儿童文学课件

儿童文学课件 篇1

本课要求复述主要情节。我们弄懂文章的主要内容、理清文章的层次是进行复述的前提条件。

本文写的是“小不不”施努策尔总喜欢做那些别人不要他做的事情，因此吃了不少苦头，无奈妈妈只好利用他的倔脾气说反语让其做事，可有竟让他险些丧命的事。

一、(1~4自然段)：写他名字的来历，概说他的难管教。

二、(5~12)：具体事例说他吃软不吃硬，反语奏效。

(这里写有三件事)

1写妈妈央求他去做事，他第二天去。

2写因为吃芦苇心叶与爸爸发生冲突。

3写为爸爸取拐杖的戏剧变化。

三、(13～15)：写妈妈找到了对付“小不不”的好办法：反着说话让“小不不”做了些事，如捡玉米心叶。

(16～结尾)：妈妈的锦囊妙计出错——月夜下“小不不”独自冒险去接妈妈，遇狼又侥幸脱险。

故事的结局虽说是有惊无险，“小不不”侥幸狼口脱生。但是这样做的弊端一-已显而易见。

思想教育：相信随着年龄的增长，事理的明晰，“小不不”定会改变性格，做出真正让妈妈高兴的事。

“小不不”为没有及时帮妈妈做事而伤心、十分担心妈妈的安全等都说明他有爱心，爱妈妈。夜里去接妈妈说明他很勇敢。

“小不不”总是不加思索的就“不!”或“管他那一套呢”和在与爸爸发生矛盾是“还击”，既是礼貌的缺失，又是做事不思后果。

字词：

读一读，写一写：(多音字)

血(xuè)统(tǒng)、强(qiǎng)迫(pò)、倔(jue)强(jiàng)四声、嘴(zuǐ)、(免得说他倔(juè))、倔(juè)脾(pí)气(qì)

“不干这个就(jiù)得(déi)干那个”“得把他关起来二两顿饭才行。”

澄(dèng)清(qīng)：使杂质沉淀，液体变清。掺(chān)和(huo)=搀活、62倒数死自然段应(yìng)和(hè)

澄清:chéng、qīng:清亮：1湖水碧绿~2使浑浊变为清明，比喻肃清混乱局面。3弄清楚(认识、问题等)：~事实。

如有时间也可拓展一些象声词：狼嗥、虎啸、狮吼等

笔顺：澄、右上边是撇、撇、捺。

第二板块的主题是“希望”。所选的三篇课文分别讲了妈妈的希望、老师的希望、儿童(及全世界人民)的希望。

儿童文学课件 篇2

一、教学目标

1.学会8个生字，理解课文内容，复述课文。

2.默读课文，体会“施努策尔”的特点，感悟文章描写方法。

3.展开合理想象，续写这个童话，培养学生想象和表达能力。

二、基础知识

区别字

搭()、恼()

塔()、脑()

正音字：掺(chan)、莽(mang)、澄(deng、cheng)

三、教材分析

1.教材特点：

《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫的童话故事，塑造了一个倔强、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，这样的形象易于被学生接受，也会让学生反思自己的行为。

2.教学重点：

通过阅读对小兔子施努策尔的描写，体会他的性格特点。

3.教学难点：

通过文章描写，准确把握小兔子施努策尔的性格特点。

4.教学突破点：

以疑促思，把握凸现人物特点主线组织教学。

四、教法设计

第一课时

教学内容

初读课文，了解文章的大意，学习生字、新词。

教学过程：

一、读题导入

1.理解“小不不”的含义。

2.简介作者沃尔夫

二、初读课文，了解大意

1.画出不理解的词语，师生共同解决。

2.学习生字。

3.在初读的基础上，指名复述本篇童话的主要情节，同学之间互相点评。

三、作业1.写生字，抄句子。2.继续读课文。

第二课时

教学内容

理解课文内容，体会“小不不”施努策尔的性格特点。

教学过程

(一)复习导入

1.听写词语：

白搭、掺和、苦恼、澄清、漏洞、莽撞、庞然大物、惊慌失措

2.指名复述本篇童话的主要情节。

(二)默读课文，体会小兔子的性格特点

1.用具体的事例说一说。“施努策尔”是一致什么样的小兔子?你喜欢这只小兔子吗?

2.学生相互补充。

(三)请学生说一说读了这篇童话，你印象深的是什么?

(四)作业：展开合理想象，续写这个童话。

(五)板书设计

“小不不”施努策尔

倔孩子

难管教的孩子

心眼好

(六)资料索引与精华

沃尔夫(FriedrichWolf，1888—1953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后，曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太阳》等。1928年开始转向社会批判主义，创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫的戏剧作品是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。