赠汪伦课件

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赠汪伦课件【篇1】

一、复习导入

师：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝，大家都已经学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）

二、交流资料

师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗，今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（交流资料，调动学生学习的积极性，能够取长补短）

三、学习古诗

1、自由朗读古诗，在读的过程中注意读准字音，遇到不懂的就作记号。

2、指名朗读

3、同桌互读

4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评选第一名（通过选第一名，激发朗读兴趣）

5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）

6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思考，解决问题，让学生更深入理解古诗）

7、指导背诵，采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。

四、拓展延伸

同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。

五、板书

赠汪伦

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。叙事

整体体现水深、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。抒情

赠汪伦课件【篇2】

教学目标：

1、认识6个字，会写4个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

重点难点：

1、认识6个字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学准备：

课件、学生课前搜集送别诗。

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

2、今天，我们就来谈谈李白。

3、板书：李白了解他吗？

课件（1）：出示李白画像

4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍

5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

生自由读，交流。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，学习生字

1、自由读诗，读准字音。

2、出示四个生字，学生指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

三、再读古诗，了解诗意，悟诗情

1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流

3、全班交流

前两行：

a、欲：将要忽闻：忽然听到

b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？

c、从“忽闻”体会到了什么？

d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

e、指名读前两行。

后两行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

5、出示背景图，想象情景，进行表演。

相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

同桌练习，指名演。

6、配乐背诵。

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

自由背诵，指名背诵，齐背。

四、拓展小结

1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。

2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

板书设计：

赠汪伦

李白

水深、情更深

赠汪伦课件【篇3】

一、古诗导入

孩子们，这两首诗，你还记得吗？《早发白帝城》《望庐山瀑布》。

这两首好听、熟悉的诗歌，都出自同一个人之口，那就是李白。

二、简单介绍李白

李白是我国著名的大诗人，被人誉为“诗仙”，写下了许许多多诗歌，今天，就让我们一起走进李白又一著名诗篇。

三、点题

1、齐读课题。

2、出示“赠”，谁能读准这个生字？

3、赠是什么意思，给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。

4、读词语“汪伦”。

5、汪伦非常崇拜李白，为了认识他，就给李白写了一封信：“先生，你喜欢游玩吗，我这里有十里桃花，你喜欢喝酒吗，我这里有万家酒店，李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候，汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’，是指离我家十里外有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑，在接下来的几天里，汪伦盛情款待，与李白结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚所感动，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

四、初读

1、自由读读，读准每个字音。

2、学习词语：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌，踏歌要用脚，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭为什么是“三点水”呢？

（3）小舟：古人说的小舟就是现在说的船。

（4）欲：将欲行就是快要出发的意思，那李白乘舟将欲行的意思呢？

3、指导书写：乘

4、再读诗句，读出节奏。

五、品读诗句：

（一）品读一句

1、看到汪伦来送行，李白此时的心情会是怎样呢？

2、指导朗读。

3、拓展诗句：

（1）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

(2)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

4、指导朗读。

5、伴随着这一路的歌声，大诗人李白似乎又回到了那几天与汪伦朝夕相处的欢快时刻，还记得当时，我们在一起游山玩水，在一起——（学生想象）

（三）品读第二句

1、是呀，短短几天的时间，他们在一起是那么开心，那么高兴！李白在离别之时，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、领会写法

桃花潭的水真有千尺，83层楼那么深吗？这就是李白，当平常的语言无法表达他当时激情时，就会运用大胆地、夸张地想象，因为如此，才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天，(指名读)正因为那丰富、夸张的想象，才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，因为丰富、夸张的想象，才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山，”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情。

4、是呀！简简单单的一个“不及”，却道出朋友间那比潭水更深的情谊。

5、指导朗读。

（四）设境朗读全诗

（1）此时，你就是那一代文豪李白，站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……

（2）相聚须尽欢，分别不忧伤，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！

（3）这就是“诗仙”李白，他可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵这流传千古的诗句吧！

（五）拓展朗读

1、望着踏歌相送的汪伦，我们似乎又看见了那痴痴东望的李白站在黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情地吟唱着我们已经熟悉的诗歌……《送孟浩然之广陵》

2、我们还仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背诵

不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样美好的情。让我们闭上眼睛，（音乐）一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远留在我们的心中……（背诵）

赠汪伦课件【篇4】

教学目标：

1、认识7个字，会写3个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

教学重点、难点：

1、认识7个字，会写3个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊。时间：一课时

教学过程：

一、导入

1、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白简单介绍

3、学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

4、学生自由读，交流。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，学习生字

1、自由读诗，读准字音。

2、出示7个生字，学生指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流

3、全班交流：

前两行：

a、欲：将要忽闻：忽然听到

b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？

c、从“忽闻”体会到了什么？

d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

e、指名读前两行。

后两行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生

赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

5、自由背诵，指名背诵，齐背。

四、指导写字，学生写字。

1、先观察它的结构、部首，想想怎样记。

2、一起学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢？

3、一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。

4、生练习写字，师巡视。

5、展示评价。

赠汪伦课件【篇5】

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的思想感情。

3．揣摸意境，探寻即兴创作的灵感来源

教学重难点：

引导学生理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面。体会情感探寻李白创作此诗的灵感之源

教学时间：一课时。

教学过程：

一、音乐激情，导入新课。

1．播

2．读课题，释题、质疑

让学生读准"伦"（iún）的字音，明白"赠"即送，一般在分别离别时用。读了题目，你想知道什么？（汪伦是谁？为何写诗送汪伦？）

3．简介当时的背景

李白一生既喜欢写诗也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友，于是就写了一封信托人带给李白，信中写到“此地有十里桃花，万家酒店”李白一看，呀，这么好的地方，我得去看看。可是到了那儿，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说“十里桃花指十里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开了一家酒店”李白恍然大悟被汪伦的幽默风趣逗哦得哈哈大笑。两人一见如故。在以后的日子里，汪论盛情款待李白，并帮他游历了当地的名山胜陪他一起饮酒作诗，他们情趣相投，短短几天就接下了深厚的友谊。在临别的时候，李白写了一首诗赠送给汪伦。今天我们就一起走进这首诗，感受他们的深情。

4．按要求自学（打出自学要求）

5．检查交流

齐读（提要求：这首诗讲了一件什么事）

二、理解诗意，体会诗情。

1.读诗想想：这首诗写了一件什么事？从诗的哪几句读懂的？（李白乘船要走时，忽然听到岸上传来合着脚步的节拍唱歌的声音。）齐读这两句。你能说出它的意思吗？

板书：“踏歌送行”。

2.“踏歌声”书上是怎么说的。打出送行灯片音乐

我们现在无法看到这是一种怎样的舞蹈，也无法听见这是一种怎样的歌声，但是老师查阅资料，知道这是当时当地最隆重的舞蹈，是很多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞，唱的歌。同学们。我们再来读这两句。一边读，一边想像有很多老百姓穿着节日的盛装，踏着欢乐的鼓点，为李白送行的场景。

3.此时此刻，李白的心情怎样？（万分激动）板书激动

4.抓住“忽”字体会。这两句诗中有一个字最能表现作者的这种激动的心情，请大家再读，看看是哪个字？这个忽字仅仅表示突然吗？为什么会是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白将欲行的一刹那，岸上响起了踏歌声，这是李白根本就没有想到的，看到当地的民众用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时是万分激动啊。因为他明白这是汪伦特意为他安排的。此时，李白会想到些什么（想起这些天来，汪伦对他的盛情款待，想起汪伦对他的无微不至的关照，）所以诗人不禁发出感叹：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

三、教学三四句

1.提出问题；为什么说桃花潭的水比不上汪伦的情谊？水真的深千尺吗？体会深千尺是夸张的写法。可以联系旧知；1古诗中的树量多虚指。2回忆学过的

（领读：李白乘船将要离开的时候，忽闻岸上踏歌声，生接着读下两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）

是啊，纵然桃花潭水深千尺，也不及汪伦送我情

3.简介激情：

古时候，交通极为不便，人们出门，全靠步行和乘船。如果上京赶考，往往提前一个月甚至几个月就动身。所以，汪伦想到，此次离别，恐怕不会有再见面的时候了，不像现在，有电话电子邮件qq聊天可以互通信息，此次别离，也许今生彼此杳无音信，从此天各一方，人海茫茫，难以相见所以此时的汪伦会怎么向李白道别呢？

4.小结板书：相见时难别也难，踏歌声声君相送，往昔镜头浮心海。这份情谊，怎叫人忘怀？所以诗人万般激动灵感突现，写下了这首脍炙人口的诗篇《赠汪伦》老师情不自禁的范读此诗

孩子们，拿起书来，尽情吟颂吧。（放音乐）

孩子们，你能把自己刚才的感受传送给大家吗

四、作业

这是一首脍炙人口的友情诗。其实，历史上文人墨客书写友情方面的诗文很多，老师收集了一些，我们一起来欣赏。

赠汪伦课件【篇6】

中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。

一 教材分析

《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

二 学情分析

作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。

三 教学目标

《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

过程与方法： 通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。

情感与态度： 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

教学重难点： 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

四 教学准备

诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.

五 教法、学法

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。

古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。

六 教学流程

（一）创设情景知诗人

1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧.

课件（1）：播放歌曲《静夜思》

2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的作者是谁？

3、板书：李白。

课件（2）出示李白像

4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？

5、学生先交流，老师适时给予补充。

课件（3）出示李白简介

6、是啊！李白是一个伟大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。

（二）借助旧知 解诗题

1、板书：赠汪伦

强调“赠”的读音应是平舌。

2、一起读一遍课题吧。

3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？

4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学

们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？

（三）自主合作 读诗文

课件（4）：出示古诗

1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“ ”），

有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。

2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？

3、指导学生互评读书情况。

4、听古诗范读。

课件（8）：播放录音

5、生齐读。

（四）师生探究 明诗意

1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？

2、师生合作解决问题。

3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！

（五）循循诱导 感诗情

1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你

们想知道吗？

2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。

课件（6）：出示故事视频

3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

4、学生交流自己的想法。

5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。

6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

课件（7）：出示诗句

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（水深喻情深）

（板书：水深——情深）

（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。

（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）

板书：更

（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来吧！

（六）不拘一格 诵诗歌

课件（8）：配乐并引导学生三读古诗。

（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（齐读古诗）

（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（齐读古诗）

（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（引导学生重复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。）

（4）同学们，你们有谁听过周杰伦的歌？他唱的歌很快很特别，今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？

（5）师范读（桃花潭水潭水深千尺，不及汪伦汪伦送我情。……），生读。

（4）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？其实，我们完全可以把这首诗唱出来，你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》。）

课件（9）：播放儿歌《赠汪伦》

（七）拓展延伸 内化“情”

1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。

2、引导学生朗读一组描写送别的诗作

（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……课件（10）：出示《别董大》（齐朗读）

（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……

课件（12）：出示《送元二使安西》（齐朗读）

3、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）

七 板书设计

板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。

赠汪伦课件【篇7】

教学设计：

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

授课地点：计算机教室

教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：

教具（课件）

①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

学具（课件）

①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

教学过程及设计意图

一、复习导入：

同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

出示

1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

泥融飞（燕子）

自在（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

柴门闻（犬）吠

北风吹（雁）雪纷纷

2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

霜叶（红）于二月花

万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

千里（黄）云（白）日曛

春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春

3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

①（不敢高声语）

②白发三千丈

③（举头望明月）

恐惊天上人

（缘愁似个长）

低头思故乡

④（朝辞白帝彩云间）

⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还

（疑是银河落九天）

复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料

我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1．按自学提示自学古诗：出示

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和注释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2．组内交流

使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3．检查自学情况：

①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，交流识记方法。

潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）

在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

4．配乐背诵出示

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

四、扩展学习

１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

五、引导课外练习。

这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

赠汪伦课件【篇8】

[设计理念]

着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。

[教学目标]

1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

[教学过程]

一、导入新课，出示课题。

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不和汪伦送我情。

（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）

三、理解诗题，作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

六、同学个别读，自由读。

七、教师范读，同学划出不理解的地方。

八、释词译句。

让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

九、解读诗意。

1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

十、朗诵想象。

要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试背，请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：

赠外婆

吴岑岑

岑岑乘车将欲行，

忽闻窗边叮咛声。

秋时朝阳暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、同学开始作业。

赠汪伦课件【篇9】

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，采用计算机辅助教学，让学生在学习古诗中获得学习的方法并激发学生学习故事的兴趣。

教学目标：

1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好，课外选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义。

教学过程

一、课前交流：

我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗？你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)

师：上课，小朋友们好。

二、导入新课

师：今天老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友，我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢？

师：真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢？别着急，先来猜一猜，看，生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。(如学生回答出李白，教师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。)流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。(李白)对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不陌生，李白和汪伦怎么成为好朋友呢？那还有一个非常有趣的小故事。

趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。

师：你说他们俩是不是真正的朋友。为什么？

师：可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别时刻又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢？就是我们今天要学的一则古诗《赠汪伦》。

三、学习古诗

1．出示自学提示

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和注释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2．组内交流

使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3．检查自学情况

①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，交流识记方法。

"潭"字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖，而不是"西"。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④说方法：你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的？

连词解句法是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。

⑤质疑解答，重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。

四、重点感悟

1、体会踏歌

师：通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问同学们，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？或者生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢？和谁告的别？你们是怎么告别的？

师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式(板书：踏歌相送)

踏着节拍唱歌那是什么样的呢？想不想体会一下？老师放段音乐，谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗？全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别)

汪伦把李白送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢？

2、体会深千尺

师：一尺有多深，用手比划一下，千尺是多少米，难道李白用尺量过桃花潭？他怎么知道桃花潭水有多深呢？这是一种夸张写法，说明桃花潭的水很深。

师：桃花潭水深与汪伦送"我"的情谊有什么关系？（学生讨论）

师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：情谊深厚），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

五、句式训练

师：他俩之间的情谊这么深厚，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢？老师给你提供两个关联词语（课件：即使…也，纵使…也）

师：你说说用上关联词语好，还是不用好？为什么？

师：不仅关联词语能使意思表达更清楚，其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信，你把这句诗的意思变成感叹句和设问句的形式再体会体会？

师：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。

六、配乐感情朗读和背诵

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

熟读成诵，哪位同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

七、扩展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，今天老师给大家带来几首送别诗。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》《渭城曲》)

希望同学们在课下多搜集、积累这样的诗。

赠汪伦课件【篇10】

教学目标：

知识与能力：

1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

方法与过程：

读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度及价值观：

理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。

教学重难点：

1、如何指导学生进行自主学习。

2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，解读课题

1。我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，怎么背？现在老师这儿有《独坐敬亭山》、《静夜思》、《望天门山》现在老师看谁会全部背完或其中的一些诗？开始！你们知道这些诗歌的是谁吗？（李白）

2、今天我们就学习他的另一首诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，"赠"是左右结构，左边是一个"贝"字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是"曾"，"汪伦"是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，"汪"是一个姓，我们班有姓"汪"的吗？让我们一起读一下课题。

3、解释"赠"。我们以前也学习过一首题目中有"赠"的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答："赠"的意思就是"送"。

4、孩子们，你们怎么理解这个题目？{孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦）}

二、初读古诗，初步感知

1、学习生字：

（1）画出生字词，通过拼音认读，自己读————指读————齐读

（2）指导写字师接着说："乘"字是三个要求会写的字中的一个，看黑板跟老师一块儿空书。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横像一根扁担。这一竖是垂露竖。最后要注意收笔藏锋。下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，再轻轻地起笔，留一个尖尖的脚。

2、自读古诗，读准字音，读通句子。

3、抽生读，教师、学生评价

4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

5、再带着这种感觉读

6、抽生读、齐读（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音非常响亮；你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更棒了。）

7、依据图画以及自己的生活经验说说展开想象你看到了什么？听到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一种边歌边舞的艺术形式。踏歌时，脚要踏地，手有动作。这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这"踏歌"里你感受到了什么？）

8、讨论：孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌讨论讨论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗）

9、学生汇报现在让老师检查一下你们的自学成果。

你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗？（请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可及时补充）

10、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。

11、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗。

三、体会意境深情诵读

1、师：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢！你们想听吗？李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，高兴时吟诗一首，《赠汪伦》就这样诞生了，教师读……

2、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深吗？师引导：那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，在李白的诗中经常看到这样的写作风格，如《夜宿山寺》中的"危楼高百尺，手可摘星辰。"《望庐山瀑布》中的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。（板书：水深情深）

（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……（李白和汪伦的情意深、友情深）

（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更）

（5）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。

（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读）

3、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知道，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗？平常我们是怎么送别客人的？（生联系生活说一说）

4、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦和李白的情谊特别深）

5、（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中。（生个别试读、全班齐读）四、创设情境，配乐三读。

一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（请一男生读全诗）

二读：是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（请一女生读全诗）

三读：对，这就是"诗仙"李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的《赠汪伦》……（齐读全诗）

五、读写结合深化主题

1、课文学到这儿，此时此刻，此时此景，李白望着匆匆赶来的汪伦，汪伦望着即将离去的李白，你看着这离别动人的画面，一定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你一定有许多话想说，想说些什么？请拿出你们的练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来！开始……

2、学生汇报

六、教师总结

板书：

赠汪伦

李白汪伦

将欲行踏歌声

潭水深情更深

赠汪伦课件【篇11】

教材分析

《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

设计思路

本课以理解诗句，想像诗境，体会诗情为教学重点。教学中努力体现自主性、实践性、整体性及课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到主动探究，团结合作，勇于创新。主要尝试有：

1．综合运用多种方法自读，理解诗意。

2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。

5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

教学流程

一、系统归纳，温故引新。

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

二、学法迁移，自读自悟。

首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的连词解句意、调换词序解句意等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住踏歌这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会踏歌的艺术形式。

【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。】

三、资料补充，突破难点。

诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：

先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：我是来观十里桃花，访万家酒店的。汪伦笑道：桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万也，并无酒店万家。此时，李白方知受骗上当，但哈哈大笑说：临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。

然后提问：李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？

【这样不仅扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情就容易多了。】

教师可进行如下设计：

1．桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使也，哪怕也，就算也，纵使也）

2．同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）

3．桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？

【由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】

四、情境表演，时空延伸。

学生主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面，学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。

鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

五、名诗诵读，课外延伸。

人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）

六、即兴创作，表达真情。

同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。

附：小学生当堂所作诗两首：

求学六载将远行，

遥闻校园读书声。

友情好比千尺水，

难忘同窗离别情。

赠汪伦课件【篇12】

在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

【教学目标及重难点】

针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

【教学方法及教学准备】

为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

【教学设计】

一、复习导入

同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

（设计意图）通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

二、交流资料

1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

2、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）

4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗

1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）

2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？（交流）

3、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读，指名读）

4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。（设计意图）通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

5、检查自学情况：

⑴解释“踏歌”并表演。

⑵大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？

⑶除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？（三、四句）

⑷重点指导朗读三、四句（个人读──范读──齐读）

⑸其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？

（设计意图）在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。

⑹这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。（板书：水深──情更深）

⑺是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）

⑻重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？（找好伙伴讨论）

⑼指名汇报说诗意。

⑽待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）

（采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说）

（设计意图）这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主──合作──探究的学习能力。

四、指导背诵

刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背！

五、学唱诗歌

诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

六、扩展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（设计意图）让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。

总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！

赠汪伦课件【篇13】

教学设计：

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

授课地点：计算机教室

教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：

教具（课件）

①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

学具（课件）

①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。 教学过程及设计意图

一、复习导入：

同学们, 你们喜欢古诗吗? 古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？ 出示[课件一]

1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

泥融飞（燕子）

自在（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

柴门闻（犬）吠

北风吹（雁）雪纷纷

2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

霜叶（红）于二月花

万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

千里（黄）云（白）日曛

春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春

3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

①（不敢高声语） ②白发三千丈 ③（举头望明月）

恐惊天上人 （缘愁似个长） 低头思故乡

④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还 （疑是银河落九天）

[设计意图] 复习背诵过的古诗, 重在复习学过的李白的诗句, 激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料

我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示[课件二]

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和注释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2．组内交流

[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3．检查自学情况：

①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，交流识记方法。

潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

[设计意图] 中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。 ③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。 ④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？） 问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

[设计意图] 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗? 桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）

[设计意图] 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

[设计意图] 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

4．配乐背诵出示[课件四]

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

[设计意图] 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

四、扩展学习

１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

[设计意图] 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

[设计意图] 整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

五、引导课外练习。

这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

[设计意图] 将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。