【#实用文# #雪梅教案(精华5篇)#】作为一名辛勤的人民教师,准备教学设计是提升教学质量的重要手段。优秀的教学设计能够帮助实现预期的教学效果。以下是整理的《雪梅》教学设计,欢迎大家参考与借鉴,希望能对你们有所帮助。
教学目标:
1、了解黄自生平,能感知其艺术歌曲的风格;
2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》,体会歌曲美好的意境,品味歌曲的风格韵味。
3、为歌曲即兴创作陪衬声部,主动参与音乐表现。
重点与难点:
1、为歌曲即兴创作陪衬声部;
2、体会歌曲情韵。
教学准备:
课件、钢琴
教学过程:
一、组织教学
媒体播放音乐《送别》,引入课堂
二、导入
师:刚才我们听到的这首歌曲《送别》是《城南旧事》中的插曲,这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调,由李叔同填词而成的。在这个时代,我国出现了一位著名的作曲家——黄自。多媒体出示黄自照片及简介。他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、新授
师:今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的'歌曲。
1、媒体出示歌词,播放音乐,学生想象意境;
2、提问:听了这首词,你想到了什么样的画面?你的心情怎样呢?
3、(多媒体出示)叙情景,配合情景画面
4、学唱歌曲(解决难点)
四、激励表现:
1、歌曲处理:讨论、互评、集体评议
2、即兴创作
五、拓展、延伸
听赏黄自的作品《抗敌歌》,并由此延伸开,让学生搜集更多关于黄自的资料,为接下来的欣赏课做准备。在音乐声中结束课堂。
教材分析:
本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说理精辟深刻,很有启发性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉—雪比梅白,嗅觉—梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写得法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“诗人搁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长,补己之短,才是正理。这首诗文字生动精粹,既有情趣,也有理趣,值得咏思。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
2、了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
3、了解有关雪梅的.古诗词,学习梅花的精神。
教学重点:
有感情地朗读本诗,背诵本诗。
教学难点:
了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
教学过程:
一、导入新课
雪花飘飘,北风萧萧,一剪寒梅傲立雪中,雪花和梅花都是冬天的景物,都是报春的使者,它们各自的长处是什么呢?
顺势板书课题
二、初读古诗
1、生字词
2、解题+背景介绍
3、听读古诗,边听边想象画面。
4、看视频,思考诗中描写的景物。
三、精读
1、课件出示图片
梅花和雪到底谁更美呢?我们看一看诗人是怎么说的。
学习“梅雪争春未肯降”
梅花和雪花各自占尽春色,谁也不肯服输。
2、骚人阁笔费评章
诗人放下笔,难以评论她们的高下
3、梅须逊雪三分白
梅花比不上雪花三分晶莹洁白
4、雪却输梅一段香
雪花却输给梅花一段清香
思考:梅花和雪的优势在什么地方?
现在我们知道了每句诗句的意思,你能来完整的说出整首诗的意思吗?
梅花和雪花各自占尽春色,谁也不肯服输。诗人放下笔,难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。
学完古诗,想一想:雪和梅争春,为什么比不出高低?
假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的好贵品格。
从他们的比较中,你明白了什么?
每个人都有长处和短处,我们要取长补短,才能相得益彰。
四、拓展延伸,思维训练
五、课堂小结,布置作业
六、板书设计
教学目标:
1. 了解《雪梅》这首诗的背景和作者。
2. 理解诗中的意象和情感表达。
3. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
4. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点:
1. 理解诗中的意象和情感表达。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
教学难点:
1. 理解诗中的意象和情感表达。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
教学准备:
1. 课文《雪梅》的复印件。
2. 课堂展示用的图片或视频素材。
3. 诗歌分析的工具和材料。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
教师出示一幅描绘冬天雪景的图片,引导学生谈论冬天的特点和美丽之处。然后提问学生是否听说过《雪梅》这首诗,了解学生对诗歌的了解程度。
Step 2:背景介绍(10分钟)
教师简要介绍《雪梅》这首诗的背景和作者杨万里。解释杨万里是明代著名的'诗人,他以写景诗见长,善于运用意象和修辞手法表达情感。
Step 3:诗歌欣赏(15分钟)
教师朗读《雪梅》,让学生跟读。然后解释诗中的意象和情感表达,帮助学生理解诗的意义。可以使用图片或视频素材来辅助解释。
Step 4:诗歌分析(15分钟)
教师引导学生分析《雪梅》中的韵律和修辞手法,如押韵、对仗、比喻等。让学生找出诗中的修辞手法,并解释其作用和效果。
Step 5:创作活动(15分钟)
教师要求学生根据自己的感受和想象,创作一首与冬天或雪景相关的诗歌。鼓励学生运用意象和修辞手法,表达自己的情感和思想。
Step 6:展示和分享(10分钟)
学生互相展示自己创作的诗歌,并进行分享和讨论。教师可以提供一些评价和建议,帮助学生进一步提高诗歌写作的能力。
Step 7:总结和反思(5分钟)
教师引导学生总结本节课学到的知识和技能,并让学生反思自己在诗歌分析和创作过程中的收获和不足之处。
教学目标:
1、通过朗诵、聆听、学唱《踏雪寻梅》,感受冬天的意境美和音乐美,培养热爱大自然的感情,和勇于和困难作斗争的梅花精神。
2、能用轻松、明快的声音学唱《踏雪寻梅》,并能用清新、明快、和谐的声音唱歌曲的第二声部。
3、能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏,创设歌曲意境。
教学重点:能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。
教学难点:《踏雪寻梅》的二声部演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。
教具准备:打击乐器自制课件
学生座位:U字型
教学程序:
(课前播放殷秀梅的《我爱你,塞北的雪》,感受一个“北国风光,万里雪飘”的意境。上课铃响音乐即停。)
一、观看音像――感悟冬趣
1、师:好一个北国风光,万里雪飘,这样的冬景真是美不胜收。我们今天的内容就是感受冬天的独特魅力。
打出字幕“冬之韵”(有下雪、飘洒的感觉)
2、欣赏歌曲《铃儿响叮当》,感受音乐欢快的情绪。
师:请欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》,说说在歌曲中,让我们感受到冬天给我们带来哪些乐趣?(老师可用几个简单的动作引发学生的小小参与)
生自由发言,快乐的圣诞、雪橇、铃铛声……
3、引入下一环节:
师:一串欢快的、叮当响的铃儿把我们带入即将到来的圣诞节。在白雪皑皑的冬天,在座的你们,会找到哪些乐趣呢?
学生回忆、诉说自己在冬天的乐趣如:堆雪人、打雪仗、溜冰等。
设计意图:《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲,大家都能哼唱,而且较欢快,给他们创设“美丽的冬天”的意境,感受到冬天的气息,初步体验到冬之韵的意境。
二、诗词诵读――感悟冬韵
1、师:现在,我们来看看,中国传统的诗是怎样表达对冬日雪景的感受?
(老师打出踏雪寻梅图和诗)
2、老师有感情诵读诗词,简单解说:“雪霁”的“霁”是雪后放晴;“灞桥”是指有扶手的石板桥。它把你带入了一个怎样的意境?
3、你会用什么方式来读这首诗?(请一、二位学生朗读)
4、分析题目“踏雪寻梅”
师:诗人是怎样踏雪寻梅的?
(骑着毛驴,寻着花香去找梅花)
三、赏学歌曲――感悟冬韵
1、初听歌曲
师:作曲家黄自看到了这首诗以后,把它谱成了歌曲,我们一起来欣赏一下。说说音乐给我们的带来什么感觉?(听磁带上的音乐)
可闭上眼睛,用心聆听歌曲,也可随音乐晃动身体。欣赏后学生自由发表自己的意见,讨论音乐情绪。
2、复听歌曲(打开有画面的整首曲谱)
师:这是一首二声部的合唱歌曲,生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情,而铃儿的叮当响声,则形象地描绘出这一生动情景。再次欣赏时可注意两声部的谐和。
3、朗诵歌词
师:刚才我们已经用各种方法朗诵这首诗,现在用用两个声部按歌曲节奏的方法来试试。(引起学生的好奇和配合,也为歌曲的二部合唱作铺垫。)
先由老师与一位学生先试一次,再分两小组进行配合。
4、学唱歌曲。
A.先学第二声部(只有第二声部的旋律和歌词)
师:在此声部要注意什么问题?(、 p等)此声部是为烘托、陪衬的作用,注意力度的控制。
跟琴哼唱一遍,再唱唱第二乐段,注意前面要活泼、跳动,后面要抒情、连贯。
学生在唱第二声部时,老师唱第一声部加入进来。(无伴奏)(两声部的感受和配合,让学生感觉合唱并不是很难。)
B.学习第一声部(打开有画面的整首曲谱)
a.跟琴学唱2-3遍,提示:“骑”轻巧地一带而过,强拍落在“驴”上;在“好花”的地方,前半拍的休止好比深深地闻了花的香味,然后感叹地唱出“好”字。
b.轻唱第一声部,注意力度记号,老师可示范一、二句。
c.分声部进行配合:一半高声部,一半低声部,老师视情况可帮较弱的声部;反之进行练习。也可用几位学生唱高声部,大多数学生唱低声部的形式。
5、表现歌曲
A.师:同学们随时把调羹放在口袋中,是否可用它为这首歌曲伴奏呢?
分组敲击一种节奏:X―|X―|;X X| X X|;X X X X | X X X X |等
先各自敲击两小节,再合奏两小节,最后配合伴奏带或老师的钢琴声。
B.打击乐加上学生的歌声,第二乐段可以不要打击乐。一、二次(一个大汇合)
梅花不畏冬雪,傲然绽放,吐艳枝头,千百年来人们赞美这样的雪梅精神。我们在演唱这首歌曲的时候,把人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情,声情并茂地表达出来。
设计意图:多媒体展示曲谱,并播放。带着问题去聆听,可以给聆听以指向性,并可检测,培养他们良好的欣赏习惯。循序渐进,使合唱变的较易掌握,培养学生合作意识和协作精神。
四、创作旋律:(也可做课后作业)刚才我们学习了黄自创作的歌曲,你们也可以去学学,把王安石的词配上旋律,在下节课上进行交流。
师:梅花总是挑选在最严寒的冬天开放,这种敢于与困难做斗争的精神是大家值得学习的,下面让我们来朗诵一首非常熟悉的古诗《梅花》。
A.鼓励个别同学有感情的朗诵诗歌;集体朗诵。
B.为古诗配旋律。(多媒体展示古诗及与诗歌意境相应的图片。)
即兴创作旋律要求:①用相应的节奏;②用1 2 3 5 6五个音创作旋律;③唱给大家听。
设计意图:通过诗歌朗诵,充分感受冬天里梅花争奇斗艳的画面,并体会到梅花精神。通过即兴创作演唱,能提高学生的积极性,把课堂推到又一个高潮,并能充分发挥学生的想象力,和歌曲的即兴创作能力。
五、课堂小结:《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。今天我们感受里冬天特有的快乐和韵味,希望大家喜欢冬天。
迈着轻快步伐、听音乐《踏雪寻梅》出教室。
一、说课标
根据新课标的要求,四年级的歌曲教学中,通过歌曲的演唱,揭示歌曲的主题思想,启发学生的想象力,使其有感情的演唱,并受到歌曲艺术形象的感染教育,通过歌曲的演唱表达对生活的热爱,借助生动的形象,把思想渗透在整个教学中。
根据教学时间的安排,教授第八单元时,正值元旦和新春佳节来临,本单元主要着眼于人与自然。编写的歌曲意在让学生感受冬天的意境,产生对冬季大自然的兴趣,不畏严寒。《踏雪寻梅》是意境高雅的艺术歌曲,梅花不畏冬雪,傲然绽放,吐艳枝头。千百年来人们赞美这样的雪梅精神。歌曲表现了雪天骑驴赏花,怡然自得的情绪。歌曲为两段体结构,是一首二部合唱歌曲,整首歌曲风格统一,旋律明快流畅,琅琅上口。
二、教学目标
1、能用轻快富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》,体会歌曲的美好意境。
2、尝试用不同的速度和力度感受歌曲《踏雪寻梅》。
3、通过演唱踏雪寻梅,感受歌曲高雅的意境,能对歌曲表现的画面展开美好而丰富的想象。
三、教学重点
1、断音的唱法和前半拍休止的唱法
2、能用轻快活泼、丰富弹性的声音演唱歌曲
3、四个“响叮当”处的演唱及处理
四、教学难点
1、渐强渐弱的的演唱技巧
2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音高节奏的准确把握。
3、歌曲中大量休止符的正确演唱。
五、说教法和学法
运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶,又获得方法、技能的领悟。针对以上教学目标和重难点,我采用的教学方法有:视觉图像法、声势律动法,对比听唱法,示范演唱法。
学生的学习需要方法,好的方法可以达到事半功倍的效果。学生将通过以下方法展开学习:谈话法、听唱、内心感受法,跟琴模唱法等。
具体有:
1、借助多媒体课件,设境悟情,以情激趣,利用情境导入法,开拓思维,培养学生审美能力。
2、节奏在一首歌曲或乐曲中,相当于人的骨架,很好的掌握了节奏,也是歌曲学习的成功的重要之路。《踏雪寻梅》中前半拍的休止节奏教难掌握,我准备在教学中开展创造性活动,利用肢体语言,更好的掌握节奏。
3、在新授歌曲环节中,我主要采用视听法,跟琴学唱法,比较法等进行教学。通过教唱能使学生真正成为主体,自觉主动的学习。
六、教学准备
串铃、碰铃、双响筒、多媒体、钢琴
七、教学过程:
(一)、导入。
1、欣赏感悟,体验雪的美
师:冬天来了,同学们或许并不喜欢,因为它的寒冷促使我们对春天或者夏天非常向往,但是冬天美丽的雪景,让我们产生了对它的留恋和喜爱。老师给天给大家找来了一些冬天雪景图,我们来一起欣赏。
(1).在音乐《踏雪寻梅》伴奏音乐中师出示美丽的雪景图,学生交流感受。(通过在音乐中欣赏雪景,让学生在看、说的过程中体验雪后大自然的美)
(2)、师:啊,多美呀!多么洁白素雅的美!天寒地冻、百花凋零,但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花?(梅花)(出示梅花图)
(3)、“有梅无雪不精神,有雪无梅俗了人。”。从古到今,人们总是把梅和雪联系到一起,踏着皑皑白雪,闻着幽幽花香,真是别有一番情趣。这么美的景色难免会吸引不少的游客。听,远处传来了一阵铃铛声,小朋友们正骑着小毛驴向我们走来,让我们跟着他们一起去踏雪寻梅吧!(出示幻灯片,初听《踏雪寻梅》)
(二)、新课教学
(1):初听范唱《踏雪寻梅》,初步感受歌曲的意境,
①师问:这首《踏雪寻梅》把你带到了哪里,你仿佛看见了什么?
②师介绍歌曲的词曲作者
师:这么美妙动听的歌曲是由我国著名曲作家黄自在三四十年代创作的一首著名的歌曲。它的诞生影响了几代人,至今还广为传唱。
(2).复听歌曲
①师范唱
师:优美的旋律让我回味无穷,老师也想给大家唱一唱,同学们,你们仔细听,并且考虑:你觉得歌中哪一句可以体现人们骑驴赏花时高兴的心情?
(四个“响叮当”)
②学唱该句
师:驴子脖子上的铃铛叮当作响,它发出的声音是沉重的还是清脆的?(揭示断音记号的作用,并且师用对比法范唱该句,让学生体会还应该用短促的声音来唱)
师引导学生用轻巧而短促的声音演唱该句。
③处理该句情感
师:小毛驴从远处高兴地向我们奔驰而来,你们觉得铃铛的声音是怎样的?(由弱到强)用你们美妙的声音表现出来。
(3)完整学唱歌曲
师:你们美妙的歌声仿佛让我真的看到了小毛驴高兴的向我们奔驰而来,让我们带着高兴的心情一起把这首歌曲完整的学唱。
①师解释歌词中“霁”和“坝桥”的读音和意思
“霁”ji,读四声,指雪后放晴。“坝桥”指有扶手的石板桥。
②“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过,强拍落在“驴”上。为了准确唱准“骑驴”前面的休止,可在骑驴处加上让嘴巴发出“咯”的声音,然后马上接下去唱。
②“好花摘得供瓶养”,休止的好比和孩子们停下来深深地闻了花的香味,然后感叹地唱出“好”字。
(设计意图:这是教学的重难点部分,帮助学生在琴的搀扶下按节奏、旋律正确演唱,其中让学生当小老师教大家,这可为学生创设一个展示自我的舞台。)
(4),处理歌曲
歌曲中出现了很多表情记号(出示幻灯片)
①歌曲开始有一个“mp”,要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。
②四个“响叮当”下面都有断音记号,要怎样唱?(短促跳跃,力度表现驴儿由远及近的清脆铃声)
③“好花摘得供瓶养”是歌曲的高潮,所以力度是强,感叹地抒发情感。
(三)歌曲表现与拓展
师:虽然骑驴赏花的情景离我们比较遥远,但是同学们优美而轻快的歌声把我们带进了这高雅而美丽的意境。今天老师还带来了打击乐器,我想让你们用这些乐器给歌曲伴奏。
1、出示打击乐器:串铃、碰铃、双响筒。
提出问题:如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》你将会选择哪件打击乐器,你想表现什么?
2、各乐器的表现:
开头两句双响筒表示;四个“响叮当”采用男女生接口唱。,“骑驴……”和“好花……”用摇铃表示。
3、请个别同学伴奏,其他同学分角色演唱歌曲。
4、加入打击乐器随伴奏有感情的演唱
(设计意图:通过这一环节,学生加入打击乐器的音乐实践,指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。)
(四)、欣赏现代版的《踏雪寻梅》
师:经典的歌曲总是让人百唱不厌,这首《踏雪寻梅》也被众多歌手翻唱过,今天我给大家找来了歌手陈慧琳演唱的《踏雪寻梅》,一起来听一听。
1、听陈慧琳演唱的《踏雪寻梅》
提问:你认为,这首歌曲与我们学唱的《踏雪寻梅》风格上有何不同?
(五):总结
今天我们不仅学会了歌曲《踏雪寻梅》,而且也感受到了歌曲所表现的一种高雅的意境和淳朴的生活情趣。自古以来,人们对雪情有独钟,请同学们在课后不妨上网搜索一下有关雪的歌曲和描写雪的诗歌,还可以画画美丽的雪景图,相信大家会从中找到更多的乐趣。
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