼儿进行情景表演）

公园风景初中作文 篇5

作者：史铁生

课型：新授

课时：2

授课时间：20xx/530

教学目的：体验生命意义；深切感受母爱；

运用语言的技巧；内心世界的表现。

第一课时

教学重点：

1、 文章整体思路；

2、 领会语言特色；

教学步骤：

一、背景简介，导入课文

作者：史铁生，北京人，当代著名小说家，文革，初期响应号召到陕西务农，积劳成疾，下肢瘫痪。作品有小说《我的遥远的清平湾》，、散文《我与地坛》等。

地坛：北京的一处古迹，明清时皇帝祭祀的场所。

二、找一个你感觉舒服的姿势，朗读课文。

我们可以给两部分用联合词组命一个题目：一（我与地坛）；二（我、母亲与地坛）

三、领会语言的魅力

读第5段。提问见课本。鉴赏：

1、“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”

2、“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。”

3、“蜂儿如一朵小雾稳稳地……”

读第7段，鉴赏六个“譬如”，写出作者摆脱痛苦后对生命的热爱和人生应有所作为的信念——只要这些美好的东西仍然存在，我们就应该好好地活下去。

史铁生的语言新鲜、奇崛，这是我们应该认真体会和模仿学习的。

板书设计：

内容：一（我与地坛）

二（我、母亲与地坛）

第二课时

教学重点：

分析借鉴

1、 珍爱生命、体验母爱

2、 展现内心世界的“轮椅视角”

教学步骤：

一、珍爱生命

谁能用几个词语描绘一下在青春年华突然瘫痪的史铁生的心情？（消极颓废、失魂落魄等）

后天残疾比先天残疾更加令当事者痛苦，可能昨天还意气风发，今天就突然被抛出了正常生活的轨道，昨天还和朋友说好一起散步，今天就突然没有了双腿（“活到最狂妄的年龄忽地让我残疾了双腿”）……许多人在这种打击下常常会精神崩溃（史铁生“失魂落魄”“专心致志地想关于死的事”），作者来到地坛正是为了摆脱这种骨髓中的痛苦。

地坛给了作者什么启发？

地坛是“荒芜而不衰败”的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的.历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。

二、体验母爱——

读第二部分3、6、7段，分析鉴赏。

母亲的爱有什么特点？

母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。

提问：在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？

齐读最后一段。

三、丰富内心世界

残疾人因为客观的缺陷不能象正常人那样与世界交流，他们或行动不便，或看不到大自然的多姿多彩，或听不到大自然的美妙天籁，所以，残疾的人更善于和心灵对话，与上帝私语，这就构成了史铁生独特的轮椅视角。在这种视角中，作者多虚写，少实写，注重内心世界的表白，长于议论和抒情。

读（一）2、3段。

在史铁生的眼中，任何事物都带着感情，“物我相融”，他用心灵来观照一切。对于母亲的爱，更多的也是通过描绘内心感受写出来的。这些是我们在今后作文中要学习的，生活不是没有东西可写，而是我们的内心世界还不够丰富。

四、作业

周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。周无晚自习作文。

公园风景初中作文 篇6

活动目标：

1、感受春天的变化,了解周围环境的变化。

2、体验合作游戏的快乐。

活动准备：幼儿了解春游的准备、接送车5辆

活动过程：

一、准备活动：

幼儿收拾自己的物品,做好春游准备。

谈话活动,了解春游注意的事项。

二、基本活动、组织幼儿观察春天的主要特征。

引导幼儿说出天气变暖和了,人们的`衣着也穿得变少了,草也长出来了,各种各样的花也开了。

1、组织幼儿做游戏。

教师讲解游戏的方法,知道游戏规则。

幼儿开展游戏活动。

2、幼儿自由组合进行会餐活动。

三、社会实践活动、徒步到供水公园。

1、引导幼儿认识春天的主要特征。

2、组织幼儿游戏。提醒幼儿注意安全。

3、幼儿自由组合进行活动。

活动评析：

幼儿们非常喜欢去春游，在春游的过程中，他们都遵守不摘花、不踩草的要求，几个平时不认真的小朋友也紧紧跟着教师的步伐。

公园风景初中作文 篇7

教学目标：

知识目标：学会本课11个生字，认读4个字。

能力目标：

1.能正确地填写词语，摘录课文中优美的词语或精彩的句段。

2.朗读课文。背诵喜欢的一个自然段。

情感目标：感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名世界。从而为北京有这样的地方感道自豪。

教学重点：感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名世界

教学难点：理解课文中优美语句的意识。

查阅资料：有关北海公园的资料。

教学准备：课件

教学时间：2课时。

板书设计：

22美丽的北海公园

琼岛景色美丽

白塔高大雄伟

五龙亭造型别致

第一课时

一、谈话导入。

去过北海公园吗？你觉得那里怎样？什么给你留下了深刻印象。

二、学习本课生字新词，正确流利朗读课文。

打开书，出声读课文，在课文中画出生字及不认识的字。

看课后生字表及认读字表，读准生字字音。

指名读生字并组词，对大家跟读，不对大家纠正。师强调：琼、柏的读音。

自由读课文，读准生字在课文中的读音。

两人一组试着记忆字形。

师强调：筑、尊字的记忆书写并组词，其他的生字书写时还应注意什么，给大家温馨提示。带着你对词义理解再读课文，注意读准生字在课文中的字音。并标出自然段。

默读课文，想想有哪些不懂的问题？

先小组汇报，再视问题情况给予处理。

教学反思：

学生学习生字的时候很认真，记忆比较牢固，能够利用不同的方式进行教学指导。

第二课时

教学目标：

1.学习抓重点词句，理解语言文字，感受北海公园风景如画。

2.领悟作者抓住景物特点描写的写作方法。

3.借助多媒体课件，激发学生的体验，进行有体验地朗读、背诵课文。

4.通过有感情朗读课文，使学生感受到为北京有这样美好的地方感到自豪。

教学重点：学习抓重点词句，理解语言文字，感受北海公园风景如画。

教学难点：理解课文中优美语句的意思。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

（一）听写

（二）这节课就让我们走进北海公园，去领略它那各式各样的建筑和秀丽的湖光山色！齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自己浏览一遍课文，课文向我们介绍了哪些景点呢？它们的具体位置在哪？请你用“——”画出有关句子。

（二）学生交流。

1.师板书：琼岛 白塔 五龙亭

2.它们的具体位置在哪？ （媒体出示北海公园游览地图）

（三）下面就让我们去这三处景点游览一番。

三、抓住特点，体会感悟。

默读课文2、3、4自然段，这几处景点给你留下了怎样的印象？用“ ”画出使你感受最深的句子。

你想先去哪？（点击地图中的景点）

（一）琼岛。

1．琼岛给你留下了怎样的印象？给你感受最深的是什么？

2．学生交流。谈感受，朗读。（媒体出示相关图片）

3．（媒体出示句子）比较句子。你更喜欢那一句，为什么？

4．还有什么感受？谈感受，朗读。

5．（媒体出示句子）想象填空。

6．游览完琼岛，你能用一个词来概括一下它的特点吗？

板书：景色美丽

（二）白塔。

1．从哪看出白塔高大雄伟？作者按什么顺序来写白塔的？自读，找出有关句子读一读。板书：高大雄伟

2．（媒体出示句子）观察这个句子，你有什么发现？

（媒体出示：数字变红）作者为什么要用数字来说明白塔高大雄伟？体会后朗读。

3．作者按什么顺序来写白塔的？

（1）学生交流。

（2）板书：从下到上（媒体出示图片）还有不同意见吗？

（3）（媒体出示总句）读读，你知道了什么？遍身什么意思？

（4）再读，按什么顺序写的？板书：整体——部分。

（5）指明分句朗读。

让我们通过读来体会作者这种写作的顺序。

4．白塔还给你留下什么印象？（媒体出示句子指导朗读。句1、句2）

过渡：白塔的高大雄伟给我们留下了如此深刻的'印象，最后让我们去湖北岸的五龙亭去看一看。

（三）五龙亭。

1．自读，围绕那句话写的？

2．五龙亭的造型怎样别致呢？它和一般的亭子有什么不同？板书：造型别致

（媒体相机出示图片）

3．学生交流。谈感受并朗读。

4．为什么叫五龙亭。

四、小结填空，拓展。

1．现在我们游览结束了你能试着把你的感受填一填吗？（媒体出示填空）

2．北海公园不仅有美丽的琼岛、高大雄伟的白塔，造型别致的五龙亭，还有……

3.（媒体出示游览地图）从这张游览图中我们可以看到北海的景点众多，这么多的景点你能用一个词来形容吗？（数不胜数）齐读最后一段。

五、朗读、背诵课文。

（一）北海公园以它的瑰丽多姿吸引着无数中外游客，作为北京的公民，我们应为拥有这样一座美丽的皇家园林感到骄傲和自豪。让我们再次走进这美丽的北海公园吧？

（二）（媒体播放录像）自己选择喜欢的一处景点，进行朗读或背诵，并看录像读，背，介绍。

六、总结全文。

今天，我们走进了这座美丽的北海公园，感受了它无穷的魅力。在我们北京还有许多像北海这样的皇家园林和公园，希望同学们能身临其境去领略它们的风采。

教学反思：

学生感受到了北海公园的美丽，感受到了它无穷的美丽，学生在读中感悟到写作的方法。

公园风景初中作文 篇8

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。至今，我还赞叹着黄山的美景。去年，我和爸爸妈妈去黄山旅游，那里山清水秀，景色秀丽，真让人流连忘返。

黄山的四大景观是奇松、怪石、云海、温泉。可我最喜欢的还是奇松、怪石。

黄山的松树千姿百态，无奇不有，它们都扎根在悬崖峭壁之上，但最著名的还是迎客松。迎客松的'枝叶都朝一个方向伸展，风一吹，一根根枝干摇摇晃晃，好像千万只小手挥舞着，仿佛在欢迎我们的带来。

最著名的怪石要算飞来石，为什么叫飞来石呢？因为飞来石竖立在悬崖边，重200吨，可与地面接触的地方只有一点点，无论风怎么吹，雨怎么下，它都纹丝不动，好像是从天上飞下来的一样。

黄山的一草一木都很奇特，她那秀丽的风景犹如一幅幅美丽的图画深深地刻在我的脑海里，直到今天我还想着黄山呢！