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盘古开天辟地课件集锦

盘古开天辟地课件

格式:DOC上传日期:2024-10-01

盘古开天辟地课件集锦

2024-10-01 08:38:47

盘古开天辟地课件 篇1

一、教学目标:

1、边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

2、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

3、感受神话故事的神奇,体会盘古的开创精神和牺牲精神。

二、教学重

边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学时间

2课时

第一课时

课时目标:

1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2、借助课文内容和插图,整体感知故事情节。

3、学习第1~2自然段,想象画面,感受其中的神奇。

五、教学过程:

(一)神话导入,引入课题

1、同学们,看图片,你猜猜这是什么神话故事?

预设:嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

2、看看这些故事的名称,你发现了什么?

预设:都有人名,都是做了一些神奇的事情。

3、这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达,但是对这个世界充满好奇,所以人们充分发挥了自己神奇的想象,表达了美好的愿望。

4、齐读课题。

(二)检查预习,梳理故事情节

1、请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。

翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开

筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

滋润 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

2、这个完整的故事可以分为四幅画,请快速浏览课文,分别用一个词语概括图画内容。

(1)出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。

设计意图:

课文的四幅插图完整地展现了故事内容,教学中引导学生先对照插图,找出与画面对应的文字,再梳理每个段落的主要内容,练习用一句话或一两个词进行概括,既能帮助学生把握课文内容,也为有条理地讲述故事做铺垫。

预设:第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图——第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。

(2)学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。

预设:

第1自然段:天和地还没有分开,盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)

第2自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。(板书:劈开天地)

第3、4自然段:盘古头顶天、脚踏地直到天地形成,累得倒下。(板书:顶天立地)

第5、6自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书:化身万物)

3、你能用上这四个词语,简单说一说这个故事的内容吗?学生练习说。同桌合作练习说。

(三)教学第1、2自然段,感受盘古分开天地的神奇

1、学生自读第1、2自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1)引导学生抓住关键词体会神奇。

第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景?(混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久?(一万八千年)从这两处用词中,你能感受到什么?

预设1:宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。

预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。

设计意图:

通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇,在头脑中自然浮现出神奇的画面。

(2)教师范读第2自然段,学生听读想象画面。

提问:你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面?

预设1:当我听到巨人“拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。

预设2:当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

2、引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第1、2自然段。

(四)适时小结,引发探究兴趣

盘古在沉睡中苏醒,用神力劈开天地的情节真是太神奇了!故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

(五)布置作业

1、朗读课文。

2、同桌互相听写本课重点词语。

第二课时

课时目标:

1、品读课文第3~6自然段,继续感受故事的神奇。

2、边读边想象画面,能说出自己心中盘古的形象。

3、借助课文插图和关键词,讲述盘古开天地的过程。

教学过程:

(一)复习导入,理清脉络

上节课,我们重点学了前两个画面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像个(大鸡蛋),这个大鸡蛋中还有一个(巨人),他能睡(一万八千年)。醒来之后,也不得了,他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝),他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么?(天和地就产生了)

(二)教学第3、4自然段,感受盘古顶天立地的神奇

提问:当你读到第3~4自然段盘古顶天立地的这一段时,有谁想分享他感受到的神奇之处?

预设:盘古与天地同长,“随着它们的变化而变化,跟着长高”“一天一丈”。(时间:一万八千年。动作:头顶天脚踏地)

1、时间:一万八千年

用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇:一丈=3、3米=一层楼,每天以一层楼的速度往上长,一万八千年>一万八千丈=一万八千层楼=五万九千四百米≈6、7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度,后面还提到“又不知过了多少年”。

2、动作:头顶天脚踏地

盘古就这样每天头顶天,脚踏地,跟着天地长高,经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容?(精疲力竭)

(三)教学第5、6自然段,感受盘古化身万物的神奇

1、“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。”

(1)学习要求:请同学勾画关键词,盘古的哪些身体部位都发生了什么变化?

(生交流,按顺序说,出示关键词)

(2)师:听着就让人觉得不可思议,我们一起来读一读,我读前面的,同学们读后面的'。(师生合作读)

2、拓展说话。

师:这一部分最后有一个省略号,这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是,这里的想象是不是毫无关联的?你发现了什么?(学生用句式练习说话)

同学们的想象也很神奇,这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候,我们不由得就会想起,那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话,我们要读出感激之情。

(四)感受人物形象

师:故事讲到这里,盘古在你的心目中是一个怎样的形象?

生:我心目中的盘古身材魁梧,力大无穷。他英勇无畏,勇于开天辟地,为了造福全人类,甘于奉献,是个“顶天立地”的大英雄。

设计意图:

借助书中插图和板书中的关键词,帮助学生整合文中后面的重要信息,有条理地讲述故事;小组合作的交流方式,可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。

(五)用不同的方法来讲述故事

师:中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢?

方法一:借助插图。

方法二:借助提炼的词语。

方法三:借助表示时间的词语。

以同桌为单位,两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后,面向老师保持安静,等一会选一对同桌来展示。

(六)布置作业

1、完成《基础训练》。

2、课后把这个故事讲给自己的家人听,力求生动、具体。

六、教学反思

这是学生接触的一篇神话题材的文章,讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,深化情境,激发学生的学习热情,以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。

盘古开天辟地课件 篇2

教学设想:

以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程:

一、回顾大意,导入新课

1、同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。

3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。

二、研读文本,感受形象

(一)1、自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?

板书:创造

指导读好创造这个词

3、再读重点句,

4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

(二)第2自然段,边读边思考:

1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。

(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)

交流用最简洁的一个字来回答。板:难

2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。

(1)出示:他见周围……

预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈

你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?

生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

你这样能劈的开天吗?——猛劈

师指导朗读

(2)出示句子:只听一声巨响,……

预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)

读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?

指浊:你见过哪些东西是浊的?……

是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读

听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的'感觉,重的东西读得重,好像往下沉,

齐读句子。

(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?

板:累

1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们……

预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……

用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)

看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。

问学生要不要休息?

比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?

指名回答:(网上查)

联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,

一年过去了;生读:……

一百年过去了,生读……

一万年过去了,生读……

一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说

(四)学习第4自然段

1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)

同桌互相读

读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?

…………

难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。

2、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?

5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)

三、升华感情,拓展延伸

同学们,真的有盘古这个人吗?

是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)

四、作业

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来

3、看神话故事

板书设计:

盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

美丽宇宙

盘古开天辟地课件 篇3

教材简析:

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感,引导学生用多种方式读书,在边读边想,边读边议,边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句,理解课文内容,在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受作者想象力的丰富和语言的精妙,感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力;难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文,通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程:

一、神话引入,揭示课题

1.填空。(播放音乐和出示相关图片)同学们,我们中国文化源远流长,神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠,你们知道这些神话故事吗?出示:女娲(),精卫(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜,曲折动人的情节。今天,我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题,学生读题。

设计意图:通过学生已知的神话故事,引出课题,让学生感受神话故事的魅力,对神话故事产生兴趣,让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知,把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文,感知内容。

(1)出示要求,自读课文。①读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考:课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

(2)找课文中心句。(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙)初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

(3)围绕“创造”质疑,师生共同梳理、归纳问题。(对课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书在黑板上,引导学生通过读书去解决。)

设计意图:学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。只有关注学生,通过师生互动、生生互动,使学生想说、敢说,才能有针对性地发展学生的思维,建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟,突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段,解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段,解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题,让学生找出意思相反或相近的词,体验盘古创造宇宙的艰难。(1)根据学生回答,理解“混沌”的`意思。(2)“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时之事,要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了艰辛的努力。(3)引导学生用成语概括段意:读第一段想一想,盘古这仅仅是普通的一劈吗?他这是在____?(开天辟地)

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上,用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么?(顶天立地)让学生角色体验,边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。(1)读一读第四自然段,说说你有什么感受,并把你的感受读出来。(2)配乐朗读全文,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。(3)有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。(4)记忆优美的词语,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读,看谁读得最有感情,读得最美。

5.学习最后一段。大家看,这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!让我们带着敬佩之情,齐读课文最后的自然段。

设计意图:“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵,只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读,通过一定的学法指导,才能突出重点,突破难点,达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本,真正读懂了“顶、蹬”的意思,读懂了盘古的高大,读懂了盘古的顽强,

四、发挥想象,复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索,鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述,集体评议。

设计意图:结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文,让学生在丰富语言积累的同时,加深对文本内容的了解,增长学生的智慧,汲取文本的语言素养。

五、总结全文,拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?

2.归纳小结。同学们,盘古虽然只是神话中的一个人物,但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中!回家后请把这个神话故事讲给父母听听,并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图:故事会的设计,可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话,进而走向“灿烂的中华文化”,为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

盘古开天辟地课件 篇4

[教学目标]

1.会认“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个生字,会写“黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。【语文要素】

3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。【语文要素】

[教学重难点]

1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

[教学课时]

[课时目标]

1.随文识记本课生字词。

2.自由读课文,提炼关键词来概括故事情节,并能用自己的话说说盘古开天地的过程。(重点)

3.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。(重点)

一、引神话,学概括

1.感受世界的.美好。

过渡:你们看,我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。(引读跟课文第5自然段有关的短语)

2.了解创世神话。

(1)谈话:你是否想过这美丽世界是怎么来的?关于世界的起源,各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。(板书:创世神话)创世神话就是关于创造世界的神话故事。

(2)播放音频,了解印度、希腊创世神话。

3.概括故事开头。

过渡:我们中国也有自己的创世神话,比如盘古开天地(齐读)。小时候,你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。

(1)朗读第1自然段。

①读正确;②用讲故事的语气来读一读。

(2)理解“混沌”:指名读,选择图片理解。

(3)图文对照,随机概括:宇宙(混沌),盘古(沉睡)。

二、读神话,说过程

1.自由读课文。

2.给课文插图找到相对应的段落,标在书上插图旁边。

3.学习活动,提炼关键词概括故事情节。

过渡:刚才我们用“宇宙混沌,盘古沉睡”来概括故事的开头,故事的结局是“身体变化,创造世界”,我们也用关键词来补充故事的过程。

(1)自主学习,借助关键词,补充盘古开天地的过程,填完后借助图示说一说。

(2)反馈交流。

预设:盘古苏醒,开天辟地;顶天踏地,天地成形。(随机指导书写“劈”)

(3)修改订正。

4.简单说说盘古开天地的过程。

(1)借助图片和关键词简单说过程。

①引说:很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……

②自由练说。

(2)读句段内容,随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。

三、品神奇,悟形象

过渡:一开始黑乎乎的世界,居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——(随机板书:神奇)

1.默读第1~4自然段,画出神奇的语句。

2.共学第2自然段。

(1)自由交流神奇的感受,朗读体会。

(2)随机重点学习语句一。

课件出示:巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。

①说神奇。②随机教学“劈”,结合图片和动作演示,加深理解。(随机积累:开天辟地)

③读出神奇。

(3)随机重点学习语句二。

课件出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……慢慢下降,变成了地。

①发现语言特点。(意思相近或相反)

②认读“浊”字,理解字义。

③多形式朗读。

3.小组合作学习第3~4自然段。

(1)微课示范导学——组员分工,认领任务。

(2)小组合作学习。

组长:组织小组交流与展示。组员1:说说感受。组员2:读出神奇。组员3:想象画面。

(3)小组交流展示,随机指导。(随机积累:顶天立地)

4.发现“变化”与“不变”。

(1)聚焦重点语句,发现天地和盘古身体“变化”的神奇。(板书:变化)

课件出示:

①天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。

②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。

③这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。

(2)发现盘古的“不变”,引读重点语句。(板书:不变)

课件出示:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。

①悟盘古形象。

预设:不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

②激情引读。

师:一百年过去了——

生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

师:一千年过去了——

生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

师:一万八千年过去了——

生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

5.回顾小结。

过渡:又不知过了多少年,天和地终于成形,盘古也精疲力竭,累得倒下了。虽然盘古倒下了,但他的身体却创造了美丽的世界。

(1)播放图片,总结升华,再次引读跟课文第5自然段有关的短语。

(2)小结:下节课,我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇,进一步走近伟大的巨人——盘古。

盘古开天辟地课件 篇5

学习目标

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

2、生字词卡片。

3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

1、情境:播放多媒体课件。

2、过渡,并揭示中心句:

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、学生围绕中心句质疑。

4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难:

⑴找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

⑵读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

⑶通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点:

⑴读一读,说说你有什么感受。

⑵再读读,把你的感受读出来。

⑶你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

四、想象感悟

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事,评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听。

盘古开天地教学设计2

1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点:

通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

课前准备:

搜集神话故事读一读。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

二、初读感知。

1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

2.学生认读生字词,教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3.让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1.交流初读感受。

2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

1.公园的景色真美呀。

2.超市里,商品的种类真不少。

3.我们的校园可美啦!

盘古开天地教学设计3

教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

教学重点:

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力。

教学难点:

通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、导入:中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的'神话故事,你知道哪些神话故事?

指名回答:精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡:你们的书读得真多,知识真丰富,今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》,请同学们打开课本71页。

2、板书课题:

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?

(引导:谁干了一件什么事?盘古开天地的事情。问题:怎样开天地?为什么要开天地?)

过渡:请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文,一边听思考刚刚碰到的问题,还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们,听完这篇课文,你们对课文的题目有了哪些理解?

二、初读课文,学习字词

1、自由朗读课文。

师:请同学们大声地自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。(学生自读)

板书:

混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

滋(zī)润(rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

(除了黑板上写的,你还找到了哪些生字?)

3、让学生个别读,从中发现问题,指正错误。

4、教师点拨,提出要注意的问题。

猛:有后鼻音。

降:右下半部分的写法。

血:读音是第四声不是第三声。流血了,也可以读xie。独体字结构、部首:血

创:左边是"仓",不是"仑"。

倒:dǎo:倒下、跌倒dào:倒水、倒立

5、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

举例:丈:打仗没了人。液:夜晚来到江边。肌:几个月。阔:在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字,请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏(用卡片显示词语,看谁能最快找出词语所在的句子,最快的读给大家听。)

三、紧扣神奇,品读课文。

过渡:全班自由朗读一遍课文。

师:读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容?

齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

(一)、学习第一自然段:

1、指名接读课文第一自然。

2、师:在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

师:这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段:

1、师:巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢?

谁想来读一读课文第二自然段?(请举手的同学站起来一起读)

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗?(可以用课本中的句子来回答)

回答:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附:前段时间,我们学习了人物动作片段描写,在这方面,同学们要像课本学习,描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡:好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化?(齐读最后一句)

同学们,在最后一句话中,你发现了什么?

①找一找,这段话中有好几对反义词(学生回答:清——浊,轻——重,上升——下降)②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的"恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词(学生回答:黑暗——漆黑,渐渐——缓慢——慢慢)

④师:孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升,慢慢下降读得慢一些

(请个别学生朗读)

5、齐读第二自然段。

课后作业:用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时:

一、复习:检查生字,让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段:

1、提出本课学习内容

师:同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师:上节课,我们的故事讲到哪里了?(说到盘古用大斧头分开开了天和地。)盘古劈开天地后就完事大吉,去玩了?

生:没有。

师:没有,那他是怎么做的?

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后,盘古是怎样做的?

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们一起读出这份神奇!

盘古坚持了那么长时间,最后,他感觉怎样了?

过渡:师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。(学生自由读第四自然段)

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?一起说!

生:(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡:是的,发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!(前后位四个人合作交流,学着课文的样子,来说一说。)

他的——————,变成了————的—————。

生1:盘古的手指,变成了高高的山峰。(你是第一个来到宇宙的,祝贺你。)

生2:盘古的牙齿变成了一座座火山。(非常欣赏你的想象力。)

生3:盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4:盘古的心变成了天下所有人的心。

生5:盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师:是啊!盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮,把自己的心变成了天下所有母亲的爱心,他把自己的一切都奉献了出来。

师:大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?(生:不能)

师:为什么不能?(生:因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。)

4、分角色朗读课文。

师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体女孩子读盘古身体的一部分;全体男孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

四、齐读最后一段。

师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

五、升华中心。

师:同学们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。

生:盘古,你真伟大!真了不起!

师:依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?

生:他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------

师:你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说?

同学们,我们就把课文变成了一本连环画,把每一段话变成一幅幅画。现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题(混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后),看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗?谁愿意来试试?

(大家可以选择自己熟悉的一段来讲)

七、课后作业。

1、完成成功计划中,18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后,把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地

盘古开天地教学设计4

教学目标

1、认识10个生字、会写暗等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文,勾画生字。

2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

3、交流识字。

4、汇报。

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”:

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”:

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

盘古开天辟地课件 篇6

一、激趣,导入。

1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题。(生齐读)

4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

二、出示词语,赛读词语,认知生字。

师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

三、检查自读效果。

1。师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)

2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

四、教师范读。

我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)

五、学习课文。

1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用"__"划出来读一读。学生读后交流。

2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。

3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

六、学习课文第一、二自然段。

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

4、齐读课文第一段。

5、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界。有一天,他突然醒了,面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

6、指导理解朗读第二自然段。

七、学习课文第三自然段。

1。师:天地分开了,可我们的`盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

2。师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

3。师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

4。师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。(生读)

八、学习课文第四自然段。

1。师:(问演示学生)你累吗?(生答)

2。师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

3。师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读。

4。师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说。(课件)

6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

九、拓展。

盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。

板书设计:

18。盘古开天地

混沌一片

开天辟地创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

盘古开天辟地课件 篇7

活动目标:

1、引导幼儿安静的倾听故事,理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、感受中国古典神话的美。

3、知道神话的含义,从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。

活动准备:

《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。

活动过程:

一、激趣导入

关键提问:今天老师带来一个神话故事,你们知道什么是神话故事吗?

教师小结:神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事,不是真实的事情。

过渡语:什么叫开天辟地呢,盘古是怎样开天辟地呢,我们一起来听听故事吧。

二、集体阅读,播放课件

第一页:你看到了什么?(鸡蛋)

第二页:鸡蛋里出现了一个人,他是谁?(盘古)

第三页:你发现盘古和之前的有什么变化?(盘古长的特别快,很快鸡蛋就装不下他了。)装不下他了怎么办啊?(幼儿猜测)

第四页:我们来看看盘古发生了什么事情?(大鸡蛋裂成了两半。)

第五页:盘古在干什么?(边上还有一些连着的地方,被盘古用斧子劈开了。)

教师小结:盘古是一个力气很大的人。

三、自主阅读

第6——13页

1、关键提问:他长的多高啊,盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天,脚着地)

2、你们看天变的怎么样了?(越来越高),地也变的怎么样了?(越来越厚了)。

3、盘古在干什么啊? 盘古让自己呼出的气变成什么?(风和云彩)喊出的声音变成了什么?(轰隆隆的雷声)你们觉得天上除了风和云彩还有什么?(太阳和月亮)是盘古的什么变成的?还有哪些也是盘古变的?(高高的山脉)

4、大地上还出现了什么?(我们身上什么是可以变成江河的呢?血液变成了江河、土地是什么颜色的?皮肤变成了土地 。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草,汗水变成了雨水)

四、完整欣赏

关键提问:你觉得盘古是一个怎样的人?

教师小结:他是一个很伟大、很高大、强大,是一个有奉献精神的人,他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事,但是直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄。)

(一)、谈天说地:

1、说说天和地是怎么来的?

2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

小结:我们生活的地球就是地,天只是地面的上空,而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

(二)、故事欣赏:《盘古开天辟地》

1、幼儿完整倾听故事。

提问:

1)盘古是谁?他原本住在哪里?

2)传说很早时候,天和地是怎样的?

3)后来天和地是怎样分开的?

4)盘古分开天地以后又做了些什么?

活动结束:

这是古代人们想象的神话故事,但是直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

活动延伸:

关键提问:你知道地球有几大洲几大洋吗?

教师小结:亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

活动反思:

《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小,但故事极富想象力,文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。 一次活动,一次历练,一次活动,一次成长。

小百科:对于盘古传说反映了中国远古传说的真实情况,教材论证说:“盘古创世的神话传说虽不见于先秦文献,但正如吕思勉所说:‘今世俗无不知有盘古氏’,‘盖其说甚旧,故传之甚广’。由此推断,由于远古时期没有文字,加之我们的祖先又有述而不作的传统,因此,这一神话传说,形诸文字虽晚,但其内容的发生应在很早的远古时期,是千百年来中华先民口耳相传的结果。

盘古开天辟地课件 篇8

【文本解读】

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学目标】

1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

【教学预设】

一、课前学——牵手神话的魅力

设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

二、课中学——探究神话的奥秘

(一)学前检测,人人过关

1、课文朗读检测。

①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的.方法进行识记。

②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

(二)直入重点,感受夸张

1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

3、研读第四自然段。

①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

(出示投影)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

他的(),变成了()的()。

请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

(三)想象画面,讲讲故事

1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

3、班级展示,评选优秀神话王。

三、课后学——延伸神话的神韵

引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》,请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

盘古开天辟地课件 篇9

教学目标

1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

3.有感情地朗读课文。

教学内容:

课文第1—3段

教学重难点:

读懂课文内容,感受盘古的献身精神。

教学活动:

在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标

教学准备

生学习准备:

预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

教师教学准备

制作多媒体课件。

教学过程

导入过程

一、 谈话激趣,导入新课

师:同学们,你们认识他们吗?(播放熟悉的动画)

(由孩子们熟悉的动画导入,孩子们十分感兴趣)

过:他们都是神话故事中的人物,在中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——,今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题,读题

师:伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

教学步骤

(重难点突破的过程、巩固方法)

二、初读课文,整体感知,质疑问难

师:课文读过了吧,读通顺了吗?老师来考考大家

(一) 认读生字

出示生字:肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液

(二) 分自然段读课文,找中心句

师:现在我们把这些这些词送进课文,谁来自信的读读课文

师:其他同学不要气馁,你们有更重要的任务,仔细倾听,看他们读得对不对,还要边听边想,课文主要讲了一个什么故事

1、 生读

2、 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么通顺,老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢?能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

师:这一句话,概括了整篇课文的内容,我们叫它——中心句,我们一起来读读这句话。(板书:创造)

理解:创造

师:相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。

3、质疑:

师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(盘古是怎么创造宇宙的,宇宙创造之前是怎样的,宇宙创造之后又是怎样的。)

(教学预设:对文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;而对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;如果课堂解决不了的,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。)

二、 细读课文

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

师:就让我们带着这些问题走进课文,盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢?赶快从书上找一找。(理解“混沌”)(生找)

(如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。)

师:遇到不理解的词,我们有一个好办法,就是查字典。我们看字典上是怎么说得。(生查字典,并结合课文理解)

师:我们已经知道了盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我们把这个问题擦掉。

(二)解决“盘古怎样创造宇宙”

师:盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?默读课文,我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默读课文,思考问题)

第二自然段

1、盘古动作的句子

师:二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢?读给大家听听(理解:抡起)(生做动作)

师:我们感受到了,盘古在开天地时是很用劲的,你能带着这份力量来读读这句话吗?(生大声读)

师:力量非常大,那盘古抡斧猛劈的时候,心理会想什么呢?(生交流)

师:多有决心呀!带着这份决心和力量我们一起来读读这句话

2、天地分开

师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读

出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

A、这句话中,有两个qing,意思一样吗?理解“轻”、“清”

B、师生合作读,你发现了什么?(主要引导其中的反义词)

(反义词:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地,近义词:慢慢——缓缓)

师:刚才有同学发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句,男同学读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。(生做动作朗读)

3、 小结:

师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片

师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗?生交流(开天辟地)

师:前所未有的创举呀,把这个词写下来

学习第三自然段

师:在课文的第三自然段里也藏着一个成语,请大家自由读一读,看看你能发现吗?(生轻声朗读)

师:发现了吗?看看盘古的动作,起来做一做(生做动作,引导成语 顶天立地)

师:盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了,我们也把这个词写下来

(“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)

学习第四自然段(指导朗读,展开想象,感受神奇与变化

师过:盘古顶天立地,直到天地成形才倒了下去,盘古倒下后,他的创造停止了吗?

他又做了什么呢?请同学们默读第四自然段,用上书上的一句话回答(生默读,找句子)

出示:(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化)

1、 师:这句话概括了这个自然段的内容,我们叫做这个自然段的——(中心句)

师:真棒,你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了,那盘古的身上发生了哪些变化呢?用横线把它划出来,并与同桌合作,一位读身体的部分,一位读它变成了什么。(生互相对读)

师:读完了,你们觉得这些变化怎么样(生交流)

2、师:是呀,正是有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画,现在听老师读变化,你们闭上眼睛,想象一下,看看你们眼前出现了什么?(生闭眼想象)

(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;……)(生交流)

师:那就带着自己的`感受去读一读,通过你的读,要让这洁白的云呈现在我们的眼前(自由读)

师:要感受到云在随风飘动,风一吹,这云就越飘越远了(师范读速度放慢,声音慢慢变轻)老师用什么方法,让这云越飘越远了。(生交流)

师:你能让这云飘远吗?我们来试试,我读身体的部分,你们读变化。(师生合作读)

3、师小结:读书就要这样,边读边想象,眼前要出画,而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读,待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师:读着读着,你眼前出现画了吗?你看到了什么(生交流)

4、 师小结:现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧?让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧!(师引读生接读)

(引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。)

5、拓展想象,丰富美丽

师:盘古身上是不是只有这些变化呢?你从哪儿看出来的。(标点“……”)

那他的身体还会有哪些变化呢?(生想象后交流)

(在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。)

师:原来就是这样,盘古把自己的整个身体都献了出去,化成了美丽的宇宙,现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

三、课外延伸

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师:还有几个问题,我们可以回去搜集资料来想一想,回家后我们还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象与动作,这就是你的——创造了。

盘古开天辟地课件 篇10

教学目标:

知识与技能:

①正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

②了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

③品析课文中的词语和句子,理解重点词语的含义。

④分析盘古开天辟地的四个过程,理解其中蕴含的精神内涵。

过程和方法:以奇特合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感态度和价值观:引导学生理解盘古开天辟地的过程,体会盘古形象的高大,气势的豪壮,威力的巨大,贡献的宏伟,从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望,坚定的信念和伟大的魄力。

教学重点:

理清课文思路,掌握盘古开天辟地的具体细节。分析课文词语。

教学难点:

感受盘古的伟大形象,理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

教学方法:

朗读法、提问法、启发法

教具准备:

多媒体课件

教学意图教师活动学生活动媒体使用

导入

同学们:你们听过或读过哪些中国古代神话故事?也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事,你佩服他“与日逐走”的英雄气概,也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事,你被大禹三过家门而不入,不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事,你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥,轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫,在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗?神话传说中的天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪来的?今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》,让我们从这篇课文中找到答案。

深入分析

利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

一、检查预习生字和生词的情况。

二、整体感知初读课文

请同学在读课文的过程中认真思考,向老师提问。

三、回答学生问题,导入神话的概念,帮助学生复习。

四、分析课文

同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好!看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象,我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程?

盘古开天辟地课件 篇11

教学目标

1、认识十个生字,会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重难点

有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。

设计理念

从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程

一、谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!

[多媒体课件:播放北戴河的大海,青龙的高山,祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的.学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。

指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

第二段,出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读,理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,理顺序:此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.

第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。理顺序:此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

第五段,指名读。

三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。

过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。

出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)

师与全体学生对读,带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来,怎么顶?师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。”‘“

相机问特别用力的同学,“盘古”为什么腿神蹬得这么直?脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大?你们都和盘古一样,用尽力气顶住天,蹬住地。坚持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感觉?

引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?

师引读:十年过去了,生:盘古怕….

一百年过去了,盘古怕……

一千年过去了,盘古怕……

一万年过去了,盘古怕……

十万年过去了,盘古怕……

师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?

过渡:是啊,他太累了,太不容易了,这么多年,一直头顶着天,脚蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉,奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。

集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)

师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。

课件出示全段,齐读感受神奇的变化。

激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式:他的(),变成了()的()。每人想一句,一会儿挨着说。预设:头发---树林;牙齿---宝藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

激情:过渡:是啊!盘古的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?课件

出示盘古图

4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。

指名复述,学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)

作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。

盘古开天辟地课件 篇12

活动目标

1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、初步了解神话的含义,对神话故事充满兴趣。

活动重难点

1、重点:了解传说中的天和地是怎么会分开的

2、难点:初步了解神话的含义

活动准备

1、前期经验:听过神话故事

2、其他准备:课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

活动过程

一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

(环节设计意图:运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息,激发幼儿探究天地由来的兴趣。)

1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美?

2、那这些美丽的地方,这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢?

3、小结过渡:你们都有你们自己的想法和答案,现在让我们一起来听一个故事,听听故事里是怎么说的。

二、欣赏故事《盘古开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的`。

(环节设计意图:通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式,理解故事的内容,从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。)

1、欣赏故事课件前半部分

提问:

1)这个故事的名字叫什么?

2)盘古住在哪里?

3)盘古是怎样把天和地分开来的呢?

2、小组合作阅读8页至13页

任务:

1)3人一组,自由结伴。

2)阅读图书寻找答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么?”,并将答案用符号记录在记录表上。

3)每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

3、游戏:你问我答,进一步巩固活动的重点。

4、小结:原来是盘古把自己身上的所有东西,变成了天地万物。

三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

(环节设计意图:通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑,激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。)

1、完整欣赏故事课件

提问:

1)你觉得盘古是一个怎样的人?

2)世界上究竟有没有盘古呢?

3) 天和地是不是真的是盘古变的呢?

2、你还知道哪些神话故事?

3、小结:像盘古开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事,而是古代人想象出来的神话故事,但因为神话故事充满着想象和神奇,所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

盘古开天辟地课件 篇13

教学设想:

以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程:

一、回顾大意,导入新课

1、同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。

3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。

二、研读文本,感受形象

(一)1、自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?

板书:创造

指导读好创造这个词

3、再读重点句,4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

(二)第2自然段,边读边思考:

1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。

(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)

交流用最简洁的一个字来回答。板:难

2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。

(1)出示:他见周围……

预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈

你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?

生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

你这样能劈的开天吗?——猛劈

师指导朗读

(2)出示句子:只听一声巨响,……

预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)

读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?

指浊:你见过哪些东西是浊的?……

是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读

听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,齐读句子。

(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?

板:累

示句子:天地分开以后,盘古怕他们……

预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……

用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)

看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。

问学生要不要休息?

比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?

指名回答:(网上查)

联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,一年过去了;生读:……

一百年过去了,生读……

一万年过去了,生读……

一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说

(四)学习第4自然段

1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)

同桌互相读

读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?

难怪有人说,读书的`最高境界,是把一句话读成一幅画。

2、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?

5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)

三、升华感情,拓展延伸

同学们,真的有盘古这个人吗?

是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)

四、作业

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来

3、看神话故事

盘古开天辟地课件 篇14

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

教学重难点:

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想象力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)

2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文,整体感知,提炼中心

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。

3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)

师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)

5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段。

朗读课文,思考:

(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)

师:奔流不息的江河那是何等的.汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的(),变成了()的()”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?

c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)

4.齐读最后自然段,练习复述

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五.板书设计

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    与图书生活在一起,我们永远不会感到失望。优秀的图书给予我们力量与启迪。读书体验记录是至关重要的,那么如何撰写一篇出色的读后感呢?本文将深入探讨与“开天辟地读后感”密切相关的话题,请您继续阅读下文以了解更多相关内容!...

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      故事是在现实认知观的基础上,对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。下面为大家带来盘古开天地的神话故事,快来看看吧。中国古代神话读后感四年级盘古开天B 篇1  初读《时间简史》,只觉枯燥乏味,大都是些以前从未接触过的新鲜的思想...

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    发布时间:2023-11-09

    教案课件是每位老师工作中必不可少的一部分。写好教案课件是每个老师都应该具备的基本技能。详细的教学教案有助于对授课内容进行完整系统的规划。那么,什么样的教案课件才算是优秀的呢?你可以在下面的资源中找到与“竞赛课件”相关的资料。如果你想了解更多信息,可以参考本文。希望你会喜欢!...

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    陶渊明课件集锦

    发布时间:2023-11-08

    这篇文章的主要内容是关于" 陶渊明课件 "的介绍,希望大家会喜欢。有一个生动有趣的课堂对学生们来说是必不可少的,而实现这一点离不开老师提前准备好的教案和课件。现在,大家可以开始写自己的课堂教案和课件了。教案是让教师走向专业化教学的必要手段之一。如果想获取更多相关信息,那么请您继续阅读下文!...

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    学拼音课件集锦

    发布时间:2023-11-10

    教师们每堂课都要花时间准备教案和课件,这对于每位教师来说都是一项必要的工作。制定有计划的教案是教师事半功倍的关键。您是否正在寻找适合自己的教案和课件呢?为了您的最大利益,好工具范文网编辑特别编辑了这篇“学拼音课件”,精心选择其中的文章,希望您能够品味其中的精华!...

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