四年级爬山日记

【#实用文# #四年级爬山教案#】作为一名人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量.那要怎么写好教学设计呢？下面是好工具范文网小编收集整理的四年级课文<爬山》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级爬山教案 篇1

教学内容:九年义务教育课本语文三年级第一学期P111。

教学目标：

认知目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在阅读中理解“拂、漾”等词语。

3．了解爬山虎的脚是什么样的，又是怎么爬的。

能力目标：

通过对课文内容的理解，培养学生的朗读能力、口语表达能力。

情感目标：

学习爬山虎的坚忍不拔、勇于攀登的精神。

教学重点：了解爬山虎脚的样子

教学难点：了解爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图

一．导入

二．整体感知课文

三．总结课文1．放录像

2．学习课文中描写爬山虎叶子的句子。

3．揭示课题

1．组织学生自读课文的相关小节，并动笔划。

2．组织学习爬山虎脚的样子的句子。

组织朗读

3．组织学生学习爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？（出示填空）

（1）教师演示，出示相关动词，让学生了解爬的过程。

4．师生合作读课文最后一节。

5．组织学生练说“爬山虎脚的自述”

组织学生谈感受。

介绍作者。学生看录像，说感受

读出相关的句子，感受爬山虎叶子的美。

学生齐读课题，质疑。

1．学生自读课文，划出相关的句子。

2．学生读出样子的句子。

练说脚的形状

齐读。

学生练习填空。

学生根据教师的演示练说爬山虎爬的过程。

学生练说。

学生谈感受。激趣导入，为下文学习作好铺垫。

培养学生的朗读能力。

<爬山虎的脚》教学实录

师：同学们，准备好了吗？

生：准备好了。

师：今天我们将学习一篇有趣的课文25

课《爬山虎的脚》

板书课题

师：虎是我们的生字，我们来一起写一下。

师范写，生书空。

师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？

生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？

生读。

师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。

生：他们有的读得不准确。

师：哪个字不准确，能不能说一说。

生：爪子的爪。

师：还有吗？

生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。

师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。

生跟读茎。

师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。

生：我认为是后四段。

生：我认为是三四段。

师：还有不同意见吗？

生：我认为三四五段。

师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？

生：三四五段。

师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。

生默读。

师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？

生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？

师：你读得很仔细，谁来接着提问。

生：萎可不可以换成枯萎？

师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？

生：爬山虎的`脚长在哪里？

师：谁还有问题？

生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？

生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？

生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。

师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。

出示投影

教学目标

（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。

（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。

师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。

生读。

师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。

生：有！

自由读。

师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。

师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。

小组评定。

师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。

展示学生作品

师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。

生：我先画两根须，再画

师：为什么要这样画呢？

生：因为这样画美丽。

师：你是你们小组最好的吗？

生：不是。

师：没关系，我们再请其他同学来展示。

展示作品

师：你来说说。

生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。

师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？

生：长在叶柄上。

师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。

生读。

师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？

生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？

师：小圆片是吗？

生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。

师：你看得真仔细。谁再来说说？

生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。

师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。

生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。

师：行！

生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。

师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。

生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。

师：谁来评评？

生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。

师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。

生：能。

生读。

师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？

生：能。

师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。

生读。

师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？

生：因为脚很多，样子相似。

师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？

生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。

师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。

多媒体演示爬山虎爬的过程

师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。

生背诵。

师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。

学生评。

师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？

生：我们小组评出来的是XX，他表现得非常好。

师：得了几颗星？

生：五颗星。

师：你们小组呢？

生：XXX，他表现得最好，得了三颗星。

师：你们呢？

生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。

生：我们小组平均得四颗星。

师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。

四年级爬山教案 篇2

一、说教材

1、教材分析

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

2、教学目标

知识和技能方向。

1、学习本课的生字新词。

2、学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

3、朗读课文。

能力方面

培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

3、教学重难点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法

这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的

重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。

教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。

本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

教具准备：

填空练习用的小黑板。教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1、引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

2、让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。

培养观察能力。

3、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

培养阅读能力。

四、说教学程序（第二课时）

复习导入

1、师谈话导入：

上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2、齐读第一、二段，提问：

作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机

板书：

爬山虎满是一大片。课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回答，师相机

3、导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：

通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的`引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。

讲读课文第三段

1、默读课文第三自然段。

思考：

爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。

引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：

从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？

意图：

通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。

学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2、女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后，指名学生回答，师板书：

教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。

爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：

通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。

3、师读第5自然段，学生思考：

爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：

意图：

通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。

4、质疑：

通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。

意图：

通过质疑，检查教学效果。

巩固练习

1、出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。

每根细丝象_______。

细丝的颜色是_____。

触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。

它的脚_______在墙上相当牢固。

作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2、讲评、读一读。

意图：

通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。

归纳总结。

1、课文是按什么顺序观察的？学生回答后板书：

整体→部分

2、课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？

3、学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。

意图：

通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。

布置作业

1、背诵课后指定的段落。

2、小练笔：

仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

意图：

巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

五、板书展示

爬山虎的脚

四年级爬山教案 篇3

教学目标：

１、引导学生默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

２、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

３、认识“逞、崎、岖、煌”四个字，会写“斯、凝、煮”等九个字，结合课文理解词语。

教学重点：

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点：

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事要有信心、恒心，尽力做事的精神。

课时安排：2课时

一、谈话导入

1、出示简笔画——山，问：同学们，这是什么？引导学生说爬山的感受。

2、引出课题，板题，质疑

3、过渡：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的`经过。

二、初读课文，自学生字

1、出示要求：

自由朗读课文，边读边画出生字，然后和同桌交流一下怎么学会这些生字和新词。

2、检查自主、合作学习生字的情况。

出示本课生字、新词，运用多种形式的朗读检查，了解学生识字情况，引导学生读准字音，识记生字。

三、再读课文，概括课文内容

快速朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？描写“我”和父亲爬山的是那些段落？在爬山的过程中是按什么顺序进行描写？

２、引导汇报交流。

四、学习课文第一段

１、出示学习要求：

齐读，思考：从这段话中你知道了什么？

2、尝试解决课题质疑的问题：谁爬山？为什么爬山？

五、课堂小结

今天的学习，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。那么他又是怎样教育“我”的呢？我们下节课继续讨论。

六、布置作业

登记作业

出示作业：

1、给下面的字选择正确的读音。

朝（zhāo cháo）阳 逞（chěng cěng）强

辉煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂

2、词语巧搭配。

（ ）的蝉声（ ）的都市 （ ）的双手

（ ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林

3、抄写生字词。

四年级爬山教案 篇4

一、教学目标

1、认识5个字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读

1、2自然段中的相关句子。

3、了解爬山虎的特点，体会叶子的静态美与动态美。

二、教学重难点

1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。

2、难点：体会叶子的静态美与动态美。

了解爬山虎叶子一顺儿朝下、在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的原因

三、教学过程

（一）导入释题

1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）

2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。

3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？

4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价

2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。

3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价

4、生字教学（小集中）：刚才从读中看出大家朗读的本领特别高，老师这儿也有两个字：均匀。你会读吗？我们来写一写，你有什么好办法记住它们吗？

（三）默读思考

1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？（

3、

4、5三个自然段）评价：同学们挺会抓重点的！那课文

1、2两个自然段又分别写了什么呢？

2、及时板书：生长的地方，叶子，脚

（四）分段教学

1、教学第一段

A、跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方。谁来读一读B、从他的朗读中你觉得爬山虎有什么特点？（茂盛、能爬）C、你是从哪个词知道的？D、再来读读看??

2、教学第二段

A、接着我们和作者一起来看看爬山虎的叶子长得怎样？

B、指名读第2段。想一想：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？课文重点写什么时候的叶子？评价朗读：我仿佛都看到爬山虎的叶子了。C、反馈：刚长大——嫩红

嫩绿

长大了——绿得新鲜

一顺儿朝下

D、你能找到叶子颜色变化的句子并读一读吗？谁来试一试。

E、指导朗读：1人读完后，你读的真美！谁还能美美地读一读??

F、引读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀——我们来看铺字怎么写？没有重叠起来的——我们来看这个叠字写的时候该注意什么？

结合图片，组织讨论。爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的？

G、这时候，一阵风吹来，爬山虎的叶子又是怎样的一幅模样？

波纹原指什么？漾起波纹是怎样的情景？

H、指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

（五）全课小结

课文又是怎样细致的描写爬山虎的脚呢？我们下节课继续学习。

《爬山虎的脚》反思

全课伴随着铃声结束，一切还是按设计进行着。常听人说教学设计是预则立，不预则废的，这么说来我苦思冥想的过程设计还是预则立的，这样才会发现自己的问题。既定的目标也有条不紊的完成了，自己感觉按这个设计还是挺一气呵成的。之后，指导老师及其他听课教师也给了很多建议，感受如下：

1、语文老师一定要定个规范，比如说在设计中要求学生写生字，只要求循声快速的写一个，并未说明写在哪里？这个细节是听课老师指出的，是啊，语文教学不就是培养学生的习惯嘛，而习惯的养成是需要不停的规范，加上练习养成的。而新手的我似乎忽视了这一点。

2、在教学过程中免不了有很多的评价语，而这个度也需教师在不断地实践中把握。哪些评价能引导学生更好的成长？哪些评价能激励学生？哪些能说到学生心坎里去？换位思考，我常常坐在学生的位置上思考整个教学过程，我这样说可以吗？这个评价是否妥当？怎样说才最贴近学生？想的多了，有时灵感也来到自己的身边，有个好点子，我便及时记录。收集更适合我这个班级的评价语。

3、在教材分析上，在第一课时字词是重点，加上多种形式的朗读，自由读、指名读、齐读、男女生读、默读、感悟着读??在导入时，应本着激发学生学习兴趣为宗旨，而我则选择直接导入，我是这样想的.：在导入时用一句话“今天我们来学习一篇有趣的课文！”，这有趣两字在某种程度上是起了一定激发学生兴趣的作用的。这是这节课我说的第一句话，学生的注意力是百分之百的。或许有失偏颇，但任何的尝试都要实践来证明，如果连尝试的勇气都没有，那是永远会落入某个套子中的。

4、在导入时的一段谈话：“看了这个课题，也许你会问爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢。”老师指出改成“看了这个课题你能提出哪些有价值的问题？”

真正实现学生主体性。而这在教学中也凸显出来，当我问出：也许你会问，爬山虎是一种动物吗？时，学生举起了手，我想当时他们一定知道：爬山虎是一种植物。只是对于一些细节不太了解。教师身为引导者，在此时只需静静地倾听学生回答，把学生引入到课文中即可。而我的处理却有种包办的意味??是我阻碍了学生的畅所欲言。以致后来说到爬山虎不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，在探究其原因时，学生的状态比较茫然，没有一点想要一探究竟的兴趣。那一刻，我深深知道自己的导入对学生来说是没有起一定作用的。我俨然成了一个发号施令的命令者，而非组织教学的引导者。

小感

语文是一门复杂的、综合学科，它存在我们周围每一个角落，学生一般都是带着已有的语文基础来到课堂，我们要将他们的已知化为未知，探究更深的，通过课堂再将未知变为新的已知，这样才能成为一名合格的语文老师！