学书法的感受

【#实用文# #学书法的感受20字(必备10篇)#】在教学工作中，编写教学设计是不可避免的，它将教学原理转化为具体的教学材料和活动计划。那么，如何撰写教学设计呢？好查范文网小编整理了10篇书法横沟的通用教学设计，欢迎大家分享和参考。

学书法的感受20字 篇1

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识书法中横沟（横折）这一笔画的形态特点，包括横与折的比例、角度变化等。

掌握横沟（横折）的正确书写方法，能运用毛笔写出规范、美观且富有力度变化的横沟笔画。

过程与方法目标

通过观察、分析、示范、练习等方法，培养学生自主探究和学习书法的能力。

提高学生手部肌肉的控制能力和专注力，提升学生的书法审美水平。

情感态度与价值观目标

激发学生对书法艺术的热爱之情，培养学生的耐心和细心，感受书法文化的博大精深。

引导学生在书写中体会汉字的结构美和笔画美，增强文化自信。

二、教学重难点

教学重点

清晰地理解横沟（横折）的形态特征，尤其是横画与折画衔接处的处理。

熟练掌握横沟（横折）的起笔、行笔、收笔的笔法技巧，包括提按、转折等动作。

教学难点

写出具有节奏感和力量感，且形态优美自然的横沟（横折）笔画，避免出现生硬、呆板或脱节的现象。

能够在不同结构的汉字中，准确运用横沟（横折）笔画，使其与其他笔画协调搭配，体现汉字整体的美感与平衡。

三、教学方法

讲授法、演示法、练习法、对比分析法

四、教学准备

毛笔、宣纸、墨汁、书法字帖、多媒体课件、实物投影仪

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

利用多媒体展示一些古代著名书法作品，如颜真卿的《颜勤礼碑》、欧阳询的'《九成宫醴泉铭》等，引导学生观察作品中汉字的笔画特点，提问学生：“大家在这些书法作品中发现了哪些常见的笔画？” 从而引出本节课要学习的重点笔画 —— 横沟（横折）。

简单介绍横沟（横折）在汉字结构中的重要性，它常常是构成汉字框架和轮廓的关键部分，对整个字的稳定性和美观度有着极大的影响。

（二）新授（12 分钟）

认识横沟（横折）的形态

在黑板上用粉笔示范画出横沟（横折）的基本形态，讲解其由横画和竖画（折）组成，横画一般向右上倾斜，折画则有明显的顿笔和转折角度变化。

展示不同风格书法作品中横沟（横折）的写法，如颜体的厚重饱满、欧体的险峻挺拔等，让学生直观感受其形态的多样性和变化性。

学习横沟（横折）的笔法

起笔：逆锋起笔，轻轻顿笔后向右行笔，写出横画部分，行笔过程中要有提按变化，使笔画有粗细之分。

转折：行至横画末端，稍作提笔，然后向右下顿笔，调整笔锋后向下写竖画（折）部分，折角处要干脆利落，体现出棱角。

收笔：竖画（折）行至末端，回锋收笔，使笔画完整饱满。

教师在实物投影仪上用毛笔示范横沟（横折）的书写过程，边写边详细讲解：

学生跟随教师的示范，在空中用手指模拟书写横沟（横折）的笔法，感受笔画的运动轨迹和力度变化。

（三）练习（15 分钟）

学生在宣纸上进行横沟（横折）的练习，每个笔画练习 10 - 15 遍，教师巡视指导，及时纠正学生的错误笔法，如起笔不藏锋、转折处不干脆、收笔不回锋等问题。

练习过程中，引导学生注意毛笔的提按、轻重、缓急等变化，尝试写出富有节奏感和表现力的横沟（横折）笔画。

（四）对比与评价（8 分钟）

选取部分学生的练习作品，通过实物投影仪展示在大屏幕上，组织学生进行对比分析。引导学生从笔画的形态、笔法的准确性、力度的变化等方面进行评价，找出优点和不足之处。

教师针对学生的评价进行总结和补充，再次强调横沟（横折）的重点和难点，对学生普遍存在的问题进行集中讲解和示范纠正。

（五）应用与拓展（5 分钟）

展示一些包含横沟（横折）笔画的简单汉字，如 “日”“目”“口” 等，让学生尝试运用刚刚学会的横沟（横折）笔画进行汉字书写练习，体会横沟（横折）在汉字结构中的作用和与其他笔画的搭配关系。

布置课后作业：选择 5 - 10 个包含横沟（横折）笔画的汉字，用毛笔认真书写，每个字写 5 遍，要求笔画规范、结构合理，并注意整体的美观性。

（六）课堂总结（5 分钟）

回顾本节课所学内容，包括横沟（横折）的形态特点、笔法技巧以及书写时的注意事项。

鼓励学生在课后继续加强练习，不断提高自己的书法水平，感受书法艺术的魅力。

学书法的感受20字 篇2

“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章”中国的每一个汉字都是一幅画，一段历史。这些被囚禁在方格里的小精灵，并不是一个个僵硬的符号，她们有着独特的性格，有着不同的风味，有着独具的本领！

从殷商时期的甲骨文、西周的金文到西周末期的大篆、秦代的小篆、再到汉代的隶书、汉末的楷书、草书和行书，汉字，在纸上从不约束自己的思想和欢乐，这些古今沟通的桥梁、中华文明的奇葩、华夏子孙的骄傲，谱出了一曲曲动人的汉字之歌，流泻了一篇篇磅礴的鸿篇巨制。

在学习“遨游汉字王国”这一单元过后，我对汉字有了更深的了解：它的灵性、诙谐、博大、涵养……都让我沉迷其中，如痴如醉。隶书的圆润典雅、楷书的华丽端庄、草书的龙翔凤舞、行书的一气呵成……这一个个漂浮若游丝，娇艳若惊鸿的汉字；这一幅幅流光溢彩的画页，一阕阕跳跃着音符的乐章，是祖先的智慧，是沧桑百年的历史，让我心旷神怡，让我难以忘怀！

中国汉字是生动形象的，它会让你对每一个汉字浮想联翩。她让大家认识了“大漠孤烟直，长河落日圆”的“红日”；“野旷天低树，江清月近人”的“明月”；“渐渐风吹面，纷纷雪积身”的“冬日”……让大家看到“梅花”二字，就会想起她那柔软的身躯；她那血红或洁白的颜色和她那傲霜而立的身影；看到“雪”一字，就会让人感到冰凉，向往白色的浪漫世界；看到“火”一字，就会感到温暖和热情；看到“绿”一字，就会看到一幅色彩斑斓的春天美景：用眼睛看“绿”清新一片；用耳朵听“绿”流水潺潺、鸟儿呢喃；用鼻子嗅“绿”花香弥漫；用手摸绿，柔柔软软……

汉字是中国文化的.精髓，是中华民族的记忆和自豪。她独一无二，已深深扎根在我们历史和民族的土壤里……而今，中国汉字，用无限的风韵和独特的魅力征服了全世界，这古老的汉字，在世人的眼中，是何等的风起云涌，是王羲之书法的巨作、司马迁史记的辉煌、诸子百家的争鸣、李白不朽的篇章！

“篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔……”像倘佯在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于那赖于思维和交往的汉字，情愿独倚斜阳西楼，遥望红霞般的历史，登山远眺，领略汉字的色彩；情愿步武江边送目，看记载千年文化的汉字之舟，越飘越远，驶入水天一色……我坚信，在人类历史的长河中，汉字会一直唱着不倦的歌儿，从历史走向未来，为世人所爱！

学书法的感受20字 篇3

根据上级相关工作要求与书法教学实际情况，我校于本年度开始设置书法专职教师，而我就勉为其难，承担了这项教学工作。虽说在这个领域里接触了不少时间，但真正实施起来，发现还是有许多问题非常现实与无奈。现就将我在这一年里的书法教学情况作一个汇报，权当对自己从事书法教学的一个小结吧！当然，这其中的诸多问题更希望得到落实与解决则是我的初衷了！

一、我校学生实际情况

本校教学班学生共697人，其中，一至三年级各三个班，四至六年级各两个班，在实施专职书法前，各班也有书法课，都是由班主任或语文教师在上。因此，其中的细节与关键在此就不用多说了。

接手后，我对全校班级书法学习进行了分工一至五年级（五年级一班教学硬笔）教学软笔，六年级教学硬笔。这样分的原因是：软笔在书法中具有最高的艺术性和价值性，而六年级学生很快就毕业了，用一年的时间教学软笔也不会有太大的成绩，再加上他们很快就升初中，因此，实用对于六年级孩子来说是最重要的；而五年级一班孩子个头比较大，书法室根本容纳不下他们庞大的团体（58人）。其他年级的孩子用稍长的时间加以训练个人认为还是有一定成效的，远比硬笔教学的意义重大。这就是我分工的背景。

实际情况是，从我接手开始，孩子们才正式接触软笔，这就是我校孩子们的书法基础。

二、教学实施课程方案

在书法课程设置中，每班都是每周一节，课程量肯定偏少。如何利用好这一节的书法课，着实伤脑筋。

总体来说，我是这样安排教学的：

1、姿势：在上期的教学中，重在教会学生握笔的姿势。孩子们的遗忘性大，需要不断地提醒和重复性手把手教，特别是低年级学生。除此外，就是笔画的反复性训练。八大笔画的反复性训练，可以加强孩子们的认知和熟练程度，为接下来的“写字”作好准备；

2、笔画；这是一个非常艰巨的过程。由于书法室小，又没有投影，我得对每个孩子手把手地教，每走完一圈下来，基本上就下课了。教的过程也是一个伤心的过程，每个孩子你不可能讲得过细，这样时间就不够用，在粗略讲解与示范的过程中，总有些孩子无法体验到真正的`方法。在第一期的教学中，我用最初的那个月教一个体欧体笔画。目的是让孩子们感受用软笔书写的过程。一月后，感觉孩子们对其有一定熟悉程度后，我才开始让他们选择字帖。

3、字帖选择：我摆出欧颜柳隶四种书体让他们自己选择，每个学生都能选到自己喜欢的那一种。接下来，更难的事来了，因材施教。由于没有投影，我得一个个、一组组进行分门别类的教学，还是笔画，除了欧体，其它的都得重来。这样，一期下来，有一部分学生基本能写出笔画，但还有很大一部分连笔画都无法写像。

4、双勾：在第二期的教学中，针对笔画学得较好的那部分孩子，我要求他们用自己买的字帖进行双勾训练，这样既加快了练字的进度，又起到了很好的带头作用，一期下来，基本上的学生都可以进行双勾训练。

5、单勾：这是在双勾的基础上，选出较好的学生在层次上更进一步，一期的效果是，半数以上的学生都可以进行单勾了；

6、临摹：这是教学环节最深的一个层次（相对于孩子们来说），如果能够达到临的状态，那老师就是最轻松的时候了。通过一年的教学，现在可以临的学生中、高年级约占10%。个人认为这个成绩已经不错了。

7、创作：通过教学，能脱稿写出作品的学生全校约6个。

三、硬笔教学（三步练字法的体验）

在得到三步练字法教材前，我采用的也是从笔画到描红到临摹的过程进行的硬笔教学，除了纠正姿势（这是一个非常大的难题，学生早已形成错误的书写习惯，真要纠正，谈何容易），就是教他们如何摆放结构如何强化笔画训练和谋篇布局的训练，说实在的，硬笔教学也是相当的难。在得到三步练字法教材后，我细看了一下，其结果与我所进行的教学手段没有大的出入，只是教材更细化。是不是这样就能出成果了？答案是否定的。

1、笔画的纠正令人头疼：在长期形成的错误习惯中，学生们无法真正摆脱出来，就算当时改过来了，只一会的功夫又还原了。这样的后果是：笔画学不像，写出的笔画生硬，死板。其字形结体可想而知。

2、字的美感荡然无存：由于错误姿势的影响，其在笔画行进过程中的轻重缓急无法真正体现出来，那么，不管你用哪种方法加以训练，其写出的字都没有灵动性，字是死的。速度也提不上去。怎么办？经过反复思考后，我最终采用了单字训练的方法一个字一个字地写。让他们感受线条的走向和力度的不均匀。这样教学后，有很少一部分学生有了一定好转，但其它的说不上有好大进步，只能说要稍好一点罢了。

3、解决的办法：为了证实我的推断（即错误姿势对字的影响）是对的，我在低年级进行过两节课的硬笔教学，其结果大大出乎我的意料孩子们的笔画和字都写得不错，远超过六年级学生。这说明了什么？正确的姿势直接决定一个人的字好坏程度。

4、问题：我的重点放在了软笔教学上，无法再分身教学硬笔，因此，对于低年级这块学生们来说，我只能寄希望于用软笔的手感来带动其硬笔书写的能力了。

四、书法教学最大的问题：

1、班级人数的众多无法真正落实效果。

2、书法教室的狭小限制了书法要求的宽松与安静。

3、全面铺开的书法课程设置很难找到“精英”孩子。

4、无考试任务的书法对于孩子们来说没有压力（我说的考试是像语数一样的，用在中考与高考上的考试），他们一回家便将写字这一过程抛之脑后。

学书法的感受20字 篇4

今天我们在老师的带领下一同遨游了汉字王国。在遨游时我了解了关于汉字的许许多多的知识。

我们一同了解了仓颉造字的传说和汉字的演变过程，还欣赏了书法作品……其中我印象最深的是《一点值万金》这篇课文中乌鲁木齐市某挂面厂把乌鲁木齐写成了鸟鲁木齐，这一点之差就把价值十八万元的.塑料包装袋变得分文不值。我认为：如果挂面厂和进出口公司的员工们细心一些就会避免这些不必要的损失。

看了这个故事我不禁联想到了自己，我以前听写生字时，不是很认真，没有注意检查，所以我的听写成绩不是很理想《一点值万金》这个故事告诉我，做事要细心才能不出错，所以我们一定要做事细心才能避免《一点值万金》的悲剧发生在我们身上。

汉字，是一个活泼可爱的小孩子，他们在纸上尽情嬉戏玩耍，它的身体里蕴藏着无穷无尽的力量，它是生动形象，举世无双的，它有着惊人的魔力与无限的活力，汉字可不是僵硬的符号，而是一个带有独特情感的精灵，它带我们在知识的海洋中遨游……

遨游汉字王国不仅使我与汉字成了好朋友，还激起了我对汉字的无限兴趣。汉字，你是我们所有中国人的骄傲。

学书法的感受20字 篇5

1、学习了中国书法史，对汉字书体的演变过程有了更清晰的认知。

通过聆听专家的报告，了解到汉字有甲骨文、金文、篆、隶等古文字“隶变”为草、行、楷的演变过程。体会到汉字是中华民族智慧的结晶，书法艺术源远流长，博大精深。

2、增强了审美能力，提升人生境界和审美情趣。

通过欣赏一系列古代书法经典作品，领略王羲之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、黄庭坚、欧阳询、柳公权、虞世南等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。

3、提高了认识，重新审视了书法艺术对人类的重要影响。

随着信息技术的广泛应用和“无纸化办公”的普及，人们的书写水平正在日益下降。孩子们迷恋网络，成年人对计算机产生依赖。面对书写技能退化的严重事实，弘扬和传承经典的中华书法文化和艺术，教育孩子们周周正正写字，端端正正为人，是时代的迫切需求，具有现实意义，又有深远的历史意义。

4、领悟了一些书写技法。

书法是创造美的艺术，从点划到结体，都有一定笔法、字法、章法。例如在用笔时，“书必入木，则如印印泥，蚕吃草，要力透纸背，入木三分”，行笔时，要“如锥画沙，如印印泥”。

学书法的感受20字 篇6

今天，天气晴朗，我又写起了毛笔字，这是我每天的习惯。呀！忘了自我介绍，我叫周xx，现在六年级2班的学生，能够幸福、快乐地学习毛笔书法也许只有一年的时间。听那些师姐们说，升上初中后，学习非常紧张，基本没有时间进行艺术学习，呵呵，那个暂时不管他了。至少，现在每周我都能在谭老师亲自辅导下写字，聆听着古琴轻松愉悦地陶醉在书写中。

我是在三年级开始参加毛笔班的，是老师给我鼓励、信心。那一天，我正式踏入谭老师的毛笔书法课堂，幽幽的墨汁香味让我感受到传统文化的魄力，经过三年寒暑的刻苦练习，从最初的一笔一画到今天轻松的进行作品创作，也算是小有成就了，嘿嘿！告诉你们，随着毛笔字的'进步，我的硬笔书法也受到影响，越来越好了。我发现自己以前的硬笔书写得非常幼稚，我看过其他同学的书写，好象就数我变化最大了，这可是与谭老师的悉心教导及我的勤奋练习密不可分的，以前经常听老师说，毛笔对硬笔有很大的影响，没想到在我的身上发生了。静下心来写字好处是非常多的，你们没有看到许多人都用毛笔字写出一些警句挂在墙上勉励自己，而且字体还可看出一个人的性格和气质，学习毛笔书法过程很是漫长，有苦也有快乐，很多写得好的师兄师姐们升上初中后都以这特长为学校增了光，我既羡慕、但更期待……

所以，我觉得毛笔书法不仅是一种文化，而且对硬笔书写也很有帮助，听完我的体会，你是不是也很想学呢？各位学弟学妹们，快点来学习吧！

学书法的感受20字 篇7

练习书法不但可以让自己的字变漂亮起来；而且可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思.学校开展写规范汉字已经一个学期了，通过一段时间的学习和练习，我觉得学习书法要注意以下几点：

第一，学习书法要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

第二，学习书法要勤于思考，可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。

第三，书法应该有自己的'特色。当然这指的是书法一个比较高的境界。当书法到达一个比较高境界的时候，我们应该考虑加上自己的特色，加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，真正做到字不仅有形，形美，而且要做到有神，神形俱备，这才是好的书法。

有句话说得对，要想练好字，功夫在字外。当书法练习感觉枯燥的时候或者说没有进展的时候，可以做一些其他有益身心健康的活动，比如体操、武术、舞蹈、听音乐等活动，这将有助于书法的练习和水平的提高。

总而言之，书法作为一门艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。需要提到的一点是，我们平时应该培养对学习书法的兴趣，兴趣是最好的老师，只有对书法有较大的兴趣，我们才能练就一笔好的书法。

学书法的感受20字 篇8

一、教学目标

学生能够深入理解横沟的艺术内涵和审美特征，熟练掌握横沟的书写技巧，包括不同风格横沟的变化。

能够运用所学横沟的书写技能，创作一幅以含有横沟汉字为主要内容的书法小品，如书法书签、扇面等，提高学生的书法创作能力和艺术表现力。

通过书法文化的渗透，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，提升学生的文化素养和艺术修养。

二、教学重难点

教学重点

深入剖析横沟在不同书法风格（如楷书、行书）中的笔法变化和形态差异，让学生能够准确地临摹和创作。

指导学生在创作书法作品时，如何巧妙地运用横沟来增强作品的节奏感和艺术感染力，如通过横沟的长短、疏密变化来营造不同的视觉效果。

教学难点

引导学生在创作过程中融入自己的情感和创意，使作品既体现传统书法的韵味，又具有独特的个性风格，避免千篇一律的书写。

帮助学生解决在创作中遇到的布局、落款等问题，使整个书法作品达到和谐统一的艺术境界。

三、教学方法

欣赏法、比较法、实践法、讨论法

四、教学准备

不同风格书法名家作品图片集（包含横沟笔画）、毛笔、各种宣纸（如半生熟宣、熟宣等）、墨汁、砚台、多媒体设备、创作示例作品（如书法书签、扇面等实物）

五、教学过程

（一）复习导入（5 分钟）

教师在黑板上快速书写几个含有横沟的汉字，如 “军”“会”“农” 等，让学生回顾上节课所学横沟的基本写法，然后请几位学生到黑板上进行书写，其他学生观察并评价其书写的优缺点，重点评价横沟笔画的质量。

教师对学生的书写进行点评和总结，强调横沟在汉字书写中的重要性以及上节课所学的关键笔法要点，引出本节课将进一步深入学习横沟的变化和创作应用。

（二）深入探究（10 分钟）

风格对比

教师利用多媒体展示颜真卿、欧阳询、赵孟頫等书法名家作品中含有横沟的字，如颜体的 “安” 字，欧体的 “高” 字，赵体的 “宽” 字。引导学生观察不同风格书法中横沟的形态、笔法和在字中所占比例的差异，提问：“同学们，你们发现这些书法家笔下的横沟有什么不同之处？它们分别给你们什么样的艺术感受？”

组织学生进行小组讨论，每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，如颜真卿的横沟较为厚重饱满，体现出雄浑大气的风格；欧阳询的横沟则更加险峻挺拔，彰显其严谨规整的特点；赵孟頫的横沟圆润流畅，富有灵动之美。通过对比，让学生深入理解横沟在不同书法风格中的变化和独特魅力。

笔法变化

楷书横沟：起笔逆锋，顿笔后中锋行笔，行笔过程中保持力度均匀，线条平稳，收笔时顿笔回锋，形态较为规整严谨。

行书横沟：起笔可顺势轻入，行笔速度稍快，线条略带弧度和粗细变化，收笔时可顺势带出牵丝与下一笔画呼应，体现出行书的流畅自然和连贯性。

教师在黑板上分别示范楷书、行书两种风格横沟的书写方法，详细讲解其笔法变化：

让学生用手指跟随教师的示范在空中比划练习，感受不同笔法的运动轨迹，然后在宣纸上分别进行楷书和行书横沟的书写练习，每个风格练习 5 个，教师巡视指导，纠正学生的笔法错误，如楷书行笔不中锋、行书牵丝生硬等问题。

（三）创作指导（15 分钟）

作品形式介绍

教师展示书法书签、扇面等创作示例作品，向学生介绍这些作品的特点和创作要点，如书签的尺寸较小，适合写一些简洁而富有意境的字，在布局上要注意字的大小和间距，可适当添加一些简单的装饰图案；扇面的形状特殊，有折扇和团扇之分，书写时要根据扇面的弧度和形状安排字的位置，可采用横竖不同的排列方式，以达到美观和谐的效果。

创作构思引导

教师引导学生思考自己想要创作的内容和主题，鼓励学生选择含有横沟的积极向上、富有文化内涵的'汉字，如 “善”“德”“志” 等，并根据所选汉字的含义和风格确定作品的整体风格，如古朴典雅、清新自然等。

组织学生进行创作草图的绘制，让学生在草稿纸上简单设计自己作品的布局，包括横沟在字中的形态变化、字与字之间的间距和呼应关系、落款的位置等，教师巡视指导，帮助学生解决创作构思中遇到的问题，如字的疏密安排不合理、落款内容和格式不规范等问题。

（四）实践创作（15 分钟）

学生根据自己的创作构思和草图，选择合适的宣纸和书写工具进行正式创作。教师在教室里巡回指导，及时给予学生技术上的支持和艺术上的建议，如提醒学生注意墨色的浓淡变化、笔画的粗细搭配、作品整体的节奏感等。

鼓励学生在创作过程中大胆发挥自己的创意和个性，尝试不同的笔法和布局变化，但要遵循书法的基本规范和审美原则，确保作品的质量和艺术性。

（五）作品展示与评价（10 分钟）

学生完成创作后，将作品展示在教室的展示台上。教师组织学生进行作品欣赏和评价活动，先让每位学生简要介绍自己作品的创作思路、主题和想要表达的情感，然后其他学生进行评价，评价可以从横沟的书写质量、作品的整体布局、创意和艺术感染力等方面进行，教师引导学生用积极、客观的语言进行评价，既要肯定优点，也要提出建设性的意见。

教师进行总结性评价，对学生的创作成果给予充分肯定和鼓励，表扬学生在创作过程中的努力和创新精神，同时对学生作品中存在的普遍问题进行分析和讲解，如部分学生作品中横沟的风格不够统一、布局过于松散或拥挤等问题，并提出改进的方法和建议。最后，教师挑选出一些优秀作品进行展示和收藏，激发学生的创作热情和成就感。

（六）课堂总结与拓展（5 分钟）

教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括横沟在不同书法风格中的变化、创作书法作品的要点和方法等，强调书法创作是一个不断学习、实践和创新的过程，鼓励学生在课后继续练习书法，提高自己的书法水平和艺术修养。

布置课后拓展作业：让学生收集一些古代书法名家关于横沟的论述和作品赏析文章，进行阅读和学习，并尝试用所学知识对自己喜欢的一幅含有横沟的书法作品进行详细的赏析，写成一篇短文，下节课进行交流分享。通过拓展作业，加深学生对书法文化的理解和对横沟的深入研究，培养学生的自主学习能力和艺术鉴赏能力。

学书法的感受20字 篇9

xx年已过去，一晃学习书法好已好几个年头啦。回想这几年走过的路，颇有一些感触，未必都对，拿出来与大家分享，不对的地方请书友们指正！

书法学习真很难吗？

很难！要不为什么那么多人终其一生也未得其三味？可想想也未必，还有很多人年轻轻就写的很不错，登堂入室啦，有的还很有了一番成就。那么是哪里出了问题？我想应该是三个方面。

首先是专注力！

现在网络社会，信息爆炸，一切来的太快太猛，不是过去的想看看不到，现在是你看不完。古代的人能看到几本帖？有人终其一生也没见过几本，董其昌写了多少年才见到大王墨迹，自以为自己不错了，可当真看到墨迹才明白差的远。

反观今人学书，唾手可得资料太多，哪个人手里没个一二十种字帖？今天练柳，明天写篆，写不好再写写欧或者行草……一位老师曾说“一本帖写不好，其他的也好不到哪里去。”此乃至理名言！柳体线条不行就去练篆书，妄图通过练习篆书写好柳体字，这怎么可能，纵然练习篆书对线条有帮助，可柳体的笔画是篆书的写法吗？只要你写柳，你还是要老老实实回来在字帖里体会，别无他路。仔细想想，不难发现我们缺的是专注力！你有没有拿出几年的功夫真正钻进去，深入进去？想与别人不同，想绕近路，结果事与愿违白费功夫。

当然，也许开阔了眼界，可这个世界不缺开阔呀！今天你拿出手机几乎没有搜不到的信息，浮皮潦草的`开阔扎不下根，人人都搜得到的东西不值钱！这个世界缺的是深度，只有用专注力和时间铸就的深度才是有价值不可超越的。

第二个我觉得是选择和相信的力量。

要学会选择，人生处处是选择，会选择是个学问。过去社会简单，人们口口相传，《水浒》里陌生人听说及时雨宋江往往“纳头便拜” ，为啥？名声在外！可也就一个宋江。今天你试试，真的假的满世界飞，你搜个条目瞬间出来几十万，别说看了，筛选都费劲。网络上书法老师满天飞，真的假的来不及分辨，太多啦。这选择就是个问题，什么样的老师是真本事，有责任心，能教好，擦亮眼睛很重要。

而“相信” 更重要！

总想说每个学书人背后都有一套哲学体系，你想改变他非常难！尤其是成年人，老师的话当面好好好，过去一遍完，这就是为啥有时候成年人还没有小孩子学得快，因为小孩子单纯。

我总讲一个故事 ，如果佛祖在悬崖边说你跳下去，跳下去你就成佛……你会跳吗？如果佛变身成普通人呢？相信是一种力量，如果真正找到了好老师就要有足够的勇气去相信，不拿出虔诚的劲头和勇气跨出这一步，你怎么能成佛？孩子和成人最大的区别就是孩子把什么都当真，成人什么都不当真。

说过了专注力和选择与相信，再说说怎么学的问题。

人应对问题需要两种状态，一种是潜意识，一种是显意识。不需要动脑子思考的都属于潜意识，比如抄字帖，很轻松啊，一遍一遍地抄，还很有成就感，几天一通，一年几十通。但每一个字都要动脑筋就很累了，人类的大脑不喜欢思考，思考很消耗能量的，所以进化过程中不涉及生死问题一般不启动大脑思考，每天生活潜意识就够用，但学习不行，不思考难有成效，必须边写边思考边修改边琢磨边比对，这个学习的过程伴随一生，很辛苦！这就是为什么有的人学几年就卓有成效，而有的人写了很久不得要领。

当然这些只是我个人这几年学习过程中一点点肤浅认识，也是走了很多弯路犯了好多错误得来的体会，未必对，还得请大家多多指正，文字浅显有不通地方请指出，谢谢！

学书法的感受20字 篇10

“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我的书法教育目标是：“全面普及书法教育，从‘双姿’抓起，达到人人都能‘规规矩矩书法，堂堂正正做人’，人人都在书法教育中受益”。下面，根据本人一学期书法课的教学实践，作如下总结：

一、加强“双姿”训练 优化课堂教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，所以，我把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓。书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好学风的形成。

二、培养学生良好的学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子。二、三年级学生年龄较小，会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。因此，我在教学生练习写字时，要求学生做到：“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都有了进步。

另外，我还要求学生在书写前，平心静气，书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质；培养了向着既定目标执著追求的意志信念。我发现书法认真、端正的'学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

三、直观教学 情感体验

在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生；丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、培养学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，我就在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

总之，书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又要重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。