研究性学习心得体会

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最新高中数学研究性学习心得体会(推荐九篇)

2025-01-29 14:30:29

【#学习心得体会# #最新高中数学研究性学习心得体会(推荐九篇)#】研究性学习是指学生主动探究和学习问题的一种积极学习方式,强调以研究为基础。以下是我们整理的9篇数学研究性学习的心得体会,欢迎阅读,希望大家能够从中受益。

高中数学研究性学习心得体会 篇1

英语成为大众沟通的语言,已被广泛传播。在日常生活中很经常都能看到或听到英语的存在。这就躺卧不由得觉得,当代的文盲应该就是不会说英语的人吧。

我是一个电影爱好者,特别对外国电影情有独钟。外国电影把每个人最真实的一面都毫无遮掩地表现出来。在欣赏外国电影的同时总是被里面的说话的氛围所感染,他们把整个英语表达得淋漓尽致,把整个情绪都抬升起来,毫不约束的使用任何词语,显得一切是那么真实。所以我也一直在努力地学习英语,希望能听原汁原味的电影片。而这一次,我参加了了名为《品味英语原声电影,提高英语听说能力》的英语研究性小组后,收获颇丰。尝试着不看字幕,仅从人物的动作,事态的进展,以及自身的英语基础来推测、理解他们所说的话;亦或是就着英语字幕,就当在做阅读一样,自行的翻译、诵读、寻找语感。渐渐地,习惯了之后,当自己看到情绪激动时也会冒出一两句英语,或是在与同学们交流过程中,刚好遇到相似的情景,也会不由自主的“SHOW”两句。慢慢地,对英语也不再那么拘束,很有“想说就说”的豪迈。而且,也许是听多了,渐渐也就适应人物讲话的`语速,以至于有时在听听力时就有“讲的真慢啊”的感觉。

“只要自己敢勇于去尝试没有什么是不可以的,只要相信自己能做到,你就一定能做到,只要你愿意。”这也是我参加了这个研究性活动所得出的结论。所以说品味英语原声电影也是提高英语听说能力有效途径之一,并且也能从电影中了解更多地区的不同文化,增长文学见识,同时也更能让我们从中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以请尝试着动动自己的口,让我们感受另一种语言的魅力,让自己感受另一个世界的美丽。

相信自己,你能做到,只要你愿意!

高中数学研究性学习心得体会 篇2

如何能激发学生的学习欲望,并切身投入有实效的学习呢?研究性学习日益成为一种新型的教学模式被大众接受。笔者结合自己的教学体会,在此呼吁在课堂教学中得注重激发学生主动研究的积极性,重视设计“研究性学习”的教学过程,设置数学开放题引导学生研究学习,在课外实践中结合数学知识开展研究性学习等方式,进一步培养学生的创新能力和实践能力,为学生的终身学习打下基础。

关键词研究性学习创设情境研究过程开放性实践性

研究性学习,指的是“学生在学科领域或现实生活的情景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等研究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”其目的是让学生在自主研究的过程中学会学习并积累一定的感性知识和实践经验,获得比较完整的学习经历,从而培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身学习打下基础。课堂教学是进行数学教育和学生数学学习活动的主阵地,让研究性学习走进课堂,是开展研究性学习的重要途径。笔者在此抛砖引玉,谈谈开展研究性学习的体会。

一、精心创设问题情境,激发学生研究欲望

求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高,他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去寻找问题的答案。教师在教学中可多采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出思维低谷。

1、引趣、激疑、制悬、争讨

课前,学生经过雀跃的课间十分钟,思维正如脱缰之马,在四海奔腾。此时,如何能尽早的吸引学生的注意力,提高上课功效呢?一个引人入胜的课题,正可以起到事半功倍的妙用。如笔者在上《有理数加法》一课时,先通过小组竞赛,调动学生的积极性,让学生结合现实情境,深切体会到“+1”与“—1”可以相互抵消,为后面的加法教学埋下伏笔,然后水到渠成地抛出“|a|=2,|b|=3,试问:a+b=?”

话音才落,,一生很自然地大声回答“等于5——”

“不对。a可能为—2,b可能为—3,我觉得应该等于—5。所以有两种情况。”另一生便表示了不同见解。

“那么,还有没有不同意见呢?”在老师的继续追问下,学生疑虑顿生,于是一场唇枪舌战就此拉开。笔者在旁偷着乐,随后心满意足地收获了四种情况,A3+2 B —3+(—2) C 3+(—2) D(—3)+2。紧接着,一波未平,一波又起,学生又面临着有理数加法的计算问题,继而再次热情高涨,争相讨论,最后总结得出加法法则。正是通过如此的引趣、激疑、制悬、争讨,环环相扣,让学生亲身经历法则的得出过程,让学生充当学习的小主人,真正历经艰辛,成为一名小小数学研究家。

又如笔者在上《绝对值》一课时,重新组织了教材,让学生先看一实例:

汽车从A地出发,往东3km到达B地记为+3km,那么往西3km到达C地记为?B、C两地距离A地谁远?往哪地耗油省?通过以上实例的研究,让生体会到距离与和耗油量都与方向无关,从而过渡到绝对值,激发学生的研究欲望。

又如在讲授《乘方》时,我先设置问题:“有一张厚度是0。1mm的纸,将它对折一次后,厚度为0。1mm,那么对折50次后,估计大概有多厚呢?”于是同学们七嘴八舌,议论纷纷,有的说一尺高,有的说一米高,两米高……我让学生再往上猜,大胆的学生已经猜到几十米高,有的同学甚至拿着一张纸对折,当我道出厚度超过了地球到月球的距离时,学生吃惊得有点坐不住了,迫不及待地想知道为什么?面对一双双怀疑的眼睛,我抓住这一有利时机指出:学完这节课,你们自己就可以明白了。这样,一入课,就引导学生进入角色,深入研究,使他们开始就处于学习的主体地位。

像这样的例子应是举不胜举,或者学习三角形三边关系时,让学生先把事先准备好的长度为3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根木棒进行动手实验,任取三根首尾相接搭三角形,从而激发学生探索三角形三边关系,引入课题。或者在教学“过三点的圆”时,教师出示问题情境:“有A、B、C 三户人家,现要在它们之间挖一口井,使得这三户人家到这口井的距离相等,此井应挖在何处?”问题一提出,学生很自然得联想到:此井应挖在过A、B、C 三点的圆的圆心处,但该圆的圆心如何确定呢?教师的追问揭示了问题的实质,也导出了课题,学生哑然,胃口大开。

实践证明在遵循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的教学方法,能充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。

2、重视问题的拓展研究

我们在引导学生解题时不该只拘泥于一道题目,而应适当作些变式或者引发学生进一步研究,推广到更一般结论,抓住问题的实质。例如:已知顺次连结四边形各边中点的四边形叫中点四边形,那么任意四边形的中点四边形为什么四边形?

本例除了书本证法外,还有其他证明方法吗?

平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中点四边形各为什么四边形?

中点四边形与对角线有何规律呢?

在这一系列问题链的拓展研究下,学生的数学知识学活了,解题,不再是目的,而是拓宽了思路,得出了一项很好的研究小成果,让学生自豪得充当了一名小小数学家。

当学生热情高涨地投入研究后,教师应该抓紧过程指导,及时给予肯定与表扬,而对于研究结果,则不必人人强求。

二、重视研究过程,忽视研究结果

1、保证研究时间——让研究有用武之地

苏霍姆林斯基曾说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。必须充分信任我们的学生,给他们范错误的权利,让他们为解题而历经艰辛,尝尽酸甜苦辣,让他们经历研究的过程,充分发挥他们的创新精神。

2、做好层次研究——让研究“按需分配”

俗话说,龙生九子,九子各不同。由于学习基础,学生习惯,学习思维以及学习能力等因素的影响,学生的个体差异是难免的。所以在研究性学习中,问题的设置应有梯度,对不同的学生要有不同的要求,应让“人人学习有用的数学”,让学生在独立思考与探索交流中,“按需分配”,让人人都有不同层次的发展。例如学好《解直角三角形》后,课本提出“如何测量一棵树的高度”,此题重在考查学生学习数学,运用数学的能力,很好地关注了学生的不平衡发展。在经过激烈的讨论研究后,方案实在是五花八门,有的提出用全等的替代关系,有的用相似的比例关系,有的借助三角的函数关系,甚至还有的提出一些特殊情况:如影子有一部分拉墙上时,如何借助三角巧妙求解的好方法。就这样一个小小的课题,很好的开拓了学生的思路,活跃了学生的思维,让学生各尽所能,“按需分配”。

三、重视开放性问题的研究

开放性试题,能很好地增强学生综合运用知识的能力,让学生在不断的观察、试验、类比、归纳中加以推理、论证,有效地培养学生的创新能力,真正让不同的'学生体会到成功的喜悦,获得不同层次的发展。

如图,已知△ABC、△DCE、△FEG是三个全等的等腰三角形,底边BC、CE、EG在同一直线上,且AB=,BC=1,连结BF,分别交AC、DC、DE于点P、Q、R。

①求证:△BFG∽△FEG,并求出BF的长

②观察图形,请你提出一个与点P相关的问题,并进行解答(根据提出问题的层次和解答过程评分)(南昌市中考题)

第一题不难,关键是第二题,很好地关注了学生的层次,

A层问题(教浅显的,仅用到1个知识点)。

例如:①求证:∠PCB=∠REC等②求证:PC‖RE

B层问题(有一定思考的,用到了2~3个知识点)。

例如:①求证:∠BPC=∠BFC,或求证BP=PR;

②求证:△ABP∽△CQP,求证△BPC∽△BRE;

③求证:△ABP∽△DQR;

④求BP:PF的值等。

C层问题(有深刻思考的,用到了4个或4个以上知识点,或用到了①中的结论)。

例如:①求证:△ABP≌△ERF;②求证:PQ=RQ等;③求证:△BPC是等腰三角形;④求证:△PCQ≌△RDQ等;⑤求AP:PC的值等;⑥求BP的长;⑦求证:PC值等。

正是这些开放题的设置,大大提高了学生们解题的积极性,为学生们解数学,用数学,研究数学,留下一个广阔的空间。

四、重视对实践性内容的研究

研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

在数学研究性学习中,社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道,学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料,可以用所学的数学知识予以解决。以下的问题均可作为数学研究性问题来进行讨论:

(1)购房贷款决策问题(通过调查银行利率,利税及房价决定哪种方式购房划算)

(2)对当地或国家近年来人口增长的情况调查,预测今后人口数量,给政府提出几点建议。

(3)气象学中的数学问题(温度、湿度、空气污染指数、臭氧层的变化)

(4)当地耕地面积的变化情况,预测今后的耕地面积。

(5)无盖盒子的最大容积问题

(6)零件供应站(最省问题)设在一条流水线上有5台机器工作,我们要在流水线上设立一个检验站,经检验合格后才能进行下一道工序,若5台机器的工作效率相同,问检验台放在何处可使移动零件所走的距离之和最小?(所花的总费用最省)如果是n台呢?(可以用平面几何知识,也可以建立函数关系式,作出图象讨论得出)若5台机器的效率不同又如何呢?

(7)拍照取景角最大问题:在公路的一侧从A至B有一排楼房,想在公路上的任何一处拍一张正面照,任何选择公路上的点,使拍摄的一排楼房的取景最大(点A与点B与直线的各种位置关系讨论)

(8)足球运动员在何处射门最好(不考虑其它因素)等。

生活中处处充满着数学,处处留心皆数学。数学与生活是如此的息息相关,让我们发现并研究这些数学问题吧!相信你会其乐无穷。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。数学教学中渗透研究性学习,在课堂教学中注重激发学生主动探究的积极性,注重设计“研究性学习”的教学过程,设置数学开放题引导学生研究学习,在课外实践中结合数学知识开展研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

总之,给学生一个空间,让他们自己往前走

给学生一个条件,让他们自己去锻炼

给学生一个时间,让他们自己去安排

给学生一个问题,让他们自己去找答案

给学生一个机遇,让他们自己去抓住

给学生一个冲突,让他们自己去讨论

给学生一个权利,让他们自己去选择

给学生一个题目,让他们自己去创造

规律让学生自己发现;方法让学生自己寻找;

思路让学生自己探究;问题让学生自己去解决。

高中数学研究性学习心得体会 篇3

近几年来,无论是外出学习,还是市上召开学科研讨会,或者上网查询,均可发现研究性学习已成为教研热点。作为长期从事一线高中数学教学的我来说,对研究性学习也非常感兴趣,而且早在四年前,我就开始潜心专研研究性学习在数学课上的应用,今日只在这儿谈谈我在新授课上的一些心得体会,供专家、同行批评指正。

据我的调查研究发现,传统的高中数学新授课教学方式基本上是老师一讲到底,主观色彩太浓,总认为学生的认知能力不行,常常担心数学内容没把学生讲透彻,长期下来,形成了学生“坐地等花开”的依赖心里,扼杀了学生创造性思维的火花,素质教育成了数学课上的一句空话。数学老师们讲授新课,基本都是新课引入,讲解新课,课后小结,课后作业,中途穿插一些课堂提问。只要提问,成绩好的学生能对答如流,成绩差的学生便把头埋下,避开老师的视线,害怕回答问题,如果有幸被点名回答问题,心里就是一阵慌乱,有的学生站起来干脆说“不知道”。长此以往,为了保证课堂上的容量,回答问题的人就基本趋于稳定,学生健康学习数学的心里受到了伤害,学生的两极分化就从数学新授课上开始了。关于课后作业,老师的主观意图是为了让学生将课上内容落到实处,采取题海战术,学生既要做教材中的课后练习题、习题,还要做课后补充题2—3个,学生整个中午都在做数学题,有的甚至一个中午还不能完成数学作业,造成学生身心疲惫。这既影响了学生的正常休息,又制约了学科的均衡发展,还给学生人为造成了数学难学的错觉,甚至让一部分学生主动放弃对数学的学习,真是得不偿失,这让老师自己变得非常被动。更让人忧虑的是,老师们总埋怨自己所教的学生底子太差,学生的可塑性不强,而很少在自己的教学环节上下功夫、动脑筋。

我清楚地认识到,讲新课之前,不仅要让学生感知这节课究竟要学习什么主题内容,让他们弄清楚将要克服什么困难,并且要有时间让学生把注意力、意志力都集中在克服这种困难上去,做到心里有数,这样才能培养学生健康的'学习心理。因此,凡上新课,我首先安排学生提前预习,我正式讲课前还要安排10—15分钟时间让学生继续阅读该讲数学教材,然后用目光示意4—5名学生主动谈谈他们分别在本节教材中收到的主要信息,包括主题内容、分析过程、重点、难点,例题点评。在听完他们的汇报后,再听取2—3位同学的点评意见,以便掌握同学们对本讲内容的真正需求,然后我融学生的见解于一体,再用通俗易懂的语言有的放矢地讲解,句句说到学生的心坎上,让同学们对学生和老师的讲解进行比较,这样他们对本讲内容的理解就非常深刻。课后小结我一般不在课上进行,而是要求学生课后写在一个专用本上,等我批阅后再返回给他们。长期坚持下来,不仅学生的写作能力完全得到提高,课上的注意力更加集中,研究的热情越来越高,各自的数学思维风格也逐渐体现出来,而且通过批阅学生的课后总结避免了我思维定势的过早来临,我与学生的沟通也达到了一定境界。关于课后作业,我的原则是决不随便拿几个题去敷衍学生,也不会选择题海战术去困乏学生,而是立足教材,结合学生心理精心配置3—4个有价值的题供他们习作、研究,然后我选出有特色的习作供点评课使用,让师生在欣赏教学中收获多多。

这里再强调一下,老师用目光示意某人回答问题,是一种带着商量、期盼、鼓励、理解的师生心里交流,比直呼其名有明显优势,这样可消除学生对数学课的恐惧心理,让全体同学都能参与新课的研究学习,真正达到向课堂45分钟要质量的目的。总之,在新课教学中,让学生更多地参与研究讨论,这不仅可消除传统新授课的弊端,而且可在学生的主体作用中发现他们更多的智慧,诱发他们的创造性思维,激励他们不断提高自己的数学思维,培养他们赶超老师的信心。另外,我也会选择坐在学生中,倾听学生在黑板上对某一新课的讲解。通过一定的实践,发现这一方式既可促进学生数学思维的成熟,而且可培养学生的数学口才,增强他们的数学表达能力,这正是素质教育在数学课上的实践体现。

我对研究性学习在数学复习课、试卷点评课、奥赛班专题讲座课、高三数学教学课上的应用均有一定研究,这里不再谈及。总之我认为,开展学生研究性学习的主要理论支撑点是:高中学生具有对新鲜事物敏感、喜欢研究问题的心理特征;学生是学习的主人,而不是被动的接受知识的容器;学习过程要培养学生自主学习的能力和品质。教师将更多的精力放在指导学生学习知识的过程上,保证研究性学习中学生的参与是一种理性的参与,是真正参与教学的参与。因此,我认为,数学新授课上引导学生研究性学习的教学形式是充分发挥学生主体性的、能够提高学生新课学习质量的、培养学生创新精神和实践能力的新型课堂教学模式之一。数学新授课上必须让研究着问题的学生走进课堂,这就是说学生对知识的探究不是从这节课才开始的,教师必先为学生营造一个研究问题的空间,在数学教学中放手让学生自主学习。课堂教学只不过是师生共同研究问题、解决问题的一个环节,只要数学老师们,尤其是刚走上工作岗位的年轻数学老师们,把研究性学习先深入到数学新课教学上,再逐渐深入到其他数学课型中,这样你们将会收到事半功倍之效。不妨现在就开始实践吧,把自己培养成科研型教师、把学生培养成研究型人才而后快。

高中数学研究性学习心得体会 篇4

数学研究性学习是一种深入探索数学知识的学习方式,通过自主思考、探索和实践,培养学生的数学思维和解决问题的能力。在进行数学研究性学习过程中,我深刻体会到了以下几点心得体会:

1、数学研究性学习需要有坚实的数学基础。只有通过系统的学习和积累,才能够在数学研究中游刃有余,解决各种复杂的问题。

2、数学研究性学习需要有持之以恒的毅力和耐心。在解决数学问题的过程中,往往需要反复思考、尝试和修改,需要有足够的耐心和毅力才能够找到最终的解决方案。

3、数学研究性学习需要有团队合作的精神。在进行数学研究时,和同学一起讨论、交流和合作,可以相互启发,共同攻克难题,提高解决问题的效率。

4、数学研究性学习需要有创新思维和勇于挑战的精神。在数学研究中,往往需要打破常规的思维定式,勇于挑战传统的解题方法,寻找更加简洁、高效的解决方案。

总的来说,数学研究性学习是一项需要全面素质的学习过程,需要有坚实的数学基础、持之以恒的毅力和耐心、团队合作的精神,以及创新思维和勇于挑战的精神。通过数学研究性学习,我不仅提高了数学知识的掌握程度,更重要的是培养了自主思考和解决问题的能力,这对我的未来学习和工作都有着重要的意义。

高中数学研究性学习心得体会 篇5

数学,这门学科对我而言,一直是既神秘又富有挑战的。当我得知有机会参与数学研究性学习时,我毫不犹豫地报名了,希望能在深入探索中,更加贴近数学的本质。

在研究性学习的过程中,我感受到了数学的无穷魅力。与传统的数学课堂不同,研究性学习更注重探索和发现。我们通过小组讨论、实地调查、数据分析等方式,亲手揭开数学背后的面纱。例如,在研究数列的性质时,我们不仅仅停留在书本上的公式和定理,而是亲自去推导、验证,甚至尝试将其应用到实际生活中。

在研究过程中,我遇到了不少困难和挑战。有时,我会因为一个复杂的公式或定理而感到困惑;有时,我会因为数据的复杂性而难以得出结论。但正是这些困难和挑战,锻炼了我的思维能力和解决问题的能力。我学会了如何分析问题、如何寻找突破口、如何与团队成员有效沟通。这些经验不仅在数学学习中非常宝贵,在未来的学习和生活中也将受益无穷。

除了知识和技能上的提升,研究性学习还让我对数学有了更深的情感联系。我开始欣赏数学的简洁美、逻辑美,甚至在一些看似无关紧要的细节中,也能发现数学的影子。我开始明白,数学不仅仅是一门学科,更是一种思维方式、一种看待世界的角度。

回顾这次研究性学习经历,我深感收获颇丰。我不仅在数学知识和技能上有了显著的提升,更重要的是,我学会了如何面对挑战、如何与人合作、如何保持对知识的热情和好奇。未来,我希望能继续在数学这条道路上深入探索,不断挑战自己,发现更多的数学之美。

同时,我也希望学校能继续提供这样的研究性学习机会,让更多的同学能够亲身体验数学的魅力,培养自己的思维能力和解决问题的能力。我相信,这样的经历不仅会对我们的学习产生积极影响,更会对我们的人生轨迹产生深远影响。

高中数学研究性学习心得体会 篇6

研究性学习对于学生来说非常重要,对于教师更好地教学也很重要,学生要参与研究性学习,首要的步骤就是要选择一个待研究的课题。研究性学习虽然主张学生自主学习,理论上讲无论什么样的课题学生都会有所收获,可常常会出现学生自主选择的课题超出学生的能力范畴、课题本身缺乏严密性、课题操作性不够具体等情况,导致研究难以进行下去。我们教师所要做的第一步就是要严格把好选题关,在选题阶段就给学生以必要的指导,并明确告诉学生选题在他后续研究中的重要地位,选题有哪些原则和技巧。为学生把好关,计划性和目的更为明确。便于学生有研究的导向完成自己的学习。

研究性学习中我认为教师的.作用就是组织的作用,就是糖葫芦的竹签,起到一个穿针引线的作用,充分的给学生以肯定,鼓励,让他们有信心的进行完成。

分组研究是研究性学习的重要实施形式,教师在分组上要做好协调和指导工作,要改变传统的“好生”和“差生”的观念,引导每一个学生参与到小组中来进行研究,小组长的产生尽量避免“任命”的方式,而要鼓励民主选举产生。

高中数学研究性学习心得体会 篇7

一、活动目的与意义:

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以班级分组形式进行的主题型探究学习活动,在教学实践的过程中,着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验,初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养,团结合作的精神,同时增强社会责任感,逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步,也知道小组合作的重要性。

二、研究性学习的理论依据

首先,“主体教育论”认为:教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动,体现以人为本,发展学生主体性。

其次,布鲁纳的“发现学习”理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的步骤来进行学习。

再者,施布尔的“探究学习”理论,它强调探究的过程和探究的方法,注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起,解疑活动的展开,使学生在“复试”人类知识的发现过程中,获得创造力的提升。

三、实施的过程

1、方案设计:

(1)、抓好课堂教学改革,在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架,设计教学方法,落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力,在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题,形成自主创新学习能力,使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备:

活动前:教师先让学生做好活动的充分准备

注意培养小干部,在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。

厩录下活动的相关资料。

(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此建立教科研制度,并将课题研究直接纳入教师学期考核,激发教师课题研究的兴趣,发挥教师群体自主研究的作用。

(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体,自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。

(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。

(4)、及时总结,矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道路,总结的'形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。

3、步骤及时间安排:

分三个阶段:

第一阶段:初步研究性学习习惯;

第二阶段:取得数学学科研究的初步成果;

第三阶段:总结验证实验成果,最终形成课题研究报告。

4、所需条件:

行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位,进行计划、实施、观察、反思,以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化的新情况、新问题。

刻育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论的高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

5、预期效果及表达形式:

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

四、其它问题。

1、师生、家长的水平有限,从某种程度上限制了研究的过程,大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。

2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的,应允许师生灵活掌握,给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通,充分驾驭和灵活运用,形成自己的教学风格。

高中数学研究性学习心得体会 篇8

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,研究性学习已经成为一个重要的概念。因而,在语文教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。 但当我们在尝试运用这种新的教学理念的时候,往往没有把研究性学习用到实处,只局限于在形式上的模仿,从而导致了研究性学习的无效性。现认真听取了洪先锋校长的“研究性学习”讲座后。就如何更有效地开展研究性学习,谈谈我的一些心得。

一、优化组合,明确任务在开展研究性语文学习中,小组成员的组合好坏是取得优良效果关键。

要怎样才能达到小组成员的优化组合,依照合作学习原则,要尊重学生自愿的原则下,尽量让各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由4或6人组成,每个小组中都有优等生(一名或二名)、中等生(二名)、和学困生(一名或二名)组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,明确任务,如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色,保证每个学生的.积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

二、优化评价,激励研究根据《新课程标准》评价体系,积极的评价,将不断增强学生参与研究的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。

所以,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组研究互作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励,有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。

高中数学研究性学习心得体会 篇9

数学,这门古老而又永恒的科学,一直以来都以其严谨的逻辑、深邃的思考吸引着无数探索者。而我,作为一名热爱数学的学生,对于数学的学习和探索有着自己独特的体验和感受。

1、数学研究性学习让我更加深入地理解了数学的内涵和价值。在传统的学习方式中,我们往往是被动地接受数学知识,而研究性学习则让我们成为学习的主体,主动地探索、发现、解决问题。在这个过程中,我体会到了数学的奥秘和魅力,也更加明白了数学在现实生活中的应用价值。

2、数学研究性学习培养了我的独立思考和解决问题的能力。在研究过程中,我遇到了许多困难和挑战,但正是这些困难促使我不断地思考、尝试、再思考,最终找到了解决问题的方法。这个过程让我明白了数学不是简单地记住公式和定理,而是需要我们不断地思考和探索。

3、数学研究性学习还增强了我的团队协作能力。在研究过程中,我们需要与同伴们互相交流、讨论、合作,共同解决问题。在这个过程中,我学会了倾听他人的意见、表达自己的观点、协调团队的合作,这些能力对于我未来的学习和工作都是非常重要的。

总之,数学研究性学习让我收获颇丰。它不仅提高了我的数学素养,还培养了我的独立思考和解决问题的能力,增强了我的团队协作精神。我相信,在未来的学习和工作中,这些收获都将是我宝贵的财富。

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