课题培训心得体会

【#心得体会范文# #课题培训心得体会(汇集十四篇)#】某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。到底应如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的课题研究学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课题培训心得体会 篇1

自从参加《中学物理教学微案例开发与应用研究》课题研究小组开始，对微案例有了较好的了解。特别是微视频在物理教学中的应用有较深的体会。

微视频在教学中的应用意义。微视频一般时间都比较短，大约在6～8分钟左右，但是信息量较大，相对于课堂45分钟来说，合理的分配了课堂的教学时间．对于学生的学习来说，使得学生更加自主和高效．相比较于初中物理课程，高中物理课程更加复杂，研究的问题更加抽象，尤其是一些物理概念和性质理解起来有一定的难度．例如：加速度、质点和牛顿第二定律等的理解，仅仅通过教师的讲解学生难以理解，如果借助微视频，就可以向学生形象的展示这一现象，便于学生去理解这些问题．对于教师的教学而言，引入微视频便于教师进行教学反思，在制作微视频的时候，教师需要搜集相关的教学素材并且要将教学过程融入其中，这样在进行第二轮的教学时，教师就可以比较原先做的微视频，寻找差距，及时的改进．同样，通过相互观看微视频，有利于教师之间相互学习，同时也为教研活动提供了良好的研究题材．另一方面，在课堂上使用微视频能够很好的吸引学生的注意力，并且以这种形式向学生传递知识，学生更易于接收．在课后，学生还可以根据微视频更好的巩固课堂知识．这些都是传统的长视频无法比拟的．

物理教学中的微视频应用案例

概念教学中的微视频应用

例1加速度在加速度这一章节，要求学生能够理解加速度，能够区分加速度和速度变化量、速度变化率，并且能够在生活中使用加速度的概念．。两个视频分别是四个人在同一起跑线上准备起跑和摩托车与助力车在同一起跑线上起跑，都是从静止到运动的一个运动状态．通过观看不同的人和不同车辆的启动速度，和在相同时间内不同的速度变化，去体验在相同的时间内车辆速度变化的快慢．帮助学生理解速度快，速度变化块等意思，为学生学习加速度的定义做好铺垫．视频的主要内容是，通过按压桌面，发现相对的两个平面镜中的光束出现了移动现象，另一个通过实验人员挤压瓶子，发现瓶口上方玻璃管内的液面上升了．在弹力这一章节，教师在讲解弹力时，通过弹簧的变形和橡皮筋的变形学生能够明显的看出形变，很容易理解．但是对于一些偏硬的物品，如桌面和玻璃瓶，由于受到力的作用后变形幅度较小，学生很难产生直观感受，理解上就会有困难．通过微视频实验，学生能够明显的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后发生的变化．由于这个实验并不繁琐，还可以通过视频演示鼓励学生在课余时间动手操作．例3牛顿运动定律解决问题本章节的主要任务是学生通过学习后能够知道超重与失重的含义，并能够通过牛顿定律对这些现象进行分析．将一个台秤放在电梯内，台秤上放一重物，随着电梯的上升和下降，观察台秤的变化，并读出相应的数值．在这一部分的学习中，课本上除了进行了文字讲解以外还配了几张插图，但是这些静态图形并不能够使学生对超重和失重产生深刻的理解．通过使用微视频，这样贴近生活，通过相应的数值来观察超重与失重的变化，更具有说服力．

规律教学中微视频的应用

例1匀速直线运功时间和位移的.关系本章节的主要任务就是要学生能够理解匀变速直线运动中的位移关系与v－t图象中四边形面积的对应关系。根据匀加速直线运动物体的运动位移，绘出这段时间物体的v－t图象，将所得的图象均分为几段矩形，并以2倍的数量继续均分，当尽量将这一时间段进行均分的时候，这个矩形的面积就等于斜线段与坐标轴构成的梯形的面积．利用这种微元法思想去理解速度时间图象与坐标轴的关系是教学上的难点，学生在这方面理解起来非常困难．课本上的插图都是一幅幅静止的图形，虽然采用了过度的手法去绘画，但是学生理解起来仍然有难度．利用微视频就可以将这一静态画面转化成动态的过程，学生可以通过微视频慢慢体会微元法思想，较为容易去理解．微视频的内容主要引用阿波罗飞船的宇航员在月球表面由静止状态同时释放羽毛和铁块的视频，观察着两个物体的落地情况．一般情况下，教师在讲解这节课的时候会通过使用牛顿管的方式来做实验，将羽毛和铁块放入其中以抽真空的形式来观察．但是在操作过程中可以发现，由于实验条件的限制，无法对牛顿管完全的抽出真空，在实验中看到的并不是羽毛和铁片同时落地，影响了教学效果．如果通过这段视频，以事实为证，更能够给学生以说服力，加深学生的主观体验．在微视频中，首先将一块海绵放在斜面挡板的上方，然后在斜面上再放一块海绵，在海面上放上一重物，观察海绵的变化．其次，在竖直的墙面上分别挂上A、B两个橡胶垫，用一根木棒和一根细绳与A、B构成一个三角形，并在细绳与木棒的焦点处挂一重物，观察橡胶垫的变化．然后将细绳换成木棒，再观察橡胶垫的变化．学生在学习力学分解的初期会感觉到无从下手，更不知道力的作用效果为何，这就给受力分析带来了不便．在教学中引入微视频后，学生就可以直观的看出力的作用效果，再配合视频中绘制出受力分析图，更利于学生观察和理解．通过海绵的变形，学生很容易就可以看出这个重物的受力方向．微视频在高中物理课堂教学中的运用，给物理教师提出了更高的要求，也是新课程改革理念得以落实的重要措施．这样的教学方式符合学生的认知发展规律，更有利于发展学生学习的主动性。

课题培训心得体会 篇2

经过二十天的信息技术提升能力国培学习，这二十天的时间，通过听专家的讲座、与同行教师的交流研讨、取长补短，使我收获颇丰。信息技术与学科教学的有效整合培训即将结束，这段时间的研修，有收获，但更有压力。下面把我的所获从五方面加以总结如下。

1、信息技术提升能力与学科教学有机结合的培训，我进一步明确了教师专业化成长和专业素质的提升在教学中的作用。反思自己在体育教学中的做法，感慨颇多;同时也为自己在今后的教育教学工作指明了方向，明白了“师德”在教师工作中的重要地位，更懂得了信息技术在教育教学工作中的重要性。我要把本次信息技术培训学习的理论知识转化为实践动力，用新的教学理念指导我今后的体育教学工作。

2、在此次信息技术提升能力培训中，我通过浏览了周茹艳老师的简报《让国培之花绽放》和继教网的项目简报第一期，认真观看了陈教授和马教授讲座视频。我深受启迪，受益匪浅。同时我感到自己肩负的'教学使命重了、但更加坚定了我从事教育教学工作的信心。此次信息技术与学科教学有效整合的培训，我在同行教师中学到了很多知识，为我的教学奠定了良好的基础，同时我知道在教学中一切要以学生为本，培养学生良好的学习习惯和体育锻炼习惯。

3、此次信息技术与学科教学有效整合的培训学习，为我在今后体育教学工作奠定了良好的基础。体育教学工作是学校教育的一个重要组成部分，体育课程的教学目标是培养具有学生健康的体魄和能吃苦耐劳的精神，是为学生实现理想奠定基础的一门学科。信息技术与学科教学有效整合的培训学习，使我认识到体育课教学的重要性，更加理解了体育课的教学含义。因此必须提高自己的体育综合素质，加强理论学习和实践研究，将信息技术与体育教学有机整合是提高体育课质量的关键。

4、通过本次信息技术与体育学科教学有效整合培训的学习，对我今后的体育教学促动很大，我要将我所学到的理论知识应用到我的教学实践中。在今后的体育教学中更好的贯彻新《体育课程标准》，我将采取让学生在“学中玩、玩中学”中掌握动作技能和要领;通过信息技术与体育学科教学有效整合，在体育教学课堂中倡导“活而不乱，管而不死”的教学策略。根据学生的心理特征、年龄特点、课的要求、学生的实际情况采取有效的教学方法，将体育教学内容游戏化、趣味化，使学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中健体。

5、培训固然是好，但得要虚心学习，专家的讲座唤醒了我专研教育教学的信心，催动了我前进的动力，真心希望培训永远坚持下去，永无止境，因为人是学无止境的。

总之，这次信息技术与学科教学有效整合培训，是一次对教师专业成长有着重要意义的培训，是提升教师专业素质的一次有效培训，是提高教师课堂教学质量的一次有效培训。这次培训真的需要我们去反思，去研究，去提高;这次培训我的思想素质和专业素质得到了质的飞越，也为我今后的体育教学工作奠定了良好的基础。

课题培训心得体会 篇3

1、通过研究性学习有利于培养、提高学生的学习兴趣和科学探究精神。

兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。さ培养学生的自主实验时，教师要注意引导，特别是对七年级学生自主实验的指导，要从容易的实验开始，要确保实验基本能顺利进行，要避免实验难度过大、实验失败过多而打击学生的信心和积极性。

2、通过研究性学习有利于培养、提高学生的观察能力和实验操作能力。

生物实验教学能很好地培养学生的观察和实验能力。但学生的自主实验更能很好地培养学生的观察和实验能力。学生在自主实验中出现混乱和无目的的`实验、达不到要求是在所难免的，但经过交流、总结经验，学生会找到原因并迅速提高。而在传统的生物实验教学中，学生仅仅以重复、再现课本的实验步骤来验证生命现象，多不能理解为什么按这样的步骤试验，试验结束后，也忘了实验的方法步骤和原理，实验技能特别是自主探究和创造性实验的能力难以提高。当然，在培养学生自主实验的过程中，教师有必要告诉学生观察、实验的目的和作一些提示，避免过多分散学生的精力，而且既要学生自主观察又不能让学生盲目的去观察，要让学生先思考怎样去观察、试验，准备解决什么问题等，要做到心中有数，还要注意指导学生按一定的科学方法去观察、实验才有实效。培养学生的自主实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生能力不断提高。

3、通过研究性学习有利于培养学生的分析、概括和表达能力。

实验往往能激起学生的学习兴趣。学生在自主实验过程中会通过小组、班级交流或自主地观察和分析实验现象、实验结果得出结论，而且学生的自主性、主动性会更强，因此更能培养学生分析实验现象、实验结果得出结论的能力。为达到这样的效果，教师在指导学生自主实验过程中，首先要强调学生多动脑、注意观察、多问为什么；其次实验后要交流成败优劣的原因和经验，使学生在自主实验和交流中不断分析判断，形成良好的思维习惯，从而使学生的实验技能和分析、归纳、判断能力不断提高，不要仅仅追求实验达到成功的效果。另外，教师在教学过程中，还要多启发学生进行分析、讨论作出结论，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、施肥过多的情况下都会萎蔫，让学生讨论其原因是什么？应怎样解决才合理等，这样让学生多分析、讨论常见的一些现象，养成爱动脑的良好习惯，才能使学生分析实验和解决实验的能力更快地提高。

4、通过研究性学习更利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新精神和创新能力。学生在自主实验过程中，除了得到教师的部分提示和指导外，主要靠自己或小组合作、讨论开动脑筋去设计实验方法、步骤，甚至自己找实验器材，并在实验过程中或结束后的交流中解决问题和错误。因此，自主实验有更利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在学生自主实验过程中，通过引导学生出找出问题来开阔学生的思维空间，使学生在寻找解决问题的方法过程中培养和提高了学生创新意识和创新能力。

5、通过研究性学习有利于放开学生的手、脚，发挥学生主体作用。

在生物实验教学中，要想发挥学生的主体作用，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生自主地去模仿、去比较、去尝试、去创新，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，再次实验直到成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着一定的目的去实验、去探究，然后引导学生总结实验经验并分析得出结论，从实验中体会出知识来，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主导作用。如：在指导学生自主探究“骨的成分”时，教师提示学生做实验前思考可用什么器具代替酒精灯、用什么替代稀盐酸、要注意哪些安全问题、实验过程中要注意观察和分析实验现象及不当或错误之原因，然后再试一试。学生在家自主实验时有的用煤气火焰煅烧鱼骨头，有的用蜡烛或煤油灯煅烧骨头，有的将骨放在酒精灯上煅烧，有的用醋精脱钙，有的用米醋脱钙。实验结果、实验现象、得出的结论都有差异，但有的学生通过对比得出在家里可用煤气代替酒精灯煅烧鱼骨、可用酸醋代替盐酸的结论。显然学生在实验过程中表现出了探究科学的积极性、并发挥了自己的潜能。

6、通过研究性学习有利于培养学生搜集信息、处理信息、应用知识的能力。

由于自主实验是学生在教师有限指的导下进行探索性的实验，而不是由教师规定完整的实验原理、实验步骤后再由学生去做验证式的实验，因此学生在自主实验过程中，为了计划实验或解决实验过程所出现的问题，会通过看课本、找资料、交流、合作等各种方式寻找解决的办法，从而能更好地培养学生搜集、处理、应用知识的能力。

总之，研究性学习可以启发、引导学生可前课后自主实验，对于培养学生生物科学素养、提高教学质量方面起着重要作用。但要真正发挥学生自主实验的作用，教师要经常对学生强调自主实验的重要性，并给予一定的指导、培训，更重要的是要做好活动后的检查、交流，避免流于形式。

课题培训心得体会 篇4

通过对研究性学习的学习首先是解放了我们的思想，改变了因循守旧、故步自封、迷信权威的学习习惯：研究性学习鼓励我们自主选择主动探究，所以在研究的过程中我们是学习的主导者，我们发现问题，想办法解决问题。第二在研究性学习的过程中，我们学要理论意义的指导，这就给了我们亲身参与研究探索的体验。第三在运用理论指导中，使我们一次比一次的熟练应用理论知识，而且还在不停地把知识转化到实际应用。通过对研究性学习，提高了我们发现问题和解决问题的能力;培养了我们收集、分析和利用信息的能力;学会了与人交往合作以及培养科学态度和科学道德。辨认知识的真伪，实用性是在这过程中的一大收获。利用自己的所获所得，不抄袭，认真对待知识利用权。

研究性学习既重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高又要会学以致用，它重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。一个人的创造性思维离不开一定的知识基础，

在合作学习中，我们通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。这样有利于全体同学主动参与研究性学习，开发每一位的创造潜能，提高教学效率。随着研究的深入，我获得了新知识，提高了研究、创新能力。

所以，对于研究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。更有利于培养我们的合作精神，也提供了更多的锻炼的机会。

课题培训心得体会 篇5

今上午视频观摩了鲁教师的两节课，第一节听说课，第二节读写课。鲁教授的课堂气氛很活跃，优美的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的语言，灵活多样的教法，是整个课堂生动趣味，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。

鼓励学生勤动手，多参与，进取创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来。教学有法，教无定法，鲁教师的课耐人寻味。

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的变化。

一、教师主角的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学资料。

二、学生主角的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的.安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用本事，也激发同学们的学习兴趣。

三、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生能够自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

四、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和本事拓展的过程。

五、活力洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，进取上进，学习热情高涨。课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。

课题培训心得体会 篇6

3月11日我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了精彩的报告，我乡王校长也做了报告。现在将心得体会写出来。

范主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。

我们就行课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。

课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：

1、从日常的教学实践中发现问题。

2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

3、从先进的经验和方法中提出问题。

4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。

我认为搞一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢？我也同样坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。

周主任的.《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教育应该是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性（为学生为孩子上课）、有待完善，扎实、充实、丰实、平时、真实，组成了一堂好课的基本要求。

我认为不要教给学生现成答案，一定要让学生经历学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，一定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。

我们教学时千万不要急于求成，一定让学生去经历、探究，我们当老师一定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少知识，我们要尊重学生让学生学得愉快。环境我们不能改变，别人人我们不能改变，但是我们能改变自己。从想在开始我要接纳我不能改变，努力改变我能改变的做一个合格的人民教师

我们乡校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王校长一样进行课题研究，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。课题研究，我们正在上路……

课题培训心得体会 篇7

学校开了每周两节的研究性学习的课程使我们在学习课堂的知识外还有更多的机会将课堂的知识加以运用于解决现实生活中的问题。

我参加的是数学的研究性学习，研究的内容是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在这里面，我们首先通过对同学们的近视情况进行统计，然后进行了对各种类型课桌椅高度的调查，并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。

在这样生动而自由的课堂上，我们分别在教室、图书馆、电脑室、年段室进行了小组之间的讨论以及对其相关资料的收集。就这样，我们用数学的思想和知识加一堆克周一的研究，是我名字另一种课堂上的学习到了知识。

研究性学习这样的课程对于教育学生的研究性精神以及开阔学生们对课外知识的了解有很大的促进作用。对我们而言，更重要的是是我认识到这样的活动性课堂是有利于我认识有团队精神的作用。不仅可以提高研究性学习的本身的价值，更使得研究的故事提高和研究方面的多样性。

研究性学习让我们对学习更加热爱，同时也是我们提高学习的好的方法。

课题培训心得体会 篇8

我的子课题《高中算法与程序设计教材处理的研究与实践》结题并获得了省一等奖。很高兴也很激动，经过几年多的不断探索、反复实践和及时的分析总结，我的课题研究终于取得了成效，而我

也从中收获满满。亲身感受到了课题研究的意义和魅力。并且今年又有一个课题立项了，并于20xx年12月27日成功开题，下面我将从几个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、专家的指导引领助力成长

课题开题时，专家们轮番对课题开题报告中的内容进行论证分析，可行性分析，合理性分析等。本来我开始觉得很乱，没想到专家们指点后，思路清晰多了，明朗多了，条理清楚了。并且不同的专家会从不同的侧面进行指导。真正让我受益匪浅，迅速成长。

二、用心做课题

课题研究是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，所以我们必须踏踏实实地埋头苦干，必须用心去做课题。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作

已经令我们很费心了，特别是信息技术老师，还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识，前期，我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，并请教了专家，最终根据自己的教学实际，实实在在的对课题进行了设计研究。如果不去用心去做、去来断分析，思考、总结，我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。

三、做课题的意义

首先我做课题是为了评聘职称的需要，没想到真正用心去做，对教学很有指导作用。通过这个课题研究活动，让我对课题研究有了更深的理解。所谓"课题"，就是研究教学中探究的问题。课题工作的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，在平时的教学过程中我们可以发现许多问题，而这些问题我们也可以尝试去分析，去摸索解决，积累一些教学的经验，最终沉淀为自己的东西。殊不知，这个过程中我们便是在搞研究了，只不过在分析、摸索中我们要勤于去提炼，总结，形成文字。因此，作为一线教师的我们很有必要通过课题研究来促进自己的专业成长，同时通过课题研究来提升自己的业务水平。

以前主要重视课堂，忽视研究和提高自我。参与课题，我不断学习课题研究的方法，不断吸取别人的经验，原来不知道的知识和方法，现在通过学习也不断提高，从而提高了自己的学习和研究能力。课题研究本身注重研究，研究课堂教学，研究教学规律，研究教学中存在问题，在研究问题的过程中不断丰富自己的教学经验，提高自己教学能力。

课题研究不是一个人的事情，不能只靠一个人孤军奋战，必须发挥集体的力量，要有凝聚力。我们在进行课题研究中，不管是调查分析，论文撰写，我们都进行相互协作，帮助其他老师出谋划策，互相修改，提供意见和建议。在研究中教师之间的合作意识增强，团体凝聚力增长，向心力增长，集体荣誉感增强了。

课题培训心得体会 篇9

本周到浙江嘉兴进行了为期三天的微课题研究的学习，一路走来，感慨很多。我们的微课题研究还是刚刚起步，别人已经成了领头兵。

微课题研究是教师成长的动力和引领者。如果一个老师只是满足于现状，不想进取，不想成为一个更上一层楼的强者。有时间的没有兴趣，有兴趣的没有时间。很多老师觉得科研是一项枯燥的工作，比柴米油盐还要磨人。

所以现在最关键的是如何调动起大家的积极性。专家给的方向是把那些急需的人拉拢进来，因为晋级或者其他的需求，需要立课题的，需要做研究的。再加上一些有兴趣的志同道合的同志们，可以先组成一个小组，等研究出成果后，大家会尝到甜头，让大家羡慕时，才会更有动力。另外一个就是把学校的领导拉进来，连领导都已经开始做学问了，大家会跟着进行。

另外是时间保证，如果没有足够的时间去进行研究，所以的兴趣都会成为望纸兴叹。嘉兴的做法就是把时间充分还给老师，把不必要的活动裁减。让老师有时间去进行研究。

总之，教学研究是一项非常枯燥且磨人的工作，除了要有兴趣外，还要有激励和管理，还要有足够的时间去进行。

课题培训心得体会 篇10

对于现在的我们而言，如果想要做一个很好的课题研究那么选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。通过学习了解到选题主要有以下几个基本途径：

1、从教育教学的问题及困惑中选题

课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

2、在切磋交流中发现课题

教师之间交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况。

3、在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为关键的`是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

4、从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

5、从已有成果的应用研究中归纳课题

研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。

对于一个新教师而言，我们要善于在平时的生活和学习中总结经验，善于从这些经验教训中去形成一些课题。其次，要能够根据当下的一些实事，或者一些新的课程改革出发去创新的工作也可以发一些新的课题，而这些都需要我们有一颗善于发现的眼睛，并且也要善于学会去总结从而提升。

课题培训心得体会 篇11

20xx年10月10日至今，我有幸参加了贵州省20xx“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训纳雍黔西化学班培训。我很珍惜这次不断完善自我的培训，参与了培训的全过程。在培训中，我听了许多专家的精彩讲座，领略了他们先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了自身的理论和专业知识的学习。可以说此次培训收获很大。

在本次培训中，我通过学习，了解到什么是课例研究，如何做课例研究，做课例研究的意义。我知道做课例研究，对提高我们的教学水平，总结教训经验，分析不足，是很有好处：

一、对“课例研修”的学习和实践，我明白了什么是“课例研修”，也逐渐领悟到“课例研修”的意义。“课例研修”是一种重要的行动研究方法，通过课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，进行持续学习与持续实践。我逐渐认识到：课例研修作为教师专业化成长的一种研究形式，它的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。““课例研修”尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，这是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。

二、我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的'对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

课例研修的一般程序是：

⑴问题发现自己教学中的一个问题。可能是一种个性问题，不具代表性的，也可能是一种共性问题。

⑵设计设想一个解决的办法，设计一个新的教学方案，写一个新教案。

⑶行动在教学中实施这个办法，根据设计的新方案进行研讨。（上研讨课）

⑷反思收集教学反应、调查教学实际效果。

⑸评议、研讨、进行评估（分析成败的原因）

⑹发现新问题，进行新一轮行动研究。

做课例要以主题为引领，只有抓住这根线，才能使课例这只风筝越飞越远，越飞越高。做课例要从观察点着眼，在课堂中洞察，在教学中取证，在研讨中生成，在课例中积蓄。只有经过“三实践两反思“的磨砺，才能于“一团乱麻中理出头绪”，最后形成经验，让成长与成果同步。

通过学习，我对课例研修有了初步的了解。课例研修对于促进教师的专业发展，促进学生的有效学习和促进教学、学习共同体的构建具有重要作用。这类研修活动与平时的教研活动比较接近，但是要比平时的听课、评课之类的教研活动要更深入、更系统。课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

课题培训心得体会 篇12

现就课后反思，二次备课心得总结如下:传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活运用;强调学科本位，忽视课程整合。

许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。

课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。

众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。

我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。

而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。

虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但更多的随机应变却留下了败笔。

不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。

课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个遗憾。

教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学xx的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。

总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。

同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

总之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。

没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。

课题培训心得体会 篇13

园本培训的目的是在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，并为幼儿园的可持续发展提供师资的保障。本学年来，我们幼儿园结合本园教师队伍现状，认真开展了园本培训工作，为我们广大教师们的专业成长提供了较好的学xx平台。

幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升，才能更好的培养下一代，我园的园本培训，从师资队伍、课题研究活动案例和相关文章的学xx，促进我们教师专业技能的提高。教师的仪表更整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐了，既给了幼儿美的感受，又服务和服从于课堂教学这个特定的环境;在教学过程中教师端庄大方，举止从容，精神饱满，表情亲切，语言精练生动形象，有趣味。而且教师们都具有扎实的基本功、科学合理有序的活动组织过程、幼儿所能接受和喜欢的活动方法，让幼儿始终能够在一个宽松、舒适的气氛中学xx。

教师们总是把最大的精力投入到孩子们的身上善于发现孩子的一个眼神，一个动作即使是在孩子自由玩时也是如此。老师们都在为孩子为班级工作忙碌着根本就没有闲聊或做私事的时间。其实他们教师轮流带班制的实施正是教师高素质的一种体现，每学期的园本培训让大部分老师得到了本质的提高。但我们工作需要精于求精不断进取。

因此我们今后工作努力的方向是：

1、有一颗追求精致追求美的决心。不管是创设环境还是布置一个区域，我们都要追求美，追求精致。力求做到更好。

2、在公共区游戏这一块，我们将继续创设浓厚的游戏氛围，丰富游戏材料，在如何指导幼儿游戏方面下一翻功夫，力求让孩子尽快将游戏玩出水平，玩出质量。

3、在主题墙饰这一块，我们将学xx他们的勤于动脑的精神和勤于动手的精神，把我们的主题墙装饰的内容丰富，设计优美。

课题培训心得体会 篇14

一、“理解性参与式”校本培训的理念和特点

“理解性参与式”校本培训的基本理念是：

1、生活化的教师观

教师不只是一种社会角色，而且是充满活力的生命个体。每个教师都有自己的生活兴趣、人生追求、社会责任。理解教师，不能仅仅理解教师的社会角色，简单地以社会名义对教师发号施令。理解教师，必须理解教师的整个生活和人生。只有很好地生活的教师，才能很好地承担起教育的责任。“理解性参与式”校本培训注重在教师的生活中培训教师，以培训提升教师的整体生活素质。

2、自主发展的专业观

教师是一种专业，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略的水平。每个教师只有积极、主动地参与专业实践活动，才能不断提高自我专业素养。自我教育是教师最重要的专业教育。因此，“理解性参与式”校本培训十分重视激发教师的内在动机，促使教师自我培训。

3、能力本位的培训观

培训的主要任务是切实提高教师岗位能力，包括课堂教学能力、教育科研能力、教育管理能力、与学生交往与协调能力、指导学生成长的能力等。“理解性参与式”校本培训十分强调教师参与各类专业活动，在活动中吸引教师投入其认知和情感，开展专业探索与反思，体会“主动、合作、探究”学习时的喜悦和困惑，形成与自我、与其他教师的互动，让教师在参与中达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己的教育教学工作中。

二、“理解性参与式”校本培训的实施

1、开放式课改论坛

教师是身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，具备较强的自我教育能力的自我教育者，其发展是主动建构的过程。因此，学校充分利用教师主体经验、发挥主体作用，通过创办“课改论坛”改变教师“我是来接受教育的”的被动心理。目前，课改论坛已进行了九十二期。

这种学习型组织方式有显隐两类。显性的，指教师在约定时间、约定场合与约定的人员进行交流互动。隐性的，指教师不定时，不定场合与不定的人员通过网络的“教改论坛”平台进行交流互动。因此开放式“课改论坛”一方面克服了培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面重视教师自身经验，既明确了教师参与的义务和责任，又增加了教师的参与机会；同时，论坛的主题集中在教师们教育教学中存在的且是急需解决的问题上，满足了不同层次教师的学习需求，论坛结果能直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育、终身学习的内在动机。“课改论坛”的开放性体现在内容、形式及参与者的开放。专题由教师们自己提出，提出者为主要发言人，论坛参与者自由论辩，参与者主要是本校教师，同时又向学生、家长、外校教师及社会开放。

2、讲自己的教育故事

讲自己的教育故事是通过在个人头脑、个人与个人之间，个人与群体正式、非正式活动之中，借具体鲜活的故事来反思自己，启发他人，类似于案例式培训。包括讲故事、讨论故事、诠释与研究三个基本过程。教师针对故事进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。通过讲故事，把课程改革的理念与实际操作联系起来，使讲述者与听述者以积极的态度参与培训，实现潜在意义的明晰与深化。进而在讲自己的教育故事中，主动将新课改理念熔入意识，改变行为，重构态度与价值观。讲自己的教育故事是借助三种层面的学习型组织予以实现：个体内部的、个体之间的、个体与群体之间的，形式更为灵活、便捷。教育故事能承载许多深刻的教育理念。建构故事，是教育叙事研究的基本方式。我校实施的“讲故事”，实际上就是被专家们称为“叙事性研究”的具体化。

在个人“自构”层面，讲自己的教育故事使教育研究从神秘的金字塔走向了大众化，研究与生活融为一体，教师既是学习者、实践者，同时也是研究者、创造者。教师在“内述”自己教育故事的过程中，可以实现实践与思辩的同步，反思教育教学过程中的.得失，探索课程改革的思路，表达研究的过程和研究的成果。

在个体“合构”层面，讲自己的教育故事，有利于诊断和剖析教育教学的疑难困惑，寻找突破点：有利于促进教师反省、反思行为的养成，促使教师向研究型教师发展；有利于在课改实验中将新课程推向实施。

讲自己的教育故事将Blog(网络日志)作为教育故事的交流平台，实现了教育叙事研究的新发展。老师们积极参与“课改论坛”、“教研沙龙”、“网上跟帖”等专题探讨等，积极撰写“教后记”和“我的教育故事”等反思性文章，是“参与式”学习型组织校本培训方式的创新。它使教育故事数字化，使叙事研究成果更易保存、流通、复制，Blog方式实现了学习随时进行、学习型组织随时体现的理想，使叙事研究突破了研究的圈子，与更多人交流，碰撞出更多智慧的火花。

3、教学现场观察会诊

教学现场观察会诊是以课堂为主要场所，以课堂教学为中心，由专家、教研人员、听课教师与任课教师构成的一种“参与式”学习型组织活动方式。它有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的共同分析讨论，并提出改进策略。教学现场观察会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新教案、再次试教等五个步骤。学校教科室和教研组有计划分层次的开展组织化观摩活动，并落实观摩后的评课和讨论环节，引导教师在观摩中获得于己有益的信息。与此同时，还开展形式多样的非组织化观摩，包括随堂听课、互相听课、课例诊断、反思性说课等为大家提供交流意见和看法的契机。这既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会。

4、校际教学联谊式培训

校际教学联谊式培训是各地课改实验学校组成的学习型组织方式，它以教学为联谊纽带，围绕某一专题，各自提供课例、出研究心得，再围绕课例共同研讨。由若干所学校组成联合体，有目的、有计划地开展教师培训，充分发挥学区内学校的培训资源优势，解决校本培训师资不

足的问题，克服校本培训中“近亲繁殖”的弊端，满足参训者自我发展的需要。根据学校和教师的发展需要，并进行跨市、跨省、跨国的校际协作。我们认为，要搞好校本培训不能闭关自守，要以开放的心态向兄弟学校学习，以虚心学习的心态向兄弟学校展示，以协作互助的心态与兄弟学校交流，最后达到共同进步。

5、有计划的指导性读书

有计划的指导性读书是形式结构比较松散的学习型组织活动方式。学校通过教科室为教师提供课改相关情报信息和获取课改新信息的渠道，有计划地指导教师上网、看报、读书，寒暑假制定读书计划，提出相应的学习要求，并检查督促，组织开展网上转贴跟帖等读书交流活动，使教师把读书与自己的专业化发展挂起钩来的教育教学理念、方法和眼光能够与时俱进。

6、优秀教师导师制

优秀教师导师制是形式结构比较固定的学习型组织方式。它充分利用优秀教师这一宝贵资源，一带几地把整个教师队伍都带起来。优秀教师与所带教师之间既有定向的指导示范，又有相互间的切磋；既有教学设计和课堂教学的研究，又有对论文写作的指导；既有对新课改新理念的探讨，又有对具体课题的共同研究。通过以老带新，师徒结对的方式进行培训，形成帮带培训网络：学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。这种传统的教学相长方法在校本培训中焕发出新的生命活力，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还将自己的传帮带经验和思路整理成文，以提高自身的业务水平和科研能力。

7、参与式小课题研训

参与式小课题研训是一种鼓励教师人人积极参与的、指导教师围绕解决教育教学中的实际问题和困惑进行研究的培训方式。小课题的立项报告不拘形式，只要说明问题即可；研究的过程必须符合科研规范；成果的呈现不限形式，既可以以教育叙事、案例研究、教育论文、动漫教案、教学设计、教育断想等形式呈现，也可以以教育专著形式呈现，只要能达到立项时的预期效果即可。小课题的开题论证以集体答辩形式进行，结题由学校负责组织。参与式小课题研训的意义在于让科研重心下移，让课题研究贴近课堂、贴近老师。在研究与培训互动中，既提高对新课改的认识和把握新课改的能力，又提高科研能力和水平，使教师人人成为研究者变为现实，使我校校本化科研的特色得到进一步的增强。

8、与专家对话互动

学校根据课改进程确定重点专题邀请专家讲座，并引导教师就自己在实施新课改中遇到的问题和困难与专家对话，破解困惑，提高认识。校本培训过程中，在明确了自身需要和教师需要后，应切实避免闭门造车现象，主动邀请教科机构的研究员和优秀教师来校指导，把教师们以往被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论学习及其对实践的指导二者间的融合真正成为可能。我校率先成立了以北京师范大学儿童文学博士王林、香港中文大学哲学教育博士赵明仁、上海华东师范大学教育博士邵博学为成员的“后海小学博士协作站”，我们通过专家讲座，与专家视频交流、进行网络异地互动等方式开展校本培训，确保专业引领作用的发挥。

三、关于进一步深入研究的若干思考

经过四年多的实践研究，我们基本摸索出了“理解性参与式”校本培训的途径和方法，并在区内外、市内外、省内外逐步推广，有效地促进了教师专业化的发展。特别是后海小学的教师，教育理念、教学素养等各方面都发生了巨大的变化。对于进一步深入研究，我们也有自己的思考。

1、关于进一步研究的内容

(1)如何形成教师专业发展的内在激励机制?

(2)如何高效开发与应用学校校本培训资源?

(3)如何合理评价理解性参与式校本培训的实效性?

2、关于进一步研究的方法论

在前几年研究中，我们主要应用行动研究和跨学科研究的方法论，今后进一步研究中，在方法论上我们将更系统地应用行动研究和跨学科研究，将更加重视质的研究方法，加大教师专业化发展和新课程改革的价值研究。