改变的课件

【#实用文# #改变的课件(精华14篇)#】现如今,大家都有写论文的经历,对论文很是熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么，怎么去写论文呢？下面是好查范文网小编整理的浅谈现代教育技术的应用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

改变的课件 篇1

大学化学教学内容丰富多样，在新课改的深入发展下，大学化学教学的目的不再是让学生掌握基本的化学知识技能，而是注重培养学生的化学观念和化学技能，提升学生收集、整理和应用化学知识的能力。在社会科技的发展进步下，越来越多的教育手段和媒体技术被应用在大学化学教学中，有效提升了大学化学教学效率。

一、多媒体课件在大学化学教学中的应用

(一）应用多媒体课件将抽象的化学知识变得具体化

大学化学中的各种反应机理是学生学习的难点问题，借助现代教育技术中由Chem Office或Chem Window和Flash结合制作的多媒体课件能够将这些复杂的化学反应机理变得更加简单化、明确化，有助于学生的化学学习。

（二）应用多媒体课件将化学微观现象变得宏观化

大学化学教学的侧重点是在原子、分子学习的基础上研究物质的组成、结构、性质和合成等变化规律。大学化学教学的最大特征是在思维方式上注重微观和宏观之间的联系。在大学化学教学中，微粒的构造、运动，比如粒子碰撞、布朗运动、离子的电迁移等问题，是无法直观观察的，借助多媒体课件能够以3D动画的形式将这些物质的构成进行细节化展示，给学生的化学学习带来直观化感受。

（三）应用多媒体课件激发学生的化学学习兴趣

基于大学化学知识的复杂，传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，学生的化学学习效果不理想。在现代教育技术的应用下能够实现大学化学多媒体教学，通过为学生创设合理的.情境，激发学生的化学学习兴趣。

二、应用现代教育技术创设大学化学模拟实验情境

大学化学新课标强调对化学实验课的注重，为此在大学化学教学中需要加强对实验教学的关注。但是受各种化学元素的碰撞影响，大学化学实验操作会出现各种风险。还有一些化学反应应用常规的实验是无法展示给学生的。应用现代教育技术能够对这些无法操纵、不方便操作的化学实验进行情境模拟。

（一）模拟化学实验的错误操作方法

化学实验的操作伴随一些风险，而这些风险大多是因为操作不当引起的。为了避免这些化学危险现象的发生，需要减少化学实验操作失误现象。在化学实验操作之前，教师会提醒学生实验的注意事项，但是学生往往无法集中注意力听清楚这些注意事项。借助现代教育技术，教师可以将化学实验错误操作以及错误操作带来的不良后果进行展示，学生通过观看视频、录像短片能够将化学实验的注意事项牢记于心，从而在实际的实验操作中减少错误的出现。

（二）代替实验操作危险系数高的化学实验

化学实验在操作的时候不可避免地会接触一些有毒有害的物质，这些物质的应用不仅带来了环境污染，而且还会危害人们的身体健康。对于这些高危实验，教师可以应用现代教育技术进行实验模拟，进而让学生在避免实验操作危险的同时加强对实验操作步骤的了解。

三、应用现代教育技术建设数字化化学微格教学系统

第一，数字化微格教学系统的建立。在大学化学课程改革的深化发展下，社会发展对非化学专业的理工科也提出了更高的要求。在现代教育技术的支持下，数字化化学微格系统的构建成为一种可能。第二，化学微格教学系统的构建。化学微格教学系统包括多媒体教学系统、微格教学录像系统、网络教学系统等。通过综合应用这些系统能够将学生的实验操作语言表达、肢体动作等进行展现，通过让学生在事后观看录像能够加强学生对化学实验操作的了解。

四、应用现代教育技术实现学生自主學习

第一，教师引导学生自主学习。教师向学生提出化学探究问题，引导学生借助网络平台收集化学探究问题的解决策略，促进学生对化学知识的了解，引导学生获得更多的化学学习经验。第二，应用计算机辅助学生开展分组学习。现代教育技术的发展有助于创设计算机视听阅览室，从而为学生分组学习提供重要的平台支持。第三，大学化学教学网站的建立。大学化学网站的建立融合了多媒体技术、网络技术、数据库技术等，能够为师生的化学学习创设一个更加广阔的平台。

综上所述，现代教育技术的发展对大学化学教学发展起到了十分重要的作用，为此，需要相关人员结合大学化学教学实际有效处理好现代教育技术和大学化学教学的整合问题，进而充分发挥出现代教育技术的工具性功能，有效提高大学化学教学质量。

参考文献：

[1]宿桂梅.探析现代教育技术在大学英语网络教学中的应用[J].教育现代化，2016（13）：97-98.

[2]杨建平.浅议现代教育技术在中学化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（7）：180.

改变的课件 篇2

PPT在现代大学生中是一种非常常见的软件，在我们大一的时候多媒体课堂上老师就给我们介绍了PPT，传授给了我们一些PPT的基本操作。在后来的大二一年中我们大部分人用PPT做了很多的课件。相信大家对PPT都有了一定的了解，于是在这节课堂上面同学们都非常的轻松，活跃，当然也包括我。开始在课堂上面听老师说这节课的主题就是学习制作PPT后自己的第一感觉就是这太小儿科了，所以认为老师没必要再讲这些东西，于是就满不在乎的听老师讲课。

但是，随着老师的讲解自己感觉有点迷糊，发现有很多东西自己以前根本就没有用过甚至了解解。而且，很多的东西和自己以前都不同，比以前了解的更高级，方便。就如，以前我制作PPT，当需要视频的时候就搞一个超级链接，或者插入一个视频，但是这种视频不能快进，这大大的浪费了时间和影响了PPT的.整体效果。

但是，当老师介绍了一种新的插入视频的方法，这种视频能过和普通的播放器一样可以快进，这就大大的方便了PPT的讲解，而且节约了很多的时间。通过这次实验，让我明白，学无止境，就算你了解这些东西，但是当你更深一步的去了解这些东西的时候你会发现里面的内容丰富的超乎你的想象!

改变的课件 篇3

现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。由于现代教育技术发展十分迅猛，这一方面的研究相对比较薄弱，加强对现代教育技术的研究，帮助广大教师掌握和运用现代教育技术乃当务之急。

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，在小学教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，不免产生矛盾，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。就拿投影来讲吧，它有异于影视教学，可塑性大，可以穿插教师的情感，有利于师生的共同合作，特别有利于对后进学生的提挈。

随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它着重从学习过程和学习资源两个方面相结合的角度，探讨和解决运用现代科技提高教育教学效率和质量的问题。但是，现代教育技术在教育教学中发挥得怎么样呢？我做了如下调查：

一、使用与效果“用”得怎样？

其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。

二、电脑在课堂：真的以教学为中心了吗？

从调查来看，除了信息技术学科本身，目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的，绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学，也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。当我们坐进课堂仔细地分析这些设备使用的情况及效果时，我们立刻就发现了不少的问题。

1.公开与观摩课：课件成为“装点彩车”。似乎不用现代教育技术的课就不是好课了，不用课件上课的教师好像很落伍了，于是不管用得怎样，几乎所有的公开课、观摩课无一例外地会去使用课件，这些课件便成了装点这些课堂的重要“彩头”。其实大家都很理解教学中得根据需要来设置课件的使用，但我们还是遗憾地看到很多“画蛇添足”的课件，从某种程度上来说，这些课件不仅没有起到辅助教学的作用，反而浪费了课堂的时间，分散了学生的注意力。

2.日常课堂教学：教学跟着课件转。这可能是我们目前遇到最头痛的问题。现在的课件太多了，而教师们在运用这些课件的时候，却常会被课件“牵着鼻子转”。我们发现，有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课让课堂适应课件，让学生围着课件转，这样的课堂教学，必定会存在各种各样的问题。

3.课件本身：不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少，加上课件制作本身所运用的软件比较多，不同版本课件之间的互通性较差，成为课件系统化运用的一个瓶颈。

因此，以教学为中心的课件运用还没有达到理想的状态，这也就为我们今后的研究提供了挑战与更大的空间。

三、网络在校园：给我们带来怎样的改变？

校园计算机网络是为学校各类人员服务的，它可以有多项功能，比如管理、办公、教学、通讯、学习、查询、交流、娱乐……看来功能强大的网络到底给我们的校园带来了哪些改变呢？

似乎一切都在变，过去校园公告的黑板不见了改成了网络，过去写的教案放到了网络上，以前写在黑板上的生字打在了大屏幕上……还有什么呢？如果我们来拷问一下，扔在校园网上的那么多钱带来了多少回报？估计是许多人都要出一身汗的。

教育如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，如何及时应用科学技术，以提高教育质量，培养高素质的劳动者，已引起全世界的普遍关注。

就目前的状况来看，有了现代教育技术手段，还必须有现代教育理论特别是认知学习理论作指导，才会取得好的教学效果，才能取得优秀的研究成果，因而必须加强对教师在学习理论上的培训。进一步提高小学教师的教育技术素质，加大教育技术的培训力度，提高教育技术应用的理论水平和操作技能，使教师的教育技术素质尽快适应教育信息化、现代化的要求。只有这样，才能不断提高现代教育技术的应用水平，促进小学教育的改革与发展。

那么，如何更好地应用现代教育技术，并在实现学校教育现代化中发挥更大的作用呢？我们认为应当重点把握以下几个问题：

一、树立科学的现代教育技术观，现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物

目前已经有很多学校的`教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。

一是要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前，不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下，利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。因而，我们对教育技术内涵的理解一定要有一个全面的认识，既要重视教育技术中的物质技术，也要重视教育技术中的智能技术。也就是说，在教育技术的应用过程中，要特别强调教育技术应用中的思想观念和方法。小学教育的现代化首先是思想观念的现代化，脱离了智能技术的支撑，教育技术在小学教育教学中的应用充其量不过是一堆高档的教育“装饰品”。

二是要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在小学教育教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在小学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向，即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题，一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。一方面要看到现代教育技术的独特优势和潜在价值，不断引入新的教育技术成果，促进教育现代化的发展。另一方面也要认识到现代教育技术不是万能的，它们对教育的变革和影响不能单独产生决定性的作用，必须与其它因素相互协调才能产生作用，如人的因素、体制的因素、内容的因素等等。只有正确把握现代教育技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用现代教育技术，才能更有效地发挥现代教育技术的作用，推动小学教育的改革与发展。

三是要树立科学的现代教育技术应用观。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等，如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的，而且也很容易滑入传统教学模式的轨道。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中，一定要彻底摈弃教育技术就是使用媒体的单纯的、狭窄的教育技术观念，树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系，追求和提高教育教学过程展开的整体效益与最佳效果。

四是要树立超前的现代教育技术发展观。现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，改变了传统的教育观念和教育模式。然而，社会是在不断进步与发展的，教育技术也将随着时代的发展变化而不断发展，越来越多的新技术会源源不断地充实到教育技术群体中来。只有树立超前的现代教育技术发展观，才能紧紧把握现代教育技术发展的方向与趋势，不断把最新发展的现代信息技术成果及时应用于教育技术领域，始终保持教学手段、教学过程的先进性

二、加强现代教育技术应用的运行机制和规章制度建设，畅通的运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障。

加强现代教育技术在教育教学中的运用，也必须建立起一些行之有效的运行机制和规章制度，只有这样，才能保证现代教育技术能够广泛地应用于小学教育实际并发挥更大的作用。

一是加强现代教育技术的理论研究。理论是实践的先导。进一步加强对先进、科学理论的研究，对于把握现代教育技术的发展方向，提高现代教育技术的应用水平具有十分重要的意义。

二是要健全现代教育技术应用与管理的规章制度。在教育技术应用与管理方面，各学校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步，现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台，因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台，不适用的要及时予以废止。

三是要强化现代教育技术应用的竞争激励机制。在这方面，各学校没有建立起行之有效的竞争激励机制，致使教师学习现代教育技术的热情不高，对在教学过程中应用现代教育技术劲头不足，抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用现代教育技术的积极性，可以把教师开发、运用现代教育技术的实绩与教员的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用现代教育技术。

三、加强现代教育技术理论知识与技能的培训

目前，很多中小学校都已配备了许多先进的教育技术设备，现代教育技术环境建设也有了长足的进步。但是，由于学校对教育技术培训缺乏理论指导，在制定教育技术培训计划过程中，仅注重计算机应用软件和多媒体课件编制方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，导致教师缺乏现代教育理论知识素养，特别是现代教育技术的基本理论，不能将现代教育技术合理地运用于教育教学过程。如部分教师在教学过程中，仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式上，没有发挥出现代教育技术的效能，只成为传统教育模式的附属手段，从而出现把高档多媒体计算机当作幻灯机使用的现象，这是与现代教育技术应用的发展背道而驰的。因此，要想提高教育工作者教育技术应用的理论水平和实践技能，就必须在注重教育技术应用软件如计算机的使用及课件的制作、计算机网络知识等培训的同时，更应重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论等方面的培训。

一是要注重现代教育理论知识的培训。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教员只有把特殊的专业知识和共同的专业知识即现代教育理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育理论知识的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，帮助广大教师树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么样的教育思想来指导现代教育技术的应用，以及如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力，促进现代教育技术在军校教育教学的深入发展。

二是要注重现代教育技术基本理论的培训。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由最初教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的基础理论和方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程的各要素之中。正因为现代教育技术理论是一门新兴的学科，而大部分教师又比较普遍地缺乏这方面的知识，因而必须采取强有力的措施，强化现代教育技术理论的学习与培训。只有这样，才能使广大教师有效地掌握现代教育技术基本理论，科学、合理地运用现代教育技术媒体，提高运用现代教育技术的综合能力。

三是要注重教学设计理论与方法的培训。教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，是由多种要素相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用现代教育技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，科学合理地运用现代教育技术，以达到预期的教学效果。因此，要想合理有效地运用好现代教育技术，使之在教学过程中发挥更大的作用，就必须重视对教学设计理论与方法的培训，让每一位教师都了解现代教育技术运用的理论知识，掌握教学设计的方法与技能。

改变的课件 篇4

摘要：《几何画板》在中学数学教学中有着普遍的运用，但它在小学数学教学中的运用绝对滞后，运用者很少，用它制造的课件更少。本文从《几何画板》的劣势动手，经过实例结合教学理论阐述《几何画板》在小学数学教学中的辅佐作用及效果，最初针对实践状况提出《几何画板》运用于数学教学时需留意的成绩。

关键词：几何画板；劣势；作用；效果

新课程规范指出，一切有条件和可以发明条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成爲数学课程的资源，充沛应用这些资源，让它爲教学效劳，并积极组织教员开发制造课件。《几何画板》作爲一款优秀的专业学科教学平台软件，它是一个静态讨论成绩的工具，对开展先生的思想才能、开发智力、促进素质教育有着不可无视的作用。用《几何画板》与先生共同讨论成绩，探求未知的结论，可以开阔思绪，培育才能，进步数学素养。《几何画板》不只合适于“空间与图形”的教学，异样可自若地运用于“数与代数” 、“统计与概率”等教学内容。上面，我结合本人的教学理论，对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点领会。

一、《几何画板》在辅佐数学教学中的劣势

《几何画板》在中学数学教学中曾经有着普遍的运用，但在小学数学的教员中绝对滞后，运用者很少，用它制造课件更少。大多小学数学教员运用Powerpoint、Flash、Authorware等软件制造课件，但寸有所短，尺有所长，在辅佐小学数学教学方面，《几何画板》有它得天独厚的劣势。

劣势一：简明。只需用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制顺序比拟复杂，只需借助于几何关系就可表现，十分适用于可以用数学模型来描绘的内容。因而，它十分合适我们数学教员运用。

劣势二：朴素。它的界面清新洁净，仅一块白板而已。也正是由于它的朴素，从而使它对反映的成绩显得间接而清楚，使课件自身对成绩的论述、分析及对难点的打破显得无效而又有针对性，这正是一个好的教学辅佐软件必备的条件——针对性。

劣势三：省时。假如有设计思绪的话，用《几何画板》停止开发课件速度十分快。普通来说，操作较爲纯熟的教师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正由于如此，教员才干真正把精神用于课程的设计而不是顺序的编制上，才干使技术真正地促进和协助教学任务，进一步进步教育教学质量。

劣势四：直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事前给定的一切几何关系（即图形的根本性质）都坚持不变，这样更有利于在图形的变化中掌握不变，深化几何的精华。

二、《几何画板》在小学数学教学中的辅佐作用及效果

口算是指不借助工具间接经过思想，求出后果的一种计算办法。口算具有计算速度快，在日常生活中运用普遍的特点。众所周知，口算既是笔算、预算和简便计算的根底，也是计算的重要组成局部，只要坚持常常练习，才干逐渐到达纯熟的水平。一、二年级口算才能的上下将间接关系到高年级数学计算才能的培育，但一味地让先生反重复复单调地练习，先生的兴味较低，效率不高，先生越算越没心劲。后来，我应用上课前几分钟每堂课都对先生停止练习，但好景不长，先生练了几天就觉得没兴味了。爲此，我大伤脑筋，怎样才干把先生练习口算的积极性调动起来呢?

只要进步先生们的兴味才干让他们乐于练习，而不觉得有趣。我应用几何画板处理了这个成绩。应用新建参数及举措按钮的设置制造了加法出题器。经过点击出题按钮，屏幕会随机显示一些加法口算题，点击答案按钮会显示答案，点击实物演示就会呈现小正方形模仿实物，这样可以协助比拟慢的先生。同时对先生鼓励、表扬。这样一来，先生们的积极性进步了，都抢着答复。而且让先生点击出题，先生们会看谁点出来的题最能难得住同窗们。教员也免得费心思出口算题。如图1所示：

经过一段工夫的练习后，先生的心情不断很高，于是，我又依据教学内容对出题器停止了修正，让先生练习20以内减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数、100以内数的加减法口算。每次修正只需更改参数的范围就可以了。后来我又把口算器使用在乘除法口算上，应用出题器停止乘法口诀练习，除法口算题练习。经过这样的练习，先生们的口算才能失掉了很大的进步，笔算才能和预算才能也都随着失掉提升。真没想到，几何画板整数口算出题器让我的先生爱上口算。

三、《几何画板》在运用于数学教学时需留意的成绩

1、 有选择性的采用他人的优秀课件，制造属于本人的材料库

他人的课件可否运用，能否每一个局部都要本人制造?首先，他人的课件不能间接运用。其次，由于《几何画板》关于课件的制造比拟繁琐，常常需求反复许多的步骤，因而，关于课件中的局部内容我们可以停止选择性的采用，使大家用很少的`工夫就能制造完成所需的课件。所以，平常我们可以搜集一些根本的图形和例题，树立一个材料库爲今后的制造课件提供方便。

2、 要正确掌握”几何画板”运用的机遇

在设计几何面板与教学内容整合课件时，必需依据教学目的，结合先生的心思变化特点来停止，在详细的课堂教学中必需仔细思索在哪个环节运用《几何画板》，运用多长工夫。不能爲运用而运用，更不能爲展现本人运用信息技术的才能，而据弃其他教学手腕的劣势，要以培育先生的数学综合才能爲动身点，本着有利于先生的开展、有利于数学教学目的的完成，使素质教育真正落到实处。比方，爲了发明与教学内容相关的课堂气氛，让先生进退学习形态，吸引先生的留意力，当课上到后半段时，先生已有些倦意，可适时播放一些与教学有关的动画，活泼课堂氛围，集中先生的留意力。

3、掌握”几何画板”运用的度

如今，有的教员爲了表现新观念，对《几何画板》运用才能强，一堂地下课上去，没有在黑板上写一个字。这种景象反响了有的教员觉得既然是《几何画板》与文科教学的整合，再运用粉笔、黑板就跟不上情势了。其实，我们在教学进程中一定要留意不能用计算机替代一切的教员的任务，也不能保持粉笔和黑板;计算机只能起辅佐教学的成效，教员生动的讲授、师生互相间的交流、先生的练习，是教学进程中必不可少的环节。教员必需处置好计算机辅佐的含义，才干做好课件、发扬课件的真正作用，完成教学义务。如何运用”几何画板”要以新课程规范和有利于培育先生剖析成绩、处理成绩的才能爲根据。培育先生各种才能才是最次要的，教学中应依据有利于先生的开展、有利于文科教学目的的完成来选择怎样运用”几何画板”。

改变的课件 篇5

一、什么是现代教育技术

从19世纪末，20世纪初开始，随着电子技术的产生和发展，幻灯、投影、电影、广播、录音、电视等各种电子媒体逐渐开始应用于教育、教学领域。广义的教育技术是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。1994年美国教育传播与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT)对教育技术作了全新的定义:教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

二、现代教育技术在摄影教学中的运用

1．利用教学应用软件制作成图文并茂的多媒体教学课件。

由于多媒体表达能力已经成为适应信息社会所需的基本能力，越来越多的教师具备了多媒体开发能力，可以独立进行多媒体课件创作。许多教学应用软件如AuthorWare、Flash、几何画板、PowerPoint等大都具备多媒体集成能力和创建交互的能力，可以按照我们的教学需要制成图文并茂的教学课件，解决了过去单一讲解的枯燥方式，可以形象生动、真实逼真地表现出完整的摄影过程和原理。比如，关于单反相机取景与拍摄曝光两种状态下的变化，在过去教学中一般是借助于反光镜斜置和反光镜翻弹后平置的两幅示意图来讲解，学生往往不得要领，即便利用照相机演示也因照相机太小、变化太快而难以让全班学生都看清、看全。

2．运用现代多媒体技术辅助摄影课堂教学。

现代多媒体技术可以在单位时间内传授很多的知识量和信息量，可以提供很多的教学所需素材，可以生动、形象的通过文本、图形、动画、音频、视频等媒体信息向学生传授教学内容，利用视觉、听觉等多种感官的综合刺激，激发学生学习摄影的学习兴趣和积极性，更有利于学生掌握教学内容。如在讲数码相机时，可以使用数码相机和计算机多媒体系统相连，直接在课堂中利用数码相机的即拍即显功能演示各种摄影原理，如曝光原理、景深原理、构图规则等。

在实际教学中，我们可以搜集大量名家名师的优秀摄影作品，通过计算机多媒体系统或者幻灯机来让学生鉴赏，并加大图片的欣赏力度。

3．合理使用网络资源和计算机虚拟技术。

在摄影教学中，通过建立摄影教学网站、博客、聊天室等方式，实现网上讨论、网上答疑、网上作业等教学方式，为教师与学生、学生与学生间交流提供了多种途径。

计算机虚拟技术指以计算机为主，借助特殊的输入设备和一些能实现三维图形和音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。对于没有条件建设摄影棚和暗房制作室的高校计算机虚拟技术具有很大的实用价值。通过模拟建立与真实相连的学习场景，使学生似乎处于真实环境之中，如建立一个虚拟现实摄影棚或建立一个暗房实验室，学生通过详细观察可获得摄影棚内物体造型、灯光布置、曝光控制等基本操作方法以及暗房内的胶卷冲洗、照片印放的操作程序。当然虚拟场景与实际动手还存在很大的区别，但在一定层次上弥补了一些不足。

三、运用现代教育技术进行摄影教学应该注意的问题

（一）教学媒体设计要根据教材特点掌握出示的时机

多媒体进入课堂，并不等于提高了教学质量，要使得现代教育技术的优势最大限度的发挥出来，必须设计好选择何种媒体，何时介入的问题，也就是要根据教材特点掌握出示的时机。如在讲授彩色摄影“三原色”与“三补色”时，我们就可以利用电脑多媒体动画软件来制作教学课件，通过局部闪烁和等量颜色叠加来让学生了解和认识这个比较难记、难懂的问题。

（二）要与时俱进，及时更新最前沿摄影知识传授给学生

在多媒体摄影教学中，除了不断更新教学方式外，还要始终保持摄影艺术教学内容的新颖性、前沿性以及坚持与国际接轨的教学理念。摄影理论是随着社会发展以及科技发展而不断发展、更新的，国外摄影理论和技术也是同样随着社会发展的，所以我们要善于了解、更新最新的国内外摄影知识，为实现这一目标，我们可以采取“走出去，请进来”的办法，当然，我们也反对一味的国际化和西化，在坚持向国外学习的同时，要尽最大的努力来发挥自己民族的个性。

（三）教师要把握好自己在现代媒体摄影教学中的角色与定位

在多媒体摄影教学中，教师扮演的一个组织者、引导者、启发者、评论者的角色，而不是主导者，教师的工作更多的是从“台前”转到了“幕后”。一堂成功的多媒体摄影课应该是一台内容丰富、精彩的演出，表演者是学生，教师只是策划、舞台设计、导演、主持人。也就是说，学生成为多媒体摄影教学的主体，教师成为多媒体摄影教学的组织者、服务者。我们必须清醒认识到这种角色的`转换，只有这样，我们才能更好地与学生共同完成每一堂多媒体摄影课的教学。

（四）教师必须要处理好现代教学媒体与传统教学媒体的关系。

在摄影艺术课中使用现代媒体技术不是要抛弃传统的教学媒体，由于摄影艺术学科自身的特点，传统的教学媒体不可能被抛弃，而是现代教学媒体与传统媒体有机的结合，相互补充，使得传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好的发挥。因此教师的教学观念和使用是否合理、恰当显得尤为重要。因为不是所有的摄影课都需要使用现代媒体技术，也不是所有的课都能使用多媒体设备。并不是只要运用现代教学媒体和技术，该课就是好课，教学效果就好，这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明。

参考文献：

[1]刁爱梅,摄影教学中数码相机的应用[J].高校实验室工作研究,2007,3(1):23-24

[2]薛胜兰,数码相机在摄影教学中的应用[J].中国现代教育装备,2006,3(3):49-52

[3]郑向阳,浅议多媒体摄影教学的驾驭[J].社科纵横,2005,10(5):204-205.

改变的课件 篇6

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂又成为了我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。课改，成为了众多学校和教师的当务之急。

今年6月高考结束后，我校高三年级全体教师奔赴山东昌乐二中向高校课堂取经。昌乐二中实施的是“271”高效课堂模式，教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力。课堂真正实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。下面我对这次学习高效课堂谈谈自己的体会：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

一、学生高效地自学

学生角色的转变。和传统教学相比，高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。学生自学的高效性就是通过自学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、教师高效的导学

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

三、教学中适时指导、监控、反馈、激励

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。所以在课堂上面，我们要适当的引领和指导。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会得到很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。四、培养自主学习能力，建立高效课

培养学生较强的自主学习能力，是教学工作的目标之一，学生有了自主学习的能力，养成了良好的学习习惯，才能保证班上学生在课堂的上充分参与，建立高效学习的课堂，以下我就变谈培养学生自学习的方法。

（一）课前预习法

课前预习应该成为学生学习的常规，目前数学教师普遍忽视这一学习环节，预习这一学习方法从前只是语文学科的专利，而我认为数学课更应做好充分的预习工作：

例如：在每天学新课之前都让学生写出预习案，它包括：

1、每例中得到哪些有效信息？

2、能根据有效信息编题，画成段图。

3、本知识与哪些知识有联系？

4、对方法进行推理总结

5、本课例的重点难点是什么？关键点又是什么？

6、能根据例题出自我检测题并会解答。

7、让学生提出自的疑问。

这都是学生在预习时候解决的问题，学生只有在充分的自主预习下，才能保证课堂上的的计论与交流，让自己在计论时做到心中有数、有话可说，同时了培养了学生的问题意识，也培养了学生的概括能力。

（二）课堂交流讨论法

在学生进行了充分自主学习思考的基础上产生对教材知识的理解，感悟和疑问，应当优先采用讨论交流的方法进行反馈，为了实现交流讨论的全体参与，通常采用小组讨论交流法，讨论交流的内容可以让学生的预习案为主。辅以教师课堂临时的学习任务安排，必须把讨论和交流结果在自己小组的白板上书写出来，以便下一环节备用，讨论交流不得只流于形式，组长必须担负起组织的责任。让组内的每一位组员都要实质地讨论与交流，充分发挥学生自主性。教师要重视指导，充分体现高效果堂的学生为主体，教师为主导的宗旨。

（三）展示法

舞台有多大，心就有多大，给学生一个展示的舞台，让学生得到胆量的'锻炼，语言能力的锻炼，这一环节是整堂课的高潮部份，学生的自主预忌是否充分，小组讨论交流的结果是否合理全部在这个环节得以体现，教室里没有讲台，吸有舞台，是的，教室里时而能听到学生热烈的掌声，进而听到学生在相互PK挑战，唇枪舌战，时而听到学生相互评价赞许的声音，这是学生组与组之间的较量，个人与个人的PK赛，让池生为了在台上或台下的一分钟的精彩，而做出的努力，这就是高效课堂与传统刘堂的区别。

（四）自主练习法

练习是自主学习的一种重要形式练习形式可分为：尝试练习，巩固练习，拓展练习，学生在自主预习必须进选自在我检测，把例题中的基础训练题解答。并且让学生自我检测后进行自行编题，自然要有出题意图，更容易通过练习培养学习兴趣与学习能力，村对于机械性较强的巩固更是培养学生自主学习能力的价值。

(五)作业互批法

学生间相互批改作业也是有效的学习形式涫生在小组内相互批改不只是简单的对答，而要把第一个步骤，每一个过程看仔细，别人方法与自己不同时能进行正确的评判，而让学生进行知识的反馈与巩固，还能了解易错题，让每位同学都是小老师。（六）实践操作法

其实，进行自主学习的方法还有很多，方法之间也是有很多，穿插在高唱高效课堂的今天，必须找天适应自己的教学方法，最终目的是让学生高效的自主学习。有话俗话说得好，教师教过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会，不等于学生会学。老师应该摒弃知识简单传授，让每一个学生都主动全面，全程参与到学习过程中来，那样的课堂一定是高效的课堂随着参与式教学不断深入人心，课堂上学生的主体地位得到了大幅度提升，最鲜明的体现就是学生摆脱了完全“被灌输”、“被学习”的位置，拥有了更多自主学习、自主探究的时间和机会。但观察我们的课堂会发现，仅仅如此还远未达到真正高效的理想境界。为什么？学生自学了、合作了、探究了，是不是可以简单地以此来认定这就是学生的课堂？事实并非如此。在课堂上，很多教师忽略了学生自学、讨论之后的后续手段，往往不太注重对学生自求自得的成果进行展示与交流。换句话说，学生绞尽脑汁得到的极富个性化的见解并没有对外“发布”的机会，即使教师设置了交流和展示环节，也往往是蜻蜓点水、浅尝辄止。问到原因，教师往往无奈地说：没有那么多富余时间啊!的确，学生的展示、交流需要花费较多时间，甚至还会在错误的方向上兜圈子，费时费力，哪有教师直接公布正确答案来得干脆？可仔细想想，这就又回到“满堂灌”了。因此，课堂上要把交流和展示的自学成果作为一个重要环节，要用足时间和精力去做，这样才能保证自学的成功。教师要善于从学生的交流展示中寻找闪光点，哪怕是偶尔取得的小小成功，教师也要敏锐地捕捉到，让每一次交流都伴随着激励，伴随着学生个性的张扬和才能的施展。学生在自学探究和合作学习中，不可避免地会遇到疑惑。对于这些凭自身力量难以解决的问题，如果仅靠教师想当然地讲授未必能够对症下药。交流和展示的过程也是暴露问题的过程。一个学生无法解决的问题，就拿到学生集体中来研究解决；如果学生群体也无法解决，教师再去讲解也不晚。有的教师之所以不愿意开展学生的交流和展示活动，就是因为觉得学生的结论中错误太多。其实，课堂中的错误本身就是一种财富，教师如果能够找到错误的根源，就会对帮助学生掌握新知识产生积极作用。

“271高效课堂”提出的教学主张就是“参与式教学”，让每一位学生积极参与，“先学后交”，“交”就是指“交流”。在这里的课堂上，教室里没有讲台，学生进行“圆桌式”分组讨论学序。热情高涨的学生簇拥着讲题的同学，有的学生站在黑板前，有的学生坐在座位上，不时地向讲题的同学发问、质疑，如果哪个学生有了新的解题思路，便会站到黑板前津津乐道地讲解他的新思路，再接受其他同学的发问和质疑或许有人说，讲题的学生已经会做了，还要他去讲，不是浪费时间吗？其实不然，“最好的学就是讲”。当学生能够通过交流和展示去给其他同学以启示，他自己也会相应地得到提高。

总之追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

改变的课件 篇7

关键词：现代教育技术 大学物理 多媒体 教学设计

摘要：从现代教育手段在大学物理教学中的优势出发，提出了在大学物理教学中应用多媒体教学的设计原则和在多媒体教学设计与实施中需要注意的几个问题。

作为大学各理科专业的一门基础课程，大学物理不仅为学生提供包括力学、热学、电磁学、光学等现代物理学知识，而且承担着培养学生的科学方法、科学作风和创新精神的重任。随着现代信息技术逐渐应用于教学实践，多媒体教学因其实时性、直观性和交互性的特点，在提高教学效率、有效培养学生的物理科学方法方面逐步显示出其优势和重要性。

一、现代教育技术教学手段在大学物理教学中的优势

1.教学过程呈现为动态，更加直观，便于突破教学难点

在大学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣，吸引他们的无意注意，使其注意力更集中，帮助学生理解授课内容，从而突破教学难点。

2.呈现更广阔的教学时空，便于提高教学效率

随着高校教育改革的深人，专业课程课时不断被压缩，许多教师很难完成预期的教学任务，而多媒体教学过程中，屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，大大增加课堂信息量，成为解决学时矛盾的重要途径。计算机多媒体还可以进行模拟仿真，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，化抽象为形象，这样不仅能拓展学生的空间概念，还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，从而提高教学效率。

3.创建更开放的教学情境，便于促进学生创新思维的发展和提高合作交流能力

将现代教育技术与大学物理教学整合，可以创建更开放的教学情境。依据不同教学内容并结合多媒体教学特点，提供给学生一个张扬个性、施展才华、锻炼能力的宽松教学环境，使他们不断感受到成功的喜悦，这样更利于学生的身心和谐发展，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。

二、大学物理多媒体教学设计原则

1.目标性原则

布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”明确具体的教学目标是教学双方的导向，它使整个教学活动始终置于教学目标的控制，沿着明确的教学轨道前进。是否应用多媒体技术，何时应用多媒体技术，应用何种媒体技术，多大程度上应用技术都取决于教学目标，为教学目标的达成而服务。

2.整合性原则

多媒体技术应用于大学物理教学是教育技术与课程的整合。必须运用系统的方法，对涉及学习的相关要素，如学习内容、学习方式和教学组织形式等，进行系统的分析和整合，以实现教学目标。主要包括：观念的整合、学习内容的整合、学习方式的整合和资源的整合。媒体技术和其他科学技术一样具有两面性，要根据教与学的实际需要合理使用。

三、主体性原则

人本主义的学习理论认为，每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供学习机会，他就会自行学习；只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。所以，在多媒体教学设计过程中，要在明确教师主导作用的同时，坚持学生的主体地位，重视学生的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心。

四、多媒体教学设计与实施中需要注意的几个问题

1.多媒体技术使用不合理

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，但在具体实践过程中也存在一些问题。如过度依赖多媒体技术，忽视教学内容的整体安排与呈现，媒体技术的使用喧宾夺主；教材内容照搬到多媒体课件中，以机灌代替人灌；片面追求课件的.“大容量”，教学内容重点、难点不突出；课件背景复杂，页面花哨，大量特技效果的运用分散学生的注意力等。

五、师生互动交流贫乏

多媒体技术可以在一定程度上取代教师的重复性劳动，但这并不意味着教师可以坐而论道、照本宣科；教师坐在教室前快速翻读幻灯片，学生云里雾里，不知所云；教师面无表情的教，学生毫无反应的学，整个课堂缺乏必要的师生交流。长此以往，学生会因人际互动而产生懈怠、厌恶甚至抵触的消极情绪和心理。

这一问题的产生，一方面是因为多媒体硬件环境不利于师生交互，如操作台过高，与学生距离过大等，另一方面是因为教师教学观念陈旧，认为教师的责任仅限于“传道”“授业”，也就是在教“内容”而不是教“学生”。我们在加强多媒体硬件环境建设的同时，要关注学生的情感需求。通过问答或多种师生、生生互动调控课堂氛围，形成师生之间相互交流和相互促进的教与学的良性循环。

六、学生思维空间缺失

多媒体技术应用于大学物理教学，使教学容纳的信息量增大，授课的节奏加快，学生为跟上课程进度，忙于记笔记，无暇顾及对所学内容的理解、分析、整合与应用；教师往往只关注使用媒体技术解释常规教学中无法说清楚的问题，或通过精心预设的结果展现问题的解决方法而忽视学生的思考过程，造成学生思维空间的缩小甚至缺失。

总之，多媒体技术应用于大学物理教学是技术与学科的整合过程，要实现多媒体教学的有效性，要综合考虑教学过程中教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等多方面的因素，优化教学设计，实现教学的有效性。

改变的课件 篇8

摘要：教师为中心学生为主体；提高教师对教育技术的认识从而提高教学质量；提供教育教学技术基础；利于对学生的教育管理；提高多媒体教室管理和使用效率；推动网络教学的开展；推动学校数字校园建设。并通过现代教育技术的应用提出存在的问题。

关键词：现代教育技术,教学,网络多媒体教学,教育技术论文

现代教育技术是教学改革和发展的制高点，是教学信息化的技术平台，是实现教学现代化的加速器。现代教育技术使教育模式不断地发生着变革。现代教育技术极大地影响了教育教学的方方面面，引起了教育思想与教育新观念，教师模式与教学方法的变革，加快了教育向现代化迈进的步伐。

一、现代教育技术及组成

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论与实践。它以计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、多媒体技术等教学技术及片、带、课件为媒体，来传递教与学的信息。

现代教育技术以信息技术为主要依托，集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。现代教育技术在教学上主要指网络多媒体教室教学。主要由四部分组成：听课教室，主讲教室，中央控制室和数字网络。

1.听课教室基本设备：数字式投影仪、计算机(必须有网卡和声卡)、网络中央控制器、扩音设施和钢制讲台等；

2.主讲教室基本设备：听课教室的全部设备，录播主机及其相应软件，摄像机及其相应控制软件；

3.中央控制室基本设备：网络多媒体教室网管及控制软硬件、网络教学资源合成、制作、存储和发布软硬件；

4.数字网络就是普通的网络，最好接入INTERNET，最好能达到100M到桌面。该网络可以跨网段甚至跨校区。

网络多媒体教室都具有三大基本功能，即远程设备管理、远程安全监控和辅助教学。

二、现代教育技术在教学中的应用

1.有利于实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标。

随着网络多媒体教室技术的应用，优秀教师所贡献的教学资源会不断增加，教授的学生数量也会快速增长。随之而来的是这些教师对学校的贡献大，占有更多的资源，影响广泛，受人尊敬和羡慕，使得更多的教师改变对教学的认识和看法，投身于教学，热爱教学，潜心于教学，推动教学的改革和发展。此外，随着网络教学资源的不断增加和积累，学生通过网络自主选择学习内容、学习时间和授课教师成为可能。这将充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.现代教育技术的指导思想顺应了基础教育课程改革发展的要求，为教育教学注入了新的活力。特别是以计算机为主的多媒体应用教学，产生了由学生控制的发展式学习环境，为学生学习知识和技能提供了广阔的天地，更新了学生的学习环境，有助于培养学生的自学能力。

3.依于现代教育技术在网络多媒体教室技术的应用，有利于对学生的教育管理。

由于各高校办学规模的扩大，已经没有一个足够大的空间来召开全校师生大会，无形中，这种对师生进行思想教育，及时通报学校有关信息的渠道和方式就消失了。而利用网络多媒体教室就可以召开全校大会，使这种教育学生的方式仍然有效。还可以利用网络多媒体教室举办讲座、播放电影、教育宣传资料等，使更多的学生受益，提高综合素质。

4.提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容，方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

通过使用网络多媒体教室进行教学和课件制作，教师将逐步了解现代教育技术在教学中的应用途径，了解网络多媒体教室技术在教学过程中的优势和作用，激发教师主动使用现代教育技术的积极性。通过网络多媒体教室，教师实现资源共享、协同教学、相互学习和竞争，实现在同等时间内传递给学生更丰富的教学信息量，实现在同样劳动付出中有更多的'学生受益，实现在同一教学内容的更新与组织，教学场景的设计，教学模式的调整，去进行教学内容、方法和手段的改革。有了好的培养模式、教学计划和课程体系，有了优秀的师资和教材，都必须通过这些教学过程，才能提高人才培养质量，取得教育教学改革成果。

5.促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

网络多媒体教室的教学资源建设和积累只要有三类，一是教师上载的教学资源，二是学校购买或交流的教学资源，三是通过主讲教室的录课主机制作的教学资源。共享的资源主要有两种，一种是已经存在的在资源管理服务器中的教学资源，另一种是发布到网上的教学现场。这些网络教学资源不断积累和丰富，通过网络和授权，可以跨校区跨学校访问，从而构建一个各高校师生相互学习和交流的网络平台。通过这样的平台，使各高校学生梦想了解其他高校的课程和专业，聆听名师的授课，以改善知识结构，提高自身综合素质的愿望有可能实现。

6.推动学校数字校园建设。

在网络多媒体教室建设中，为了较好地实现网络多媒体的功能，必须要求教室之间有较好的网络联接。为了教师能够在办公室和家里方便地上栽和下载教学资源，为了学生能在宿舍和计算机实验室自由地享受中央控制室的资源，都要求学校要有较好的校园网极其相应的配套设施。如果有大量的教师和学生通过网络进行教学和学习，就必须要有相应的教学管理网络系统，以适应这种教学与学习模式的需要；就必须要有虚拟社区和校园，以便学生在学习之余到虚拟校园中方式，缓解紧张和疲乏。因此，随着网络多媒体教室的建设与应用，必定会推动数字校园建设，以实现网络多媒体教室的功能，以适应新的教学与学习模式。

三、现代教育技术在教学中存在的问题

随着现代教育技术的发展，现代教育技术与课程的整合在教学中具有重大的意义。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，它在教学中发挥了强大的优势，但在实际教学以及多媒体教室的开发与应用中也出现了不可忽视的问题。

1.现代教育技术在教学应用中存在认识上的误区

有部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术的应用认识存在误区，认为只要使用了网络多媒体教室，就是现代教育教学。没有把多媒体教室与教学内容充分整合和分析。

2.教育资源得不到合理利用、开发

现代教育技术在教育中的应用关键在于教学信息资源的开发与合理应用。教学如果要产生真正的实际性的效果，现代教育技术的应用必须要具有可持续性。只有具备了丰富的、与教材配套的、可以进行实质性使用的教学资源，现代教育技术才能在教学中发挥作用，并且极大地提高提高教学效率。

3.现代教育技术的应用中容易出现重机器，轻教师的弊端

现代教育技术用于教学会出现不分课程内容，过分依赖现代媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。其实现代媒体只能是教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性是不变的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。

4.多数多媒体课件中形式轻应用

多媒体课件是现代教育技术用于教学工作灵魂之一，高质量的课件是先导和前提。由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和应用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。

5.现代教育技术在教学中应用存在的问题还主要表现在网络多媒体教室的建设与应用上。

①网络多媒体教室中，各生产商的主要和关键设备的软硬件互不兼容。如果已经建设了多家厂商的网络多媒体教室，那么这些教室无法互通互联，融为以体。

②网络多媒体教室处于发展和完善阶段，软硬件的稳定性有待改进。

③多视频流的采集、存储和传输没有同意标准，使制作的课件格式比较单一，难于与其他资源混用共用。一旦转换成通用格式后，就无法完整表现多视频流的特色。

④网络多媒体教室的建设，应根据学校的特点，因校制宜。从经济、校园网和师生对现代教育技术的认识等多方面整体考虑，认真分析管理与教学需求，慎重选择系统应具有的功能。

⑤网络多媒体教室建设应统一规划，逐步改善和建设，特别注意将已有的普通多媒体教室极其设备尽可能融入新系统中。

在未来的教育教学中，一个地区和学校教育技术应用的程度是评价这个地区、这个学校综合实力和质量水平的重要标志之一。在教育进行快速发展、改革的时代，运用教育技术手段，运用计算机辅助教学，将是教育发展的趋势，对社会要求的应用性人才的检测不再是简单的知识迁移，更多的是知识的理解和知识的建构能力。若想在新形势下继续保持较高的社会竞争力，就必须尽快的在教育教学改革中应用教育技术手段。

主要参考文献：

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[3]项国雄，赵云辉.从《电化教育研究》刊发的论文看教育技术学研究的现状和发展趋势(J].电化教育研究，2008

[4]陶运三，贾义政.现代教育技术在高校体育教学中存在的问题及对策[J].安徽技术师范学院学报，2005，19(2)：4l一42.

改变的课件 篇9

关键词:现代教育技术 高职教学 应用

摘要:高职教学的特点是实用，要求对学生动手能力的培养贯穿整个教学过程，需要现代教育技术的支持与保障。针对教学对象的特点，合理选择、安排和组织运用现代教学媒体及其他教学资源，形成合理的教学结构，就必须进行现代教育技术的组合教学设计。

现代教育技术在高职教学中的应用，直接影响教学目标达到的程度。现代教育技术是指具备综合处理文字、声音、图形和图像等能力的新技术，它是一种基于计算机技术的综合技术，包括数了化信息处理技术、音频和视频技术、人工智能和模式识别技术、通信技术、图形和图像技术、计算机软件和硬件等，是一门跨学科的、正在发展的高新技术。现代教育技术改变了传统的教学方式，使教材发生巨大的变化，使其不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等;它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性;它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径;它能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导;它能集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序;它能免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

1高职教学中现代教育技术的应用现状

现代教育技术的应用，使教学信息量变大，而且变换快，大多数学生对授课教师基本满意，认为教师对现代教育技术教学很投入，能够结合新技术进行创新教学，认为“一对一”与“一对多”相结合的教学方式充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补，但仍存在一些问题。

教师对现代教育技术的使用存在盲目性。并非所有课程的教学都有必要使用现代教育技术教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕显示某些公式的推导过程显得机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。

另一方面，教师制作多媒体课件技术亟待提高。总的来看，教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板;有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象;此外，多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节。

2根据教学内容和教学目标的需要，整合现代教育技术，组合运用多种媒体

教学媒体在高职教学中的.合理选择就是要针对“必需”、“够用”的理论教学和培养学生动手能力的实训教学内容，既要分析媒体在完成教学目标中所起的作用，又要考虑该媒体引入教学过程所需的经济价值。“必需”、“够用”为原则的理论教学，教师可借助现代教学媒体，如幻灯片、投影胶片提供某一事物典型现象或过程，组织学生观摩，设疑质间，引导学生思考并激发争论。学生通过丰富的静、动态图像信息，认真观察、思考并参与讨论，理解其特点、特征、掌握结论和规律。需要强调的是，实现教学过程的最优化和取得最优的教学效果，需考虑投入最少的人力、物力和财力。根据教学内容的性质和媒体的特性选择合适的教学媒体，现代多媒体与传统教学有机结合，充分发挥各自的专长去呈现不同性质的教学内容，以取得最优的教学效果。应该看到，各种教学媒体均有不同的特性与功能，同时也存在各自的局限性。所以，要研究媒体的基本性质和各自的特性，根据教学内容和教学目标的需要，去选择、设计和组合运用多种媒体，把教学媒体的表现力、重现力、接触面、参与性和受控性有效地作用于教学内容、教学目标、教学环境中，对学生动手能力的培养将有极大的帮助。 在高职教学领域推广应用多媒体组合教学的目的就是充分调动学生的学习积极性，改变教师在传统课堂教学中，特别是在实践性环节中无法用语言表达的内容，改变高职教育传统课堂教学中让学生在黑板上开机器、在书本上种田的局面;让学生有尽量多的机会参与教学实践，真正做到教、学、做合一，手、口、脑并用;充分发挥学生在教学中的主体作用。实践性环节中技能训练的教学，可通过摄录像设备将学生整个实践过程实录下来，通过录放设备再现其操作过程进行分析、评价、使学生了解自我，找寻与规范的差距。处于教学过程中主导地位的教师，主要引导学生观摩来自规范动作录像资料和教师本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，组织学生按要求进行实践;提出评价实践水平的标准。而学生则根据要求，参与实践，观摩实践过程中的相关资料，自我分析、评价与修正。其中演示、示范可根据动态图像信号的需要，结合现代媒体的特点组合，从而达到实践性环节教学过程的优化。

传统的教育手段主要依靠有经验的教师将知识或技能传授给学生，而计算机可以部分代替教师，教导学生学习知识、掌握技能、巩固已经学过的知识等。科学技术的发展已经使计算机，特别是微型计算机具备模拟教学行为的能力，可以代替教师的一部分作用。尽管计算机不能取代教师的全部作用，但在某些方面却能超越教师的能力。教育软件使得学生变强迫学习为自愿学习。扮演教师角色的教学软件要精心设计，激发学生的学习兴趣，将强制学习变为自愿学习，让使用者感到利用软件学习是轻松愉快的。计算机可以把枯燥的重复变成充满乐趣、富有启发性的游戏，通过游戏使学生的注意力集中于找出隐蔽信息、获得高分及快速反应上面，在学生没有意识到的情况下，大量有意设计的练习作为游戏继续的条件提出。

计算机为学生提供了一种场景，随着交互的不断进行，学生遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的一系列选择，这些选择又取决于提供给计算机的信息。学生可以使用软件工具或编写程序“教”计算机执行某些特殊的任务，如使用文罕处理程序、书写自己的论文、解数学方程等。从使用现成的商品软件开始，逐步学习一种或几种计算机语言，再到自己编写程序解决问题。通过求解复杂问题，学生的创造性可以得到充分的发挥，这对提高学习兴趣、培养分析问题和解决问题的能力都有很大作用。在一些模拟游戏中学习者必须建立模型或全面思考决策对付程序提出的挑战。计算机作为工具为学习者提供教学设备和工具。例如，文字处理软件为学生学习写作提供了崭新、方便的工具;利用绘图软件作图，利用音乐软件进行音乐制作，使用形形色色的“电子百科全书”可以迅速检索到所需的信息等。计算机作为工具将使学校的教学课程、内容和方法发生很大的变化，既可协助学生完成特定的任务，也可为学生的创造性活动提供机会。总之，计算机在教育中的应用是多方面的，随着计算机应用的逐渐深入和推广，人们对传统教育方式的认识将会改变，学校的课程设置和教学方法也会发生很大变化。

改变的课件 篇10

近日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。

一、思想认识得到了提高

希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。

二、学到了很多实用的知识

了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。

三、磨练了自己的意志

在学习中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的'影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学习中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。

四、结交了一些朋友

这是我之前没想到的收获，在学习中大家相互学习相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。

五、自己存在的'不足之外

1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛；

2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学习有吃力之感；

3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。

改变的课件 篇11

摘要：初中生物课本上所涉及的知识不仅内容十分新颖，且覆盖面很广。初中生大多对新鲜事物有着较高的追求欲，加之其好奇心比较旺盛，所以初中生物极易引起他们的学习兴趣。不过，由于初中生的理解能力有限，使得他们在切实探究生物知识的时候，常常会遇到很多困难，这在很大程度上削弱着学生的学习兴趣，以致于很多学生的学习热情会随着学习的深入而日渐衰微。面对这样的状况，传统“填鸭式”的教学方式根本无力回天。针对于此，本文倡导广大初中生物教师积极利用以计算机为核心的多媒体现代教育技术去开展教学活动。

关键字：现代教育技术；初中生物教学；运用策略

以计算机为核心的多媒体现代教育技术，能够将初中生物课本上的知识以非常生动、直观的形式呈现给学生，从而有效降低部分生物知识的抽象性，吸引学生的注意力，调动他们参与生物学习的积极性，这对生物教学的有效开展具有十分积极的推动作用。因此，广大初中生物教师应对多媒体现代教育技术予以充分重视，积极利用它开展教学活动。

一、利用现代教育技术去培养学生的学习兴趣

学生的'学习兴趣不是生来就有的，换言之，身为教师的我们，应当积极借助后天的环境对学生进行熏陶，以帮助学生形成一定的学习兴趣。初中生物课本上的内容虽然十分新颖，但其中有不少内容是十分抽象的，这给学生的有效学习造成了很大的阻碍，同时也严重削弱了学生的学习兴趣。针对于此，教师应积极利用现代教育技术去帮助学生认识和理解那些内容，借此去激发他们的学习兴趣，调动起他们参与生物学习的积极性。举个例子，在教学“尿的形成和排出”时，教师可以通过视频、图片、flash动画等现代教育手段去为学生展示尿的形成和排出过程，这样，学生对这部分知识的记忆势必能得到有效加深。

二、利用现代教育技术突破生物教学中的重难点

初中生毕竟年龄还小，知识水平不高，这使得他们在学习一些重难点知识的时候，常常会觉得举步维艰。对此，教师应积极利用现代教育技术去帮助他们。

(一)通过展示资料突破生物教学中的重难点

从初中生物这门课程的特点去看，直观教学是帮助学生切实理解和掌握生物知识的重要途径。为此，在实际的教学过程中，教师应注意因时制宜地引入一些生物资料，以帮助学生更好地理解课本上的知识。而且这样做还有两个好处，就是能有效扩充学生的知识储备，提升学生的生物素养。举个例子，在教学“保护生物的多样性”时，为了能使学生切实掌握“生物的多样性面临的威胁”这一重点，教师可从网上搜集一些珍稀动植物的图片、纪录片资料，以及发生在它们身上的各种故事，并将这些资料展示给学生，如此，学生的情感态度不仅能得到升华，他们还能从多种角度去解读教材上的内容，从而能有效提升生物教学的有效性。

(二)利用变静为动法突破生物教学中的重难点

初中生物课本上虽然有很多形象的插图，但它们终归是静态的，对学生有效理解生物知识会造成一定阻碍。因此，在实际的教学过程中，教师应积极利用现代教育技术，让插图“动”起来，以深化学生对相应知识的理解与认识。例如，在教学“草履虫的形态结构”时，教师可通过flash动画为学生展示草履虫如何进行消化、排泄、生殖等，这样，能使肉眼无法见到的草履虫生动直观地展现在学生眼前，从而有效帮助学生理解和掌握相应的知识。

三、利用现代教育技术增强实验效果

实验是初中生物教学中的重要组成部分，不过，由于各种条件的限制，很多生物实验并不能直接搬到生物课堂上来呈现。此外，由于一些实验现象过于微观，使得很多学生根本无法全然“吃透”相应实验的原理，以及该实验所涉及的知识，这对学生有效地学习生物是十分不利的，对此，教师可积极利用现代教育技术去改善。举个例子，在教学“根对水分的吸收”时，里面有一个关于植物细胞吸水与失水的实验，如果教师要想在有限的课堂教学时间内完成该实验，而且还要让每个学生都对该实验进行细致的观察，几乎是不可能的，更何况，一整堂课也不能仅仅就做这一个实验。对此，教师不妨先引导学生在课前将这个实验操作一遍，然后等到正式上课的时候，学生要把实验结果带到课堂上，之后，教师通过微课视频、flash动画，为学生展示实验的全过程，以及相应的实验现象，如此，学生对该实验的理解与认识会更加深入，从而能有效掌握植物细胞吸水与失水的道理。

四、结束语

总而言之，现代教育技术能将初中生物中所涉及的知识变得十分生动、直观，从而有效提升学生的学习效率与质量，同时，还能在很大程度上激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，这对初中生物教学的有效开展是十分有益的。因此，广大初中生物教师应当及时转变传统的教学观念，提高对现代教育技术的认识，积极、灵活地将其安插在具体的教学过程中。

参考文献：

[1]厉燕.多媒体技术在当代初中生物教学中的应用研究[J].旅游纵览(下半月)，2016(02):295.

[2]杜迎春.初中生物课堂教学中整合运用现代多媒体技术的实践探索[J].学周刊，2016(12):128-129.

改变的课件 篇12

20xx年8月22日～27日，为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握，并应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，实现教育的一次革命。

通过培训，使教师了解多媒体教学设计的基本原则，掌握多媒体电子教案与多媒体课件的制作方法与技术，进一步提高多媒体教学的水平。

一、这次培训的重要性和迫切性：

多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学习的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。

二、本次培训中主要取得的成绩：

在一线教师的支持和配合下，本次培训取得了一定的成绩，现总结如下：

1、采用灵活多变的教学方式，因材施教。课堂教学活动精彩纷呈，教师在培训中畅所欲言，讨论热烈。观点的相互碰撞，产生了很多思想的火花，在交流中不知不觉中进步了。

2、注重理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的`，为了避免教师在学习时感觉枯燥无味，我们注重讲练结合，结合教师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。

3、设立互帮互助机制，由于培训教师年龄差距较大，多媒体使用水平也差次不齐。因此我们通过小组讨论交流互帮互助来解决的问题，这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以充分提升老师们的自学能力。

三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：

提高教师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革发展方式，提升专业素养的需要，是教师主动专业发展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：

（1）部分教师对这次培训重视不够。如果培训流于形式，就没有任何意义；

（2）部分老教师的基础太差在短短的时间内不能取得很好的学习效果；

（3）部分培训内容脱离了实际：由于有些老师家里没有电脑或者有也很少使用，因此学习时间一长不能练习也就忘记了，所以说多练才是最重要的。

总之，通过这次培训活动，使老师们对课件制作有了初步的了解，能简单的操作和修改课件，他们不仅学到了许多计算机方面的知识，还对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。这次培训虽然结束了，但老师们的学习并没有结束，他就像一个永远游不到边际的大海，俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”只有平时不断学习，不断操作，才能使之更加灵活运用，这就需要老师们有一个好的心态和积极地态度，继续认真学习掌握好计算机的功能，这样我们才能在以后的工作中得心应手，学以致用，为今后的工作打下良好基础。

改变的课件 篇13

应省教育厅通知，参加云南省《现代教育技术在高校教学中的应用》培训，培训时间是20XX年5月6、7日。培训地点在云南省昆明市。通过本次培训促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用.以下是本次培训的心得体会。

何教授的《基于网络数字化环境的教学模式探索》主要阐述了目前国内外流行的课内外教学模式，进行了对比与分析。其中尤其是对课内流行的两种教学设计进行了对比，何教授所言，传递接受模式就是一种不好的教学模式，讲授教学模式用好了也可以培养出高素质的人才；探究性教学模式并非就是一种万能模式，关键在于在教学中如何实施这些教学模式。

听了黄教授的精彩报告，仍记忆犹新，黄教授讲了《社会信息化背景下的学习方式转型》，学习方式的改变则需要教师的引领，因此教师教学方式的.改变是学习方式改变的前提。黄教授以身作则，课件做的生动形象，具有较好的启发效果。

期中给我印象较深的是谢教授的报告，特别是报告结束之后的互动交流环节，做得很好！将课堂还给学生，倡导师生积极的互动交流！

通过本次学习，作为学员我深感自己专业知识的不足。在听课中，深刻认识到了现代教育技术方便了学生学习的同时，成倍地增加的教师的工作量，对教师的素养和知识水平提出了更高的要求！

改变的课件 篇14

自从学习了《用Powerpoint解决教师工作中的问题》，我学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧，真是受益匪浅。对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。

我主要学习了在Powerpoint基础操作，基本编辑，音/视频处理演示文稿中动画的设置、，设置不同的背景，艺术字与自选图形，表格等。通过学习我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

在这一次的.学习中，我通过对每个章节的仔细学习，才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能，可以说我之前所掌握的知识ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在

教育教学上的运用越来越多，多媒体以它更直观，更灵活，更易让学生理解的特点使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识，通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例，让我对ppt课件有了更深的认识，在今后的课件制作方面，我会把所学的制作技能运用其中，制作出更加实用、高效的教学课件。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展！