说勤奋课件

我们今天要介绍的是一篇关于“说勤奋课件”的文章，感谢您在百忙之中抽出时间来访问这个页面。教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都对写教案课件都很熟悉。同时，每位老师都需要重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。

说勤奋课件 篇1

1、课文内容：

本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。

2、教学目标：

（1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2） 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3、教学重点和难点：

（2） 难点：理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。

关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的`对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用讨论法激活学生的思路，开拓他们的思维。

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。

（一）、复习。

（二）、细读课文。

1、自由轻声读课文第一段。

（1）、找中心句。

（3）、用自己的话说说句意。

（4）、换一个说法。

（5）、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

这句话什么意思？

（6）、指导朗读第一段。

2、细读第二段。

（1）、读课文第二段，思考：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心，作

者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

（2）、学生自读课文，圈圈、划划。

讨论交流。

（3）、两位名人成功的事例说明了什么？

（4）、齐读课文第二段。

3、细读第三段。

（1）、自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

（2）、默读课文思考，这一段在全文起什么作用？

首尾呼应，总结全文。

（3）、有感情地朗读第三段。

（4）、教师小结。

（三）、背诵课文。

学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。

检查背诵。

（四）、课外作业。

搜集有关名人成功的事例。

说勤奋课件 篇2

各位考官，上午好。(鞠躬)我是01号考生，我今天说课的题目是《说勤奋》(板书)。根据新课标的理念，我将从说教材，说学情，说教学目标、说重难点、说教学设计等几个方面加以阐述。下面开始我的说课。

本篇文章选自苏教版四年级上册第十六课。《说勤奋》是一篇说理性议论文，文章通过古代和现代两个具体的事例告诉我们，勤奋是通往理想境界的桥梁。只有勤奋，才能有所作为，才能对社会做出贡献。主要引导学生明白勤奋的做事，任何事情都有可能做成功。

四年级的学生思维活跃，处于乐于思考，勤于思考的阶段，对具像事物感受较深，但是抽象思维还处于发展阶段。教师应举出生活中的例子来说明勤奋的意义，学生也更容易理解。

1.知识与技能：会写“枕、稍、拙、砸”等10个生字，会读“馁、卵”等5个生字。有感情的朗读课文。

2.过程与方法：通过合作探究法，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点分析文章第2、3小节。

3.情感态度与价值观：激发学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会做出自己应有的贡献。

重点难点：有感情的朗读课文，围绕论点，分析文章论据，最终教育学生从小应勤奋学习。

1.教法：本文的教学紧紧围绕着“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点。组织学生精读第二自然段，结合司马光的事例，引导学生抓住重点的字词句，理解司马光手中的“鲜花”是什么?它是怎样“用汗水浇灌出来的”?然后学生朗读第三自然段，主要采取自主、合作、探究的.学习方式，采用小组合作讨论的形式，讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的”?这两个问题，引导学生更深入的领悟文章论点的深层含义。只有一生勤奋努力，才能有所作为，才能对人民，、对社会作出贡献。

2.学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法的指导，才能提高学生的自学能力，使学生终生受益。为此，学生采用“读”、“思”、“议”、“悟”的方式学习本文，品味文章重点词句，体会文章的情感。

谈话导入的方式，如：上课之前询问学生，你们都有自己的理想吗?请谈一谈你们的理想。然后请学生自由发言。接着问，怎样才能实现自己的理想呢?大家畅所欲言。最后导入今天的课题。

首先学生朗读课文，读的过程中明确几点要求：第一，标出自然段，圈出生字词，借助工具书查找一下;第二，读顺句子，对于比较难读的长句子反复读，直到读通，并思考每一段的段落大意。

再次通读全文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了几个人勤奋成长的故事?分别是谁?

带领学生认真读一读第2、3段，并比较司马光和童第周的事例，找一找他们有哪些相同点和不同点，并完成投影仪上的表格。下面请前后四人为一小组进行讨论，教师下场进行巡视指导。

然后研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁这一论点的深层含义。

(1) 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为主。

(2) 为了抓紧时间，他用圆木做了枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等词的理解，体会司马光读书次数之多，珍惜时光。

(3) 每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

(4) 他还十分注意改进学习方法，经过半年的努力，他终于赶了上来，学习还在班上名列前茅。

通过抓住句子中“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会出童第周的勤奋好学的精神。

投影仪上出示名人名言，学生进行讨论，为什么他们会取得如此巨大的成功，给我们什么样的启示?并分享讨论的结果。最后大声朗读并识记。

学习了本篇文章，你想对司马光和童第周分别说什么?又想对自己说什么?请写一段300字的小短文，下节课来分享。

说勤奋课件 篇3

一、质疑导入，激发兴趣

(一)复习词语

桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅

①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。

(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？

(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。

②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。

二、自由选择，精读感悟

(一)读第一自然段

（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？

（2）比较句子

③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。

a．成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b．成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。

c.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？

齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？

齐读第一段。

(二)小组学习第二、三自然段

1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。

④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。

2、第二自然段

指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？

讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？

什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？

看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？

⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。

指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）

⑥注意学法指导,理清顺序，帮助记忆。

3、第三自然段

认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。

⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。

出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

⑧抓住这句话，牵一发而动全身。

“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？

指导背诵：用什么办法把这一段话记住。

小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。

归纳两段的段意。

4、齐读第四段。

三、课外延伸，拓展阅读

1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？

⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。

2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。

自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。

——孙中山

懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。

——富兰克林

天才就是勤奋。

——歌德

春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

——海德

形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

——郭沫若

在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。

——家因斯坦

3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？

⑾读中学写,写中促读,读写结合。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。

本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。

第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。

最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

说勤奋课件 篇4

《说勤奋》是一篇说明文，通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。

一、说教法学法：

1,自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深入浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感兴趣，所以应该让学生主动，积极地学。

3,中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。”

4,我根据《课标》对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典，词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把”联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读“做为本节课的学习方法。

2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的贡献。

三、说教学重点，难点：

重点：懂得”司马光“”童第周“之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦，勤奋。

四、说教学准备：

1,收集古今中外成功人士的事例。

1,通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事

（二），合作探究，解勤奋。

1,认真读一读第2,3小节。

2,比较司马光和童第周的事例， 找找他们有哪些相同点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。）

4,研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁。

（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥，弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫”警枕“.

（通过对关键词语”一遍又一遍“,”滚瓜烂熟“等的理解，体会司马光的惜时，读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。）

（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

（4）他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

（三），回归勤奋，课后拓展。

1,出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。 ——发明家爱迪生

2,理解：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（名言小结，让学生朗读体会，联系课文内容，懂得不管是天资过人，还是基础差，通过勤奋，能使聪明的人成长，能能使基础差的人成为可用之才。并理解难句。）

3,练习深入体会中心。学了这篇课文，我想对司马光说（ ），想对童第周说（ ），想对自己说（ ）。

说勤奋课件 篇5

教学目标：

1.学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

2.感知说理的方法，能找出作者的观点。

3.感悟文中有关词句，体会只有勤奋学习，才能实现理想，有所作为。能有感情地朗读。

教学重、难点：

重点：感悟词句，能有感情地朗读。

难点：感知说理的方法。

教学设计：

一.导入

师：上课之前我想和你们谈谈理想（板书），你有什么理想呢？

生：……

师：是啊，人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？

生：是勤奋！

师：对！（板书：勤奋）

今天，我们就来学习《说勤奋》。板书：说。

你是怎样理解这个“说”字的。

生：（谈论……说一说……说道理……）

师：对，“说勤奋”就是谈论关于勤奋的道理。那么，关于勤奋，作者有怎样的观点，又是如何去证明的呢？读完课文，你自然就知道了。

二.检查预习

师：同学们都预习过课文了，下面我们就来展示一下预习的收获。

1.读生字

读屏幕上的生字，一生全部读完，一生再读，开火车。

2.读生字，说生词

读一个生字，说出它在课文中的生词，小组读。

3.读生词，读句子。

读屏幕上的生词，找出含有生词的句子，读一读。

（相机与生交流：预习时读了几遍书？……鼓励学生：你真勤奋！难怪你的书已经读得这么流利了。）

三.初读感知

1.快速默读课文，找出作者的观点，用“——”画出。

2.大屏幕显示句子：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

朗读句子。

3.理解“鲜花”、“汗水和心血”

（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）

读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。

过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。

四.精读感悟

1. 同座两人合作学习其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。

大屏幕映示：

北宋著名的史学家

我国著名的生物学家

他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）

后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。

2.他们成功靠什么？（勤奋）

同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。

司马光：

小时侯……滚瓜烂熟为止。

长大以后……叫“警枕”。

你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）

有感情地朗读。

引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。

再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

童第周：

第一学期末……急起直追。

每天天刚亮……改进学习方法。

你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）

有感情地朗读。

师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。

3.再读课文，小结。

五.课外延伸

1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。

2.为文章再添一个因勤奋而成功的事例，来证明作者的观点。

说勤奋课件 篇6

教学设计简介：

《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

教学过程：

一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。

二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）

1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。

2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。

3、指名读找到的句子，适时出示：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

4、指名说第一句话的意思，齐读。

5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。

三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。

1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）

2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）

3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）

1）解读写司马光成功的句子。

指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

2）解读写童第周成功的句子。

指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）

4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）

l品读写司马光勤奋的句子

1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。

师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

齐读第一句话。

4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服

5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。

6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

l品读写童第周勤奋的句子。

1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）

2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

3）齐读这两句话。

5、对比两个事例的异同。（训练点四）

1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。

2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）

3）出示句子：

同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）

师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。）

5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）

6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？

四、揭示主题。

1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。

2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师

3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）

4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）

5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）

说勤奋课件 篇7

一、导入新课，谈观点：

1、看过张家港电视台的《伴你成长》吗？（谈话类节目，每期都会聊一个话题）如《实话实说》等……

2、今天，有位作者作为佳宾也来和我们聊一个话题，读今日话题

3、学习课文第一段

1）谈话、聊天必须有个观点。作者的观点是什么呢？自由读第一段，找出作者的观点，也就是中心句

2）显示——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？）——勤奋是通往理想境界的桥梁。通往理想境界的桥梁是勤奋。

3）比较句子：

A成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比这两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？怎样读好它？熟读成诵。

讨论：“鲜花”在这里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艰辛的劳动）这句话什么意思？用自己的话说说。

二、学习课文，谈例子

一）作者认为勤奋成才为古今中外无数个事例所证明，让我们来看看他举了谁的例子？板书：司马光、童第周

研读司马光和童弟周的故事，说一说他们的“鲜花”和“汗水与心血”分别指什么？

A、谈司马光

（1）你们最初是从何处了解司马光的？（砸缸救人）板书：聪明人

（2）指名读课文。

（3）说一说他收获的的“鲜花”是什么？（板书）

讨论他付出的“汗水与心血”又是什么？

（4）投影：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

*感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

*比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（司马光小小年纪如此勤奋，令人敬佩）指导朗读本句

（5）投影：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

*感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（播放录像。）用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

*指导朗读本句

*朗读第二节

B、谈童第周

（1）默读课文。

（2）他收获的鲜花是什么？板书

（3）童第周也和司马光一样是个天资聪明的人吗？议论，板书：基础差

（4）他付出的“汗水与心血”又是什么？补充介绍

学生议议说说，并理解词语：毫不气馁、急起直追、名列前茅

指导读句子：怎样读好这些句子？表现童第周的勤奋呢？抓关键词。

（5）你读了童第周的故事有何感想？显示：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。读句子。

（6）读读童第周的座右铭

（7）读读华罗庚的感想：

童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？

（8）这是著名数学家华罗庚的名言，老师再送几条名言给你们。（名人的、自己的）并送学生书签。

（9）你还知道哪些有关“勤奋”的名言？你能说一条吗？

（10）从华罗庚的故事里，我们仍然可以读出两个字，——同样这也是“勤奋”！

（11）自由练读第3自然段。

C、谈人物对比

比较这两位名人，你有什么发现？他们哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

（1）一个是古代，一个是现代，

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

……

二、谈课外勤奋的例子：其实勤奋的例子很多，很多，你们还知道哪些？

1、可以联系学过的课文和未学习的课文进行简单讨论

2、推荐关于名人勤奋成才的书籍。

教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

四、总结全文，谈理想：

1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？

2、现在，我们的生活和学习条件有了很大的改善。要实现你们的理想，仍旧离不开“勤奋”二字。读课文的第三段最后一句。

显示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据第三段的内容，完成填空。

1、司马光只有（），才能（）。

2、童第周只有（），才能（）。

3、我们只有（），才能（）

小结：今天我们一起聊了“勤奋”这个话题，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

一、实践活动，谈收获：

谈完了关于“勤奋”的话题，相信大家的收获一定不少。既然是课堂聊天，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？

（相互赠送自制勤奋名言的书签。相互勉励。

分组采访调查一些名人成功的经历，举行一个“名人成功故事”报告会。

出份勤奋专刊手抄报。……）

说勤奋课件 篇8

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程

一、 对话课题——解读文体

1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

2.对话课题：

（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

二、 对话字词——解读大意

1.出示生字词，读准字音。

（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

2.自由交流理解的生字词。

3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）

三、 对话第1节——解读观点

1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

2.师生对话。

（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）

（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？

（3）出示补充材料一，朗读。

“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生

（4）读了第1节后，你有什么感受？

3.齐读第1节。

4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。

四、 对话第2节——解读司马光

1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。

（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）

2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。

引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。

（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）

4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

五、 对话第3节——解读童第周

1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。

（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）

2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。

（2）出示补充材料二，默读。

童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

（1）交流有关华罗庚的资料。

（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）

（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。

（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

六、 对话第4节——深化观点

1.指名朗读。

2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。

4.齐读。

七、 对话作者——解读结构

1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

2.师生对话。

首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。

童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）

4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。

八、 诵读名言

出示补充材料三，诵读。

1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈

2.人生在勤，不索何获？ ——张衡

3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升

5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

教材简析

《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。

教学理念

议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。

教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：

1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。

教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。

2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。

教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。

3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。

说勤奋课件 篇9

一、朗读“勤奋”、整体感知

1、今天，我们继续学习《说勤奋》，（读题）

2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？

出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？

指读，这句话告诉我们？

结合学生回答，板书：理想境界 桥梁（图）

齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）

3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？

出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？

（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。

二、引导对话，感悟“勤奋”

现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。

a、司马光的事例

请同学们自由读课文第二节。思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“ ——” 画出有关句子

司马光对社会做出的贡献是什么？（编写《资治通鉴》）

从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子

1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

谁能按照自己的理解再读一读？

（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练

你强调了“一直”，是说司马光读书时没有休息

你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍

你强调了“却”，为什么？

句中“却”可以省略吗？为什么？

这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折）， “却”表示前后句的意思发生了转折。

哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。（勤奋就是以读书为乐）

齐读

还从什么句子感受到司马光的勤奋？

2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

读时，他强调了“警枕”

点拨：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）—— “勤奋”！就是珍惜时间。

3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

你强调“19年”，为什么？（时间长，19年中有没有休息？勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。强调“终于”，说编写《资治通鉴》不容易。

所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”

b、童第周的事例

刚才我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？

指读课文第三节。其他同学边听边思考。

讨论：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。

（1）学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。（不怕困难、奋发努力）

说勤奋课件 篇10

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握9个生字，能够用六个成语造句。

3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：

抓住关键词句，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教具准备：

PPT课件

教学流程：

一、成语揭题。

1同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗?逐一出示成语图片，指名说(悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光、囊萤映雪)。齐读。这四个成语故事都告诉我们一个什么道理?引出课题。

2今天我们就来《说勤奋》，生随板书一起书空，齐读。

二、初读课文，整体感知。

(1)按照自己喜欢的方式读课文，注意要求：读准字音，读通语句，给课文标出自然段序号。

(2)出示四字词语：

滚瓜烂熟毫不气馁

有所作为急起直追

名列前茅远渡重洋

开火车读、齐读。

(3)读读难读的句子。

在读课文的过程中有没有发现难读的句子，指名读，师适时指导。

三抓住中心，切入主题。

1题目叫《说勤奋》，那文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要呢?快速读课文，然后用横线画下来。指名说。

相机出示：

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

古今中外，一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。解读重点句。

2你们觉得这四句话都说明了一个什么道理?(根据回答板书：勤奋成功)

学生设疑：为什么只有勤奋才能取得成功呢?(在中间板书问号)。

3为了说明道理，课文用了哪两个例子?(板书：司马光童第周)他们俩是什么人?他们有什么成就吗?指生回答。(板书：编巨著《资治通鉴》完成青蛙卵剥离手术)。点出：这就是这两位成功者手中的鲜花。

说勤奋课件 篇11

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

2、初步感知课文，理清课文脉络

3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）

二、教学准备

幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

三、教学过程

1、课前谈话

我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

（1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

2、初读课文，学习生字

（1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）

3、检查初读情况和生字学习情况。

（1）师生合作读书。（师生合作读第1和最后一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）

（2）学习课文生字。

出示课件——学生读——指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）——学生描红

3、默读课文，理清文章脉络

（1）默读思考：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？（简单介绍议论文、说理文知识）

教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的'加？）

4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

课堂作业：

（1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

（2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。

总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！