沪科版初中物理九年级教案及反思

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇1

一、基本情况分析：

二个班共有学生135人，其中一班65人，二班70人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。

二、指导思想：

本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导一切为了学生的发展，要树立一切为了学生的发展的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。

三、教学内容安排：

本学期的教学内容为1117章。

四、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学

A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

C、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

A、以多种方式向学生提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

C、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇2

【教学内容】

如浙江教育出版社，《科学》九年级上册第3第4节第1时。

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

2、过程与方法：

运用假设、实验探究等科学方法的技能。

3、情感、态度与价值观目标：

体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

【教学重、难点】

①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

【教学准备】

实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

【教学过程】

一、设置情境，引入新

让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动?

学生：做机械运动。

教师：那飞机具有什么能呢?

学生：机械能。

教师：前面我们学习了机械能包括?

学生：动能和势能。

教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

二、新教学

(一)动能

出示几幅物体在动的图片。

问：它们有什么共同点?

学生：都在运动。

教师：那它们都具有什么能?

学生：动能。

让学生归纳动能的含义。

【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。

教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗?

学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------

教师：那动能的大小与哪些因素有关呢?

【板书】2、决定动能大小的因素

探究：影响动能大小的因素

(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些?

让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

(2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。

动能的大小可能与物体的质量有关。

(3)设计实验

器材：大小不同的勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

(教师提示：回顾牛顿第一定律得出的探究实验，斜面的作用)

要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后归纳。

结论：质量一定时,速度大的物体做功本领大，动能也就越大

结论：速度一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大

[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

练习:

1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D)

A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

C、甲、乙两物体的动能一定相等

D、甲、乙两物体的动能无法比较

2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

3、想一想议一议

车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的`道路其它道路

小型客车7060

大型客车、载货汽车6050

……?琰?

从能量的角度分析解释，(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样?

解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不容易刹车，所以要对车辆加以限速;

(2)又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小

4、动能的利与弊

视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电，各种动力机械等)

过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

——势能转化而。

三、势能

(一)重力势能

引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功(学生回答)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

[板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

探究：影响重力势能大小的因素

(1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些?

(2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。

重力势能的大小可能与物体的质量有关。

(3)设计实验

提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。

思考：如何利用所提供的器材验证猜测?

要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后总结归纳。

生活情境再现(多媒体动画演示)。

【板书】总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。

练习：(图片在多媒体)

(1)比较图中A、B两个实验可得：

质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

(2)比较图中A、C两个实验可得：

被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

实验过渡：用学生熟悉的玩具演示，引出势能。

演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。

提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

(二)弹性势能

【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。

由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素

【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

势能的利与弊：

当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特

别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

学生举例说明生活中利用势能。

四、堂小结：

1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。

3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

五、堂练习：(演示稿)

六、作业布置：

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇3

一、学期教学目标：

(一)知识与技能目标

〈一〉知识目标

1、 知识点：

⑴知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。

⑵能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。了解物质的属性对科技进步的影响。

⑶初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。初步了解纳米材料的应用和发展前景。有保护环境和合理利用资源的意识。

⑷通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量与我们生活的关系。通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。

⑸知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。能通过具体实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。

(6)能结合具体事例，说出不可再生能源与可再生能源的特点。了解核能的优点和可能带来的问题。了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。

2、自主点：

⑴联系能量守恒学习有关能源的知识;

⑵自主学习半导体、超导体等等。

3、综合点：

在教学中，紧密联系相关学科：理化生综合如：如何听到声音与耳朵的结构关系;透镜成像与眼睛的关系;电池中的化学变化等等。

4、拓展点：

联系所学知识向实际生活、生产领域拓展，向当前高科技领域拓展。

5、创新点：

运用所学的知识，提出创新性的见解，能够进行简单的.创造性小发明、小制作。

〈二〉技能目标

1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题;

2、综合能力：综合运用各种学习方法进行学习，联系各科知识综合解决问题;

3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际;

4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作。

(二)过程与方法目标：

1、培养学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法;

2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。

(三)情感态度价值观目标：

1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。

二、学生基本情况分析：

初两个班共有学生57人，其中男生31人，女生26人。下面就从学生的学习习惯、各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、、学习态度与学习方法等几个方面分析一下：

两个班学生整体物理学习水平都不算好，一班有尖子生，但两极分化严重。二班学生学习水平比较均匀，但整体处于弱势。两个班的纪律还行，一班略好一些。两个班的同学共同的缺点是：自主学习的意识较差，并且没有养成一些好的学习习惯，绝大多数同学没有适合自己的有效的学习方法。

(一)知识基础：

学生在小学的自然课和一学期的学习中有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了简单的运动、声、热、光、电现象，以及力学等基础学科中最基础、最基本的物理知识，所学的知识是零碎的，支离的，就是从物理观方面去分析，学生对自然界和身边的物理现象的认识也是浅显的。

(二)技能和能力发展水平：

我校初三学生虽然各班均是按成绩平均划分和安排的，但从调查来看，各学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体上有两极分化倾向，在具体教学中应注意纠正这种倾向。另外，学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，不扎实。应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入物理世界，争取取得好的中考成绩。

(三)学习方法水平：

大凡理科知识的掌握，着重于理解，物理知识的学习和掌握，表现得尤其突出，大部分学生已经掌握了较正确的物理学习方法，能够掌握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的物理知识和规律解释各种自然现象，在具体教学中，应避免学生“死学知识，学死知识”，引导学生探究、讨论、实验进行探究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。

(四)、学习态度与习惯及学习兴趣的分析

多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、建立问题记录本等方法帮助学习，而且养成了良好的学习习惯;具有了科学的学习态度。但仍有一部分同学局限于死记硬背，不能举一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。

三、教材分析：

本学期物理课讲授内容为沪科版义务教育课程标准实验教科书物理九年级全一册十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知识中考总复习。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇4

新学期伊始，为了在本学期更好的完成物理教学任务，现制定计划如下：

一、学情分析

1.学生方面

八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村知识面比较窄，虽然在小学的自然课的学习中有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了其中最基础、最基本的物理知识，所学的知识比较浅显，作为一门新学科，应该注意保护学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。

2.教师方面

本人刚接手初中物理的教学，对初中生的年龄特征，认知水平了解的都比较少，初中生的主观能动性要比高中生差，所以需要老师适时的引导，孜孜不倦的教诲，培养良好的学习习惯，作为教师，当务之急就是转变角色，多了解一些初中生的行为特征。

二、教材分析

我校所使用的教材是山东科技出版社出版的义务教育课程标准实验教材。本教材面向全体学生，体现“以人为本”的思想,以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，书中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现STS思想，同时注意扩大学生的知识面，收入一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼。能够激发学生学习的兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能

(1)初步了解运动学、声、光等一些基本的物理现象和物理规律，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。

(2)具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

(3)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

2.过程与方法

(1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。具有有初步的观察能力和提出问题的能力。

(2)通过参与科学探究活动，有初步的信息收集和处理的能力。

(3)学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。

3.情感态度与价值观

(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

(2)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

(3)初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

四、具体计划与措施：

1.加强自身的业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论，虚心向老教师学习，多听他们的课，做到每周不少于一节，提高自身的业务水平;

2.认真钻研教材、教参，注重教材体系，把握重点难点。要充分利用教材中已有的各类实验，把好实验关。

3.认真备课，根据不同的课型，精心设计每一个学案，让学案真正服务于课堂，服务于学生，充分利用课堂40分钟，向40分钟要效益;本人力争在本学年完成系列课达标。

4.注意调节课堂气氛，初中生的注意力比较分散，上课时要注意师生互动，生生互动，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

5、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问;建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题;并指导学生预习、复习、解题的思路和能力;

6.注意培养学生良好的学习习惯。做到课前预习，课上记笔记，课后复习，的学习习惯;杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

7.严格要求学生，不能放松任何一个细节的管理。但根据初三学生的年龄特点，要做到严而有情，严而有度。凡事要优先摆事实、讲道理，以说服教育为主，不能一味的批评指责。

8.积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等辅助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率。

9.开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。

10.充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇5

本节课讲《蒸发和液化》，“蒸发和液化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与蒸发联系起来，例如：太阳底下晒衣服、炉子上烧水、游泳上岸后会很冷等，让学生进一步感受到物理就在我们的身边。

从实验入手（学生手背上擦酒精）让学生在有充分的感性认识的基础上（手背凉）体验到“蒸发吸热”的实质，再通过温度计演示（温度计的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸发吸热，温度计的示数明显下降）让学生从感性到理性，理解蒸发吸热且有致冷作用。同时也通过三个演示实验：

1、用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾后，在玻璃出口处放一根冷铁棒。

2、用注射器，压缩乙醚蒸气体积，使其液化。

3、在实验一基础上，先将冷铁棒在酒精灯上加热一会儿。使学生深刻地记得液化有两种方法，理解液化要放热。

本节课通过 “探究蒸发与什么因素有关”的过程，引导学生提出问题：怎样使我们的衣服干得更快？继而寻找出解决问题的办法：可以将衣服放在太阳底下晒、将衣服摊开、将衣服放在通风处等。使学生轻松地掌握了影响蒸发快慢的因素：液体的温度；液体的表面积；液体表面的空气流动速度。本节课教学过程中运用多媒体技术优化课堂教学，提高了教学效率。

不足之处：

1、在实验探究过程中，实验方案的完善过程没有放开，老师讲得过多，这时可以发挥学生同伴互助的作用，让学生自己讨论实验的可行性，老师最后总结，效果可能会更好。

2、整节课结尾部分显得有些太仓促。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇6

汽化和液化课堂教学至少两个课时，我分成了沸腾、蒸发和液化。沸腾的实验比较耗时间，设计的内容较多，所以我用了一个课时。蒸发和液化知识点也较多，但常识性了解内容较多，蒸发的要求也降低了，所以可以一节课讲完。

本节引入实验我按照书中实验进行，我用的开水和装酒精的袋子（酒精用一般医用可以，用95%效果最好），水一定要高于78摄氏度，我再课堂上就是刚烧开的开水。效果非常明显，有时老师用的气球，我没有尝试多，下次我会使用气球的效果。

实际上课中，沸腾的课我上了1.5节，也不知道哪儿啰嗦了。理了一下自己的思路，做沸腾的实验（初温较高），学生观察现象，温度变化，气泡变化等。得出数据后，和学生一起用数据和坐标图归纳。沸腾定义，特点，条件，看沸点，提出沸点跟气压的关系。

蒸发的知识我没有用太多的实验，而是和学生一起研究生活现象归纳影响蒸发的因素，并说明控制变量的应用，写出温度、液体表面积、液体表面空气流速跟蒸发的关系，故意没有利用控制变量的思路。

液化，原本准备了一个冻有冰的矿泉水瓶，让学生将外面的水擦干，无论如何都擦不干，引导学生水从哪里来的，水蒸气液化而来。但当天上课时没有忘记带了，所以就用冰糕替代。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇7

《汽化》一节的教学知识内容包括蒸发和沸腾两种汽化方式，具体有蒸发和沸腾的发生的条件、特点，这些内容的学习，要经历实验探究的过程，学生学习活动设计就显得尤为重要。考虑到八年级学生才接触物理学习一个月，物理学科的学习方法，是必要的教学内容，将蒸发和沸腾两个内容划分在两节课，可以突出实验探究的教学。

在沸腾一课教学中，突出实验观察方法、实验探究中的进行实验、图像法分析得规律的教学;在蒸发一课突出控制变量法、实验探究中的设计环节。教学的内容应从知识内容扩展到物理的学科思想方法，到学生学科能力的形成、学习物理习惯养成教育，在以上的认识基础上设计学生活动才会到优化的目的。

《汽化》一节学生学习活动设计方案的优化过程与分析。

方案一：

8-9人组学生实验探究活动。蒸发和沸腾实验同时进行

分析：设计此活动的目的还是突出在知识内容的教学上，蒸发和沸腾两种汽化方式都完成了，但是将两种汽化方式中的探究思想和方法就很难体现出来，是一种点典型的突出知识结论的应试教学。这种设计的弊端是，不是每一位学生都能同时经历两个实验的全过程，而两个实验探究无论是设计还是进行实验，或是分析论证都不是对等的关系，互相不能代替，也不能迁移。由此可见，蒸发和沸腾同时进行唯一能实现的就是知识教学，过程方法就很难涉及到。

方案二：

8-9人组学生实验探究活动，仅探究沸腾过程温度随时间的变化规律。一个大组分成三个小组(组中组，小组合作学习的一种方式)，大组共用一套实验器材，将进行实验环节作为教学重点，三个小组分别从不同的初始温度开始进行实验观察与记录，最后分析得出实验结论。

分析：这种设计方案，突出了探究中进行实验的环节，重点突出;大组中的小组分别从不同的初始温度开始记录，避免了大组人数多，而有学生游离在学习外的现象，能体现小组合作学习中的人人有任务的特征。但是细致分析教学活动设计还是有较大纰漏：

一是学习活动内容较浅。三个小组一人看时间、一人度温度、一人记录，这样持续4-8分钟，每位学生分担的任务简单，单一。在这一段时间，学生表面上都参与进来了，但是每位学生的学习的内容的价值不大，自然活动的效益也不会是最大化的。

二是实验的探究的科学性表现不充分。三个独立的小组，每位学生独立地完成自己的任务，有一个环节有误就会导致实验结论的得出，如温度没有读对，记录正确，数据也是错误的，或者度温度的学生读对了，但是记录人听错了或记错了也会影响实验的分析。由此可见表面上的小组合作，实质上每位学生的独立的成分也很大，这种合作的结果一人错就会导致整组实验。从物理科学实验的角度，避免错误的方法就是互相监督，有正确的实验记录数据才能保证实验结论的得出，学生实验价值用果来承接，才能更好的体现活动的价值。否则，用了很长时间，并没有得出应得出的内容，探究过程和结果脱离会影响学习心理。虽然说过程比结果更重要，但是过程是建立在科学的设计、规划的基础上才是更重要的过程。

三是实验探究的内容挖掘不足。探究沸腾随温度的变化规律是目的，在探究水沸腾的过程中，实验现象的观察和描述、实验现象引发的思考和质疑都是很重要的探究因子，属于评估的内容，另外，观察能力是物理学科教学中的一种重要的能力，从八年级培养有目的的观察，有观察的程序、会观察的方法都是教学的内容。

由此可见。学生学习活动的设计还可以进一步优化。

方案三：

维持方案二中的分组，8-9人公用一套实验器材，可以多准备一只温度计，用养生壶(玻璃壁的电加热器)和电源代替烧杯和酒精灯等做实验观察水的沸腾。

大组中分成两个小组4-5人，明确小组共同的任务：(1)观察从开始加热倒水沸腾的全过程，按照时间顺序，记录在养生壶中水以及周围发生的现象。(2)从80℃开始，每隔一分钟记录一次温度。

要求：(1)想办法固定实验用的温度计，保证使用正确便于读数。(2)组内合理分工，保证实验数据的正确性合理性。(3)设计记录实验现象和温度的方案(表格或其他形式)。(4)实验数据用图像处理。(5)小组交流内容：小组分工的情况;实验过程中观察到的现象描述;产生的疑问;呈现小组实验图像。

分析：这种学习活动的方案设计扩充了学习的内容——实验观察的方法和程序、实验中的发现和质疑(加上动脑的，充分发挥学生经历实验的价值体现)、实验记录的方法等科学探究的因素。增加了教育的功能——小组合作的组内分配、科学实验习惯养成、物理学科学习特点体现等。

当然，方案三有待于实践，在实践中改进，达到学生学习活动的设计的优化效益。

教学多走一步，就会让学生多收获一些，在知识学习的过程中，将学生的学习习惯养成、学习态度端正放到第一位，重视学生学习能力、学科能力的培养，这样的学习才是有意义的。学习活动的设计承载着三维目标达成，充分发挥教学的价值。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇8

第一节铁的性质

教学目标：

1、知识与技能：

①使学生了解铁的物理性质，初步掌握铁跟氧气、酸及硫酸铜溶液发生的反应，使学生知道铁是一种化学性质比较活泼的金属。

②使学生对铁及铁制品锈蚀的原理和一般防锈方法有一些常识性的认识。

2、过程与方法：

③让学生体验实验探究的一般过程：提出问题——进行推测——实验观察、分析推理……完成实验验证——得出结论——提出新课题。

④培养学生学会观察、分析和解决问题的思维能力。

3、情感、态度、价值观：

⑤培养学生关注科学、关注社会生活的意识，培养学生科学态度与责任感。

⑥通过本节内容的学习让学生进一步了解我国钢铁生产发展的历史，加强对学生进行爱国主义教育。

教学重点：铁的化学性质。

教学难点：

1．对“铁是一种化学性质比较活泼的金属”的理解。

2．铁与其他物质反应的化学方程式。

实验准备：

演示实验：课本（实验6—1）——（实验6—3）。

课时安排：1课时。

教学方法：实验探究、演示、对比、启发、归纳。

教学过程：

［引入新课］：

大家都知道，金属是一类很重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。同学们，你们知道有哪些金属？都见过哪些金属？把它们的名称和元素符号写出来。

金属元素的名称和符号

我知道的

金属

名称

元素

符号

我见过的

金属

名称

元素

符号

〔讲解〕很好。同学们平时观察能力和识记能力都挺强的。你们生在三明、长在三明，三明有个大型钢铁企业――三钢，想必大家对“铁”这种金属了解的比较多，铁是一种重要的金属材料，它是大家接触最多、用途最广泛的金属，今天让我们一起走进金属“铁”的世界，让我们对“铁”有更多、更深的了解。当你想了解“铁”更多的性质和用途时，我们可以通过实验来探究学习。同学们想知道它的哪些性质呢？

［多媒体展示］：

1、铁在生产、生活中的应用

2、钢铁的冶炼

3、（小知识）“与生命息息相关的――铁元素”

［活动元一］：探究活动方案－－铁、铝、铜等金属物性的探究

〔活动与探究〕：桌上有铁片、铝片、铜片，进行下列实验，把实验结果填写在表中，用简短的语言描述铁及其它金属的物性，并跟同学们交流。

①用细砂纸打磨上述金属片，再用滤纸擦试后，观察它们的颜色、光泽，试试它们是否容易被弯曲、折断。

②用手拿着金属片的一端，在酒精灯上方加热它的`另一端，试试它能不能传热。

③用电池和小电珠试试它能不能导电。

④试试它能不能被磁铁吸引。

探究铁及其它金属的物性的实验记录

实验步骤

铁的实验现象

铝的实验现象

铜的实验现象

（1）

（2）

（3）

（4）

归纳铁及其它金属的物理性质

具有金属光泽、机械强度大、延展性好、导电性好、导热性好。

〔提问〕：请同学们思考：金属在生活、生产中的许多应用都是由金属的物理性质决定的。请同学们根据金属的上述五大特性，将你知道的体现金属性质的应用实例（最好以铁为主）列举一、二。

［多媒体展示］一．铁的物理性质：

银白色、质软、具有金属光泽、有廷性、展性、具有导电、导热性。

（提问）请同学们思考：同学们看到老师手上拿的是一根锈迹斑斑的铁线，仿佛这根铁线在向我们诉说着它的辛酸与无耐……，原本具有金属光泽的“铁”（铮铮铁汉）怎么会变成这样一幅“丑陋”的面孔呢？同学们，你们知道它斑斑锈迹的由来吗？你们能否设计出实验探究的方法验证它锈蚀的过程？你们能够利用你们的聪明才智帮助它恢复“庐山真面目”，还它一个清白吗？你们有什么办法不再让它锈迹斑斑、光彩永驻？你们又能用什么知识解释铁生锈的这一现象呢？它体现了“铁”的什么性质？（学生思考、讨论）

［活动元二］：在修正学生讨论回答问题的基础上，展示老师设计的“钢铁锈蚀”实验探究的方案，并布置学生课后组成学习小组进行上述探究实验。

在前面的学习中和日常生活中，我们知道了铁的哪些化学性质呢？

1．铁跟氧气反应

（提问）回忆铁在氧气中燃烧的实验现象，并写出相应的化学方程式。

（请学生回答）

（提问）镁条在空气中能剧烈燃烧，铁丝在空气中能燃烧吗？

（通过学生讲座以反应条件不同来说明铁的活动性不如镁）

（设问）请同学们说出一周前做过三支试管实验，请一位同学上来小结。

（小结）

①在含水分的空气中铁与水、氧气反应生成铁锈。

②在隔绝空气的情况下，铁不易与水反应。

③在常温下，干燥空气中，铁很难跟氧气反应。

由此得出：铁在潮湿空气中能与氧气反应生成铁锈。

铁锈的主要成分是Fe2O3（红色）

2．铁跟酸反应

（实验）同学们自己做[实验6-2]并补充Cu与稀HCl反应。

请学生说出反应现象，写出化学方程式，并说明反应类型。

（讨论）Fe、Cu跟酸反应情况，比较金属活动性不同，进一步说明铁是一种化学性质比较活泼的金属。

3．铁跟硫酸铜溶液反应

（讲解）铁不仅能置换出酸中的氢，还可以把某些化合物中的金属从它的溶液中置换出来。

（实验）学生做[实验6-3]

（请学生说出反应现象，并试着把化学方程式写出）

最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

（讲解）早在西汉时期，我国劳动人民就已经发明铁能从某些含铜化合物中置换出铜，在宋朝已将这个方法应用于生产，成为现代湿法冶金的先驱。

沪科版初中物理九年级教案及反思 篇9

一、指导思想

在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会;以我校“生态课堂”为实施主阵地，让学生真正体验到学习的乐趣，形成正确的学习态度。

二、教学目标

(一)、学年的教学总目标

1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;

2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;

3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

(二)、教材教学目标：

第11章：简单机械

1. 认识力的作用效果。通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。

2. 结合功的实例认识功的概念。

3. 通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。知道做功的过程就是能量转化或转移和过程。

4. 结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。

5. 知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

6. 理解机械效率。

7. 了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。

第12章：机械能和内能

1.能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其它形式的能的转化。

2.了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。

3.结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

4.了解热量的概念。

5.了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

6.从能量转化的角度认识燃料的热值。

7.能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。

第13章：电路初探

1、会读、会画简单的电路图。

2、能连接简单的串联电路和并联电路。

3、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

4、会使用电流表和电压表。

第14章：欧姆定律

1、初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。

2、初步了解超导体的一些特点，了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。

3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。

三、薄弱梳理

物理是新设课程，学生重视程度不够。还不能及时掌握学习物理的新方法和新思路，需要教师进行一定的引导和辅导，使他们能快速步入学习物理的车道上来。同时学生年龄普遍偏小，其他学科知识储备不足，学习经验与经历不足，具体表现在以下几个方面：

1、审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。

2、理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。

3、综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。

4、数理结合意识差：不会用物理知识处理物理问题;简单运算失误太多。

5、表达能力差：思维逻辑性差，作图不严格，解题无计划，书写太混乱，逻辑性差。 针对以上薄弱环节，应对的措施和做法如下：

1）课堂教学和作业处理。

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及 特性等。

对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各 物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物 理概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论 并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2）加强演示实验和结合生活实际。

物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。 加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

四、保障措施

1.强化“六种意识”

提高教学质量，关键在课堂，要提高课堂教学的效率，重点要强化以下六种意识：即目标意识、主体参与意识、探究意识、“情境构建”意识、反馈矫正意识、当堂训练和检测意识。强化了这六种意识，课堂就会充满生命活力，课堂教学的时效就会大大增强，大面积提高教学质量的目标就会逐步实现。

2.力求做到“七多七少”

课堂教学要给学生更多的提出问题的机会、同伴交流的机会、尝试成功的机会、暴露错误的机会。要“多一些设问，少一些直叙” “多一些“为什么，少一些是什么”“多一些自主，少一些灌输”“多一些讨论，少一些讲解”“多一些辩论，少一些评判”“多一些开放，少一些封闭”“多一些简、易、新，少一些繁、难、旧”。

3.物理教学的两条“铁律”

以实验为基础，以思维为中心，是物理教学的两条铁律。教学中要充分发挥实验作用，以实验为载体引出问题,以问题为核心深入探究,做到实验与思维有机结合,使学生始终处于积极参与的状态。

4.“稀释还原”艺术的运用

知识需要溶入情景之中,才能显示出活力和美感。盐，对人而言，是非常重要的。人一旦缺少了它，就会变得面黄肌瘦、浑身乏力。然而，如果将你一天中起码需要吸收的一小包盐放在你的面前，恐怕无论如何你将难以下咽。但当将这小包盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，早将这本难以下咽的盐全部吸收了，这就是饮食中的“稀释、还原”原理。