地球课件

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最新地球课件(收藏6篇)

2025-01-29 19:20:09

地球课件 篇1

【设计理念】

着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,完成生字词预习,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

【教学目标】

知识与技能:

1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

2.了解作者说明事理的方法。

3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

过程与方法:

1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;

2.通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的;

3.通过理解文中重点句子的含义,体会课文的思想感情。

情感态度价值观:通过本课的学习,加深对地球的了解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

【教学重点】:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

【教学难点】:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的'母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见这个美丽的星球,人类共同的母亲——地球妈妈。

2板书课题,齐读课题。同学们,读了课题,你想知道什么?(鼓励学生质疑、教师表扬。)

二、检查学生预习生字词情况。

1、课件出示生字词指名读,齐读。

2、多音字:薄扁

3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

三、整体感知,自主阅读

1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文,想一想,课文写了地球那几个方面的内容?

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

四、合作学习,解决问题

1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。(鼓励学生汇报并朗读体会,重视语感培养。)

①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

②“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

③“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”

3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。(课件出示)

4、举例说说哪些是生态灾难?(课件出示)(教师此时应成为参与者,参与到学生的学习活动中去)。

5、相机出示资料引导学生读:看了这些,你想说什么?

6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!”

7、我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)

五、小结:

茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。本篇课文是一篇说明文,本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容,还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

六、选择性作业:

善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球!亲爱的同学们,你们知道4月22日是什么日子吗?作为地球村的小村民,我们应该赶快行动起来,是吗?请看屏幕上的提示(课件显示):我们的口号是──小行动保护大地球!请同学们课外完成……

亲爱的同学们,让我们行动起来,用我们的绿色行动让绿色永恒吧!

小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。

绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动。

板书设计:

地球的渺小

13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

(美丽、可爱)目前人类无法移居

地球课件 篇2

六、地球在公转吗

教学目的:

1、知道地球在自转的同时,还围绕太阳公转,公转的周期是365天(一年)。

2、地球在围绕太阳公转时,在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。

3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验,并认真观察,收集证据,进行记录。

4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力,意识到科学技术的进步,能为科学家提供更为有力的证据。

教学重点:知道地球围绕太阳公转,公转周期为一年。

教学难点:认识恒星的周年视差。

教学准备:记录表,两根木杆,一把木尺,小纸条,一个红圆片(太阳),两个蓝色圆片(星星)。

教学过程:

一、引入学习:

1、谈话:我们已经知道地球在自西向东自转,在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢?

2、思考:怎样知道地球是否围绕太阳公转?

3、小结:地球的确是在围绕太阳公转,公转一周是一年。

二、探究地球围绕太阳公转的证据:

1、思考:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?

2、提问:(在黑板上画一地球运行轨道图,在轨道外画两颗星星)如果地球在公转,在公转的轨道上观察星星,会看到什么现象?

3、模拟实验。

(1)谈话:天空中的星星的位置各不相同,有的.离地球近,有的离地球远,如果地球在自转的同时围绕太阳公转,那么,天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。

(2)模拟实验

①讲解:在操场上画一个圆圈,圆圈中放一个红色小圆片,代表太阳;找两个竹竿,上面分别贴上一个蓝色圆片,分别代表星星,其中一颗星星离地球近,一颗星星离地球远;在远处的星星顶竿上挂一木尺,每隔10厘米贴一个记号;然后找一位同学代表地球,背对着圆圈做圆周运动(公转),在从A点运动到B点的过程中,仔细观察两颗星的位置,并做好记录

②学生到操场模拟实验。

③把两根竹竿放的更远一些,再次观察两颗星的位置变化,并做好记录。

4、交流汇报:

(1)当地球公转运动时,星星怎么运动?

(2)当地球运动到A、B两点时,星星的位置有什么变化?

(3)当星星离我们更远时,位置又有什么变化?

(4)从这些现象中我们能发现什么?

5、认识恒星的周年视差

(1)阅读P85页资料,思考:为什么人们长期未能发现恒星的周年视差?

(2)德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差?

(3)恒星周年视差为什么能证明地球在公转?

三、整理归纳:

1、关于昼夜现象的解释,我们保留哪一种?为什么?

2、地球是怎样运动的?

3、小结:地球围绕太阳自西向东公转,一年为一个周期;在公转的同时还围绕地轴自转,24小时为一个周期;地球在自转和公转的同时,地轴始终时倾斜不变的。

板书设计:

地球在公转吗

公转周期为一年

地球课件 篇3

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出:“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力,引导学生积累语文知识,并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求,结合课文的特点,我是这样设计教学的:

1、引导学生运用各种方式朗读课文,在反复的朗读中,品味用词用语的妙处,培养语感,理解课文内容。

2、本篇文章是文艺性说明文,其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象,凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的,于是我借助多媒体进行教学,运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面,刺激学生的眼球,唤醒学生的心灵,从而融入文本,与作者产生共鸣。

3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用,引导学生积累语言,是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中,我挖掘课文的空白处,加强学生口头语言表达的训练,培养学生的想象能力。

第一课时教学设计

【教学内容】

初读课文,了解课文内容大意;认识10个生字,并正确读写。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁”等词语。

3.了解课文内容大意。

【教学重点难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识、会写生字及相关词语。

【课前准备】

1.教师准备:组织学生查找有关地球知识的资料。

2.学生准备:搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。

【教学策略】

1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间,以建立良好的师生关系,创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应,宽容对待学生的个体差异。

2.引导学生自主探索、合作交流,指导学生通过朗读感受“”,在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词,了解课文内容大意。

【教学过程】

一、猜谜语导入。

1、师:同学们,你们喜欢猜谜吗?看谁猜得又快又准。

出示:说它像球不是球, 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物, 全都生活在里头。 高山、森林处处见, 江河、湖水向海流, 天天围着太阳转, 猜猜它是什么球。(地球)

2、对,真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文,请同学们齐读课题。

3、只有一个地球,你们赞同这个说法吗?课文中已经很明确地告诉了我们。

(设计说明:猜谜语引入,让学生学得有趣,而且也为学习文章的内容作了铺垫。)

二、初读课文,学习生字词

(一)读生字

1、请同学们翻开书本59页,自由朗读课文,要求:

(1)找出生字词和不懂的词语;

(2)边读边思考:课文介绍了有关地球的哪几方面的内容?

2、刚才同学们都很认真地读了课文,那课文的生字你们会读吗?每个字读两遍。谁来读一读?读得真准确,刚才老师还发现,他在读“资”的时候,把平舌音读得特别准。谁也来尝试?

3、读得真不错,学着他的样子,全班一起来读。

4、谁再来把这些生字读一读?

5、声音真响亮,我们一起来读一读。

(二)书写

1、生字会读,还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写?

2、“蔼”,观察真仔细,千万不要写成左右结构。“莹”,不要加多了一点。老师也要提醒一个字,就是“竭”,左边不要写成了言字旁。老师把这个字写一遍,你们用心记住。

3、其他的字你们能写好吗?请同学们认真仿照课本上的生字,在写字教材上把每个生字认真描一遍,写一遍。在写生字前,老师有个要求,就是姿势要正确,做到三个一,腰杆要挺直,老师看看谁能做到?

4、(实物投影)我们一起来评一评这位同学写得怎么样?

5、谁来评一评?漂亮吗?工整吗?你觉得那些字写得好看?

6、你们同桌之间互相评一评,表扬同桌写得好的方面,指出要改进的地方,让他以后有更大的进步。

(设计说明:六年级的学生已经会读了,读的时间就不花那么多,在写字时,让学生去评,这样孩子不但掌握了写字的方法,还能做到取长补短。)

(三)读通顺课文,理解课文内容大意

1、生字学会了,放到课文中也要会读?现在请同学们翻开书本,大声自由朗读课文。要求读准字音,读通句子。

2、现在老师就来检查同学们会不会读课文?谁来读一读课文的一至二自然段。

3、读得很不错。是呀,宇航员在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是:女同学读。

出示句子:一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的......和蔼可亲”

可是老师有个疑问了,这两个自然段讲了地球的哪方面内容?(美丽而渺小)请你把这几个字写在黑板上。

4、接下来作者又为我们介绍了哪方面的内容呢?谁来读3、4自然段。

5、声音真好听,这里有个句子他读得真好,把字音、停顿都读准了,出示:“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。”

谁能比他读得更好的?学着他的样子,我们一起来读。

谁能说一说,这两个自然段又讲了地球的哪方面内容?(资源有限)

请你把这几个字写在黑板上。

(设计说明:出示课文中比较难读、重点的句子,通过范读、指名读、分角色读等多种方式,指导学生读出恰当的停顿,读出轻重缓急,表达出应有的感情。)

6、既然地球的资源有限,那我们能不能搬到其他星球呢?

小组合作学习5、6、7自然段:把你最感兴趣的段落或句子多读几遍。

这几个自然段又告诉了我们什么内容?

汇报学习成果。

7、老师发现,这里有句话比较难读好,出示句子:科学家已经证明,至少在地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。

谁来把这个句子读好?他把数字和至少都加重语气去读了。你们还能读得更好吗?男同学读!

8、读得真准确,刚才我们读的5、6、7自然段讲了地球的哪方面内容呢?(目前无法移居)请你把这几个字写在黑板上。

9、是的,正因为这样,宇航员发出了感叹,出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! ”

10、齐读,老师想分小组读一读,看那个小组读得好,小组读,非常出色,现在全班一起来读。

11、既然地球那么可爱,又那么容易破碎,我们应该怎么办呢?齐读最后一个自然段。

12、声音真响亮,老师仿佛听到了大家坚定保护地球的决心。

(设计说明:让学生通过小组合作的形式,他们学得更有趣,内容在讨论中理解了,也增强了同学间的互助)

13、现在请同学们快速默读课文,你有哪些词语是不理解的。谁能解决这个问题?这个词语比较难理解,我们下节课通过联系上下文再去理解。

14、回顾课文,你有什么问题想问的?你提的问题很有价值。你是一个认真思考的孩子。

15、刚才同学们都很认真地学习了生字词,了解了课文内容大意。现在我们重新来回顾这节课学到的知识。齐读生字词。

16、同学们都很认真,老师最喜欢这样的你们。带着不理解的词语和问题,我们下节课继续探讨。

(设计说明:让学生读后交流收获,有利于教师了解学生对课文的原认知,看看学生通过自读能获得哪些信息,能够读懂什么,为教师下一步的教学做好铺垫,更培养学生自主学习的能力。)

四、布置作业:

1.抄写生字词。

2.搜集有关生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。

五、板书设计:

晶 莹 蔼 滥 睹

第二课时教学设计

【教学内容】

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。

【教学重点难点】

引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。

【课前准备】

1、教师准备:多媒体教学课件(图片、文字等)。

2、学生准备:学生搜集有关身边环境污染的资料。

【教学策略】

1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境,让他们感受到地球的美丽壮观,另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏,两种画面形成鲜明的对比,从而激发学生强烈的环保意识。

2、加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”,必须要精心保护。

【教学过程】

一、复习导入

(一)复习旧知,导入新课

1、出示词语,复习认读。

2.听写词语:晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁

(二)回顾课文,引导质疑

1.师:通过上节课的学习,谁能说说课文写了关于地球的哪几方面的'内容?学生说,老师板书:美丽渺小 资源有限 目前无法移居

2、小结:难怪遨游太空的宇航员发出感叹。(出示齐读)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

(设计意图:巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;直奔中心的导入,如同路标,引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力,又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。)

二、主动探究,互动生成

(一)围绕问题自学课文

1、师:是啊!“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”现在请同学们自由朗读课文,通过用心灵与文字对话,分别用“-----”划出描写地球“美丽渺小”句子,用“~~~~~~”划出“资源有限”的句子,用“( )”找出“目前无法移居”的句子,并把你的感受写在句子旁边。等会我们一起交流。

2、有交流才会有进步。请同学们小组之间互相交流。看看其他同学找出了哪些句子,有什么感受?

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读、思、议、评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。于永正教授曾经说过 “读书要有思考,读书要留下记号,读书要作批注,读书要有收获”。一开始要求学生默读课文,是为了让学生与文本进行对话,与作者的思维产生碰撞,在书中留下思考的记号。另外,要求学生带着问题去默读课文,更能让他们沉浸在文本中去,用心感悟、揣摩,从而有所收获,实现读书的价值。)

(二)汇报交流

1、了解地球美丽渺小

(1)师:相信同学们都有自己的读书收获,现在我们就一起来分享。课文的哪些句子描写了地球的美丽呢?

(2)指名汇报M(学生读句子并说出感受)

(3)出示美丽的句子。

(4)现在请大家齐读这段话,边读边想象地球的外形。指名说。

(5)请看,和你想象的是一样吗?(出示课件:美丽的地球外形)

(6)地球确实很美。谁知道“纱衣”指的是什么呢?(大气层)作者把大气层比作纱衣,用了什么说明方法?(打比方)

(7)在这段话里,还有哪一个句子也是用了打比方的说明方法呢?

(8)这些句子运用了打比方的说明方法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们通过朗读来赞美一下我们的地球母亲吧。

(设计意图:从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣,真正让学生能说出自己的体验和评价,适时对学生进行语言表现力方面的学法引导,是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味,进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。)

2、研读“地球渺小”

(1)我们的地球母亲真美啊!那地球的渺小又表现在哪里呢?

(2)指名读,并谈感受

(3)你的回答非常有价值。出示宇宙图文。师:相对我们来说,地球是巨大的,但在茫茫宇宙,地球却是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球进行——(比较)。这种说明方法叫——作比较。这样就让我们形象地感觉到地球在宇宙中的渺小。指导看图

(4)这句话还用了什么说明方法呢?(列数字、打比方、作比较)

(5)谁能通过朗读表现出来。指名读。

(6)学着他的样子,我们一起来读。

3、研读“资源有限”

(1)地球资源有限又表现在哪儿呢?

(2)学生读第三段(出示),(还有吗)学生读第四段(出示)(现在我们来一个读书比赛,一二组读第三段,三四组读第四段,看哪个小组读得最好。

(3)是的,我们知道:地球无私地向人类提供着各种矿产资源。同学们知道哪些矿产资源?(金、银、铜、煤、铁、盐等等)

(4)像这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为——(不可再生资源)。

(5)除了不可再生资源,地球还向人类提供什么资源呢?

(6)这些资源本来是可以再生的。(出示句子)“本来”是什么意思?现在呢?(准确地说明可再生资源已遭受破坏,现在已经不可再生了。)

(7)人类随意毁坏了自然资源后,造成了哪些生态灾难呢?

(8)生交流汇报。

(9)老师也收集了到了一些资料。(出示课件)

(10)面对这些触目惊心的数据,此时你的心情怎样?

(11)此时此刻,你想对那些随意破坏自然资源的人说些什么呢?

(设计意图:在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的意识。老师要善于挖掘教材的“空白”处,让学生去“补白”,启发他们的想象力,提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源?给人类又造成哪些“威胁”?文章没有具体描写,于是,我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题,从而深入了解到自然资源“本来”可以再生,但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”,这就是地球容易破碎的主要原因。)

4、研读“目前无法移居”

(1)有人可能会说:地球破坏,我们就移居到别的星球去吧!可以吗?为什么呢?出示句子。

(2) “至少”是什么意思?(最少)说明什么呢?(强调目前的研究范围只限于40万亿千米以内,40万亿千米之外的情况还不能确定。)

(3)同学们, 40万亿千米有多远呢?(课前,我做了一个计算,用现在一般的飞机飞行,要600万年。能到达吗?

(4)是的,目前为止,科学家们还没找到另一个适合人类居住的星球。就拿我们熟悉的月球来说吧。还有我们人类登陆过的另一个星球——火星。

(设计意图:通过以上环节的学习,学生已经了解到地球对人类的重要性,同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一个脚印,一个为一个做铺垫,“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成,以下的内容已不需要老师做更多的讲解,我主要通过引读,传达作者的心声,增强学生“保护地球”的意识,从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染,它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础,以“引”为暗示、启迪,以情传情,学生才能读得快,读得好。)

五、回到课题,升华情感

1、正因为如此,遨游太空的宇航员情不自禁地发出了感叹——“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”(齐读)

2、谁能说说地球可爱表现在哪里呢?(美丽、无私奉献自然资源、慷慨地……)容易破碎又表现在哪里呢?(自然资源有限,人类随意破坏)

3、同学们,地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!

4、让我们一起来向全世界呼吁。齐读。一句话,我们一定要(板书:精心保护地球)

(设计意图:《语文课程标准》明确指出:“以发展语言能力为目标,是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力,教学中就要加强学生的语言训练。复述课文,既能培养学生的表达能力,又能让学生熟悉课文内容,积累课文语言。)

五、联系实际,总结全文

1、学了这篇课文,同学们一定有很多感受,心中有很多话要说,请同学们拿出课堂练习本,把你想说的话写下来,等会和同学们分享。

2、学生读。

3、你准备用什么实际行动来保护地球呢?

4、保护地球从我做起!让我们一起向全世界呼吁,只有一个地球:(出示)“我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。”再大声读。

(设计意图:积累在于运用。学生是否学会语文,不是看“理解”了多少语言知识和规则,也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子,而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,顺呼学情,合乎童心。注重学生主观感受的表达,内心情感的流露,把情感熏陶与语文实践活动完美结合。)

六、布置作业,拓展延伸

1、收集一条环保标语

2、完成《学习辅导》13课的相关练习

3、向身边的人做环保宣传

(设计意图:语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活,富有选择性和个性特征,以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。)

七、板书设计:

美丽、渺小

资源有限 精心保护地球

目前无法移居

(设计意图:好的板书是教学内容的浓缩。本课的板书的内容一目了然,提纲挈领,突出重点,有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生纪录和课后复习。)

地球课件 篇4

教学目标:

1、使学生了解自转的概念、运动方向、周期。

2、使学生理解自转的地理意义。

教学重点:

1、自转的概念、运动方向、周期。

2、理解自转的地理意义----昼夜更替。

教学难点:

晨昏线的概念。

教学媒体:

手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。

教学过程:

[导入]:现在大家知道,我们脚下的大地是一个球体,这个地球是一个行星,它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系,也就是说,真正了解我们在其中的位置,花费了多少世纪的苦功啊?

我们来回顾一下人类天地观的发展。(略)

现在让我们一起探索地球运动的奥秘。

[演示并提问]:教师转动地球仪

1)地球怎样自转? (绕轴旋转)

2)描述地球自转方向?地球上指向北极星方向的几点是什么?(确定方向“北”)

3)为什么感觉不到地球在运动?P10读一读。(讨论或学生举例)

4)自转一周的'时间是多少?(每小时转多少度?)

[演示并讲解]教师用手电照射地球仪

1、地球是一个球体,向光的一半叫昼半球,背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈、(用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置,两个夹子把绳固定在地球仪底座)

2、从黑夜进入白天的是晨线,是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线,是日落之处

3、北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?纽约呢?(兰色)

[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪

现在北京在那儿?纽约呢?在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛,英国的球迷大概要在什么时间观看?美国纽约呢?

[小节]:由于地球在不断自转,各地的昼夜在不断交替着。

[讨论]:生活在地球的人怎样知道地球自转了一周?“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生?

观察太阳的高度变化。(有兴趣,让学生算赤道的周长)

[学生活动]:弄清教室的东南西北方向,用手画出太阳东升西落的弧线。

[做实验]:(也可留做作业)

在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔,或木版上垂直钉一个钉子,放在阳光下,使铅笔的影子正好投在泡膜上,用直尺量出铅笔的影长。

利用这个装置,观察记录在一天中不同时间铅笔的影长,说明影长的变化规律

时间

正午

影长(厘米)

[板书]:

第二节

地球的运动

一、地球的自转

1、绕轴旋转

2、方向自西向东

3、周期:一天

地球课件 篇5

【教学要求】

1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。

4、朗读课文。

【教学重点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

【教学时间】

2课时。

【教学地点】

网络教室。

【教学过程】

一、导入课文

1、同学们,在没上新课之前请大家打开电脑,我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么?(宇宙)

3、宇宙给你留下怎样的印象?

4、在这茫茫的宇宙中,有一个跟人类关系非常密切的星球,它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》。齐读课题。

二、新授

1、学习第一段:

自由读第一段,说说你读到了什么。

(当学生说知道了地球的`外貌很美时,教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片,亲眼目睹地球的美丽。)

2、学习第二段:

⑴学习方式:小组合作学习,汇报学习成果。

⑵出示自学提示:

①感情地朗读第二段。

②说说通过读课文你读懂了什么。

③选择本小组最感兴趣的一种资源,通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料,向同学们汇报,并谈谈本小组的看法或想法。

过渡:有人说,宇宙空间不是大的很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能依据到别的星球上去吗?学习了第二段你就知道了。

3、学习第三段:

默读第三段,借助上网查找资料,想一想:人类能依移居到别的星球上去吗?为什么?

4、学习第四段:

⑴导读第八自然段:因此,宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹:……

⑵导读第九自然段:所以,我们呼吁全人类……

三、为了呼吁人们保护地球,请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报

(在画板上作,可自己画图,可从网上下载图片。)

四、总结全文

【板书设计】

表面美丽活动范围小精心

只有一个地球资源再生不能再生保护

移居即使……也……;再说……地球

【教学反思】

在语文教学中发挥网络的优势,利用网上的资源丰富了课内知识,有利于激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,加深了对课文的理解,延伸课堂教学,从而由课本走向社会,从课内走向课外。

利用网络资源,学生看到了地球的自然资源政被污染,而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机,也让学生们认识到要爱护我们的地球,地球是我们的家,我们只有一个家。

地球课件 篇6

【教学目标】

科学概念:

恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。其他的证据也可以证明这一点。

在围绕某一物体公转时,在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。

过程与方法:

在模拟实验中,观察并做出恰当描述。结合模拟实验进行推理。

情感态度价值观:

意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。认识到科学家在获得证据的过程中需要付出艰辛的努力,同时也离不开科学技术的进步。在活动中培养小组合作精神。

【教学重难点】

教学重点:知道地球围绕太阳公转,公转周期为一年。

教学难点:认识恒星的周年视差。

【教学准备】

课件,记录纸,两根木杆,一把直尺,一个红色圆纸片(太阳),两个蓝色圆纸片(星星)。

【教学过程】

一、复习引入

师:在第3课时我们学过地球在自转,那么古时候人们是怎样证明地球确实在自转的?

学生回答:傅科摆

师:法国有一位名叫傅科的物理学家,通过傅科摆证明了地球在自转。那么傅科摆是怎样证明地球在自转的,谁来说说傅科摆的原理?

学生回答。

师:地球是怎么自转的呢?方向是怎样的?自转一周需要多长时间?

师:地球会自转,地球是否同时在围绕太阳在公转呢?(板书:地球在公转吗)

学生回答。

师:什么是地球的公转?你还知道些什么?

学生回答。

师:以人类现在的科学技术,只要到太空中观测一年,就知道了。那在以前,人们无法直接观察地球运动,他们又是怎么知道地球在公转呢?这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。

二、实验探究

1、恒星周年视差

师:我们要寻找的证据(板书:证据)就隐藏在满天繁星中,哪几位同学观察过星空?现在到外面能看清楚吗?(强调晚上观察更清楚,晚上也就是我们背对太阳的时候。)

师:我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星(板书:恒星),恒星是能自己发光发热的天体,由于恒星离我们非常遥远,所以肉眼看过去好像是不动的,由此古人称之为恒星。太阳是离地球最近的恒星。(课件出示)

师:如果地球真是围绕着太阳公转(在黑板上画地球公转轨道图,公转轨道外有两颗星星),当地球从轨道上的A点运动到B点时,地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星,会看到怎样的现象?

学生回答。(例如:天空中的星星的位置各不相同,有的离地球近,有的离地球远,如果地球在自转的同时围绕太阳公转,那么,天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。)

师:接下来,让我们用一个模拟实验来研究这种变化。

默读“P84”内容后,教师考问学生:

1、红色和蓝色纸片分别代表什么?

2、为什么在远处的星上要横着挂着一个木尺?

3、为什么要背对着红色圆点转动?

4、我们在圆圈上按什么方向运动?

5、记录表要做几次观测?

师:还有什么疑问?

课件内容:在模拟实验中,当我们从A点运动到B点时,仔细观察1号星和2号星,看看你有哪些发现?并做好记录。(出示课件后让学生实验)

学生汇报表格数据。实验中,你有什么发现?(课件出示相关内容:1号星位置相对2号星发生了变化,看过去从2号星的左边,跑到了右边;视觉上两颗星之间的距离也发生了变化,当我们在A、B两点观察时,视觉中两颗星的位置相差最大 ;两颗星都会运动,而且与我们运动方向相反;由于我们观测距离不同,近时观测时,星星的'视觉位置差异范围大,远时观测时,星星的视觉位置差异范围小等等。)

(课件出示)师:这个模拟实验说明了什么?(在公转的轨道上观察轨道外的物体,会出现视差现象等等。)我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做——恒星周年视差(板书:周年视差)。

(课件出示)师:那么这个实验对证明地球是否围绕太阳公转有什么启示?(只要能观测到恒星周年视差,就能证明地球在围绕太阳不停地转动。)

师:现在让我们阅读一下书中第85页灰色框中的文字资料。从这段资料中你又能知道什么? 学生阅读后交流。

师:恒星离我们实在是太遥远了,所以搞科学研究需要十足的耐心,坚持不懈才能发现真理。

2、星座位置的变化

师:除了观测恒星周年视差,我们还能通过观察天空中的星座,证明地球在公转。(板书:星座)

教师出示不同夜晚同一时间北斗七星的图片。

师:你发现了什么?(位置发生了变化)说明了什么?

学生回答,教师补充。(北斗七星在由东向西转动,如果我们把“由东向西”转动叫做顺时

针运动,这也说明地球在沿“逆时针”方向绕太阳公转。)

师:在现代社会,人们还可以通过哪些方式直接观察到地球确实在围绕太阳公转?

三、小结

师:现在有关昼夜现象的解释,我们将保留哪一种?学生回答。

小结:地球围绕太阳自西向东公转,一年为一个周期;在公转的同时还围绕地轴自转,24小时为一个周期;地球在自转和公转的同时,地轴始终时倾斜不变的。(课件出示)

教师演示实验:模拟地球一边自转,一边绕太阳公转。

师:地球自转会产生昼夜交替,那公转在地球上又会产生怎样的现象呢?我们将在下一次课中继续研究。

【板书设计】

恒星周年视差

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