语文课心得体会

【#心得体会范文# #语文课后辅导心得体会(通用13篇)#】课后辅导是指在学生正常课程结束后,为了帮助学生巩固知识,解决学习中遇到的问题、提高学习成绩或培养学习能力,而进行的有针对性的教学活动.以下是好查范文网小编帮大家整理的课后辅导心得体会（精选13篇)，希望能够帮助到大家。

语文课后辅导心得体会 篇1

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

(一)早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

(三)分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。

(二)引导学生课外自读。

(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

(四)适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

语文课后辅导心得体会 篇2

时光匆匆,教学改革已有三年整,回首教学改革所做的点点滴滴，看见学生自学能力,合作探究能力,设计实验能力,分析归纳总结能力等大幅度的提高,颇感欣慰,这完全得益于教学改革。把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人。

教学改革将进一步带给学生更多的受益,培养学生更多的能力,现就教学改革培养学生多方面能力谈我的一点体会。

一．利用课前学案培养学生自学能力

课前预习对于“自主学习”方式来说相当重要,学生只有在课前掌握了一些知识,思考了一些问题,准备了一些东西,课堂上才能进行互动交流,我在课前下发学案,学案中提出知识要点,学习重点,学习难点。学案中设置查阅教科书,探究性问题,设计实验等问题,学生预习中一定有问题,我让学生讲述本节课的知识要点,重难点以及碰到的问题,自学探究知识过程中发现了什么,有什么疑问,询问学生通过预习学到了什么知识。例如:讲牛顿第一定律时,课前在学生交流时,学生没明白伽利略的理想斜面实验是怎样推翻亚里士多德观点的,我只点拔一下:当斜面变成水平面而且光滑时,物体受几个力?学生答：两个力。我又问，这两个力怎么样？学生答：二力平衡。我又问：此时物体可不可以认为不受力?学生答：可以。我最后又问，那么不受力对应物体的状态是什么？学生答：运动。此时学生恍然大悟，马上反应出：力不是维持物体运动的原因。通过我及时给以引导和点拨，学生在课前能继续自学探究。我的监督和引导无疑是学生自学下去的最大的动力。同时我也鼓励和表扬学生，帮助他们树立学习的信心，从而更自觉的预习和探究，大大培养学生的自学能力。

二.利用课堂培养学生合作探究能力

课堂是培养学生合作探究能力的主阵地。课前我科学的分组：学习好的和坏的搭配开，男生和女生搭配开，学生在我的指导下组成学习小组讨论。讨论基础知识，重点知识，难点知识，相互交流，取长补短。学习小组之间也进行合作探究。我也参与到小组讨论中，成为与学生平等相处的参与者，改变以往居高临下的姿态。在讲库仑定律时，其中一组认为：两个半径为r的带点球体相距为r时可以看成点电荷，而且拿万有引力中两个均匀球体都可以看成质点来对比，而答案说不可以。这组学生找我询问是不是答案错了。我请求另外一个学习小组帮忙探究。并让他们一起探究分析实质，最后经过合作，半径为r带电体靠近时，电荷重新分布不分布在球心了，不能看成质点，而万有引力中两个均匀球体不涉及电荷重新分布问题，因此可以看成质点，小组合作解决问题。在解决问题的过程中，学生学会团结就是力量，学会合作探究。

三.利用物理实验课堂,培养学生动手能力,设计实验能力

物理是一门实验科学,做实验是解决物理问题一份重要途径,现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开,目的就是让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。在学习必修一“超重和失重”时，让学生感受超重和失重的现象。学生自己设计出实验：在加速上升电梯里称体重，看秤的示数大于人本身的体重；加速下降的电梯里

称体重，秤的示数小于重力，从而让学生彻底理解超重和失重现象，如何设计实验，实验原理，所用的器材，实验现象，实验数据怎样处理。让学生感受自己像一个科学家一样做实验来研究问题，大大提高了学生学习物理的的积极性从而培养学生动手能力，设计实验能力。

四.利用课后整理学案培养学生分析归纳能力

归纳总结就是对所学物理知识进行整理，将一个个零散的知识点构建成有机的物理板块让学生在整理中巩固提高。

我每节课后都督促学生把学案中的重点知识，难点知识进行归纳整理在笔记上。在学习3-2的交流电时，有电动势的瞬时值，平均值，最大值，有效值，学生课下及时整理笔记就会很容易区分开而不易混淆。一旦忘记或者混淆立即打开笔记进行核对。通过归纳、整理，把本节课的知识能进一步梳理、系统，可以反思哪个问题还没解决，哪个问题顺利解决等，某一类问题的解题思路是什么？物理模型怎样？通过课后整理学案培养学生分析归纳总结能力。

让学生做课堂主人,让学生在课前,课堂以及课后都成为主人,让学生自己动起来,让学生主动地去学习,从而培养自己多方面的能力,相信这样的课改!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,为了学生的一切,一切为了学生,我愿意不断探索适合二中学生的教学模式。

语文课后辅导心得体会 篇3

在从事语文教学的这些年里，我深刻体会到，语文课堂不仅仅是知识的传授场，更是情感的交流地、思想的碰撞所。每一次站在讲台上，面对着学生们求知若渴的眼神，我都深感责任重大，同时也为能够引导他们探索语言文字的魅力而感到无比荣幸。

一、情感共鸣，激发学习兴趣

语文教学首先要做的是激发学生的兴趣。我发现，当我能够将课文中的情感与学生的生活经历相联结，或是通过生动的讲述、情境模拟等方式，让学生仿佛置身于文本之中时，他们的学习兴趣就会被极大地激发出来。这种情感共鸣，不仅让学生更加投入地学习，也让他们对文本的理解更加深刻。

二、注重阅读，培养语感

阅读是语文教学的基础，也是培养学生语感的重要途径。在课堂上，我鼓励学生多读、多思、多感。通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，让学生在反复的阅读中感受语言的韵律美、意境美，从而培养他们的语感和审美情趣。同时，我也注重引导学生进行深入阅读，通过提问、讨论等方式，激发他们的思考，培养他们的批判性思维能力。

三、强化写作，提升表达能力

写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达能力的重要体现。在课堂上，我注重培养学生的写作兴趣，通过布置多样化的'写作任务，如日记、随笔、读后感等，让学生有机会用文字表达自己的思想和情感。同时，我也注重对学生的写作进行及时、具体的指导，帮助他们发现写作中的问题，掌握写作技巧，从而逐步提升他们的表达能力。

语文课后辅导心得体会 篇4

在教学实践中，教学的低效、无效甚至负效现象还有一定存在。为了构建学生有效学习的课堂教学平台、积累教师丰富的有效教学策略、提高教与学的效率，在课堂教学中，我们主要把握以下几个方面，以提高语文课堂教学效果。

1、提高课前准备工作的有效性。

（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、提高课堂操作的有效性。

（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。

（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）创设和谐教学环境：

①创建充满关爱和尊重的学习环境；

②建构与现实生活相联系的真实问题情境；

③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；

④创设学生自我调节型的学习环境。

（4）采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。

（5）强调多种学法指导：

其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的'参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。

3、提高课后反思的有效性。

一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。

另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。语文课堂教

语文课后辅导心得体会 篇5

在结束了一堂生动而深刻的语文课之后，我沉浸于知识的海洋中，心中涌动着诸多感悟与体会，仿佛经历了一场心灵的旅行。这次课后辅导，不仅是对课堂内容的巩固与深化，更是一次思维火花的碰撞与灵感的激发。

一、知识的再发现

辅导过程中，老师以细腻的笔触引领我们重新审视课文，那些曾经看似平淡无奇的文字，在老师的讲解下变得鲜活起来，每一个字、每一句话都蕴含着丰富的'情感与深邃的意境。我深刻感受到，语文学习不仅仅是文字的堆砌，更是情感与思想的传递。通过细致的分析与讨论，我仿佛穿越了时空，与作者进行了一场跨越千年的对话，对课文的理解也因此上升到了一个新的高度。

二、思维的拓展与深化

课后辅导中，老师鼓励我们提出疑问，并引导我们从不同角度思考问题。这种开放式的讨论方式，极大地激发了我的好奇心与探索欲。我开始尝试跳出固有的思维模式，用批判性的眼光审视文本，发现其中隐藏的深意与多重解读的可能性。这种思维的拓展与深化，让我意识到语文学习不仅仅是记忆与背诵，更在于培养独立思考与解决问题的能力。

三、情感的共鸣与升华

在探讨文学作品时，我们不可避免地会被其中所蕴含的情感所打动。老师通过生动的讲解与情感的传递，让我们更加深刻地感受到了作品中人物的喜怒哀乐、悲欢离合。这种情感的共鸣，不仅让我对文学作品产生了更加浓厚的兴趣，也让我学会了更加细腻地感知生活中的点点滴滴，从而丰富了自己的情感体验与人生阅历。

四、习惯的养成与提升

课后辅导还让我意识到，良好的学习习惯对于语文学习至关重要。通过老师的指导与督促，我逐渐养成了课前预习、课后复习的好习惯，同时也学会了如何有效地整理笔记、归纳总结知识点。这些习惯的养成，不仅提高了我的学习效率与质量，也让我在语文学习上更加得心应手、游刃有余。

这次语文课后辅导对我来说是一次宝贵的学习经历。它不仅让我对课文内容有了更加深入的理解与掌握，更在思维拓展、情感共鸣以及学习习惯等方面给予了我极大的启发与提升。我相信在未来的语文学习中，我会继续秉承这种积极探索、勇于质疑的精神态度，不断追求更高的学术境界与人生价值。

语文课后辅导心得体会 篇6

在这个温馨而充实的课后辅导时光里，我收获了许多不一样的体验与感悟，仿佛踏上了一段奇妙的成长之旅。

每当放学的铃声轻轻响起，校园里渐渐安静下来，但我们的教室却迎来了另一番生机勃勃的景象。作为课后辅导的一员，我不仅仅是一名“小老师”，更像是同学们学习路上的伙伴和引路人。在这个过程中，我深刻体会到了分享知识的乐趣，那是一种比解出难题还要甜蜜的感觉。

记得有一次，一位同学在数学题前犯了难，眉头紧锁，眼神中透露出些许迷茫。我轻轻地走到他身边，没有直接告诉他答案，而是耐心地引导他一步步分析问题，鼓励他尝试不同的解题思路。当他终于恍然大悟，脸上绽放出灿烂的笑容时，我也被这份成就感深深打动。那一刻，我意识到，辅导不仅仅是传授知识，更是教会他们面对困难时的勇气和坚持。

语文课上，我们一起沉浸在文字的海洋中，从古诗的韵律美到现代文的情感细腻，每一次朗读都像是心灵的触碰。我鼓励大家大声朗读，感受文字背后的情感与故事，渐渐地，我发现他们眼中的世界变得更加丰富多彩了。这让我明白，语言的魅力在于它能触动人心，而我们的任务，就是成为那把开启心灵之门的钥匙。

在辅导的过程中，我还学会了倾听。每个孩子都有自己独特的.想法和困惑，他们需要的不仅仅是答案，更是一个可以倾诉心声的朋友。我尽量营造一个轻松愉快的氛围，让他们敢于表达自己，即使是一些天马行空的想法，也会得到尊重和鼓励。这样的交流，让我们的关系更加亲近，也让我更加懂得尊重每一个个体的独特性。

通过这次课后辅导的经历，我更加明白了学习是一个相互的过程。我不仅帮助了同学们解决了学习上的难题，更在他们身上学到了许多宝贵的品质，比如坚持不懈、勇于探索、以及那份纯真的热情。这些都将成为我人生旅途中宝贵的财富，激励我不断前行。

这段课后辅导的时光，对我而言，是一次心灵的洗礼，一次成长的飞跃。它让我更加热爱学习，更加珍惜与同学们共度的每一刻，也让我对未来充满了无限的憧憬和期待。

语文课后辅导心得体会 篇7

在结束了一天的繁忙教学之后，我踏入了静谧的课后辅导时光，这段经历如同夜空中最温柔的星光，不仅照亮了学生前行的道路，也深深触动了我作为教育者的心弦。

辅导，对我而言，不仅是知识的传递与巩固，更是一场心灵的交流与碰撞。每当我坐在学生身旁，耐心地解答他们或疑惑、或好奇的问题时，我能感受到那份对知识的渴望如同初升的太阳，温暖而充满力量。学生们不同的思维方式，如同五彩斑斓的画卷，在我眼前缓缓展开，让我深刻体会到“教学相长”的真谛。

在这个过程中，我学会了倾听。倾听，不仅仅是耳朵在工作，更是心灵的共鸣。我尝试去理解每一位学生背后的努力与挣扎，他们的困惑与迷茫，从而找到最适合他们的引导方式。有时候，一个简单的鼓励，一个肯定的眼神，就能成为他们继续前行的动力。

同时，我也深刻意识到，辅导不仅仅是解决眼前的难题，更重要的是激发学生对学习的兴趣和热情。我努力让每一次讲解都生动有趣，让知识不再是枯燥无味的堆砌，而是能够触动心灵、启迪智慧的火花。我鼓励学生提问，哪怕是最基础的问题，因为每一个问题都是他们思考的结晶，都值得被认真对待。

辅导中，我还学会了反思。每一次辅导结束后，我都会回顾整个过程，思考哪些方法有效，哪些需要改进。我意识到，每个学生都是独一无二的个体，他们的.学习方式和节奏各不相同，因此，我需要不断调整自己的教学策略，以适应他们的需求。

这段课后辅导的经历，让我更加坚信教育的力量。它不仅仅是传授知识，更是点燃火焰，照亮学生内心的世界，引导他们发现自我、成就自我。我深知，作为一名教师，我肩负着重要的使命和责任，我将继续以满腔的热情和不懈的努力，陪伴每一位学生成长，见证他们的每一次进步和蜕变。在未来的日子里，我将不忘初心，砥砺前行，为教育事业贡献自己的一份力量。

语文课后辅导心得体会 篇8

参与完这次课后辅导培训，我的心中涌动着一股难以言喻的收获与感悟。整个过程，如同一场精心策划的知识盛宴，让我在教育的广阔天地间，又迈出了坚实的一步。

培训伊始，我便被其深入浅出的教学方式深深吸引。讲师们没有直接堆砌理论，而是巧妙地通过实例解析，将复杂的教育理念化繁为简，让我在不知不觉中构建起对教育辅导的全新认知框架。这种“润物细无声”的教学手法，让我深刻体会到，教育的真谛不仅在于知识的传授，更在于方法的引导与心灵的触动。

在学习过程中，我最为触动的是关于个性化辅导策略的探讨。每位学生的独特性被放在了前所未有的高度，这促使我反思以往的教学实践，意识到“一刀切”的方法已难以满足当今教育的多元化需求。通过案例分析，我学会了如何根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制辅导计划，让教学更加贴近学生的实际需求，激发他们的`内在动力。

此外，培训还强调了心理辅导在课后辅导中的重要性。我意识到，良好的师生关系是提升教学效果的关键。倾听学生的心声，关注他们的情绪变化，适时给予鼓励和支持，不仅能够帮助学生克服学习上的困难，更能促进他们身心的健康成长。这份对学生全面关怀的理念，让我对“教师”这一角色有了更深的理解和敬畏。

实践环节中，我有幸与同事们一起模拟辅导场景，将所学知识应用于实际操作中。虽然过程中遇到了不少挑战，但正是这些挑战，让我学会了如何在实践中灵活调整策略，如何更有效地与学生沟通，以及如何从反馈中不断反思与改进。这种“做中学，学中做”的体验，让我对课后辅导的复杂性和艺术性有了更直观的感受。

回顾整个培训过程，我深感自己不仅在专业技能上得到了显著提升，更重要的是，在教育理念上实现了质的飞跃。我认识到，作为一名教育工作者，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。我们需要不断学习，勇于创新，用爱心、耐心和智慧，为每一位学生点亮成长的灯塔。

我将把这次培训的所学所感，融入到日常的教学工作中，努力成为一名更加优秀、更加专业的课后辅导教师。我相信，只要我们怀揣着对教育的热爱与执着，就能够在教书育人的道路上，收获更多的幸福与成就。

语文课后辅导心得体会 篇9

语文课堂教学本来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求达到的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓励每一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素质，和自己班级的实际情况充分彰显自己的个性。

什么是个性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不一定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的个性。就个性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位教师根据自己的语文基本素养，针对不同的.教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。

真正的个性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必须遵循教育原则和教学规律，但必须要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开始练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不可少的。但是真正达到个性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。具体的做法需要老师们自己去揣摩、去参悟、去实践。

最近，经常进行创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂一定是体现自己个性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创新必须是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境界：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锋利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己高超的语文综合素养，创造出属于自己的和谐课堂。

所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师创造性的发挥自己的聪明才智，也违背了教育规律，不利于培养个性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经出现过一些成功的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟老师的“球形教学法”等，当时全国各地也都根据自己的实际情况研究出了各具特色的教学模式，但是经验不能复制，风格不能模仿，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际情况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学基本形式。并逐渐修正它，养护它，发展它，以便形成特色，成为个性。

像我们学校里已经有许多教师形成了自己的语文课堂基本形式或有些正在形成基本教学思路，如王海燕老师的“读—悟—启—品”课堂教学基本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作交流，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读欣赏，丰富词汇，提升素质。另外还有孙桂莲老师的“以读理解，摘仿共赏”，张善玲老师的“批注课文”，林伟老师的“中心环绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。

我们的课堂既需要慷慨激昂的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴素清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，一定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的主人。

语文课后辅导心得体会 篇10

在深入探索心理学的广阔领域之后，我的心灵仿佛经历了一场细腻而深刻的旅行，每一次思考与感悟都如同夜空中最亮的星，照亮了我内心未曾触及的角落。这次心理课程的辅导，不仅是一场知识的盛宴，更是一次自我认知与成长的深刻体验。

启程：心灵的初探

课程之初，我以一种既好奇又略带忐忑的心情踏入了心理学的殿堂。老师以生动的案例和深入浅出的讲解，引领我们逐步揭开人类复杂心理活动的神秘面纱。每一个概念、每一种理论，都像是精心铺设的阶梯，让我能够逐步攀登，窥见自己内心深处那片未曾被完全照亮的风景。

漫步：理解的深化

随着课程的深入，我开始意识到，心理学不仅仅是关于“他人”的学问，更是自我探索与理解的钥匙。通过小组讨论、角色扮演等多种互动方式，我学会了从不同角度审视自己的情感、动机与行为模式。这些过程，就像是在心灵的田野上漫步，每一步都充满了发现与惊喜，让我对自己的认知更加全面而深刻。

反思：内心的对话

尤为难忘的是那些静谧的反思时刻。在没有外界干扰的环境下，我尝试与自己进行了一场场深刻的对话。通过自我剖析，我逐渐认识到，许多外在的行为表现，其根源往往深藏于个人的成长经历、价值观念之中。这种自我反思的过程，虽然伴随着挑战与不适，但它让我学会了更加宽容地对待自己，也更加坚定地走向自我完善的道路。

融合：知识的应用与生活的融合

最令人振奋的是，当心理学的理论知识与我的日常生活相融合时，我感受到了前所未有的变化。我开始运用所学的沟通技巧去改善人际关系，用情绪管理的方法去调节自己的心态，甚至在面对挑战与困难时，也能更加从容不迫地寻找解决方案。这种知识的实践应用，不仅提升了我的`生活质量，也让我更加坚信，心理学是一门能够真正改变人生的学问。

回顾这段学习之旅，我深刻感受到，心理学的学习是一个永无止境的过程。它教会了我如何更好地认识自己、理解他人，并在复杂多变的世界中保持一颗平和而坚韧的心。展望未来，我期待着能够继续在这条道路上探索前行，不断拓宽自己的视野，深化自己的理解，最终成为一个更加成熟、更加完善的人。

通过这次心理课程的辅导，对我而言是一次宝贵的精神洗礼和心灵成长。它让我学会了以更加开放和包容的心态去面对生活，也让我相信，只要我们愿意去探索、去实践、去反思，就一定能够发现更加美好的自己。

语文课后辅导心得体会 篇11

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。那么在小学数学课堂教学中怎样才能做到“高效”呢？下面我谈谈自己的一点体会。

一、优化学法指导，培养良好习惯。

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在平时的学习时，应注重培养学生独立思考和勇于发表意见的习惯。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情境。

在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的'数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生选择合适的学习方式，参与到数学教学中去。

1、讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

2、测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

总之，我对“高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。

语文课后辅导心得体会 篇12

古人云：“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，如果强行制止和管理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？

一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个好的课堂导入应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们一定要注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

二、精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的`教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。另外，教师还要精心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思考与再总结，既有利于巩固学生的基础知识，又能够拓展学生的思考空间，强化学生的思维深度。

三、营造和谐轻松的课堂氛围

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采用满堂灌的形式，而是积极促进师生间的互动。在教学中，教师应先自己有激情。如果教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培养学生的情感态度与价值观呢？所以，我在上课时经常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，顿时学生笑成一片，想睡觉的学生也就回过神了。

在和谐的课堂中，教师还应尊重学生。尊重学生体现为激励、赞赏学生，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，教师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开辟新课程学习的广阔天地，使学生获得全面的发展。

语文课后辅导心得体会 篇13

我校积极响应上级政策开展课后延时服务快两周了，我班全员参加，家长大力支持！

这两周通过上延时课给我最大的感受是累，并且压力有点大。昨天我班来了一个家长说，咱们学校的老师真负责任，去年她在外打工，孩子奶奶给她打电话说孩子放学后总是回家晚，是不是跑别的地方玩了，她在班级群里看到我发的延时上课照片，就告诉孩子奶奶别担心，老师再给孩子上延时课！我一听有点纳闷，其实去年我就是放学后牺牲自己的休息时间，免费为他们辅导功课，而且时间是自由的，不收费，也没有啥精神负担。而今年的延时服务不一样，是收费的，所以感觉压力好大，如果达不到家长的预期，觉得会让家长不满意。

我们学校的延时服务每天延时两个小时，中午50分钟，下午放学后70分钟，科任老师排开班，老师们都兢兢业业勤勤恳恳为孩子们服务好，服务内容：批改试卷，练习册，练字，读书，写作业，做数学作业，英语背诵，把孩子们回家要完成的任务，全部在学校一对一的完成。所以会比较累。

课后服务的收获和感受是什么？

1、每次课后服务开始和结束时，我们会给孩子们点名考勤，排队出校门。如有特殊情况的孩子，家长需要在咱们班课后服务群请假和管理。这样确保了孩子们在学校安全有序地进行作业书写。

2、语文和数学两科老师轮流安排时间指导孩子们在教室里写作业，学习的干扰因素就减少了许多，孩子们不会想着去玩、分心，孩子们在1个小时里完成作业的速度和效率都有所提高。

3、在指导孩子的`作业书写过程中，孩子们有不懂的问题可以随时问、随时解决，老师也会有意识地教学生答题的方法，所以孩子再面对相同或是相似的题型时也会举一反三。并且让孩子们尽可能地把书面作业当场完成，老师可以当场批改，相对缓解家长在家的指导负担。

4、指导写作业的过程中会给那些平时基础较弱、完成作业较慢的孩子关注。督促孩子认真读题、学会分析题目后再下笔，发现孩子哪些知识点还未掌握的就赶紧让孩子翻回课本，再次和孩子讲解。

今后努力的方向：

1、继续坚持安全管理，课前和课后的考勤并及时在群里和家长反映孩子的情况。

2、在指导写作业的过程中，有时还是会留下一些小问题，比如说，有个别孩子相对班里大部分孩子动作还是比较慢，不能做到当堂作业当堂掌握和完成，还需要回家完成。面对这些孩子要及时和家长联系，确保孩子在家能按时完成作业。

3、针对我们班孩子的特点，今后在课后服务时要注意调动孩子们的积极性和主动性，对于不敢提问的孩子进行主动的指导和帮助，在明确要求的前提下，尽可能让孩子独立完成各项作业。

当然在课后服务也要继续抓好常规管理，使孩子明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。

我为课后服务点赞

我是一名小学六年级学生的家长，我为课后服务点赞！

课后服务，孩子多了时间，也多了兴趣，课外阅读，写字，画画……

每天回到家的孩子都是快乐的，轻松的！作文，周记越写越轻松了，学习质量也有了很大提升……

爱笑爱玩爱学习的孩子最可爱！

是课后服务给了孩子们更多的时间，更多的精神陪伴，我为课后服务点赞！