思维导图心得体会

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思维导图心得体会(篇1)

【思维导图使用心得】在你的教学科目中，思维导图可以用在哪些地方？

但在教学过程中，也存在各种问题和困惑：

1．在效率和时间方面：

2。在合作研究中：

在专题研究学习的过程中，经常会发现只有少数学生参与一个小组，而其他学生则是观看的，不能真正参与，团体缺乏合作。面对一个课题，在研究的过程中，学生往往因为没有做好计划而未能完成教学任务。这样的结果不仅无法提高教学技能，更谈不上培养其他能力。

学科本位的研究型教学模式虽然可以培养学生的信息素养和学生小组合作、协同学习的能力，但在实施过程中存在一些困难，例如：事件，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，不能得到实质性的改进等等。如何让课题研究不流于形式，成为真正的研究，然后我想到了思维导图，它可以高度组织我们的信息，使我们的活动在思维导图中。它可以培养学生的科学和逻辑思维习惯，使学生能够连贯地解决问题。

1.通过思维导图理清思路

面对一个问题，如果只是口头回答，没有及时整理出来，那么就算老师总结的很好，那么学生的印象还很模糊，没有整体的概念。使用思维导图，我们可以发散我们的思维并让我们的大脑行动。在小组讨论的过程中，所有小组成员都参与其中。 ，然后在思维导图中增减，不断讨论修改，去学习，一个思维导图就完成了，那么一个学习就被认为是一个段落。使用图表的经验。

2.应用思维导图进行创作

1) 随意加减，快乐创作

在研究学习中，一个重要的环节就是对收集到的数据进行过滤和创作，然后制作作品。然而，大多数学生在策划和安排的过程中，并不总能确切地知道自己在寻找什么材料，以及他们会创作出什么样的作品。经常重新创作小组作品，但由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中，经常会出现以下几种情况：

(1) 查找资料与制作不同步。 ，所以再抬头看，浪费了很多时间。

(2)由于一节课时间有限，在搜索数据的时候，然后在第二节课创建，发现自己要找的数据完全不熟悉，于是重新-浏览我找到的数据，浪费了很多时间。

(4)因为组员意见不统一或者有更好的想法，不得不重新创作，浪费了很多时间。

思维导图的特性可以消除这些障碍，让创作更加方便快捷。小组中的学生可以在讨论的同时随意加减作品，让小组进行创作。小组的思维导图根据小组的讨论和小组的想法进行修改，直到满意为止。

2）有组织、有计划的协作

思维导图的引入，让学生在思维导图的指导下，有计划、有条不紊地学习，避免混乱。这些信息是有意识地以思维导图的形式构建的。

这些思维导图就像旅游地图，学生就像小导游。清晰的思维导图使学生的思维清晰有条理。

3.用思维导图报告

一张好的思维导图值千言万语，能从人身上感受到视觉的直观性、信息的有序性和层次化的特点思维。制作思维导图的软件有很多。即使你没有电脑，你也可以在一张纸上创作。面对这么多可以使用的思维导图工具，这款制作思维导图的软件，除了制作方便快捷之外，还有一个非常令人欣慰的功能就是可以播放思维导图，就像玩ppt在最后一个环节中，同学们可以利用思维导图的这一功能进行分组汇报，并通过演示与大家交流自己的收获和经验。

思维导图心得体会(篇2)

我是一个平时很不喜欢动电脑的人，所以对信息技术的使用与掌握非常不好，结合自身因素以及根据测评结果，使我清楚地意识到自己根本不具备信息技术能力，对于应用信息技术优化课堂和应用信息技术转变学生学习方式等方面的专业知识内容非常欠缺。现如今是信息爆炸的时代，作为教师必须要充分了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。了解多媒体教学环境的类型与功能，并且要非常熟练地操作常用设备，优化教学方法和教学课堂。环境分析：由于我所在的学校属于农村学校，缺乏配备必需的硬件设施，所以缺乏信息化环境和信息化资源库。平时教学中更是很少有机会接触到信息技术和网络化应用。发展目标：通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式能力两反面得到显著的提高。具体内容如下：

1、提高技术素养。了解相关知识。了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。

2、掌握有正确方法，进行有效的课前计划和准备。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法。设计有效实现学习目标的信息化教学过程。设计有助于学生 进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。

3、学习有效组织和管理课堂的方式方法。利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。

4、了解如何科学的进行评估与诊断。尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。

5、提高运用信息技术的能力，依托学习共同体，促进自身专业成长。

利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。

思维导图心得体会(篇3)

思维导图学习心得

《思维导图》是沈阳大东区辽沈二小的教学模式，当我去学习过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里。思维导图的创始人是东尼·巴赞。他在大学时代，惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源分配，创新管理等各个方面。其制作思维导图的流程大致为以下几点：

1.将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。2.围绕基本单位来做放射性的思维发散。3.将放射线思维标注关键词。4.对关键词再做进一步的发射型分解。5.对最后得出的词进行连线。

6.当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。

7.对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。8.如果能以图像形式作图，效果更佳。

他们全校1-6年学生全部都使用思维导图来学习，提升了学生的能力、提高了学生的学习效率。

思维导图学习心得

思山岭学校杨晓彤

思维导图心得体会(篇4)

思维导图在英语教学中的应用

沧州三中高红霞

摘要：思维导图作为一种思维工具和视觉学习方法，被广泛应用用于英语教学。学习有其重要的作用和价值。本文在认知理论和交际理论的基础上，运用思维导图工具，从词汇掌握、课文教学、知识积累与复习、英语阅读和写作训练等效果。

关键词：思维导图英语词汇课文教学知识复习阅读与写作

I．思维导图理论概述

1.思维导图的概念

思维导图是英国心理学家托尼·布赞在1960年代发明的一种思维工具，可以帮助学习和思考.它的使用需要写下基本概念，然后辐射出与之相关的思想和思维趋势。他的工作方式是要求用户以自己的思维方式专注于中心，然后慢慢识别并绘制与之相关的分支。思维导图实际上是一种通过划分知识框架来帮助我们理解和记忆信息的方法。

2.思维导图的特点

在教学过程中，思维导图用于设置课程、改革教学、探索新思路。学习可以帮助我们在以下方面取得突破性收获的方法技能：

A.帮助师生掌握正确有效的学习方法和策略，更快、更有效地教授课本知识，促进教学效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速阅读和组织信息。通过在整理和绘制思维导图的过程中搜索关键词和核心内容，可以更好地帮助师生，加强对所学内容的理解，进一步加深所学内容。

B.建立系统完整的知识框架体系，有效整合所学课程的资源，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。思维导图在课程教学设计中的运用，会促使师生形成一个整体的概念，在脑海中形成一幅全景图，进一步加强对所学所教的整体把握，并能立足于教学过程和实际需要。做出具体合理的调整。

3.思维导图设计 第一步是找出知识点之间的联系，然后用线条、颜色、箭头、分支等方式表现出来。之间的关系。第二步，在论文中间清楚地写出信息的关键词或中心思想。第三步，在其他空白处找到其他信息与关键词的恰当关系，正确评价，然后在合适的地方画出来，清楚地表达这些相关信息与主题的关系。第四步，脑图完成后，需要进行一定程度的整理和修改。

2。思维导图在词汇教学中的应用(1)词汇教学

词汇教学是英语教学的重要组成部分。在英语学习中，词汇量的大小会直接影响到听、说、读、写等其他能力的培养和提高。尽管如此，词汇教学方法的研究和探讨是一个比较薄弱的环节，能够有效快速记忆单词的方法并不多。本文提出了一种使用思维导图记忆单词的方法，希望对词汇教学有所帮助

1使用思维导图和语义场学习单词

1930年代，语言学家发现人们可以学习使用英语语义场特征的词。语言学家发现，英语的词汇不是一系列独立的个体，而是每个个体都有自己的领域或范围，因为它们具有一些共同的特征而形成一个语义领域。如，桌、碗、盘、杯、刀等。词之间的这种聚合关系不仅用于区分词的含义，而且是识别它们所属的语义场的主要依据。例如，我们可以根据语义之间的关系，例如对比、相似、包含等，将词之间的关系划分为反义词、同义词和下义词。这些关系可以通过脑图绘制，让学习者更清楚地掌握它们。我们利用单词的上下含义之间的关系来学习绘制脑图。词的上下文关系是指词与词之间的泛化词和具体词之间的关系，具体词往往存在于泛化词中。一般词也称为上位词，特定词也称为下位词。 2使用思维导图识别同义词和同义词

一个人的词汇量可以分为四个等级，掌握的单词数量依次增加：会说的词、会写的词、会写的词可以阅读，以及可以阅读的单词。猜词。掌握的活跃词汇量在英语单词学习中起着至关重要的作用。然而，学习主动词汇的难点在于，其中很多不仅形式相似，而且用法也非常相似，很容易混淆学习者。用思维导图引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，而且对他们的组织能力和创造能力都有很大的帮助。下面的脑图可以给我们这个学习范畴的一些提示。例如，right这个词的同音字是write，同义词是正确的，反义词是错的，形容词bright、night、八、fight、light等。

单词是最基本的元素，拥有可观的词汇量是提高英语水平的保证。因此，单词的学习是英语学习的基础。

（2）课文整体教学

使用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势在于知识体系的完整性。整个课文教学图由课文主题中心词的枝叶和枝下的关键词组成。将课文内容与知识??点融为一体，使英语教学更加系统完整，文章思路结构更加清晰，学生一目了然；课文重点难点全面呈现，易于消化和及时检验。联想线的运用有助于学生理清课文不同内容之间的关系，从而更好地理解课文的内涵。思维导图就像一张结构清晰的地图，逐层加深课文内容，让学生从总到点逐一解决问题。在复述或改写文本时，不再是片面的呈现。思维导图就像一张综合地图，每个部分的分支内容都时刻与正文的主题和其他分支紧密相连。使用思维导图进行英语课文的整体教学，完整地呈现课文内容。不同颜色的树枝刺激了视觉系统，也对学生的记忆能力产生了积极的影响，既节省了学生背诵课文的时间，又提高了隐形性。学生课堂学习效率。思维导图文字像照片一样清晰完整地印在学生的脑海中。分支、文字关键词和

图片的有机结合，让学生难以忘怀。教师可以引导学生在课堂上学习句型的变化，也可以鼓励学生在思维导图中添加更好的句型。其次，老师课堂上的经典笔记，学生可以直接在地图上记录。在整理和复习的时候，学生也可以在相应的话题框架下发散，积累经典句子。例如，教学，农历新年

日期

食物

中国新年

活动

BE GOING TO (3) 在阅读中使用思维导图

在英语阅读中，学生和老师或学生小组一起制作思维导图，并使用思维导图进行分析，可以将复杂的内容说清楚可以帮助学生更深入地理解他们正在阅读的内容，并且更容易记住他们所阅读的内容。但是，教师首先要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主语，概括段落的大意。找到主语句后，还要学会找句子的中心词，这样绘制的思维导图简洁明了。经过一段时间的训练，大部分学生都能做得很好。从长远来看，学生从文章中捕捉信息的能力会大大提高，从而提高学生的阅读能力。在英语阅读教学中，把重要的信息组织起来，用自己的语言转换成思维导图的形式，从而在概念之间形成一个系统和层次，可以帮助学生快速掌握文章的意思。在此过程中，主要围绕以下内容展开：（1）关键词。思考：文章的中心是什么？句子的主要内容是什么？ (2)关键知识点。将主要精力集中在关键知识点上。 (3)关键知识点之间的连接线。它会引导你思考：关键字之间的关系是什么？ (4)完整的关键词结构图。它可以为知识的整合创造极其有利的条件。使用思维导图，学生可以更好地专注于主题，进行充分的联想和发散思维，并管理与主题相关的知识的层次分类，让思维导图真正成为他们的学习。

(4) 在写作教学中使用思维导图

英文写作难度很大。众所周知，要写好，必须先有想法，但大多数学生在英语写作方面没有想法，甚至根本不知道怎么写。针对这种情况，如果可以让学生在课堂上看题目----考虑写什么（选择关键词，搭建构图框架）----根据题目在思维导图中找到自己需要的东西和作文框架语料库（词块和词块）------记忆词块，词块，作文框架（可以画出自己的作文思维导图）------根据框架中的关键词说作文（可以是互相对话，也可以互相聊自己的作文），熟悉了就可以流畅写了——根据自己的思维导图写作文，修改润色作文—— ——根据思维导图图迁移类似的作文还是先说，再写。初中英语思维导图在作文教学中的作用在于，它不仅能让学生一目了然地了解题目的写作框架，还能锻炼孩子的思维清晰和全局观、发散思维能力、选材能力。 , 和材料整合。和迁移能力。无论学生是口语还是写作，都可以按照这个路线图，明确各个层次的主题相互从属关系和相关层次关系，并根据主题不断发散。因此，它不仅教会学生写作技巧，而且通过思维训练，教会学生如何运用大脑和科学思考。

它对培养学生的写作意图和思维素质起着非常重要的作用。比如写笔友

NAME FAMILY PEN PALE AGE FAVORITE LOOK COUNTRY LANGUE (5) 用思维导图总结单元知识

使用思维导图总结单元知识，提高记忆力和复习能力。作者引导学生绘制思维导图，帮助他们记忆。通过课堂实验和测试表明，通过激发学生的感官，思维导图对学生的记忆力具有倍增作用。思维导图的设计极其简单，结构清晰，层次分明，便于信息的组织和管理，有助于记忆。关键字和图像的使用促使人们使用个体的所有联想能力，而思维导图本身的形状加强了大脑的物理足迹和网络的发展，从而增加了回忆的可能性。

总之，思维导图可以给用户带来平衡，全面了解所学；它给你的大脑一个焦点和结构，你可以把任何话题放进去。知识是整合的；它还增强了大脑对知识的“渴望”；思维导图“课堂式”教学模式可以促进学生发散思维能力的发展，形成新的教与学策略。思维导图作为一种思维工具，帮助学习者将隐性知识显化，将言语信息形象化，将大量信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学习者系统地思考学习材料，有条不紊，并以图形的方式记录思维过程，从而达到记住、不易忘、易提取的效果，同时也提高了学习者学习英语的兴趣和自主学习的能力。因为这些因素在英语学习中起着举足轻重的作用，这些能力的提高也将大大提高学习者的英语综合水平。

参考文献：

[1]（英文）Tony。巴赞。思维导图[M].李思，译。北京：作家出版社，2000

[2] 程小棠，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语教学研究出版社，2002

[3]张惠子．思维导图在小学英语教学中的应用[J]中国教育技术装备，2010,01,03

思维导图心得体会(篇5)

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

《思维导图》是要求学习而需要学习的内容，但书却在我这里的图书馆买不到。当我认真学习后过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里。也要非常感谢培训部的大力推荐，让无知的我真正找到了一种学习方法，能够弥补过去的不足，同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。

思维导图的创始人是东尼巴赞。他在大学时代，惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路)，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源分配，创新管理等各个方面。

其制作思维导图的流程大致为以下几点：

1.将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。

2.围绕基本单位来做放射性的思维发散。

3.将放射线思维标注关键词。

4.对关键词再做进一步的发射型分解。

5.对最后得出的词进行连线。

6.当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。

7.对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。

8.如果能以图像形式作图，效果更佳。

当然，培训的讲解非常的细致全面，而且针对性的做了很多练习，以加强读者的使用习惯，的确用心良苦;而且使我们在关键的时刻，在复杂的情况下，通过这种思维导图的方式，将支持我们立于不败之地。

作为一名初学者，通过此次的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为一名优秀的人民老师。

思维导图心得体会(篇6)

但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑：

1、在效率和时间上：

2、在协作和研究上：

在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。

虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的.解决问题。

1、通过思维导图，理清思路

面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。

2、应用思维导图，进行创作

1）增减随意，快乐的创作

研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况：

（1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。

（2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。

（4）由于小组成员的意见不统一或者有了更好的创意，于是要重新进行创作，浪费了很多的时间。

思维导图的特点可以排除这些障碍，可以让创作变得更加的方便而快捷，小组中的同学可以边讨论边对作品进行随意的增增减减，可以让小组创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进行修改，直到满意为止。

2）有组织、有计划的协作

思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下，有计划、有条理的进行学习，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。

这些思维导图就像一张张旅游地图，学生就像是一个个小导游，清晰明了的思维导图让学生的思路清晰，具有条理性。

3、利用思维导图，进行汇报

一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描述，可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。制作思维导图的软件很多，即使没有电脑，也可以通过在一张纸上进行创作，面对这么多可以使用的思维导图工具，这个制作思维导图的软件，除了它可以方便快捷的制作思维导图外，还有一个很可喜的功能是可以进行思维导图的播放，就像播放ppt一样。在最后一个环节，学生可以通过思维导图的这个特点，进行小组汇报，把收获和心得体会通过演示的方式与大家进行交流。

思维导图心得体会(篇7)

关于思维导图的创新学习心得体会20xx年10月17日，我参加了南山区教育局举办的民办学校教师信息技术应用能力提升培训课程。首先听了唐晓勇副校长的讲座，关于思维导图的学习创新。以下是我听了唐校长讲座的学习心得体会。

首先唐校长给我们介绍了思维导图的课程简介，思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。接着我们一起探究了当前时代教育背景，教学开发，认识到了教师在言语表达和教学运用思维导图的重要性，我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具，最后唐校长结合当前国际视野，让我们自己动手亲自实战制作思维导图，我们每人有一张A4纸，要求沿着“中心→四周”的`方式绘制本节课讲座的思维导图，我在与他人合作中，把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论。我觉得思维导图的应用前景非常光明。

思维导图心得体会(篇8)

英语教学思维导图

思维导图：本由金浪、夏孟挑主编，东北师范大学出版的《初中英语话题思维导图》。思维导图又叫心智图，它是一种高效的图形思维工具，是将放射性思考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点，对英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。

《GoForIt》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知识体系，有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图，整体把握英语课的教学内容。在各个教学板块中，思维导图的即时制作与临时生成，都能为学生的听说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里，思维导图共有三张，基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的，学生可以用来预习和复习。

本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》，教师通过对学生进行指导，让他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用，培养他们积极自主学习英语的习惯。

借助思维导图，以课前、课中、课后为时间单位，指导学生活用思维导图，对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下：

课前：教师要求学生将思维导图用作预习的工具，布置学生完成以下任务：（1）要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文，对不认识的用红笔做好星级标记，检测自己原有的知识基础。

（2）要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文，然后根据英语版的思维导图自批自改来检查自己的掌握情况。

（3）要求学生根据思维导图的对话指示图，自问、自答，练习英语口语。课中：教师要求学生将思维导图用作课堂笔记本，课内合作编对话的学习工具。

（1）要求学生借助思维导图与同桌练习对话、与小组合作完成一项任务。（2）要求学生借助思维导图，搭建英语写作的框架，并收集和整理相关的词汇。

（3）要求学生将老师课堂内所说的重难点直接补充在思维导图的相关词汇或句型旁。

课后：教师要求学生将思维导图用作复习的工具，引导学生学会整理、扩展所学知识。

（1）要求学生对思维导图进行再创造，用彩笔画出个性化的、图文并茂的思维导图手抄报。

（2）要求学生借助思维导图，进行循环英语听写、扩展英语写作等。或者在自己理解的基础上，在图上添加新的词汇和句型，优美的句子和谚语。

（3）要求学生借助思维导图，画出自己认为最难掌握的词汇和句型，并整理成一本错题集。

为了确保本课题的有效实施，我们针对本课题相关的理论进行了深入的研究，主要的理论依据有：思维导图理论、脑科学理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。

1、思维导图的有关研究：

（1）思维导图（MindMap）是英国著名学者东尼·博赞（TonyBozan）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

（2）思维导图的特点：

①形象性、直观性。思维导图的形式是形象、直观的，它的表达不仅可以是文字，还可以是图画或符号。②层次性。思维导图的一个重要特点是其层次性，围绕一个中心概念或任务，可以生发与其相关的多个概念，概念间的隶属关系、大小范畴等，都可利用图的层次结构表现出来。思维导图的层次性是学习者对知识理解的一个重要体现。

③关系性。思维导图除了表明概念之间的层次关系之外，概念间互相连接的指向与其连接词语，更能表明概念间的因果、递进、转折、假设或者是并列，条件、选择、是非等等关系。

④可扩展性。思维导图具有灵活的可扩展性的特点，一幅思维导图可大可小，外观的设计也不固定，全凭绘制者的才智和灵感。

⑤广泛性。思维导图可以做报告讲演、流程设计、知识管理，还可以用于各类业务测试和评价等等，目前在教育领域已有面向师生的专门的思维导图软件。2、脑神经科学

现代脑科学研究发现，人的大脑里有大约140亿个神经元，神经元之间形成功能网络。大脑神经是一个由中央向外部发散的网状神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。

思维导图是一种和大脑思维在表现形式、语言逻辑高度一致的思维方式，它还原了大脑思维的本来面目，从根本上带来了一场思维的革命。它结合了大脑思维方式，采取和大脑思维方式对应的独特的画图方式，在图中清晰地呈现出思维重点、思维过程和不同思路之间的联系。它以直观形象的方式来表达和思考，很接近人的自然思维过程，思维导图是把思维在纸上用图片和线条形成发散性的结构的呈现。这种方式在处理比较复杂的问题时，一方面能够显示出思维的整个过程，另一方面可以很容易理清层次，让你很容易掌握重点，产生一目了然的感觉。

3、建构主义学习理论

进入90年代以后，建构主义学习理论开始成为教学设计的主要学习理论基础，它是在继承和批判传统教学的基础上发展起来的认知主义学习理论的一个流派。建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习不是单向的知识传输，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过与他人(包括教师和学习伙伴)的积极的交流合作，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义的核心是强调学习是学生主动建构的过程。先前知识、情景和学习共同体是影响主动建构的重要因素。科学探究性学习和思维导图都吸取了建构主义的理论精华，体现为以“问题”或“核心主题”为线索，让学习者个体或者小组围绕真实性的问题或主题，主动获取各种有助于解释和评价问题的证据，分析证据得出结论，并在同伴之间交流和论证他们提出的解释。充分体现以学生为中心和情境、协作、会话、意义建构四大要素。

4、人本主义学习理论

人本主义的代表人物罗杰斯认为，在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程。学习应从做中来，最有效促进学习的方式是让学生接触实际问题，包括个人问题、社会问题及自然科学问题和哲学、伦理问题等等。

人本主义教育观的主要内容:(1)强调学生的主体地位。人本主义心理学家强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。主张老师在教学过程中，要以学生为中心，重视学生内在动机与需要，选择适当的教学内容，激发学生的学习动机。教师应成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、合作者。

(2)强调认知与情感相结合的教学。人本主义理论认为，要重视学生个体的认知发展，同时要看到学生是会思考、有感情、具有独立人格的个体。因此，教师应当公开、坦诚、充满信任地接触每一个学生，听取学生的意见，体验学生情感的变化，尊重学生的个性，发挥学生的创造性，让学生感受到教师对他们的信任与尊重。这样的学习活动才是愉快的、有效的。

(3)强调学生个性化的评价。人本主义心理学家认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。家长和教师在考虑到学生个体差异的同时，应依据一定教学内容，给学生一个客观公正的个性化评价，使学生审视有没有达到自己预定的目标，反思今后应怎样努力，并掌握正确的自我评价方法，提高学习的自觉性，成为学习的主人。

(4)强调情感化的师生关系。人本主义心理学家认为，人类随着自我的形成，产生了希望得到他人关爱的需要，每一个个体都渴望从周围人那里感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等。人性化的教育必须以融洽的师生关系为前提，教师需要有真诚的感情，表现出对学生信任、理解、关心和无私地关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等。这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生渴望关爱的心理需要，从而促进学生自发、愉快、积极地学习，学生的想像力和创造力也将得到充分发挥。

应用思维导图进行教学，首先教师要为学生创设与学习主题相关的、学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，然后指导其以这一问题情境为中心构建自己的思维导图。在整个学习过程中，学生处于轻松自由的学习氛围中，他们可以更积极、更主动地思考，充分发挥想象力和创造力。当有了新的想法和构思，他们就会大胆地发表评论，从而进一步促进了学生自信心的培养。另外，学生之间将自己绘制的思维导图进行交流共享，不仅是获取学习资源的良好途径，还能增进学习的兴趣和信心。因此，思维导图的应用，充分体现了人本主义学习理念。

思维导图心得体会(篇9)

被誉为千年巨脑的达芬奇、20世纪最伟大创造天才爱因斯坦、万有引力定律发现者牛顿、诺贝尔化学物理双料奖获得者居里夫人等，这些天才的思考方式竟然惊人的相似。他们记录思考的过程并非我们想象中一行行文字，而是散乱的、非线性的、用代号和连线构成的一张张图。这些手稿首次向世人纰漏了一个个新颖原创思想和伟大发明产生的过程。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国著名心理学家东尼·博赞在此基础上，于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

一、什么是思维导图？

思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的过程。

思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。

思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。

二、思维导图绘制

1准备

没有画上线条的空白纸张。

●彩色水笔和铅笔。

●你的大脑。

●你的想象！

2绘制七个步骤

1．从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。

2．用一幅图像或图画表达你的中心思想。

3．在绘制过程中使用颜色。

4．将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。

5．让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。

6．在每条线上使用一个关键词。

7．自始至终使用图形。

绘制思维导图注意事项

1）布局合理，层次分明

（2）条理顺序，使用数字（3）图形简洁，清楚易懂

（4）夸张手法、有趣

（5）颜色搭配和谐，总体效果好

三、思维导图的优势：

1．可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。

2．利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。

3．思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。

四、思维导图与语文学科

语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。通过对结构的挖掘，加强对文章内容的理解和分析，也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词，形成不同的结构图，这对学生的逻辑分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的结构图，也是思想的一种碰撞！

1思维导图与阅读教学

例如：古诗《牧童》的思维导图

2思维导图与单元备课

阿父亲和母亲背诵积累的看法1个多音字拓展学习谨慎糟糕歧途誊豪谨词难写字学会看病句混乱安顿疾步布满破烂不堪不论发生什么，我总会跟你在一起！词句17地震中的父与子精彩极了和糟糕透了想啥写啥挨塞失魂落魄震耳欲聋扫视极其疲惫拓展学习18慈母情深精读课文阅读课文单元回顾2个多音字重点词描写母亲的段重点句拓展学习六单元亲情汉语园地词语盘点日积月累注意什么爱的名言背诵积累听力训练妈妈的爱口语交际父母的爱作文提示写话爸爸妈妈参考例文听后判断听后交流说话提示说一说参考例话

3思维导图与综合性学习

阅读材料赞汉字一字值万金汉字的演变字迷七则仓颉造字我爱你，汉字有趣的谐音甲骨文的发现有趣的汉字汉字的来源学习提示遨游汉字王国学习建议整体策划收集资料成果展示

总之，让思维导图与我们的语文教学牵手，我们语文学习将奇妙无穷，也将精彩纷呈。学生的思维一定会得到提升。让我们为孩子插上一双飞翔的翅膀。

思维导图心得体会(篇10)

汝佐联合学校的小娥

我。背景介绍

在这次全国培训中，我学会了触摸思维导图，在学习的过程中，我了解了“思维导图”这个学习工具。知道了思维导图在学校的很多教学环节都用到了，然后通过网络、书籍以及和其他老师的交流慢慢积累了一些思维导图的知识，也是第一次慢慢的了解到“思考”这个概念”。那时我才知道，使用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。从那以后，我在教学和自己的学习中，用它的基本原理，主动、有意识地画了一些思维导图，努力使“思维导图”方法成为我的学习习惯和思维方式。

二、我对“思维导图”的理解

我认为“思维导图”作为一种高级的思维方式，对于全面综合来说具有非凡的价值提高和发展一个人的健全思维素质，主要体现在以下几个方面：

1．任何有一定学习基础和生活经历的人都可以学习使用思维导图，一个人一旦掌握了这个方法，就能在短时间内提高自己的思维能力和思维水平，挖掘自己的思维潜能。

2.思维导图能充分体现一个人的思维特点，因此具有很强的个性化特征。 由于制作人的知识结构、思维习惯、生活和工作经历的不同，制作出来的思维导图也大相径庭。因此，思维导图有利于个性的张扬，充分体现个体思维的多样性。 .

3.思维导图的建立有助于人们对所思考的问题进行全面、系统的描述和分析，对于人们对所研究的问题有一个深刻而全面的认识是非常有帮助的。创造性思维，有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4.思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使学习者真正实现终身学习、学会学习的目标。

三、我学习和使用“思维导图”的一些不足

1.我没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，缺乏对思维导图的全面准确的理解。

2.在形式和思维方式方面，机械地模仿他人的思维导图通常更容易。

3.在制作思维导图的过程中，我们的形式过于死板，无法制作有个性、有个人想法的思维导图。

4.在与他人的合作方面，他们很少将自己制作的思维导图告诉同事，并进行了热烈的讨论。修改和改进。

我认为“思维导图”对于那些致力于发展自己的学习和提高思维的人来说具有非凡的功效和价值；可为提高教师教学水平、提高教学效率、深化教学方法改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景十分广阔。