学习学心得体会

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学习国学心得体会(篇1)

最近全市上下轰轰烈烈地开展和推广“学讲计划”，即“学进去”，“讲出来”教学方式的行动计划。作为一名语文教师，我积极投身改革新潮之中去，收获颇丰。

寒假里我认真阅读了“学讲计划”的内容，初步理解了这种教学方式的内涵。所谓“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”，“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式主要通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”，“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

作为教学方式，“学进去”是通过自主学、合作学、质疑学的等学习方式，调动学生的积极性，强调的是达成学进去的结果；“讲出来”是通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴质疑解难、解决问题，强调的是在“讲出来”，“教别人”的过程中达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程来看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

有幸听了两位老师的精彩的公开课，感觉这种教学方式的确有效。老师以前在课堂上唱主角，现在退到第二位，作为引导者和参与者出现在学生身边。教师的“满堂灌”变成了学生全员参与共同学习和探索。现场听了《花瓣飘香》这一节语文课，在教学之初教师就出示了自学要求，然后微笑着说：“孩子们请你们带着这些问题开始你们的快乐学习之旅吧！”我看到教师的笑容是真诚的放开的，学生的表情是轻松的愉快的。严肃而枯燥乏味的课堂成了孩子们学习知识探索真理的乐园。学生们的脑子里只有问题，学生们的口中只是对问题的讨论的看法，他们不担心说错挨老师批评，也不担心不会说而遭同伴的冷眼。合作、商讨、争论、竞争，我看到了活泼的课堂，搞笑的课堂，争得面红耳赤的课堂。是啊，带着这样轻松的心情去学习，孩子们怎么能学不好呢？接着又听了《天游峰的扫路人》一课，我发现学生们的胆子变大了，敢于发表自己的看法，敢于提出质疑，学生们说我理解能力增强了。一张张小脸因为被肯定而自豪，因为被鼓励而信心百倍。教师俯下身子融入了孩子们的讨论之中，俨然像一个大朋友一样无拘无束地商讨。

在听课回来的路上老师们谈笑风生，有的老师说：“这种教学方式真好，最起码老师可以解放了。”另外一个老师说：“不是老师解放了，而是对老师的要求更高了。我们真的大胆放手让他们在课堂上讨论学习吗？我认为，老师应该巧妙地引导，适当抓住契机激发学生的创造力。”

回到学校我细心百倍，我想有了这样的好的学习方式，我不再口干舌燥地说教，不再一黑板一黑板的抄写了。作为一名中年语文教师我也要顺着改革大潮，跟着更新观念，学习先进的教学方式，以良好的心态对待自己的课堂，以饱满的热情对待我们的学生，让他们更好地发展，让每一个学生都能不同程度地进步。

最近一些年，语文课堂的发展是迅速的多样的，但是无论语文课堂被注入什么样的新精神，有一点是不变的，那就是语文教学课堂应该是务实的高效的。学讲计划所提倡的就是所谓的高效课堂，学生的课堂。下面就这段时间的学习，谈谈自己的点滴心得体会：

第一，语文课堂教学要面向全体学生，不是少数优生的课堂。 有的课堂表面看上去很热闹，但是只要你仔细观察，你就会发现只是一部分优生在“唱主角”比较差的学生在一边看热闹，稀里糊涂地喝彩。这样 优生更优秀，差生更落后。我认为语文教学要面向全体学生，教师要鼓励后进生大胆滴说出自己的看法，如果他们稍微有一点进步教师就要给予鼓励和喝彩，这样后进生慢慢就有了成就感，学习的积极性也就提高了。

二 语文教学课堂提倡自主学习，并不是放任自由的课堂。 有的老师听了几节示范课以后，笑着说：所谓学进去，讲出来,不就是把课堂放给学生自由讨论，然后再由学生自己讲出来，教师退居其后，轻松自如嘛。也有的教师担心：这样放手让学生去自主学习，课堂纪律混乱，放出去，收不回来咋办呢？是的，这些都是应该考虑的问题。我再次认真研读了，学讲计划的内容，有所感悟：所谓自主学习由学生课前或者刚上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师的学生共同梳理后提取课堂学习的主要问题，即知识点、重难点。学生带着疑问再去讨论，同时教师给与一定限制学习的时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生”异步“学习的公平机会。教师虽然退到幕后，但是还是课堂教学的指导者、组织者、协助者，在学生解决不了疑难的时候，给与适当的点拨，对于重难点有针对性的指导。

第三，语文教学课堂是高效课堂，不是搞花架式的课堂。

有人认为，现在提倡的“学进去”，“讲出来”的教学方式，无非是搞搞花架式，就是俗话所说的换汤不换药。我起初也是这样认为，但是经过学习和听课，才知道，学生自主学习，小组讨论的确能激发学习兴趣，给学生参与学习的机会，让学生有主人翁的意识，木不钻不透，理不辨不明，经过学生的小组讨论，教师适当点拨后，显然比死记硬背老师给的现成答案要好得多，另外，也培养了学生的勤动脑筋的习惯，锻炼了学生的思维能力，变苦学为乐学。

当然，学讲计划的教学方式也不是一成不变的，作为老师我们要根据不课型，不同学段，自主变通，灵活运用。所以作为一名语文教师，我会坚定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学习国学心得体会(篇2)

今天我参加了教育学院组织的美术新课标培训，由姬爽老师主讲，从中感受的是美育课改中的两大变革。一从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二培养学生的自主探究学习能力。

美术课中的技能教育比较好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应注意哪些呢?其实，人文性质就是美术课程的基本性质!美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果我们老师不具备人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的`人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受限度的信息量，课堂中所样说，我就当是一阵风从耳边吹过，我也并没有去反驳他们，因为我想用我的行动去证明----做美术科代一点也不可怜!

从老师任用我那天开始，我便很努力，很用心地做好老师布置的事情，并以身作则，给同学做榜样。终于，我成功了，我成功征服了同学们的心，让他们对我这个美术科代刮目相看。从那时起，只要提到“美术”，大家都一定会想起“陈莹”。我并不是在炫耀些什么，我只是证明我“成功”而已。

同时，因为美术，使我内心变得无比安静：记得有一次，我心情很糟糕，动不动就向别人发脾气，我自己也不知道是怎么回事。可是，当我回到家，拿起那支日夜陪伴我的画笔时，我的心开始变得安静，慢慢地，我便沉醉在画画之中，最后当我的作品完成时，我也变得阔然开朗。

是美术改变了我，是美术使我的生活变得多姿多彩，我想在不久的将来，美术将会影响我的一生!

学习国学心得体会(篇3)

回顾近年来的“学讲”计划教学，寒假中又翻阅了我们学校下发的《学进去，讲出来》一书，我对现在推进的课堂教学改革的“学讲“模式，有了进一步的认识与理解。“学讲”教学模式改变传统教师“满堂灌”，学生被动学的方式，有利于培养学生的主动创新精神。

“学讲计划”给教师提出了更高的要求。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。学生是学习的主体，因而在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。“学讲计划”中的课堂教学环节“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”，步步都体现着学生的主体地位。为此，教师要转变传统的教学观念，以适应现代新的教学方式。

贯彻学讲计划，教师对课堂教学要在教学中不断创新。

一、教师要更深入地了解学生。环境的变化日新月异，教师与学生自然会产生代沟。教师应该多与学生交流，了解他们的的喜怒哀乐、兴趣爱好，了解他们的知识储备和需求，了解他们的方方面面。这样，在开展教学活动时，才能更好地调动学生参与教学活动的积极性。使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

二、课堂教学活动的设计一定要符合学生的实际情况。教师对课的导入要能激发学生的学习兴趣和参与活动的热情。制作的'导学案不应过难或过易，要让学生通过努力或与同学合作能够学有收获，取得进步。设计的问题要在知识与趣味、难度与层次方面调动学生参与思考探究。

三、组织好学生小组的合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，培养和训练口头表达能力，也培养学生的合作精神。在小组合作学习中，学生互相帮助，共同提高，拓宽思维，深化认识。他们能积极主动地学习，生动活泼地发展，人人为生，个个为师，。他们在虚心向他人学习的同时，还明白人人都有为师的潜能。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用，并对学生独特的观点、正确的解答、出彩的表现给予欣赏、夸奖、鼓励。

贯彻学讲计划的过程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班级学生人数多，不可能在课堂上照顾到每个学生，有些英语学习基础差的学生参加课堂活动的积极性依然不高。二是课堂中学生小组讨论和学生到讲台讲解花费时间多，有时会造成教学任务不能按计划完成。还有其他的问题需要我们教师认真去探讨解决。

教育教学是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远，教学之道，贵在专心。我们教师要从实际出发，不断探索，不断改进，也会不断提高。我们在激发培养学生潜能的同时，更要坚持学习探究，与时俱进，提高自身的素质，为学校的发展，为学生素质的提升，开创教育事业的崭新局面。

学习国学心得体会(篇4)

干部是跨越发展的第一要素，作风是争先进位的关键保障。这就要求我们必须持之以恒地从严从紧管干部，必须更大力度地从严从紧抓作风，以干部作风的大转变来赢得发展、赢得群众。去年，我市围绕“立说立行抓落实、问责问效转作风”主题，采取一系列创新性举措深入推进作风建设，全市党员干部思想境界提升，工作落实力度加大，发展环境优化，群众满意度提高，作风建设取得明显进步。但是，我们还必须清醒地看到，与跨越发展的要求、与人民群众的期盼相比仍有较大差距，在一些干部中还程度不同地存在着“低、怕、慢、浮、懒”等这样那样的问题。有的境界低、标准低，有的怕担风险、怕负责任，不一而足，必须痛下决心、重拳整治。

作风建设是一项永不竣工的工程，只有起点没有终点。与以往相比，今年的作风建设更具有特定的背景、特殊的意义、特别的要求。转变干部作风，是更加严格的政治要求，是更加迫切的发展需求，是更加强烈的群众期待。必须看到，以***同志为总书记的新一届中央领导集体高度重视作风建设，向全党发出了改进作风的动员令，改进作风已成为当前重大的政治任务。必须看到，一个地方的发展最关键、最要害、最具决定性的因素是干部、是作风。只有过硬的队伍、过硬的作风、过硬的执行力，才能在发展百舸争流、竞争日趋激烈、形势复杂多变的今天，担负起推进济宁跨越崛起的历史使命。必须看到，作风关系人心向背、关系事业兴衰、关系社会和谐。每一名党员干部尤其是领导干部，都必须强化执政为民的理念，始终把人民群众放到心中最高位置，以爱民为民的良好作风、富民安民的实际行动，进一步赢得群众的信赖和支持。

转变工作作风，必须牢牢把握今年工作重点。要紧扣“落实年、突破年”的基调，贯彻“为民务实清廉”的要求，突出“心系群众接地气、服务发展促跨越”这一主题。要从严从紧坚决贯彻中央八项规定和省委十条、市委十一条实施办法，以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，善始善终、善做善成，防止虎头蛇尾，形成长效机制，让人民群众不断看到实实在在的成效和变化。要全面提境界提标准提效率，始终把解放思想作为一大“法宝”，深入开展大讨论，持续提振精气神。要深度优化创业环境发展环境，全面推进审批提速，深入开展“为企业排忧解难服务”活动，广泛开展评议活动。要大力弘扬实干精神大兴实干之风，靠务实扎实的作风抓落实求突破。要健全常态化推进作风建设机制，既要着力治标，切实解决突出问题;更要立足治本，加快构建长效机制，推动全市干部作风建设进入制度化规范化轨道。

科学考核是推动落实、推进发展的重要手段。今年是“落实年、突破年”，我们必须更加重视考核工作，紧紧围绕主基调、总要求，立足于最大限度地激发干事活力、营造争先氛围，着眼于推动落实、务求突破、促进跨越，致力于进一步考真考实考准、考出群众的满意度、考出干部的精气神，切实发挥考核的“指挥棒”和“风向标”作用，调动各级积极性、激发内生新动力、打开发展新局面。

济宁振兴、时不我待，跨越发展、导向为先，争先进位、舍我其谁，富民强市、唯有实干。在济宁发展的关键时期，各级各部门和广大党员干部要迅速行动起来，转变作风从我做起、作风转变向我看齐，立说立行、立见成效，以干部作风的转变凝聚民心、汇聚力量，团结带领全市人民万众一心促跨越奔小康，共同创造我们的幸福生活和美好未来!

学习国学心得体会(篇5)

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感受，抓紧登记，渴望大家指责指正。

1、注意学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观老师，新的社会也对老师提出了更高的要求。 一个孩子的成长，须要各方面长期地、细心地“浇灌”。

而语文课程可谓责任重大，是语文干脆挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假如每位老师都能敏捷地运用不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵强壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成果。如何将教化与现代社会的发展须要相结合？如何兼顾学生的全面发展？小学语文老师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应当是我思索的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也须要非功利性的学习和积淀。作为老师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。

我有幸担当过少儿国学老师。带领幼儿（3—6岁）诵读国学经典（《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》），是日常工作之一。我认为，假如经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受美丽诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的才智。当然，这须要成体系的、规范的进行支配，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能培育学生实力，还能育德树人，何乐不为呢？

2、注意事物的发展规律。不强求、不硬来。激发学生学习爱好，寓教于乐。

有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难了，你为什么还要制造这些莫须有来损害他？”我放在这里，是想说学习对于大部分人来说原来就不是一件简单的事。我也如此。既然能选择让他欢乐地学习，就不要让孩子太难受了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认老师该有的严厉。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚起先，答应我，在规则之中，引起他学习的动机，爱护他的自尊，爱护他学习的劲头，爱护他的可爱。 当年我在ICA任教的`时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次LearningCircl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一起先一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、独具匠心的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（似乎还有涂色的环节，不太记得了）总之，调动了孩子的主动性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很快乐，学的也很好。我也许懂得了，主任说的，引起动机。（问题探讨、调查分类、嬉戏、魔术等）

老师才智灵感的火花，爱护学生的自尊与自信，激发学生的幻想和激情。如何做语文教化中的引导者、推动者？是我应当专注的问题。我要学会信任学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不行！ 3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为美妙生活的一部分？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。激励学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起探讨，有该有的心情，并且能够大胆精确地表达。

ICA的学生，我问她们为什么想学中文？她们说，因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还短暂不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应当是这样的。

我的两段工作经验，带给我弥足宝贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！

学习国学心得体会(篇6)

学讲计划已经进行了一年半了，这学期我在高一年级担任教学工作，对学讲的实施有了进一步的认识和体会。高一年级作为高中的起始年级，学讲方式的应用对学生适应新的环境、新的知识领域和掌握更有效的学习方法以及增加学习兴趣等方面的作用是非常明显的。就生物学科而言，如何在课堂上展开有效地学讲？采用什么方式实施学讲？如何让学讲成为学生的一种习惯性行为？……这些问题都是我在教学中不断摸索和实践的。

从开学伊始学案的设计和编制，到经过几节课的磨合和反思，我渐渐感觉到学讲方式对这届学生来说并不是一件难掌握的事情，但是单纯的“学”和生硬的“讲”，对于生物学科来说不利于巩固和记忆，因为高中生物很多知识点是非常微观和抽象的，学生当时记住了、说了出来，但并不表示他能真正掌握，也不意味着过了几天还能记住。所以能不能用一些方法来辅助学讲，让学生正真学进去、讲出来，而且还要遵循学生的认知规律，让学进去的知识在头脑中留下深刻的印象，这让我费了很多心思。

经过一些尝试后，我发现学生活动这一环节是最能有效落实学讲方式的，在活动中不仅要动手动脑、边学边讲、互学互讲，而且活动中的一些教具、图像能让学生更为形象直观的认识生物的结构、理解与结构相关的功能。例如，在《细胞核的结构和功能》在这一节的学习中，我设计了让学生画出一个细胞核的平面示意图并说出各部分名称和功能的活动。在以往的教学中，常规的活动也会让学生在观看图片或视频之后讲出各部分结构和功能，但是毕竟细胞核是我们用肉眼看不到的东西，图片和视频也只是带给学生短暂的印象。我设计的画图环节不是每个人都画，而是每个小组在自己的黑板上画出一个细胞核并标出各部分名称，然后说出各结构的功能。这样的设计需要学生先看透课本、要注意到各部分结构的细节特点，比如细胞核的膜是双层的，上面有核孔。怎样的画法才能把双层膜和核孔表示出来呢？我看到各小组都在进行着激烈的讨论和尝试，几乎每个人都参与到了活动中，课堂气氛非常得活跃。这样就实现了在活动中学和讲、在讨论中边学边讲。除此以外，学生甚至注意到了书上说核仁是无膜结构，在画图中不知道应该怎样把它画出来。这时我就给他们补充了一些生物学画图的方法和要求，可以用密集的点表示结构的存在等等。这样一节课下来，不仅很轻松完成了本节课的教学三维目标，而且因为有了学生的亲手画图和纠错，在以后的课上，一提到细胞核学生就很容易想到画图中遇到的问题，回忆出细胞核的结构和功能，实现了学讲在课后的巩固和延续。

所以，对于生物学科而言，我感觉画图是对学生知识掌握和落实学讲方式的一种有效和有趣手段，还能锻炼学生的生物学绘图能力。

再如，在《物质的跨膜运输》一课中，我还设计了另外一种活动方式：让学生制作道具、合理利用道具，借助道具进行学和讲。这一课中的重点是小分子和离子跨膜运输的三种方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。既然是扩膜运输，就需要有膜有物质。膜从哪里来？学生自己做。在细胞膜的学习中，学生已经通过画图掌握了细胞膜的结构特点，现在又需要他们亲自动手做出一个细胞膜的流动镶嵌模型，利用卡纸、画笔和胶棒，学生做出了很漂亮的细胞膜模型，连膜外侧的糖蛋白都表示了出来，这样的教具制作活动，无疑对学生知识应用起到很大的作用。跨膜的物质怎么表示？小磁石。我买了很多用在白板上的各色磁石，每组提供同种颜色十个磁石，学生制作的细胞膜模型先黏上磁片贴在各组黑板上，然后小组讨论磁石该怎么放才能表示出各种不同的运输方式？怎样表示出顺浓度梯度还是逆浓度梯度？还要用粉笔利用箭头标出运输方向、需不需要载体和能量等。用自己制作的教具进行学讲，学生的热情也是得到了极大提高，知识得到了温故和知新。

综合以上两个例子，我认为结合着学生动脑动手的学讲方式在生物学的学习中是很有效的，“学讲”不是一种简单的形式，而是一种能力的应用和体现，在活动中“学”，在活动中“讲”。“学”不仅是学知识，还要学方法、学能力、学习其他同学的长处；“讲”不仅是讲考点，还要讲原理、讲思路、讲出为什么、讲出解决的办法。这样的学讲课堂才能调动学生、吸引学生，发挥出“学讲计划”真正的意义和潜能。