女娲补天教案15篇

“女娲补天教案”是小编为您准备的一些与您需要相关的内容。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教师在备课时应该制定与学生的需求相符的教案。活到老学到老我们要不断积累知识和经验！

女娲补天教案篇1

教材分析：

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。

2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3.复述故事，积累优美生动的语言。

4.了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重点：

1.了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

2.复述《女娲补天》这个故事。

教学难点：

1.在阅读中感受神话故事的神奇。

2.能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。

2.经过比较，体会“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处;能抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词展开合理的想象;能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。

3.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学过程：

一、质疑导入新课

1.学生自主交流读过的神话故事。

2.板书课题《女娲补天》，学生齐读课题。

3.质疑：读了课题，你有什么疑问?

预设：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果如何?

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

2.指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。

3.说说课文主要讲了一件什么事?(讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。)

三、再读课文，随文识字，品味语言

(一)女娲为什么要补天?

1.自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天?用“”勾画相关句子。

2.全班交流。

(1)指名朗读第一自然段。(教师相机板书：天塌地陷)

(2)你从哪些词语感到了可怕?(根据学生的汇报，教师相机指导书写“隆、塌、燃、熊”)。

(4)比较读，让学生抓住不一样处谈感受，从而体会叠词的效果。

远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。

远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

4.指导朗读，重点指导读好叠词。

(二)女娲是怎样补天的?

过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母——女娲，又怎样会袖手旁观呢?

1.默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事?

2.指名交流，根据学生回答，帮忙学生有条理地梳理文章脉络。(灭火救人寻找彩石炼石补天)

3.四人小组合作：(1)再读课文;(2)把描述女娲补天过程的句子用“～～～～”勾画出来，并在句子旁简要批注自我的感受。

4.全班交流，根据学生交流情景随机出示句子。

预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。

(1)指名读句子，交流自我的感受。

(2)引导学生抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词语，体会女娲寻石的困难。(相机指导书写“缺”;相机板书：不怕困难、不怕危险)。

(3)展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石?遇到过哪些困难?结果怎样样?

(4)指导朗读。

预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(1)指名朗读，交流感受。

(2)指导书写“冶、炼、盆”。

(3)圈出描述女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。

(4)指导朗读。

第二课时

教学目标：

1.初步了解神话故事具有神性的特点。

2.能复述《女娲补天》这个故事。

教学过程：

一、明体裁

童话故事、寓言故事、神话故事都有自我的特点，我们讲故事时，仅有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事，它又有什么特点呢?

二、知“神”性

1.课文中哪些地方让你感到很“神”?也就是人不可能想到的、做到的?默读课文找一找，用“”标出让你感受到神奇的句子。

2.在学生自主学习的基础上组内交流整理。

3.全班交流。

预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐幸福的生活。——女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。

预设二：不知过了多少年……——时间之久远，女娲是长生的。

预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。——女娲是“谈笑有神仙，往来无凡人。”

预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。——为了人类的幸福，女娲立下补天之志。

预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。——补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。

三、讲故事

1.根据板书提示，自由练习讲故事。

2.同桌互讲互评。

3.班内展示讲故事。

女娲补天教案篇2

一、写字练习

本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有──隆：不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，：从“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的写法;纯：注意右边部分的笔顺;冶：冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程

与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了女娲补天这样美丽的神话故事。

三、阅读理解与练习复述

1、找出相关自然段：

启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。

3、练习有感情地朗读：

同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。

(学生自由练读，教师巡视。)

(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)

4、概括女娲补天的要点：

老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。

(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)

根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头──炼石头──补天。再概括成三个字，就是“找──炼──补”。

(从中提示理解“冶炼”一词。)

5、指导复述：

我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲

6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮助，互相补充。

(学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。)

四、课后拓展

课外阅读古代神话故事，开个故事会。

〖板书设计〗

女娲补天

原因经过结果

天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业

起火发洪水造船救人

炼石补天

爱心吃苦勇敢

女娲补天教案篇3

【教学目标】

１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。

３、能初步了解神话的特点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

２、这是？

（出示文中的图片）

对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

二、初读课文，感知大意

１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

读的快的同学可以读两遍，三遍。

⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。

２、检查生字词：

塌下挣扎熄灭冶炼

⑴ 这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵ 同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？

（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）

好，我们一起再来把这五个字读一读。

⑶ 请你们拿出笔在田字格中各写一个。

３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？

三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处

１、可怕之处：

⑴ 女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

⑵ 交流：

请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑶ 我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

（担心，害怕，焦急）

① 熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。

自己练读，该怎么把它读好！

指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？

你听出可怕了吗？有一点点可怕！

人们危险的情境你感受到了吗？

读出人们的恐慌了吗？

② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

⑷ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

再把加点的两个词读一读。

⑸ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

（出示两段对比）

此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。）

２、神奇之处：

同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑴ 请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？

请多生说。

五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，

用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：

立刻，速度快得神奇。

⑵ 请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。

⑶ 女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？

四、总结

女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

女娲补天教案篇4

教学目标：

1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。

教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。

教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。

2、课件出示彩霞图片，生欣赏。

3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？

生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。

师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。

二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。

1、自读课文，提出自读要求：

（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。

（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习。

（1）轮流分段读课文，互相正音。

（2）组内互相检查生字新词认读情况。

（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。

3、全班交流。

（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。

（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。

4、指导朗读。

（1）师范读课文，生认真听，

（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。

（3）试用一句简单的话说说课文大意。

5、写字指导。

（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。

（2）生提出认为难写的字，师范写。

（3）生书写生字，师巡视指导。

（4）评议。

三、小结铺垫。

师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。

板书设计：

31女娲补天

范写学生提出的难写的字

第二课时

一、复习导入。

1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。

2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。（做了什么）

二、精读课文，释疑解惑。

1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。

2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。

3、研读，解惑。

（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？

a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？

b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。

（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？

a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。

d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。

三、总结延伸。

1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。

2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。

板书设计：

寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）善良勇敢

31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难

补天（装、端、泼）甘于奉献

女娲补天教案篇5

教学目标：

1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2．复述故事，积累优美生动的词语。

3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备：收集中国著名的神话传说。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）

2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。

4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？

今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

5、板书课题：女娲补天。

6、介绍女娲。

7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）

二、初读课文，感知大意

1、出示自读提示，学生自由读课文。

2、学习生字词：

（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？

（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

指导书写带火字旁的字。

（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。

（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？

3、指名说说故事的内容。

三、品读课文，体验“惨景”

1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。

3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）

4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

看—（播放课件）

此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）

（2）指名读，师引：你看，天塌了……

师评价

（3）男女生读。

（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？

（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？

（1）请同学们读一读第二自然段。

（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）

（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。

5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

四、板书设计：

女娲补天

天塌可怕

女娲难过着急

女娲补天教案篇6

《女娲补天》教学设计、教学反思

一.教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

(1)复述故事，积累优美生动的词语。

(2)了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二.教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。

三.教学重点

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四.教学难点

在阅读中感受神话故事的神奇。

五.教学准备：

多媒体课件

六.教学过程

(一)导入新课。

1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?

(二)初读课文，了解梗概

1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?

2.交流反馈。

(1)检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)

(2)再读课文，交流：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样?

(三)潜心会文，品读词句

1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文，找找、画画、品品)

2.理解重点词句。

(1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?

生：天崩地裂或天塌地陷

(2)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

师：你能感受到女娲怎样的心境?

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心境呢?

生：女娲急于把人们救出的心境。

从哪些词语能够看出来?

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心境。

(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：什么是冒着生命危险?

生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。

师：那到底有多危险?课文中是怎样写的?

指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的?

(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)

师：女娲为什么要这样做?

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?

(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。

师：可怜天下父母心!为了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢?

(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(课件8)

师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢?

零零星星几天几夜找哇找哇最终

师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。

(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?

(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?

看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

(7)齐读最终一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。

(四)女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。

(五)评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么?

2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。

七.教学反思

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

女娲补天教案篇7

1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。

2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。

3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。

4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的魅力，

请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。

2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学：

抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。(课件出示)像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。

看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么?出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。

请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。

看到“冶”这个字，你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。

老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。

古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。

哪些语句让你感受到了神奇?挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪?

5.出示四句“神奇”的句子。

(1)自由读，读得更加通顺流畅。

(2)请四个同学来读，读正确。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(3)我们似乎对文章的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。

(4)学生说序号。

(5)同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。

(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流：板书。

(7)这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。

(一)学讲故事开头。

过渡：小朋友们，你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。

1.动画引入。

刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。

出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

把你们刚才看到的画面讲好，

2.先练一练。

3.指名讲，欣赏评价。

这是你讲述的，谁还想讲?还有吗?

你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。

4.概括方法。

5.用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲?(我注意到你的表情，脸上都是带着笑的)

6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。

(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。

1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：

人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说，你说，你说，你说。

2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。

3.根据学习单，学生自主学习发现：

课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。

5.出示、校对。

6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?

让学生说，老师评价：多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片，你们看!

7.朗读。

(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来：

教师随时进行朗读指导，读出画面。

(2)这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。

指名，评价。

8.回到学习单练说。

读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

9.指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容，能说吗?表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。

(三)练说整段话。

1.听得出来，这些故事已经在你的.脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。

2.先练习练习。

3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。

你们还想讲吗?回家继续练习。

4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。

1.这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。

女娲补天教案篇8

【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【第一课时教学流程与设计意图】

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）

2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？

3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？

4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

三、检查朗读，初步感知内容。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2．检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）

②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤

4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）

2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。

④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。

⑤讲述“可怕”，适当评价。

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。

2．试着讲一讲整个故事。

3．阅读《中国神话故事》。

女娲补天教案篇9

一、说教材

1、教材简析

《女娲补天》是六年制人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂女娲无私的奉献精神。

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

2、教学目标（第二课时）

1、读懂女娲补天的过程。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、了解神话故事想象丰富的特点。

3、教学重难点：

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂女娲冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

3. 感受女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学难点：在阅读中体会女娲勇敢和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。

二、说教法和学法

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，以力培养学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

因为本文是一篇内容较简单，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第3、4自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

下面我谈谈在教学设计过程中着重考虑的几个方面：

1、充分发挥想象，感受神话故事的魅力。

这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、想象情节、讲讲故事。课文的第3自然段着重写了女娲寻找五彩石的过程，语言比较精练，只从字面去理解很难有深刻的感受，这时就要让学生展开想象的翅膀，想象女娲去过哪些地方，又是怎么寻找的。用他们的想象来丰富故事的内容，加深体会，进而感受到女娲不怕困难，坚持不懈的精神。同时这也是一个说话训练，学会把一段较长的句子说完整，说清楚。要学会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。

2、感情朗读，体现个性。

《课标》中提出：朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。当学生领悟到女娲的勇敢，她的无私后，怎样把他们的情感充分地表达出来呢？朗读是最好的方式。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生读出的感受自然也不一样，这时就要创造一个宽容的课堂，只要是表达了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，营造情境，品尝朗读带来的喜悦。

3、指导学生复述故事

这篇课文浅显易懂，故事内容非常神奇，体现了神话艺术的魅力。在教学的最后，可以让学生在熟读的基础上复述故事，先创设一个讲故事的环境，然后加以点拨，让学生开阔视野，重点在想像力的激发上，并运用所学的语言。

女娲补天教案篇10

一、说设计理念

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

二、说教材分析

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。

一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、教学目标

为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：

知识与技能目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、理解课文大意，，能用自己的话复述故事大意。

过程与方法目标：

在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

情感态度与价值观目标：

感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇是教学难点。

四、教学流程

基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：

整个课堂分为四个板块：

（一）谈话导入，引起兴趣（二）初读课文，整体感知

（三）聚焦重难点，诵读品味（四）创设疑问，延伸课外

第一块：谈话导入，引起兴趣

１、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

２、课文向我们讲述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这神奇的世界，去了解一下吧！

●教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。

第二块：初读课文，整体感知

１、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。

Ａ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

Ｂ：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

Ｃ：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

２、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后交流：课文主要讲了一件什么事？

女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。

完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。

第三块：聚焦重点，诵读品味

１、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，讨论交流来完成。

２、交流出示：通过讨论，同学们不难找到答案在第三、四两节。

句一：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

a读句子，把句子读正确。

b抓词语细致体会，感受女娲心情之焦急，行动之劳累，结合个体朗读。

（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于）

预设1：“几天几夜”

女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？

预设2：“找啊找啊”

女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？

c假如你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？

d朗读句子体会（多种形式朗读）

句二：“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。

b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。

c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

d引导学生用自己的话说说补天的经过。

e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛

●教学意图：女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这２小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。

第四块、创设疑问，延伸课外

1、齐读3、4段

2、小结

师：同学们，女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲她究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。

●教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸。

这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。

第一块、突破难点，感受神奇

首先要求学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。

什么叫“传说”呢？学生可能会说：“传说就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会及时的给予鼓励，但是此时极有可能在课堂上会出现一种情况，有学生会把神话传说、民间故事和童话故事混为一谈。此时作为教师的我不能急于纠正，更不能将这三者的区别直接灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生可能会想起《盘古开天地》《后裔射日》《丑小鸭》等等，甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培养学生知识迁移的能力，从文本教学延伸到课外阅读，激发他们的自主阅读兴趣，同时还能使学生在回忆、对比中自主发现这三者的区别。我根据学生的观点进行规范性的总结：

童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。

接着随机引导学生：古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，教师不必去强求固定的答案。

最后，我根据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。

当学生认识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。

第二块、复述课文、拓展延伸

结合课后练习第二题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。

●教学意图：这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力，激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。

第三块、指导书写

为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。

五、作业设计

在安排作业时，除了完成必要的基础知识题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听（或者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），准备开一次“神话故事会”。

在《语文课程标准》中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的能力。

六、板书设计。

在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、奉献……。

这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。

附：板书设计

女娲补天

求雨灭火善良

造船救人勇敢

找石炼石奉献

补天救人牺牲

女娲补天教案篇11

自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。结果到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

___________

本文根据中国古代神话改写。

《女娲补天》语文练习题

一、我会选动词填空。

泼装端补

女娲把它( )在一个大盆里，( )到天边，对准那个大黑窟窿，往上一( )，只见金光四射，大窟窿立刻被( )好了。

二、我要把关联词送回句子中。

因为……所以……虽然……但是……如果……就……

1.( )天火被雨神熄灭了，( )天上的大窟窿还在喷火。

2.( )收集到五彩石，( )可以补天。

3.( )女娲补好了天上的窟窿，( )人们又过上了幸福的生活。

三、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。

①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

②对准那个大黑窟窿，往上一泼，

③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边，

正确的序号为：____________________

四、课文整体梳理。

1.《女娲补天》是一篇________，女娲不忍人类受灾，于是炼出________补好天空。课文重点写________这件事。

2.读了《女娲补天》，我觉得女娲是一个________的人，我是从文中和________这两件事中感受到的。

3.《女娲补天》的故事( )，赞扬了女娲( )。

A.告诉我们五彩云霞的来历

B.是个神话，是古人想象出来的

C.机智巧妙、心地善良的品质

D.不怕危险、甘于奉献的精神

五、重点段落品析。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸(xìngxìn)福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震(zhènzhèng)醒了。她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的`大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊(xióngsóng)大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

1.选择正确的读音，画上“√”。

2.照样子，写词语。

轰隆隆：________、________、________

3.用“________”画出描写天塌下来悲惨景象的句子。

4.女娲见到这样的情景，心里会想着什么?

六、女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢?她到了( )，但是( );她到了( )，但是还( )

参考答案：

一、装端泼补

二、1.虽然……但是…… 2.如果……就…… 3.因为……所以……

三、②④①⑤③

四、1.神话故事;五彩石，补天2.不怕危险、甘于奉献;造船救人、寻石补天3.BD

五、

1.xìng zhèn xióng

2.骨碌碌、呼啦啦、黑沉沉

3.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。

4.我要赶快把天补好,让大地重回幸福快乐的日子。

六、示例：喜马拉雅山顶，没有找到纯青石，阿尔卑斯山，没有找到纯青石的影子。(答案不)

《女娲补天》语文练习题

一、给下面加点字的正确读音下面画上“____”。

到处(chǔ chù)

挣(zhēng zhèng)扎

喷(pēn pèn)火

以为(wéi wèi)

传(chuán zhuàn)说

塌(tā tà)下

山冈(gāng gǎng)

熄(xī xì)灭

冶(zhì yě)炼

女娲(wā wō)

泼(fā pō)水

轰隆隆(lōng lóng)

二、填写正确的量词。

一( )响声

一( )窟窿

一( )深沟

一( )天空

一( )纯青石

一( )泉水

一( )大盆

一( )雨

三、照样子，写词语。

热乎乎白花花绿油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齐齐清清楚楚红红火火

轰隆隆(ABB)____________________________

熊熊大火(AABC)____________________________

零零星星(AABB)____________________________

四、用“然”字组成合适的词语写在下面的括号里。

1.天气预报说今天有雨，今天( )下雨了。

2.一天夜里，女娲( )被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了

3.他今天( )也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!

五、按要求写句子。

1.许多人被火围困在山顶上。(改成“把”字句)

____________________________

2.天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。天上的大窟窿在喷火。(用关联词合并句子，并加上标点符号)

____________________________

3.远远的天空塌下来一大块，露出一个黑黑的大窟窿。(缩写句子)

____________________________

六、根据课文内容回答问题。

1.女娲补天的原因是什么?

____________________________

2.女娲在补天的过程中遇到了哪些困难?

____________________________

3.你觉得女娲是个怎样的人?

____________________________

答案

一、chù zhēng pēn wéi chuán tā gāng xī yě wā pō lóng

二、阵个道场;种眼个片

三、热乎乎白花花绿油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齐齐清清楚楚红红火火

四、1.果然2.突然(或忽然) 3.居然

五、

1.火把许多人围困在山顶上。

2.虽然天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，但是天上的大窟窿在喷火。

3.天空露出窟窿。

六、

1.天塌下，地被震裂，山上起火，田野到处是洪水，人类面临着空前大灾难。女娲感到无比痛苦,于是决心补天,以终止这场灾难。

2.天空喷火，找五彩石，并进行冶炼。

3.为民造福，具有奉献精神的人。

女娲补天教案篇12

教学目标：

1、了解女娲是怎样把天补好的。

2、为了补天，女娲在找五_石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。

教学重难点：

1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。

2、了解女娲是怎样找齐五_石补天的。

教具准备：

录音磁带、图片

教学过程：

一_引趣，导入新课

人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大_群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。

二初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。(教师适时点拨、启发)

学生学习后汇报。

三理解课文内容。(出示图片)

1、读第一自然段，说一说讲了什么?(请学生自由发言，教师适当指点)

学生发言。

教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的?找到表示动作的词语。

学生学习后汇报。

2、学习第二部分课文。(放录音，学生跟读，体会感情)

(1)女娲看见天塌了，怎么办呢?分小组议论议论。

学生讨论。

教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢?怎么补天呢?请大家自由读课文，体会思想感情。

学生说。

教师引导：五_石找齐了，能补天吗?又怎么办呢?读读课文，从课文中找出_。

学生说。

教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五_石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。

3、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。

学生说。

教师总结：对。天塌下来，给_带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四_。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。

四板书设计

女娲补天

创造人类欢歌笑语

突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂

(灾难)大火

洪水

决定冒危险补天找五_石终于

挖放炼石装端泼

补好金光四_

五_霞云传说

五作业设计

1、写出近义词。

创造——()出现——()立刻——()

决定——()以为——()终于——()

2、写出反义词。

难过——()危险——()稠——()

幸福——()巨大——()黑——()

3、积累四字词语。

女娲补天教案篇13

【教学目标】

１、知识与技能：

理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

２、过程与方法：

了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

３、情感态度与价值观：

学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中感受故事的神奇。

【教学过程】

一、导入

师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）

师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：

（播放课件。教师配乐、解读）

２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。

师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！

今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

（板书）

二、深入文本，体会故事的神奇

师：请同学们打开课本翻到页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。

（播放乐曲，教师范读）

（师褒扬听得好的同学）

师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？

（生１、２、３、……）

（教师适时点评字音）

（投影出示“挣”、“露”）

师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。

（投影出示生字）

（齐读）

师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。

“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

（投影出示）

师：同学们发生什么事情了？

生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”

生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”

生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”

生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

师：（板书）

天塌地裂大火洪水

师：出现这样的情景“可怕”吗？

生：可怕！

师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

（投影出示）

（生１、２、３、４、……）

师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。

面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？

生：“女娲难过极了。”

师：他为什么会难过呢？

生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。

（生２、３、……）

师：是呀！

教师走近同学问：女娲你难过吗？

（生１、２、３、……）

师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”

（生１、２、３、……）

师：只难过顶用吗？

生：不顶用。

师：那么女娲接下来是怎么做的？

生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

（投影出示）

师：“立刻”是什么意思？

生１：马上。

生２：立即。

师：“求”什么意思？

生：……

师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神。

（投影出示）

（生１、２、３、……）

师：多么善良，多么伟大的母爱啊！

（板书：善良）

师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？

生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）

生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）

生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）

师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。

师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？

（生读课文……）

生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：你为什么“跑”到山上？

生：……（着急）

师：你“原以为”什么样？

生：……

（这种石头很多，用不着费多大力气）

师：你能带着“着急”的心情读一下吗？

生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？

生：……（太辛苦，太累了）

师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？

生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你为什么“找啊找啊”？

生：……（太难找了，找得很艰难）

师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？

师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?

（投影出示）

女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（生１、２、３、……）

师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？

生１：真伟大。

生２：真了不起。

生３：她太善良了。

生４：俺真佩服你！

师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”

（下课）

女娲补天教案篇14

一、说教材

《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。

这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

二、说目标

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

三、说流程

基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：

整个课堂分为四个板块：

（一）、旁征博引，渐入情境

孩子对于故事总是充满喜爱之情，因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待，顺着谈话的浓厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如《牛郎织女》《盘古开天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的《女娲补天》。

（二）、初读感知，自主识字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、交流识字方法，检查朗读情况，随机理解词语。

3、读完课文后交流：使学生对课文内容有一个正确的了解。

这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化，如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。

（三）、聚焦重点，诵读品味

1、带着问题边读边思考，整体上把握“女娲是个怎样的神”

2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家分享。

女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长，心情之焦急，行动之艰难。经过交流的一番品味，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去。

（四）、总结全文，拓展思维

一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生有所思考，有所领悟，并不是为学习课文而学习课文，课文仅仅只是个载体，如何运用好这个载体，将学生载往另一个学习空间，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我，感动了你，对你有什么启发？

那么，我们都知道故事都是源自生活，有一定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。

女娲补天教案篇15

第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物精神品质；

2、理解课文内容，学习女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学设计：

一、揭题

1、这节课我们继续来学习第31课——女娲补天。

板书课题：女娲补天。

2、复习：听写词语

燃烧、挣扎、喷火、熄灭、冶炼

自我检查。

3、连词成句，说课文主要内容。

二、学文

1、师：我们感激女娲补天拯救了人类。那女娲是位怎样的神呢？请自己读课文，边读边画出文中的词或句子。

生自读文，边思边批注。

2、班内汇报。

师重点引导从课文第2、3、4自然段感受女娲的崇高精神，并相机指导朗读。

（当学生汇报到第二自然段时，引导学生联系上文学习课文。）

其间师板书学生汇报的女娲精神品质的词语。

3、学习最后一段

师：每每谈到这个神话故事，每每看到天边五彩的云霞，我们都会仰望天空，回忆《女娲补天》的故事。让我们齐读课文最后一个自然段。

生齐读文最后一段。

师：孩子们，我被女娲深深地感动了，我们都被《女娲补天》的故事深深地感染了。女娲是位怎样的神？

指板书，引导学生说。

三、拓展

师：有关女娲的故事还有很多，你知道哪些？

指名交流。

四、作业

1.挑战级：课下搜集有关女娲的神话故事。

2.王者级：搜集其他神话故事。阅读课上与大家交流。

3.板书设计：

善良甘于奉献

女娲补天

不畏艰险不怕危险

附：第一课时简案

一、揭题，了解“神话”

二、初读，读记字词

三、读文，读准读顺

四、写字，示范临摹