上课心得体会

【#心得体会范文# #上课心得体会14篇#】今天好工具范文网的编辑整理了“上课心得体会”。每个人的人生经历都不尽相同，这时我们要花精力去写好一份心得体会。经常记录心得体会可以促进你的自我反思。愿这能够对你的情况有所启发！

上课心得体会(篇1)

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

一、教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

二、教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1)应用意识;

2)在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

三、教学重难点

1、重点：

1)用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;

2)掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

四、教学过程

1、创设情景、激趣学习连加

皮亚杰的发生认识论强调“活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。”一开始创设托乒乓球比赛，让孩子们在活动中产生对知识的需求。从四个大组中选出4人，其中1人为计数员，另3人为参赛对员。在老师的指引下，有条不紊地开始比赛。最后，当老师提问哪一组是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的?这时激活了学生对加法含义的认识基础，连加这一知识作为学生的需求应运而生。学生跃跃欲试，开始了大胆假设，一种数学的品质弥散在课堂上，一下子提高了学生的学习兴趣。学生们说应该把每一队三个人的成绩加起来或和起来，就能决定名次了。正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒，根据当时的实际情况，提问：你能不能一眼看出哪一组是第一名?学生们开始仔细观察成绩记录，马上发现第二组是第一名，因为这一组第一位同学托了11下，已经超出其他组，再加上后两位同学的成绩，那就更高分了。抓住这一教育契机，教师适时启发学生：数学并不只是计算，刚才同学们一眼看出谁是第一名，这也是运用了数学的方法。这样紧扣新课标精神，很好的培养了学生的`数感。而且能根据学生的实际情况，对原教学做出适当的补充，将学生作为一种活的教学资源，体现数学教学的生命力!

接着提问“如何得出第二、三、四名呢?”一句问话将学生带入连加知识的学习中。学生有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，就可以得出。教师板书式子(其中一组的成绩)并将这个式子与以前学的两个数相加做比较，引出课题“连加”。

最后采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么?”为了争取后继学习的时间，要求每人计算自己组的成绩并在组内说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。

学生初步理解连加的含义后，将课本72页例题制作成课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，同时使事件发生的先后次序一目了然。当停下来后，要求学生描述刚才的情景，用自己的话说出连加的含义，并列式解决、汇报。当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减

爱听故事是每个儿童的天性，紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上延续喂小鸡的情节，用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像故事一样娓娓道来，展示了知识的连续性，也就是前面所说的数学文化观。每一个知识点都不是孤立地存在，他们都有着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用。

为了突破重难点，这一环节采用逐层提问，分解重难点的教法。当课件显示走了两只鸡时，便提问：你能说说刚才发生了什么事?并提出一个数学问题吗?学生回答：原来有8只小鸡，走了2只，还剩下几只?列式8-2=6。课件继续演示又走了两只鸡时再次提问：接着又发生了什么事?怎么列式?学生回答：接着又走了2只，再减去2。教师追问：用什么来再减2呢?学生回答：用8-2剩下的数来减去2。教师根据学生的回答板书8-2-2，对比连加式子，出示板书连减，并要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会忘记，能细心计算。

在初步理解连减的含义后，出示课本74页第5题，停车场图，要求学生看课件演示后，用自己的语言来描述画面，进一步体验连减的含义，并列式计算。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

为了便于学生找到连加连减的异同，板书尽可能设计简洁，突出知识点的联系。一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适当的指引，在这，我肯花时间让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

最后，学生终于抛开外在形式的干扰，找到核心问题。归纳出以下两点：1)连加连减都是先算前两个数的得数，再与第三个数进行计算。2)连加是把三部分和起来得到总数，而连减是用总数来减。

在这一过程中，老师充分尊重了学生学习的主体性，老师定位的角色为学习的组织者与引导者，带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。

4、寓练于乐

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

1)计算(专项练习，巩固运算顺序)

计算下面各题，并想一想，你要先算什么，再算什么?

3+4+1=4+3+2=5+0+3=

8-5-3=10-2-7=10-6-2=

结合学生的汇报演示课件，强调为了记住前两个数的得数，我们采用写下来的方法。这样可以使我们全心全意去计算，而不用担心忘记了得数，不能继续后面的计算任务。

2)请你帮小动物们找到回家的路。(趣味性题目，吸引学生注意力，增加学习的兴趣)

课件展示：每只小动物手上都有一把钥匙，每把钥匙对应一间屋子。只有算对钥匙上的式子，你才能帮小动物找到回家的路。一方面激发学生的学习兴趣，另外培养小朋友乐于助人的品质。

3)小小邮递员。(使更多学生可以参与到活动中，从面上检查学习情况。结合新课标精神渗透简单图形统计表的知识)

学生将算式都贴在正确的邮箱上面后，提问：哪个邮箱的信最多，哪个邮箱的新最少?你是怎么看出来的?看着这个图，你能提出什么数学问题吗?

4)联系实际，解决问题

你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗?提出来让我们大家一起来解决。

提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。

上课心得体会(篇2)

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取"问题情境----建立模型----解释----应用与扩展"的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，"在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。"这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

1.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，"字母表示数"中的第一课"a能表示什么"没有直接向学生呈现"代数式"的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会"为什么要学习代数式"，"代数式是怎样产生的"，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如"用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?"这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

2.尊重个体差异、面向全体学生"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新课程标准努力倡导的`目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，"用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题，并解答。"在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

3.改变数学学习方式

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习"生活中的轴对称和中心对称"后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

4.树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，认识到新课程教学中的"双基"与传统教学的"双基"的区别

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的"活泼"，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点，"双基"的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要"双基"?我认为不是不要"双基"，但是新课程下的"知识与技能"与传统教学的"双基"要有所不同。

上课心得体会(篇3)

全面推进素质教育，切实强化师德教育。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生之间友谊的桥梁。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这体现了党和国家对教师的基本要求。我国规范现时期中小学教师职业道德有以下几方面：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。

但倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时]代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。因此，教师以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！

教师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。归纳起来，主要体现在以下几点：

第一：要热爱教育事业

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。

第二：要热爱学生

教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说：离开感情层面，不能铸造人的精神世界。是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的我与你的关系，变成了我们的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小闪光点，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解、尊重、信任为基础；爱要一视同仁，持之以恒；爱要面向全体学生。金凤凰固然可爱，而丑小鸭更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找后进的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。在我教学低段的这几年，经常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸，或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦，我总是递上纸巾，急他们所急，天气转热后，我包里总是放着一瓶清凉油，以方便学生被蚊子咬后及时擦上。这些虽然都是举手之劳，但他们，特别是后进生，因此会对老师心有感激，做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生，教师更有必要帮助他们走出自卑怯懦的困境，恢复他们的自信。

第三：要学无止境

要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于知识爆炸时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有一桶源源不断的活水。明代思想家黄宗羲曾说：道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对学高为师，身正为范的挑战，教师如果不强化自育意识，力学苦练，做到闻道在先术业有专攻，恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

第四：要为人师表

孔子书过：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，要立业，先树人。学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨随风潜入夜，润物细无声。因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。

现在有些学生由于家庭的宠爱，从小养成了事事占先，以自己为中心的坏习惯。因此，我们教师不仅要言传，更要身教。我们教师在热爱学生的同时，还要注意，让每个孩子去爱他人，尊重他人，宽容他人。比如：有时学生犯了错误，家长来说情，学校的纪律是严肃的，学生是平等的，可面对家长，我们得尊重，得给面子，我们需要他们支持，我们的目的是教育好学生。因此，在不影响原则的前提下，为了工作，我们教师可以退一退，让家长释怀，有面子，同时，也让学生看到老师胸怀宽广的一面，赢得家长的尊重和学生的尊敬。家长是学生家庭的中心，尊重家长，争取家长的理解、支持、配合，对我们的教育和学生的成长都是非常有利的。俗话说：退一步海阔天空，进一步走投无路。因此，教师处处都要为人师表，这是师德的重要表现形式。

第五：要乐于合作，善于合作

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

我们常说：一年树木，百年树人。教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是]辛勤的园丁，教师是燃烧的蜡烛，教师人梯教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

在当今社会生活中无不体现礼仪的重要作用，特别是时下我国正在迈向国际现代礼仪显得尤为重要，身为国家的主人、二十一世纪的当代大学生，学习礼仪知识，运用礼仪规范，对提高我们自身综合素质具有重要的实现意义。有道是“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”一个人要是没礼仪就立不了足，一件事没有礼仪也办不成，一个国家没有礼仪就会不得安宁，可见礼仪是有多么地重要。

礼仪即人际交往的基本规则，是人际交往的行为秩序。良好的礼仪修养对于商务活动有非常重要的作用礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。在现代中国，随着人与人，国与国之间交往的日益频繁，讲究礼仪，礼尚往来越来越频繁。礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。礼仪是人类文明的一个重要组成部分，也是世界进步的重要标志。礼仪不仅关系到个人的生活幸福和事业顺达，更关系到一个国家、一个民族的国民素质、精神风貌和繁荣昌盛。因此不难看出，现代社交礼仪已经成为生活中的必备品，而且已成为当代大学生的必备知识。纵观当今社会，生活礼仪无所不在，因此如何培养一个大学生的礼仪变成了必不可少的一课。

首先，在社交场合中，如何运用社交礼仪，怎样才能发挥礼仪应有的效应，怎样创造最佳人际关系状态，这同遵守礼仪原则密切相关。在与人交往时，真诚尊重是礼仪的首要原则，只有真诚待人才是尊重他人，只有真诚尊重，方能创造和谐愉快的人际关系，真诚和尊重是相辅相成的。真诚是对人对事的一种实事求是的态度，是待人真心实意的友善表现，真诚和尊重首先表现为对人不说谎、不虚伪、不骗人、不侮辱人，所谓“骗人一次，终身无友”；其次表现为对于他人的正确认识，相信他人、尊重他人，所谓心底无私天地宽，真诚的奉献，才有丰硕的收获，只有真诚尊重方能使双方心心相印，友谊地久天长。给人留有余地，是一种尊重他人的表现，自然也是真诚在礼貌中的体现，就像在谈判桌上，尽管对方是您的对手，也应彬彬有礼，显示自己尊重他人的大将风度，这既是礼貌的表现，同时也是心理上战胜对方的表现。要表现您的真诚和尊重，在社交场合，切记三点：给他人充分表现的机会，对他人表现出您最大的热情，给对方永远留有余地。礼仪是一门很深的学问，礼仪的非比寻常，礼仪在我们的生活中无处不在，只要是一个小小的动作，就是一个人对基本礼仪的认识，一个人的道德修养的显示，我不得不折服于礼仪的重要性。学习礼仪，不仅可以帮助我们规范言谈举止，学会待人接物，拥有良好的礼仪修养。

其次，在社交场上，礼仪行为总是表现为双方的，您给对方施礼，自然对方也会相应的还礼于您，平等是人与人交往时建立情感的基础，是保持良好的人际关系的诀窍。平等在交往中，表现为不要骄狂，不要我行我素，不要自以为是，不要厚此薄彼，更不要傲视一切，目空无人，更不能以貌取人，或以职业、地位、权势压人，而是应该处处时时平等谦虚待人，唯有此，才能结交更多的朋友。适度原则即交往应把握礼仪分寸，根据具体情况、具体情境而行使相应的礼仪，如在与人交往时，既要彬彬有礼，又不能低三下四；既要热情大方，又不能轻浮谄谀；要自尊却不能自负；要坦诚但不能粗鲁；要信人但不能轻信；要活泼但不能轻浮；要谦虚但不能拘谨；要老练持重，但又不能圆滑世故。 讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。

再次，注重细节，常言道：“细节决定成败”一个最基本细小的动作，都有可能改变一个人的一生。特别在学习这些礼仪当中，我知道了在不同的场合应该着不同的服装，做不同的打扮装饰，与容貌、肤色要相宜，所用的配饰一般不要过多且色调要注意，还要注意自己的仪容修饰，要使自己在不同环境注意合体。另外在举止行为方面上，我们更是得要注意。

我印象最深的就是我们在坐下的时候的坐姿，真的让我受益匪浅，要是平时我们在这方面肯定都没有去在意，学习了这门课我才知道原来我们是多么的大大咧咧，不注重形象，特别是在求职的时候，要是您坐的姿势，就看出了您的紧张以及认识，给考官们对您的印象，或许这么个坐姿就会让您失去这份工作，因此我们知道坐姿是我们不容忽视的，我们应该时刻记住。在学习这门课，我还学到很多很多的礼仪知识，让我终生受用。

最后就是明理诚信，宽容大度。孔子曾有言：“民无信不立，与朋友交，言而有信。”强调的正是守信用的原则。守信是我们中华民族的美德，在社交场合，尤其讲究一是要守时，与人约定时间的约会，会见、会谈、会议等，决不应拖延迟到。二是要守约，即与人签定的协议、约定和口头答应他人的事一定要说到做到，所谓言必信，行必果。故在社交场合，如没有十分的把握就不要轻易许诺他人，许诺做不到，反落了个不守信的恶名，从此会永远失信于人。我们也需要有一颗能够宽容别人的心。宽容是人类一种伟大思想，在人际交往中，宽容的思想是创造和谐人际关系的法宝。宽容他人、理解他人、体谅他人，千万不要求全责备、斤斤计较，甚至咄咄逼人。总而言之，站在对方的立场去考虑一切，是您争取朋友的最好方法。作为当代大学生不光要掌握比较专业的知识，更应该礼仪修养方面提高自己，培养大学生良好形象、优雅气质。一个知书不达礼，知识水准和道德水准不协调的学生，不可能成为一个优秀的人才。

总之，现代礼仪对于当代大学生来说，都是十分重要的，在职业竞争中，学历只占一小部分，而大部分归属于您的礼仪举止是一个国家，只有人人以礼相待，才能形成良好的社会风气，并创造出和谐温馨的社会环境，使社会真正达到和谐稳定的状态。讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。否得体，得体的礼仪举止会使您在未来的竞争中占据更大优势。

上课心得体会(篇4)

第三轮继续教育“上好课”学习，主要学习两本书《有效上课—问题探究对策》《上好课应知应会》，其中主要讲到如何优化教学过程，提高教学效率教师必须掌握的技能，如何促进学生持续发展，实现教师专业成长教师必须会的技能技巧，“上好课”学习心得。在这次继续教育的学习中，我收获很大，体会如下：

“上好课”的标准和教师应具备的素质

1．教师要上好一节课，首先要具备以下的素质。

（1）思想政治素质：既教书又育人，这是党对教育工作者的基本要求，也是教师的基本职责。一个好的教师，就要把“教书”和“育人”两副担子一肩挑。只有这样才能完成党的教育方针的要求，才能使学生得到全面发展。作为教师就要把对党、对祖国、对社会主义的爱，转化为对教育事业的爱，对学生的爱。要真挚地、深情地爱自己的教育事业，爱自己的学生。

（2）教师的业务素质：教师的钻研精神反映出教师业务素质如何。教师要能认真钻研教材，了解和掌握所教学科知识的全部内容。运用科学的教学手段和方法，使学生掌握这些经过精心组织的基础知识和基本技能，心得体会《“上好课”学习心得》。

（3）教师的个人素质：每一位教师都有一个走上讲台步入教师角色的过程。事实上，每一个教师实际上所承担的角色范围和程度都存在着一些明显的差异。这个差异就由教师的个人素质所决定。教师的个人素质包括：知识渊博，语言表达能力强，认真的态度，严谨的作风，负责的精神。

2．能很好的处理教材：教师在使用教材时，需要区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料；哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景材料。只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能。确定教材的重点，难点。科学地有针对性地设置和提出问题。教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题，要把问题设计在学生的最近发展区，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

3．能灵活运用教学方法：恰当的教学方法影响着课堂教学效果。运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。选择每一种教学方法都要有所依据。一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生知道怎样去学。一节好课，应该做到使学生爱学，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。

通过这次继续教育的学习，我知道了如何上好课及上好课教师应具备的素质，也发现了我们教学中的一些困惑和问题，使今后的教学更加有的放矢。

上课心得体会(篇5)

“十二五”继续教育

培

训

教

案 募役小学

培训内容：第五章怎样运用新的教育技术 教学目标：

1、学会选择合适的教学的载体。

2、掌握交互学习的空间的构建。

3、建立创新的平台。

4、运用新的教育技术提高教育教学质量。培训学时：10学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

一、教师谈话导入

二、教学新课

在众多影响未来教育的因素中，信息技术无疑是最为活跃的因素之一。随着高新技术的不断介入，教育教学过程的基本要素正在发生重组或置换，并按一定的相互关系重构教育教学的过程和方式。因此，主动探索教师运用现代课堂教学的新技术，提高课堂教学的效率，是新课程实施的现实呼唤。

教学技术指的是在教学准备、教学实施、教学反馈等一系列活动中所运用到的知识、技能、方法以及情绪管理等一系列活动的综合体现。当今，基于只是和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是只是与信息的时代” 成为共识。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，形成学生的个性化学习方式，这是新课程特别强调的。

虽然信息技术本身不能自然而然地引发课堂教学的革命，但它却是这场必然发生的革命不可缺少的重要条件。虽然使用现代信息技术在一定程度上提高了教学效率与个别化程度，但同时我们也应该清楚地认识到它的局限性和在实践中出现的一些问题：如重结果，忽视过程；较适宜陈述性只是或简单技能的强化，没有兼顾到对一些重体验、重审美品质学科的学习，不利于提高学生的高级思维品质；忽视对学生情感、价值观的培养等等。在新课程实施中，教师如何掌握课堂教学新技术，如选址课堂教学载体的技术、实现课堂超文本境界的技术、构建课堂交互学习空间技术、建立课堂创新智慧平台技术、利用课堂网络辅助教学技术等，是本课探讨的主要问题。

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：选择教学的载体策略一

一、复习

二、学习新课

第一节：选择教学的载体。

新一轮基础教育课程改革特别注重在变革课堂教学主渠道的时候，关注现代信息技术所带来的种种挑战，明 确提出要通过提高教师的信息素养来培养学生的信息素养，并且将信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代中小学生适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。这就要求我们在选择课堂教学载体的时候要与时俱进，渗透现代信息技术，注重掌握选择课堂教学载体的技术。为此，要着力于以下一些策略：

策略一：全面理解教学载体的现代内涵。（1）什么是载体

载体是指能贮存，携带其他物体的事物

（2）载体的作用：一是贮存和携带其他事物；二是促进其他事物之间的反应与作用。

（3）教学载体与教学媒体、教学方法、教学内容等教学要素的区别。三：作业布置

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：选择教学的载体策略二

一、导入课程

二、教学新课

策略二：善于把握教学载体的形态和功能。

1、教学载体的主要形态

教学载体的主要形态分为：符号信息载体、活动载体、现代信息载体。

2、知识学习

知识学习可以分为三类： A：陈述性知识 B：程序性知识 C：策略性知识

三、学习策略三：有效选择合适的课堂教学载体。四：作业布置

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：实现超文本境界：充分认识对课堂教学超文本境界的界定。

在“数字化生存”的网络时代，学习情景的“无边界”，将使学习偶然性、选择性、全景性明显增强；学习的超文本、非线性和自主调控也吃呢更为鲜明特征。这就要求广大教师在新课程实施过程中，积极追求教学的开放性，实现真实世界与虚拟世界结合的课堂超文本的教学境界。在新技术使人类进入信息传播全球化的的时代，它们逐步消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社 5 会，推进着新时期基础教育的改革。如何利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设课堂教学情景，提供替代经验，搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，强化自主反馈调节，激发创造与探索等方面，需要我们在新课程课堂教学变革中作出相应回答。为此，想借用一些著名国学大师王国维先生有关词学研究的“境界”一词，对新课程改革北京下的课堂教学应该追求的三种“境界”作出概述：即有效教学、高校教学、魅力教学。如何使三者合为一体呢？那就要借用网络中的一个词来讲：“实现课堂超文本境界”，并努力从以下方面入手：

方面一：充分认识对课堂教学超文本境界的界定。

1、什么叫超文本

超文本”是超级文本的中文缩写。超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。

2、什么叫超文本课堂

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：实现超文本境界：善于发挥课堂教学超文本技术的优势、实现课堂教学超文本境界的技术策略。

一、导入

二、教学新课

（一）发挥课堂教学超文本技术的优势可以从以下方面入手：

1、体现超文本技术的可操作性。

2、呈现超文本的信息的先进方式。

3、显示超文本的信息的“导时空性”。

（二）.实现课堂教学超文本境界的技术策略。

三：作业

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节构建交互学习的空间：方法一、二。

一、简介：

当人类正步入一个全新的技术发展时期，基于现代信息技术背景下新课程课堂教学变革的需要，教师应该竭尽 全力为学生哦固件课堂交互学习技术，坚持从人机对话、教室环境的布置、教学环境的选择以及师生交互中的情感体现学生的主体性，追求课堂交互学习新技术对提高课堂教学实效的价值取向。

国家《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：课程改革的具体目标是“改革课程国语注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程实施国语强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在这一目标的指引下，如何适应全新信息技术背景下课堂教学变革的需要，积极探索适合于培养学生交流与合作能力的教学方式、尤其是学生学习方式的转型，已成为摆在我们面前的迫切任务。为此，需要广大教师能够积极主动地为学生构建课堂交互学习的新技术。课堂交互学习的新技术的构建主要从以下几个方面着手：

二：学习

1.从“人人对话”走向“人机对话”。

2.改善“教师环境”构建交互学习的空间技术。教室具体的排列模式：（1）电影院模式（2）论坛模式（3）宴会厅模式（4）会议桌模式（5）咖啡馆模式

三、作业

第七课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节构建交互学习的空间：

三、四

一、导入

二、学习新内容

方法三：适当选择“教学环境”构建交互技术。

方法四：体现课堂教学主体间交互学习时情感体验的技术。

第八课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：建立创新的平台：

一、介绍

培养学生的创新精神、创新实践能力、创新人格是基础教育发展的终极目标。它已经成为新课程对教师的一个核心要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师创新能力的提高，因此，在现代信息技术背景下，如何建立有利于激发学生创造性思维潜能，并能在突破固有规范的过程中实现新的创造的课堂教学平台，将是每位教师必须掌握的技术。

随着信息技术的飞速发展那，给现代课堂教学带来了巨大的变化，特别是演示课件与网络可见的出现和大量使用，解决了一些传统教学中难以解决的问题。例如，它的“绘声绘色”容易吸引学生的眼球，它的“栩栩如生”容易开放学生的思维，它的“因材施教”容易照顾学生的差异等等。但是，这里最为重要的是：广大教师能否在课堂教学中恰当地运用现代信息技术，在创新教学意识的支配下，积极搭建课堂创新教学的平台，体现出个性化的基础。因此，需要广大教师正确选择以下教学策略：

1.坚持在创新教学理念引领下认同建立课堂创新平台的价值。

（1）引起课堂教学的改革（2）引起执教行为的改变（3）引起学习行为的变革（4）引起教学质量的提高。

2.有效掌握课堂创新平台的运用技术.二：作业

第九课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：网络环境下新的的探索：技术一、二。

一、学习

互联网的出现和普及，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式。“上网找一找”的话语，似乎也成了所有疑难杂症的依托者、解惑者。同样，网络也给新一轮基础教育课程改革提供了一个新的机遇，使得传统意义上的课堂教学有了突破课本和黑板、突破时空限制的张力，引发了教育观念、教育思想、教学模式、教学方法和教学内容的一系列变革。

我们都知道，电化教育在中学课堂中早已经开展了。那么与其相比，网络教学又有什么新的优势呢？作为一种现代教育技术，多媒体教学无疑可以向学生展示图文并茂、生动形象的各种微观结构的模拟、化工生产的流程等，展示学生无法看到的情景。然而。计算机并不只是教师的授课工具，更应该成为学生的学习工具。怎样才能充分发挥多媒体的交互性，使其“助学”而非“助教”？如何使学生由外界信息刺激的接受者转变为信息加工的主体？怎样去弘扬学生的个性化发展？要解决这些问题，仅靠“课堂演示型”的多媒体教学模式远远不够。而网络开放的环境则为实现最新、最快、最丰富的信息的传递，为鼓励学生的个性张扬、自主探究提供了更为广阔的空间。为此，需要我们在利用课堂网络进行辅助教学时重点掌握以下的一些技术。

技术一：注重在不同网络教学的类型中有效选择。

技术二：强化在反思网络课件制作问题中进行有效设计。

在网络教学中常常存在着一些值得反思的问题： 第一：“锁孔现象” 第二：“滑过现象” 第三：“显然现象” 第四：“迷失现象” 第五：“随意现象”

第十课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：网络环境下新的的探索：技术一、二

一、学习技术三：注重掌握网络课堂中的教学交往技术。

网络课堂中教师的主要任务是：

明确教学主题，确定教学方法，选择或创建教学模式，收集整理教学资源，参与制作网络课件，实施教学过程，记录学生学习情况，反思调整。

二、学习技术四：学会构建课堂网络教学模式的技术。培训内容：第六章怎样开发利用教学资源 教学目标：

1、学习后，教师要有增强教学资源的意识。

2、理清教学资源的类型。

3、大力开发教学资源。

4、充分利用教学资源。培训学时：10学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：追问教师资源单薄的原因

一、谈话导入

二、讲解：追问教师资源单薄的原因

1、追问教师资源单薄的原因

A :教师资源单薄的原因主要是教师自身学习经验与课改要求不符。

B ：教师对课程本质观与课程实施观的更新不到位。C：不少教师因循守旧，缺乏创新意识。

2、课程是经验的课程观的特点 A：强调学习者的学习主体地位

B：课程往往是从学习者角度出发和设计的

C：课程是与学习者个人的经验相联系、相结合的 D：教学评价强调“已学论教”，不仅注重教师如何教，更注重学生如何学。

三、作业

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：探的本质

一、什么是课程教学资源

二、对课程教学资源的几种论点

1、因素来源论

2、活动支持论

3、载体媒介论

4、教育素材论

5、教育资源论

寻课堂教学资源14

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：发现课堂教学资源的价值

一、讲解发现课堂教学资源的价值

1、课堂教学资源是课程实施的前提

2、课堂教学资源的开发有利于转变课程功能，改变学生的学习方式。

3、参与开发课堂教学资源有利于促进教师自身专业成长 二：总结，布置作业

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第二节清理教学资源的类型：

一、二

一、按课堂教学资源的功能可以分为：素材性资源和条件性资源

二、按课堂教学的内容可以分为：

1、人力资源

2、物力资源

3、制度资源

4、时空资源

5、信息资源

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第二节清理教学资源的类型：

一、按课堂教学资源的存在形式分

1、有形资源

2、无形资源

二、按课堂教学资源的空间分

1、校内资源

2、校外资源

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 三、四 16 培训教师：

培训内容：第三节大力开发教学资源：发挥教师资源的主体的能动性

一、谈话

二、讲解：发挥教师资源的主体的能动性

1、教师是重要的课堂教学资源

2、教师是课堂教学资源的开发者和研究者

3、建设开发课堂教学资源的教师团队

4、建立校际资源开发研究共同体

三、作业

第七课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节大力开发教学资源：学生生活经验是取之不竭的、建立课堂教学资源保障制度

一、学生生活经验是取之不竭的源泉

二、建立课堂教学资源保障制度

1、新的各科课程标准的共同点

A:尽可能的发掘各种人文资源，扩展课堂教学资源额范围 B：教科书任然是重要的学科课堂教学资源

C：大部分学科都重视对其他课堂教学资源的利用和互相配合 D：各学科重视课堂教学资源开发中孩子的参与和学生作为课堂教学资源的重要来源 E：现代视听技术、信息技术等在课堂教学资源建设中的作用受到前所未有的重视

2、如何重视校内资源与校外资源的转化 A:最大限制的用足校内资源 B：积极开发社区资源

C：注重校内资源与校外资源的转化

第八课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第四节精心筛选教学资源：依据教学目标，定方向、了解学生需求，遴选教学资源 一、三个课程理论筛子

1、教育哲学

2、学习理论

3、教学理论

二、依据教学目标，锁定方向、了解学生需求

三、了解学生需求，遴选教学资源

第九课时

培训时间： 培训地点：会议室

锁18 组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第四节精心筛选教学资源：比较资源成本，确定呈现方式；建立教学资源库，放大资源筛选效应

一、比较资源成本，确定呈现方式 优化教学情境的两条标准：

1、耗费低

2、效率高

二、建立教学资源库，放大资源筛选效应 新课程实施中，教学资源存在的问题是 A：课堂教学资源缺乏

B：对教学资源缺乏合理的管理与推广

三、作业

第十课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第五节充分利用教学资源

一、用好课程标准和教材资源

二、因地制宜——巧用生活资源

三、巧思与智慧——精心组织教学活动

培训内容：第七章怎样改革教学评价教学目标：

1、坚持多元化有效互动

2、关注个体差异。

3、明确评价标准。

4、掌握评价技巧。培训学时：6学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节坚持多元化有效互动

一、介绍

新课程改革迫切呼唤新的课程教学评价体系的诞生。与传统的课堂教学评价相比，其基本理念法神鼓励很大变化，评价视角也从评价教师的一元化转向了评价师生的多元化，教师的教学行为和学生的学习行为发生了深刻的变革。实践新的课堂教学评价对于更新教师观念、转变教学风格、提高专业水平和促进学生发展具有核心个导向作用。

谈到课堂评价，许多老师就会想到考试。从某种意义上说，不少地方的传统课堂教学就是为考试服务的，凡是考试考的就是上课教的，凡是考试不考的，上课也不用教。这种现象由来已久，已经造成教学目标的偏离，课堂教学被异化为考试教学。另一些教师会将课堂教学评价堪称学校管理者、教师以及教研员在听课之后的点评。这种评价的目的主要是教师教学，而不是评学生的学习成效。传统的课堂教学中，主要看教师讲得怎么样，而不是看学生学得怎么样。新课程倡导促进学生均衡、和谐发展的理念，课堂教学评价也必然需要服从这个宗旨。新的课堂教学评 价既要看教师教学的手段方法，也要注重学生的发展。课堂教学评价要更加注重学生的学习，而且要关注学生的潜能发展、情感与态度的变化、价值观念的形成。本课着重就评价主体多元有效互动，评价中心关注学生发展，评价功能突出诊断、导向、激励，评价标准定位课堂教学，评价技巧务实、多样、开放鞥方面进行一些实践探究。

二、学习坚持多元有效互动。

课堂教学评价改革的重头戏就是评价主体由单一向多元转变。学生作为评价者，使学生真正恒伟学习的主人；同伴成为评价者，使合作成为学习的必须实现的目标；教师转变评价方式与目标，使教师成为学习过程的指导者；家长、社区人员参与评价，使教育走出封闭的校园。新课程评价以学生的发展为本。要实现从为了考试而教，到为了发展而教的转变，新课程课堂评价首先倡导的就是评价多元化，通过构建评价共同体来改变教师单一性的课堂评价现象。（学生）自我、同伴、教师以及家长、社区人员是评价共同体的主要成员。主要从以下几个方面了解：

1.学生自我评价的现状与实施基础。2.小组同伴评价中问题与分析。3.教师评价更重过程，更重多元。

4.课堂向家长、社区成员开放的重要意义。

三、作业

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：关注个体差异

促进每一个学生的发展是课程改革的核心目标，这一目标的实现并非在于把这句话当成口号喊很多遍，而在于一句教育心理学的研究成果，建立详细的学生学习档案，使“发展”成为教师在课堂上能够实现的具体目标。长期以来，课堂教学评价都是评教师怎样上课，学生成了配合教师上课的“展示品”或“工具”。特别是在一些公开课上，学生在正式开课之前，已经被教师“绑架”，有的教师一遍一遍操练，学生像木偶一样被摆布。到了上课的时候，学生还要装出一幅“不懂”的样子，配合做教师的表演，维护着教师的“面子”。评价的专家或教师尽管心里有数，但也要把这出戏演到底。这种装腔作势的公开课是对教育的“背叛”，是摧残学生的“魔手”。因为，它在公开地教学生能够“如何弄虚作假”，“如何应酬虚假的局面”。说到底，这是教师中心主义的教学观、评价观的体现。新课程将评价的中心转移到了学生身上，确定课程是“为了每个学生的发展”。因此，不论课堂教学采用什么方式，不论课堂教学由谁来评价，课堂教学评价的中心就是“学生的发展”。主要从以下两个个方面来理解和努力：

1.每个学生得到发展的具体含义。2.构建个性化的目标评价系统。

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室 组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节：诊断、导向与激励

评价具有导向的重要功能，确定了评价什么，如何评价，便可以促使我们在课堂上教什么，怎么教。课堂评价的变革是促使课堂教学发生转变的主要动因。而一套切实可行的课堂评价方法则是这一转变得以完成的关键。评价功能由单一性的甄别转变为多样性的目标，确实是新课程的一大成就。但是，要真正改变目前学校评价的现状，需要转变教师的观念。教师的观念主要从以下几个方面转变：

1.理解评价的多种功能。

2.掌握诊断的原则、工具与技术。3.注重母庙到相信评价。

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：明确评价标准一

一、评价标准

学生的发展需要加以细化，直至每一堂课的具体行为，教师的发展也是如此。必须将宏观的、抽象的理念用操作定义加以细化，否则，任何宏伟的教育蓝图都不可能在课堂上实现。课堂教学评价的改革需要我们不断反思自己的评价行为是够符合新课程改革的宗旨。这些宗旨反映到评价方面主要强调的是：

第一、评价内容。第二、评价标准。第三、评价方法。第四、评价主体。第五、评价重心。

二、作业

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：明确评价标准二

课堂教学评价可以分成对学生发展的评价与对教师发展的评价，这样就改变了过去单一的评价模式，使得评价的指向更明确。评价主要从以下两个方面入手：

1.指向学生发展的课堂教学评价。2.指向教师发展的课堂教学评价。

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：掌握评价技巧

一、掌握评价技巧主要有以下几种方法

多样性的评价方法，多元化的评价主体，开放式的评价结构，都是教师们十分陌生的领域，当人们在保守与求新之间徘徊的时候，不妨以务实为原则，谨慎、科学、有序地走向多元与开放。

评价必须与教学实际相结合，必须考虑每个班级、每个教师的不同特点，同时，应当考虑评价的指向必须是对学生的发展作出是否有效的判断。评价方法的多样性不仅是课程评价多元化原则的具体体现，而且它还体现出评价由定量评价到质性评价的转变。教学大纲中提到的评价方法主要就是考试，课程标准中则提到评价方法多种多样，比如初中历史学科有学习档案、学习习作、历史制作、历史调查与考试五中类型。即使是在考试的形式中，教学大纲也主要倾向于一种笔试，而课程标准则提出笔试与口试两种形式。掌握评价技巧主要有以下几种方法：

1.学习档案袋的设计与使用。2.探究学习中的多元全程评价。3.不同主体的综合评价。

二、作业

上课心得体会(篇6)

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《新课程我们怎样上课》

心 得 体 会

大营希望小学

明全美

学习《新课程我们怎么样上课》心得体会

大营希望小学 明全美

在本学年的继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习，《新课程：教师怎样上课》是围绕着新课程背景下上课和课后的系列工作呈现课程教学中的变化，阅读后从中获得很多的感悟。

书中指出：教师上好一堂课，需要多方面的素养。教师要在正确的教学理念指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习；教师要善于对复杂多变的课堂情境和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术促进学生最佳发展。可见，在新课程中如何运用新思想、新理念改变我们的教学行为，已成为我们的一项重大的研究课程，下面我就此谈谈自己的一点学习心得。

回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。

传统学科教学中注重的是知识的传授和智力的发展。新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的东西，以及不同的人在知识上得到不同的发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用什么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题。

总之，课堂教学连接着教学准备和教学反思，没有好的课堂教学，所有的一切都是徒劳。课堂教学是一种源远流长的教学组织形式，在新课实施程的过程中，我们每位老师都要“站在巨人的肩上”，学习和借鉴各种有益的经验。让我就用书中的最后一句话作为总结吧！“教师在课堂教学中要继往开来，把学习借鉴和探索创新统一起来，让每个课堂都绽放异彩”。

2011年12月30日

上课心得体会(篇7)

由于此前对于“停课不停教、停课不停学”未有明确指引，部分学校为满足“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动”的要求，出现了一些形式主义或增加学生负担的行为。例如，一刀切地要求老师备课新学期内容并为所有年级的学生上课，要求教师、家长和学生每日在线打卡，亦有学生抱怨老师为了填充被延长的寒假而布置了3倍的作业，这些行为都不符合“保证疫情防控期间教学进度和教学质量”的初衷。

当然，对于毕业年级的学生尤其是即将面临高考的高三学生而言，在毕业考试甚至高考的压力下，面对开学时间和教学计划的不确定，焦虑和担忧都是完全可以理解的，“停课不停学”也应该就不同年级、不同情况的学生采取不同的措施。例如，广东省教育厅规定，针对普通高中和初中毕业年级，各地各校在原计划的正式开学日之后，在保证全员参与和学习效果的前提下，可开展新学期课程网上教学;其他年级开学前原则上不讲授新课，开学后按照“零起点”实施教学。而广东省实验中学则安排高一高二学生以在家自学为主，并让老师拍摄针对高三毕业班的教学视频，这样可以令高三学生每人都有一个详细的课程表，在家按时观看视频进行学习，老师亦将在线上对学生进行答疑辅导。

“停课不停教、停课不停学”不只是一句口号，怎么教、怎么学应该有明确的规划。对于骤然而来的网络教育，需要家校合作、师生共同探索，但至少应明确，对不同年级、不同需求的学生有不同的教学方式与课程内容，在探索中能经由反馈动态调整，才能以最适合的方式保证甚至提升教学质量。

一周的工作很快就结束了，下面就这一周的工作做一个总结：

教学方面：

在上一周的教学中对3(1)班和3(4)班学生的学情以有基本掌握，3(1)学生的基础偏弱，3(4)学生的基础较好一点。因考虑到隔着屏幕无法进行动手操作和小组合作，在选课时和王瑞平商量以后决定选择易操作和教学效果较好的“除数是一位数的除法”。

本周学习“一位数除两三位数的笔算和验算”，好多学生已忘记验算的方法，所以在学习新知之前先复习上节和之前的知识。下午批阅课后练习题时，做到所有学生全批全改，批阅时将错的原因告知孩子并用激励性语言鼓励给学生加油打气，作业完成较优秀的学生发现其优点并及时表扬。通过课堂表现和课后练习题的反馈情况进行及时的总结、分析，对第二天的课堂进行及时调整。

管理方面：

这两周逐步添加家长的微信，通过平时的聊天了解学生的学习情况及生活和学习习惯。3(1)班王昊熙同学在写作业方面不是很积极，在经过几次的视屏聊天后有所改变。3(4)班张家赫同学是一个调皮的小男孩，第一次不交作业，问其原因后说不会做题，我利用视屏方式和孩子进行讲解;第二次不交作业问其原因，但是孩子妈妈晚上快十点时回复，孩子说不会做，妈妈教了几次后还是不会，而且孩子也已睡觉，我在上午的课堂多次强调如有不会的题或者不明白的地方可以随时问我。后面也有几次没发作业，在和家长多次沟通下，20日晚，孩子妈妈终于说了实话，说孩子都会做但就是不想做，每科作业都不做，每科老师每天点名。在和家长、孩子约定下21日下午5：40和孩子进行沟通，且在最后聊天快结束时再次约定周日下午进行第二次和孩子聊天，6:30已交数学作业，晚上8:00语文作业只剩读课文，英语平板已读够，但还差一点。本周采用限时及积分制，学生的作业情况有明显好转，但是依然有个别学生存在不交或者迟交现象，但是每天都会私发家长并询问其原因。

不足与改进：

大部分学生的作业本周虽然能按时间按要求发，但是在作业书写方面、规范方面需再加强。

疫情当前，我们的教学工作不得已由三尺讲台转为网络直播，钉钉直播教学工作开展以来，我们边摸索，边改进，不断提升自我网络教学能力，下面我就来总结一下这段时间我的教学体会。

首先我认为线上教学，增强了学生自我调节学习内容与时间的能力，同时满足了目前学生们的学习需要。学生有了更为灵活的学习方式，足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲，这是互联网+时代给予师生的特殊关怀。

其次教师也能够更高效的提高自己的综合能力，传统“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的教育方式正随着社会进步而发生变化，作为一名新时代的教师，在这场变革中能够更有效的提高自己的综合素养能力，学习更多的有效途径去把我们的知识传播出去，让更多的学生能够有所学，有所进步，同时也有了更多的时间沉下心来思考怎么提高网上答疑课的效率、达到设定的教学目标、让学生学有收获等问题了，我们在网络授课的过程中不断根据实际情况做出合适的调整。在我看来，线上教学还有一个最便利的好处就是学生可以回看老师上课的视频，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂为止，这对要潜心学习的学生而言具有一定的帮助。

通过这段时间的师生共同学习交流，我认为学生们的自学能力有了一定的提高，老师们的教学思路和教学手段也更加开阔和多样化，网络教学模式是我们当前教育形式的有力补充，我们应充分利用好它，为我们的教育教学工作提供有效的服务。

为了打赢疫情防控阻击战，全国都普遍执行了延长假期政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备着网上授课。

直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网课准备中，我有下面几点感受：

以前我备新课时，一般是都是和本校的生物老师进行新课交流，基本没有机会和其他学校的生物老师共同教研交流看法或者分享课件。近期，在教研员杜老师的组织和领导下，我们金水区的生物老师们在钉钉平台上进行了网络教研。结合形势，八年级开学第一课是《传染病及其预防》，陈阳老师分享了“防疫三字经”，董瑜老师分享了新型冠状病毒的科普漫画，杨行老师分享了自己制作的微课，都让我啧啧称赞!网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生，真是众人拾柴火焰高!

线上有很多优秀的课程资源，比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“学在郑州”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。

平时上班，我要参与到学生管理中，比如值班看学生午休、就餐、大课间，处理学生违纪、仪容仪表不合格、学生请病假等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间;另外上课可以几个班的群拉进一个直播间，我又省去了去几个班反复讲课的时间;还有借助“问卷星”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很多时间。这样算下来，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力!

当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性的：

直播课上我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。

我授课的四个班层次略有不同，平时上课我会有针对性地调整授课内容，现在网络授课根据课表安排，我的四个班同时网络授课，这便要求我一刀切地上课，不能很好地针对不同层次的班级分层教学。

但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。当下，面对疫情，我作为教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任!

每天在微信群里和同学们嗨聊，搜集各种各样的图片和视频资料，兴奋地准备ppt，这个场景，是2月17号之前的我怎么也没想到的。

从去年8月入职起，每天都接受着新知识的刺激，感慨几年的国外求学时光仿佛使我变成一个与世隔绝的的老人，在网络高度发达的中国社会中，我被远远抛在了后头。作为一个年轻教师，我却从没用过抖音和快手。虽然要恶补的东西太多，但我很喜欢接触新鲜事物，所以，这次的网络授课是个挑战，更成了一次机会。

首次上网课，选了腾讯课堂，由于许多功能没弄懂，和面对面授课的效果差了很多。虽然网络通畅，声音传达都没有问题，但在学院的网络授课情况调查表的自我评价里，在清一色的良好中，我还是默默的输入了“一般”。改进方案中我输入，“考虑换成钉钉”。然而，在与研究室老师们的讨论中，发现有很多自己没弄懂的功能。或许，换的不该是软件，是自己的方式。于是，我开始在学校的线上平台咨询群里向专家们请教，听别的老师们的课程。三天后的第二次课，我顺利的完成了要讲的全部内容。第三次，第四次，我开始对挖掘利用软件里的贴心小功能越来越感兴趣，课堂也变得越来越丰富有趣。

在网课之前，我没有建立一个属于自己课堂的班级群。这次一口气建了三个课堂的微信群。有活跃的班级，会在群里畅所欲言，听到了很多线下授课听不到的学生的心声。有的同学更是会私信发给我他读的日语课文，让我帮忙纠正发音。学生这么的积极，让我觉得一切的努力都值得。在学生们的推荐下，我选择了课堂派作为课后作业的软件。里面的很多小功能，让交作业和批作业变得更加简单。在群里不愿说的话，同学们会在交作业的时候在软件里偷偷给我留言。其实无论是问题还是赞美，对于处在成长期的新老师来说，都是有益和暖心的。沟通，原来是这么地简单。

上学期就听了几节课，这学期更方便了。只需轻轻一点，就能进其他老师的直播间听课了。听经验丰富的老师们讲课，再结合上学期末学生们的课堂评价，反省了自己授课的很多问题。虽然只有两周的课，但也调整了几次自己的讲课方式，在课后与同学的沟通中，能感到还是有效果的。期待自己在线上授课结束后会有很大的提高。

这次网课，最让人安心的就是有太多的专业指导，在院负责人的推荐下，我加入了三四个学校的技术讨论群，到很晚都有人回答软件小白的各种问题。学院和研究室的群里，几乎每天都有技术交流，以及对课程的满意度调查。学校的各种帮助，老师们的热情参与，让我每天充满动力。仿佛在一起作战，又温馨又兴奋。我想我一定不会忘了这段时光。

在日本留学的时候，一直在教汉语，所以有一些日本学生。最近日本也开始进入防控疫情模式，我曾经的学生们也不再去汉语教室，只能在家自学了。今天，我使用直播软件跟他们连了线，久违的课堂，让大家都很兴奋。日本的网络使用率不太高，我们以前都是传统授课。记得以前在课堂上，每次用显示器播放一些视频，都会让学生开心一阵子。这么方便的上一堂课真的让人感慨中国网络技术的发达。期待这次突如其来的线上授课，对我们以后的教育方式改革起到更好的推动作用。

上课心得体会(篇8)

学习有效上课

知识构建型视野下的上课问题与对策

心得体会

三甲小学 左晓燕

我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某

些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。

上课心得体会(篇9)

新课程我们怎样上课

《课堂教学问题与对策》一书是由陆志平和辜伟杰主编的新课程：我们怎样上课丛书系列中的一册。本书研究了教师如何更新教育观念，怎样落实教育目标，把教育定位为关注学生终

身发展。

新课程，生活化教育逐渐走进校园，反思自己在美术课程中的教学，感到还存在不少问题：一是问题太多，问题过大大，学生很难回答。二是提问有时不是预先考虑好的，随意性较大。首先，课堂提问不宜琐碎，不能把提问理解为教师问、学生答，在课堂中为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，因此课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。提出的问题要起到作用，能突出重点，突破难点。

其次，提问的内容还要适度有科学依据，有逻辑性，不能使学生无动于衷或百思不得其解，我在教学中提问的部分问题过于复杂，导致学生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的兴趣，进行思考后，发现这样就不利于教学活动的顺利进行。课前对每个教学环节之间的转折也要充分考虑好，怎样从一个环节过渡到另一个教学环节，教师的过渡语言也要处理得当。

必要时，在教案中要有体现，避免出现临时性语言的无序性情况。

最后，教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望，如果总是一味的“对不对啊？”“是不是啊？”显得很多余。

课堂提问给学生提供了思考的机会，也给学生自己发现问题、质疑问题提供了范例，同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高，并且有利于教师掌握学生对知识的理解程度，可以

扩大师生间的信息交流渠道。

学习了“变革教学方式”和 “利用教学资源”两章后，我认识到在美术教学中需要学生有极丰富的想像力和自由创造力。在教学过程中，教师主要通过画画、说说、做做、玩玩等环节，使学生在轻松愉快中完成作业。对于智力落后儿童来说，一节美术课，不仅仅是绘画，还要对学生进行美育的熏陶。《面具》一课中，我让学生边听节的音乐，边发挥想象制作各种形状的面具，允许他们戴自己制作的面具随音乐跳舞，把旋律美和美术之美结合起来，更能触动学生思维。在教学中，通过有组织或随意的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术魅力，同时课堂形式和教学过程更生动、可感、饱满，能达到意想不到的教学效果。尊重学生的个性。学生作为教育的对象，其本身就存在着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。在教学中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。

哪里有生活，哪里就有美术，为了孩子的成长，我要走出课堂教学误区，活跃课堂，勇让每个孩子都能挥动画笔，闪现个性让每节美术课堂都充满活力和魅力。

上课心得体会(篇10)

今天上午在我校开展了《如何进行备课》的学习，在学习中我们又一次明确了备课的重要性，结合学习内容，谈谈我对《如何进行备课》的学习体会：

首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。

其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。

再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。

我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。

最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。

备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。

上课心得体会(篇11)

教育部宣布延期开学，同时提倡利用网络平台，“停课不停教、不停学”，一时使得在线教育炙手可热。全国各地正积极布局信息支撑保障系统，一些在线教育公司也提出，除必要的带宽成本费用外，免费提供在线学习服务，同时入驻各大媒体平台，推出免费直播课程。这本是一件顺应防疫形势的好事，却引发了不少争议。个别学校提前学习新课、个别在线教育机构和平台将新学期的教材、教案和学习包上传，有提前教学、利用假期补课之嫌。这既增加了学生负担，也曲解了“停课不停学”的内涵。

模拟题：

受疫情影响，“停课不停学”使得在线教育炙手可热。但是个别学校、机构利用此机会提前学习新课程等现象，引发网友热议。对此，你怎么看?

中公解析：

“停课不停学”是顺应延期开学的应对之策。把“停课不停学”好事办好，以人为本、从实际出发。让在线教育真正做好补位工作。

但提前在线上学习新课程不仅会增加学生负担，还会破坏学生美好的假期。同时家长也异常辛苦，为了能有更好的听课效果，部分家长会全程陪同，保证孩子不走神。当然老师也不轻松，不仅要学习设备的使用，还会担心因为看不到学生的表情，不能及时掌握授课效果。更重要的是这一举措曲解了“停课不停学”的内涵。

个别学校、机构为了能抢占这一新鲜的市场蛋糕，没有充分考虑现在仍处于假期的学生的状况，也没有对老师进行及时的充分的课前培训，只为了利益，就匆匆地推出各式各样的授课模式及内容，大肆炒作。加之上级有关部门没能及时作出干预，对已经出现的问题管理不到位，处罚不严格，更是纵容了这类现象的频发。

作为学校，我们应该充分学习领会教育部关于“停课不停学”的内涵，真正将其落实到位。作为老师，要丰富课堂内容，借此机会培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力。作为上级部门，要规范线上培训行为，对违法违规行为予以及时严肃查处。

上课心得体会(篇12)

今天有幸贺兰教研组的秦老师来我校听了我的一节数学课，《圆的认识》这一课。秦老师给我提出了宝贵的意见。整节课分为以下步骤来学习。

重点是：认识圆，画圆。

难点是：给指定半径画圆。

1.认识生活中的圆。

2.初步画圆（展示作品、说画法）

3.用圆规画圆（演示——自画，方法：定点、定长、旋转）

4.认识圆心、半径、直径，用字母表示。

5画出r=3cm的圆（先说再画，再分组画2cm和4cm的圆，比较得知：圆大小，半径决定）

6找圆心，画直径、半径，（无数条）

7量量，弄清半径和直径的关系（d=2rr=d）

8巩固、扩展练习。

9全课小结。

基本的教学环节我是顺利的进行下来了，但是其中秦老师提出来了如下的问题：教学环节不太完整，教学环节包括五个部分，

第一就是创设情境，引入新课。

第二是合作探究。

第三是应用反馈。

第四是课堂小结。

第五是课后作业。

这些环节全部要罗列清楚。

秦老师还指出这节课主要问题在于合作探究能力有点缺乏，还要注意术语的严谨性，比如说球体为什么不是圆形的？给学生要解释清楚，在画圆和认识圆上，准备圆片，要把圆片对折，再对折，再对折（两边完全重合），用彩色笔画一画，让同学们数一数折了多少次呢？然后量一量，画一画，除了折的办法还有其他办法吗？让学生思考思考。

秦老师最后提出学了这么多，就要走进生活，让同学们想一想生活中我们如果要画半径10米的圆，怎么画呢？有没有那么大的圆规呢？一定要学会让学生带着问题学习，养成爱数学的习惯，喜欢数学，喜欢这些的习惯，课堂教学一定要高效，数学语言一定要干练，不能拖拖拉拉，拖泥带水。

通过秦老师的指导，我受益匪浅，从中我体会到了上课中，提前备课的重要性，以及创设情境，多从生活中来体会数学学习的乐趣，我在今后的教学上会多努力研究教材，多听老教师的课，希望在以后的教学生涯中能更上一层楼。

上课心得体会(篇13)

首先在课堂教学过程中，我校将课堂教学时间和课堂教学活动重新划分，规定课堂上老师的组织教学、评价激励、点评拓展在10分钟左右，学生自学、讨论、展示、合作的时间在30分钟左右。让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生与学生“合作”学习，让学生在探究质疑中学会学习、高效学习，最终掌握学习的方法和能力，实现终身学习。“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。很多同学深有感触地说“现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给我们进行自主探究学习，课堂讨论、分组实验、自由发言、创新展示、即兴演讲等等，动脑、动口、动手的机会多了，学习的兴趣浓了，积极性高了，这样的课堂我们喜欢。”“我的课堂我做主”、“我的精彩我展现”。“高效课堂”让老师走下讲台，实现了教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟；教室成为知识的天堂，学习成为生命的狂欢。

其次在学生自治上学校创设值日校长制度，把校园还给学生，让学生自主管理在更广阔的舞台上尽情施展。值日校长制的实行撬动学校管理水平迈入新的层次。实现自主发展、班级自治、校园自治，为学生提供一切能够开阔学生视野、增长学生才干、促进学生交流与合作的机会，为学生搭建理想飞翔的舞台、让学生在活动中学会做人。学生自己组织建立了一套自己管理自己的体制，演讲比赛、拔河比赛、艺术节等都由老师指导和学生自己组织、全体参与，宿舍文化、教室文化、学校文化等也由学生自己去搞，学生们全员参与，为自己喝彩，为别人加油，让同学们在自己搭建的舞台上将梦想与青春尽情挥洒。

再次，学校还创建课程，教育家陶行知说，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。我们的教育最终要落脚在“做”上。我们创新思维，致力于大德育社会实践课程的建设，学校现在已经设立了10多种校本课程。我们期待着，我们的学校课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！所以在我们学校常常看到一大堆人带着粘附着泥土的鞋子走进校园刚开始我还不知道是怎么回事可有一天我们小学部的陆主任带着我们到外面去拔草我才真正明白过来这就是我们学校的社会实践课，我们学校根据自身发展的实际情况特别从外面租了几十亩地用于供应学生吃饭，另外还能起到教育学生的作用让学生去锻炼了学生就会知道父母的幸苦就会更加努力的学习更不会看见学生浪费饭菜的现象出现，我们学校这种实践课才真正起到一种锻炼学生实际动手能力的作用。

虽然我们实行高效课堂。但是我们不能为了高效而高效，我们要脚踏实地一步一个脚印并不是花样多了就会出名更不是今天一招明天一招就能搞好的我们要抓好一方面有利因素不放一做到底不能半途而费直至达到我们所预想的那样让其形成一个习惯，我们再进行抓下一项并不是抓的多了就有所成就什么都抓什么都抓不好我认为是值得我们去深入探讨的，近期我们定一两个目标还能达到但是要是再多我想实现的机率就不大了。我们要找到适合汇贤发展的中国特色的社会主义。不要老是拿别人的东西当作自己的东西学习之后我们要经过一番深思熟虑之后形成我们自己的一套体制在实行，这样我想会对我们有很大的帮助。这只是我的一点小小的体会也许别人早想到就算是那也只能说我认识到了这点。

上课心得体会(篇14)

新学期已经开始三周了，因为疫情，我们不能回到学校上课，所以学校为我们开展了网络空中课堂进行学习。

空中学堂学习的第一天，我满怀好奇与兴奋的心情坐在电视机前等待上课。我心想，这样的学习与在学校上课有什么不同呢?上课了，我专心致志地听老师讲课，将重点内容记录下来，并做了标记。虽然每堂课只有短短的二十分钟，但是内容丰富有趣。

我认真对待老师提出的每一个问题。记得有一堂数学课，老师留的课后思考题是“数字0的'意义”。我回想了一下，记得老师说过“0”有占位作用。我又想到了在数学领域 0是最小的自然数;在计数的时候，0起到了“占位”的作用;尺子上的0刻度表示的意义是测量的起始……我还通过老师教我们利用关键字上网查找资料的方法，了解到“0”这个数字最早是由古印度人在约公元5世纪时发明的。0还有它自身的哲学意义，就是“0”自身的初始性，大而无外，随时与“他物”保持互动，小而无内，保持自身的完整性。我将老师课堂所讲的内容与与课下自己查到的内容结合起来，加深了对0”的认识和理解。

课后，我反复看老师总结的知识清单，并将第一单元的数学进行了知识梳理，完成了四则运算的思维导图，还认真完成了各项作业。

何老师每天都会利用直播为我们进行答疑，在答疑中，何老师耐心为我们讲解共性问题，并对我们的作业书写提出严格要求，每个小组同学都将自己的作业拍成照片发到小组群里。一开始大家的字迹还不是很工整，随着老师的点评，我发现小组同学的作业写得越来越好，每个人都不甘落后。同学们利用视频进行相互交流，我从中不但获得了知识，而且学到了许多宝贵的网上学习方法。

通过一段时间的学习，我已经逐渐适应了这样的空中课堂学习方式，我会在未来的学习中继续努力，完成这一特殊时期的学习，不辜负老师与家长的期望。