新课标解读心得体会

【#党课学习心得体会# #三新专题解读心得体会三篇#】三新教育强调教育的新理念,新格局与新能力，旨在把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以推动高质量发展的战略部署.其明确要求包括建设高质量教育体系和教育强国.以下是三新主题解读的心得体会(精选三篇)，一同了解。

三新专题解读心得体会 篇1

江滨小学数学组全体教师于8月25日、26日参加了为期两天的线上直播教研，教研的主题是《新课程、新教学、新教师——助推小学教师专业发展》。

25日上午，陈渝梅老师首先介绍了本次“三新”培训的的目标、对象及形式和培训的内容。

接下来由云南省教科院周家荣副院长给老师们培训，主题是《义务教育课程方案的学习与应用》，周院长就新课程标准修订背景，修订思路，主要变化，培养目标，基本原则，以及落实新课程的抓手——课堂教学这六个方面，进行了详细地讲解。老师们听后受益匪浅，新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、把新课程标准的要求贯穿落实在教学过程中，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正发挥好学习的主体作用，才会使学生的个性得到充分张扬，“一切为了学生”的目标也才能真正得以实现。作为新时代的教师，还要响应新课程改革的要求，提高信息技能与学科教学有机结合的能力，增强对课程的综合能力和具备课程开发的能力，尽快提高自己的教学素质，以适应时代的需要，推动新一轮课程改革的顺利进行和全面推广，做一名合格的新时代教师。

下午，陈渝梅老师给各位老师主讲了核心素养视域下有效教学的思考（一、三年级数学教材分析)，陈老师首先介绍要了解课标结构和变化，接着又讲解了一、三年级教学内容和教学目标，教材教学变动以及一年级上册解决问题例题的讲解，给执教一年级的教师特别是新入职的年轻教师指明了方向。

26日，开展的是核心素养视域下有效教学的思考（二、四、五、六年级数学教材分析），孙老师和梁老师把每一个单元的课标要求、学习目标、例题以及习题都做了详细地讲解，让每个任教老师清楚地认识到了每个单元的重难点，每一个知识点该如何教，如何突破，对本学期的教学起到了非常重要的指导作用。

通过两天的培训，相信江滨小学数学组的所有老师对新课标，新教材又有了更深地了解和认识，在今后的教育教学工作中，我们会做到眼中有学生，心中有课标，不断实践新课标、新课程的理念和要求，争取在教育教学方面有一个新的突破。

三新专题解读心得体会 篇2

这次能参加福建省教育学院组织的“三新”背景下实验能力提升培训我感到十分的幸运。在短短的七天时间内，我们的学习课程紧凑、充实，学习内容形式丰富多样。各位专家和老师们带着满满的干货给我们上了一堂堂生动的讲座、研讨课、公开课及最后一天的实验实践演练。这些天里每天都有新的理论、新的知识、新的实验改进方案充斥在脑海中，教授们和老师们的理论、经验的传授经常能与我们高中的实验化学教学引起共鸣。以下是我在这几天培训学习的一些心得体会。

开班后的第一天，福建教育学院党委书记郭春芳教授就为我们开设题为《办好人民满意的教育——学习贯彻党的二十大精神》的专题讲座，郭教授指出中国教育改革发展面临时代背景，中国特色社会主义进入了新时代。在新时代背景下如何办好人民满意的教育，郭教授指出教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人；根本任务是立德树人；根本要求是充足教育机会、一流的教育质量、合理的教育结构、教育公平、教育保障。郭教授从十方面总结了办好人民满意的教育的主要任务有哪些，让我明白了以后教育改革的主要措施和今后的方向。

下午是福建省教育学院的叶永谦教授给我们开的讲座，他对高中化学必修教材实验改进的一般方法和步骤给我们做了详细的介绍。他认为化学实验的创新要以服务课堂教学做根本起点，要真做实验，归纳教材实验存在的问题；对比不同教材初步设计实验改进方案，查阅文献再次优化改进方案，然后再实验验证，运用于教学；最后总结提升，分享方案改进效果，整理成论文。叶教授在讲座过程谈吐风趣，以“长生”为由吸引大家撰写论文。他以自己探究实验的方法和亲身做实验的过程，让我们感受到原来实验还可以这么做，原来这个实验还有这些问题，让我们明白了科学探究的精髓和意义。印象最深是探究Na在氧气燃烧的这个实验，为了生成产物出现漂亮的淡黄色固体，叶教授先复刻了教材的实验，从文献查阅前人在这个实验的研究总结出问题的原因，然后不断尝试不同方案，最后用一个铁盆垫上了双层铝箔对钠块进行加热得到漂亮的淡黄色固体，让我们全场听众不约而同用“哇 ”来表达对这个实验的惊叹。整个下午大家都沉浸在叶教授的实验探究过程中，我们也渐渐的学习到了如何用科学的探究方法，去改进教材中的实验，他为我们将来的研究指明了方向。

“化学是什么？科学是什么？我们在化学实验中的定位是什么？”这是吴新建教授在给我们培训一开始就抛出的问题。吴教授以新时代社会主义教育的根本任务——立德树人和台湾的课程大纲启示我们化学实验教学应能使学生建立科学思考的基本方法和科学态度。吴教授提出实证+逻辑+定量的科学方法可以作为教师指导实验教学的基本方法。培养学生“你有什么证据证明你是对的”的思考方式，中学化学实验教学就是让学生获得证据，让学生基于证据的思考、推导加强了学生的科学教育。让我们明白了实验是教学活动的一部分，而且是不可分割的一部分。之后吴教授从三个角度阐述了化学实验的教学功能，让我进一步认识到化学实验在教学中的重要性，我想今后每次上化学课的时候我都会回想起吴教授一句对我们说的话“今天做实验了吗?”

福建师范大学的郑柳萍教授指出：实验是化学学科的灵魂。她帮我们解读了化学课程标准，它是考试和教学的依据，应重视课标的增加和变化的内容。她从高考实验题设计的依据是——实验操作能力；高考实验题命题的特点是以真实情境为载体；实验题解题关键能力是信息获取能力、实验探究能力等各各方面展开了讨论，让我对高考实验题的考查有了更深入的'了解。朱玉军博士和张贤金副教授分别从不同的角度教我们如何撰写论文、如何进行论文创作。例如论文中试剂如何使用、实验原理、有效数字的数据处理、实验器材图的合理性等方面朱博士都作出了指导。而张教授则从文献是什么、查阅文献有什么价值、怎么查阅文献、怎么免费获取文献、若干微信公众号推荐等方面为我们解读了怎么写好一篇论文。两位大师的写作经验仿佛为我打开了一扇窗，让我萌生了写一篇论文的想法。

要说培训中最最精彩的环节就是公开课和实验说课比赛。我听了陈荣聪和佘晓敏两位名师的课，他们精彩的公开课让我确实获益匪浅。荣聪老师的演示实验层层递进，引导着学生对物质导电本质的探索，慢慢让学生自己总结出什么是电解质，用实证告诉同学离子的导电进而帮助同学建立起书写电解方程式的模型。晓敏老师则把实验交给了同学们，让同学们亲身体验科学探究的过程，引导学生用实验的方式去验证对反应的猜想。两位老师精彩的公开课体现出来实验教学就是化学教学不可分割的一部分。实验的说课环节我听1-6组的老师的实验说课比赛，整个过程紧张又精彩，在十分钟有限的时间里，老师代表纷纷拿出了他们准备许久的实验方案展示给大家，特别是晋江组对于氢氧燃料电池的实验改进引起了大家的兴趣，在比赛完之后老师们纷纷围在实验仪器旁边询问童连凤老师（紫峰中学）如何改进实验。老师们对实验改进的热情非常高涨。赛后吴文忠老师、石志新老师、黄志华老师也都做了非常精彩的点评，让我们清楚了之后实验该如何继续进行研究和改进。

七天的培训虽然辛苦，但是收获满满，前前后后写了两本的记录。我想在专家们的指导之下，在各位优秀的老师精彩展示之下，我对化学实验的理解会更进一步，对于实验的探究会少走许多弯路。

三新专题解读心得体会 篇3

新课程背景下，如何推行“选课走班”？

新教材背景下，如何改革课堂教学？

新高考形势下，教考如何有效衔接？

带着这些问题，长葛市一高新高一九大学科骨干教师前往济源一中参加了为期三天的高中教师“三新”学科全员培训。

在开班仪式上，济源教育局副局长讲了济源市高中教育目前面临的挑战：

1.课程不能满足新高考的要求。去年进入了新高考，现在的课程组合的班级不能满足分层教学的需求。

2.课程体系还不太完整，学科之间还存在割裂、碎片化这样的状况。我们经常提到的学科融合、学科交叉、开放性学习等这些先进的理念在济源还有许多欠缺。

3.学生发展指导做的不够，局限在教师对学生的指导，这对老师提出更高的要求，老师压力很大。

最后，他嘱托参训教师要以小学生的态度学习，以专家的视角进行思考，修炼大先生的本领。

上午我们聆听了河南大学孟彩云教授带来《百年党史百年歌》。孟教授以歌曲为线索，讲了中国共产党的抗战史、奋斗史、改革史。既讲清了党史，又讲了歌曲在党的发展壮大中的作用。视角独特，形式新颖活泼，寓教于乐。课程中穿插了很多历史史实、音乐、歌剧、朗诵。给听者以美的享受，这节课听着很轻松，很有感染力和影响力。

孟教授的另一特点是讲清了历史事件发生的原因。比如：通过一连串的故事解释了两次国共合作的原因，通过类比解释了邱少云宁愿自己被烧死也不愿意战友暴露的原因，揭示了抗美援朝战争的残酷。

目前高中生学历史存在一种现象：死记硬背原因，割裂历史事件的连贯性，没有把历史事件放到特定的环境中思考。忽视了历史事件的产生，核心是“人”的推动。孟教授的课堂形式为文科教师进行课堂试设计提供了很好的范本。这节课既是一节讲座，也是一节优质课展示，老师们的出勤率、点头率、回头率都很高。

在学科培训中，我们分别聆听了来自北京、武汉、长沙、襄阳等地的优秀教师讲授的优质课设计、原创试题命制、复习课设计等课程。

科学设置学科组合是助力学生做好生涯规划的第一步。武汉经验是：2018年新课程伊始，学科组合开的比较多，理生地、理化+其他、政史地、政史生。经过两轮高考实践之后，只剩下了理化生、理化地、理生地和政史地四种相对优势组合。

新高考形势下，语数外、物理、历史的区分度会加大。由于化学，生物、政治、地理采用赋分制，分数可能会比原始分高，这些学科之间的区分度会减小。而语数外、物理、历史以原始分计入总分，区分度加大。

同一学科在不同组合的班级授课，重点应该有区别。不建议同一教师跨不同组合的班级。理化地组合的地理应侧重语言表达能力训练，政史地组合的地理则应侧重逻辑思维能力训练。

改变的敌人是“习惯”。面对三新课堂，老师最难改变的是习惯用讲授的方式，习惯讲授旧知识。然而新教材的编排思路和新课标要求已发生重大变化，学科教学改革已远远滞后于高考综合改革。新教材必修和选择性必修重复部分要如何处理？概念课、原理课、情境课如何设计？这需要新高一教师进行深度教研，转变思想观念，创新课堂教学。

武汉六中肖石荣老师选择将不同年份、不同地区的高考题进行对比或者改编，或者将教材案例进行对比，通过层层设问的方式促进学生深度思考。大大降低了情境选取的难度，而且有利于学生将课本和高考题结合起来。比如意大利新兴工业区和温州小商品经营和瑞士高考题的对比，三者有很多共同点，发展程度差异很大，学生很容易辨出高下，得出启示，老师可以通过巧妙引导，促使学生认识到“人才”对区域发展的作用。

用好习题课，培养学生从命题人的视角思考问题。通过对比全国卷、湖南卷、湖北卷、山东卷，发现山东卷和全国卷命题思路、设问方式、考察角度比较相似，对河南有指导意义，老师们在选题和讲授习题课时可以参考使用。

高中老师不仅要做本学科的专家，也要做杂家，将不同学科知识柔和在一起，让知识的呈现更立体，还原知识的综合性。

每次学习，只要有一句话能解开心中的谜团就是收获。这一次，无疑是一场头脑风暴，让我们对“怎么选”、“怎么教”、“怎么考”有了更深入的了解。