天启之门读后感

打开教育之门读后感 篇1

静儿,她是不幸的,又是幸运的.

在她刚出生的时候,她的母亲就去世了.八年后，她的父亲也离开了人世。幸运的是，她还有一个大她12岁的哥哥，在父亲去世后，一个人抚养她。

四年后……

“吱——”房门被推开了。哥哥走进来，手上还端着一杯温热的牛奶。静儿转过头来，带着点生气地埋怨:“哥，你又不敲门。”哥哥嘿嘿一笑说:“对不起啊，我忘记了！”他把牛奶放在桌子上，拉过旁边的椅子坐着，关切地问道:“静儿，最近在学校过的愉快吗?”静儿埋头写作业，很随意地“嗯”了一声。

哥哥又滔滔不绝:“你办的是走读，虽然没有和同学住在一起，但一定要和同学们弄好关系呀！还有你上学放学时，过马路一定要小心，千万要留意身边的车子呀！你看这次月考，你在年级上的排名又下降了5名，你再这样下去，很越来越多人超过你的……”

静儿又转过来，不耐烦地说:“知道了，知道了，哥哥，你怎么这么啰嗦？你快出去吧！快快快！我要认真学习了！把门关上！”进而边说边站起身，把哥哥往外推。“啪——”门关上了……

静儿回到位置上，端起那杯温热的牛奶，拿起桌子上摆着的之前的照片。突然想到母亲去世时，他也才和自己一样大呀！父亲走了，他就放弃了自己的学业要照顾自己。之前一直办的是寄宿，有一次偶然说出学校食堂的菜油腻而难吃，哥哥立马把自己改成了走读，并努力研究食谱，让挑食的自己也能开开心心的把饭吃下去。为了让自己补充营养，一天一个鸡蛋，一天一杯牛奶，根本没有断过。

静儿的眼眶湿润了，手上的温暖慢慢流到了心间。原来刚刚关上的，不仅是房门，也是一扇心门。她终于明白了哥哥的爱，并且为刚刚的行为感到后悔。

她轻轻地打开了哥哥的房门，扑在了哥哥的怀里……

打开教育之门读后感 篇2

作为一名一线教师，顾明远先生的<站在孩子的视角谈教育》一书给我非常深刻的感受。不管是在教育理念、教书育人、素质教育、教师发展方面，还是在童心与教育的方面，他都给年轻教师留下了宝贵的经验财富。

在教育理念篇，他认为“没有兴趣就没有学习”，有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧，才不会让学习变成一种为了完成父母、老师的任务而做的被动的状态，才能让老师和父母有机会思考如何培养出创新人才。

在“兴趣是学习的动力”一篇中，他不仅用牛顿、李比希等科学家的例子说明兴趣是学习的最大动力，还从心理学层面剖析了人的行为，他认为人的行为总是有一种动机在驱动。而动机有内部动机和外部动机之分。学生的学习作为一种行为活动也有动机在驱动。学生因为父母、老师的奖励和惩罚而强迫性学习，这是外部动机。但这种动机是短暂的，奖励得到了，失去了继续学习的动力，或者没有达到目标没有得到奖励，在当代孩子在各种保护措施下抗压能力和遇挫能力都比较低下的情况下，学生的学习的积极性就更没有了。所以外部动机是容易消失的。只有内部动机才是持久的。而兴趣，其实就是人的一种内驱力，是人的活动的内在动机。当然，外部动机也可以转化成内部动机，经过多次奖励和引导，可以使学生对学习本身感兴趣。但这种奖励应该是精神的，物质奖励容易引起负面效应。

兴趣的源头往往是好奇心。好奇心是人之天性，他提倡父母和老师要保护儿童的好奇心。在小学教育中要鼓励学生大胆思考，勇敢提问。他认为只有会思考、敢提问的学生对学习才能产生兴趣。而这些建议不仅有深度而且在我们跟孩子的交往过程中非常有实用价值。

不同的孩子对外界事物的接受程度不同，好奇心程度也不同，这是影响学生兴趣的一方面。但是兴趣是可以培养的。

苏霍姆林斯基常常用阅读来引发学生的兴趣，让学生通过阅读发现自己感兴趣的事物，提出对未知世界的疑问。在实践中，最容易培养学生对学习的兴趣。作为老师，我们也可以从自己的课堂细节着手，激发学生的好奇心和学习兴趣。老师的课讲得好，生动有趣，学生就会对这门课感兴趣。此外师生关系的好坏也会影响学生学习的兴趣。所以，和孩子们在日常活动中以朋友的方式相处，也是激发孩子对课程兴趣的一种策略。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，最强的动力。所以，培养学生的学习兴趣就是老师的重要任务。我们要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

打开教育之门读后感 篇3

我推开那扇门。

进了小屋，先是淡淡的灰尘味，有一点呛人，却不刺鼻。接着是甘、辛、苦混杂的味道交织在一起，染上木柜。店主见到有人进来了，轻轻咳了一声，便问：“您要哪味药？”

说话的人微瘦，不算高，面孔很祥和，但笑容掩不住岁月的痕迹。我不知怎样说才好，我对眼前的药，只知几方，而且不知有什么用处。场面顿时有些尴尬。“你有什么不舒服，也可以告诉我。”他太和蔼了，又不像装出来的；我进来这么久，外面的人却连看都不看。

最终我选择了相信他。“我最近嗓子不太好。”他听完取下一个药筐，说：“你寒气重，又经常用嗓子，用这味药吧。”接着给我说了剂量，还让我注意保暖。他的话简直和医生一样，尽管他只是一家小药铺的老板。他仿佛也看出了我的心思，说：“跟我来一下。”

那是一个更有尘土味的房间。他说：“我们家祖上都行医，但你也知道——”他顿了一下，我点头。我知道，他不是那种编造谎言的人。文革以后，这一带行医的就少了，到了改革开放后期，也就只有我父亲与他几个好友干这一行。现在世道却变成这样：西药引进，就连医生也想牟取更多利益。”说着，他叹了口气。忽而，他掏出一张照片，擦了擦，指着一个说：“这就是我父亲。”

天哪，他父亲的腰弯得像弓；而再仔细看，简直就像虾了。但还能看出他的仁慈，他说：“医者贵在仁心，中药贵在调和；中国人竞摒弃大部分！在外国，茶叶与枸杞这两种常见的养生药，却炒得沸沸扬扬，现在的国人，节奏都太快了，体验不到‘调和’。小子，之后你有困难，一定别急；或者你来找我。”我知道他接下来想说什么，但是终究没有说出口。他的眼睛闪着坚毅，那是仁医的目光。

他带我走到门前，我跟他道别，他不语；终了，再提醒我：“别忘了吃药！”我推开门，俨然是城中的夜景，却被添上了几分药味。

打开教育之门读后感 篇4

假期里，有幸拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书，感触颇深。书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。看完之后，令人深思，给人启迪。

书中谈到顾先生在参加成都市“减轻课业负担”的座谈会上，一位小学生发言说到，希望国家定一天“无作业日”，就像“无烟日”“无车日”一样，另一位小学生说到，作业还是要的，但希望老师不要布置那种枯燥的、反复练习的作业。顾先生谈到，这是学生微弱的声音，要求并不高，我们很少听到学生的声音。社会上炒得热闹的、媒体反映的，往往是教育者的声音、家长的声音，都是大人的声音。我们的孩子在想什么？他们需要什么？我们大人们一概不知、一概不理，只要他们抬头做练习，考出好分数，考上所谓的好学校。这样能引起孩子们的学习兴趣吗？能培养人才吗？

看到这里，回想我们的教育，我们总是想着用我们想当然的方法来教育自己的学生和孩子，总是以长者的身份对他们说，老师（爸爸妈妈）都是为了你们好，我们的经验比你们多，你们就得听我们的，这样就会少走很多弯路等等诸类的话语。可是，我们却忽略了孩子们真正想要的东西，忽略了孩子们的想法，让他们在我们的殷殷期盼的目光中背着沉重的包袱进行学、学、学……

蹲下来倾听孩子们的声音，他们的要求并不高，就像前面提到的，也许就是不写那种枯燥反复的作业而已。我们为孩子们安排好的道路，也是不是他们想走的，太过一帆风顺的人生就会失去生命中本该有的五彩斑斓。有些事情只有自己亲身经历了，才会真正成长起来，而我们的家长、老师就是起到引领的作用，而不是进行大包大揽。不管我们作为家长，还是老师，在我们以后的教育中，我们要学会多倾听、少说教、善引领，这样才能知道孩子们真正的心声，才会引导他们往更好的方向去发展。

总之，读了顾先生的《站在孩子的视角谈教育》一书，我茅塞顿开，它不仅让我对当前的教育改革有了更全新的认识，同时也让我了解了自己的教育观念有哪些偏差，并及时作出调整。我会把从顾先生那里学到的教育理论用于自己的教学实践，让我的学生得到更好的发展。