感谢信课件

【#实用文# #感谢信课件五篇#】对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。 精心准备的教学教案能帮助教师应对教学中的异常情况。接下来为您分享的是本站好工具范文网的编辑为您挑选的“感谢信课件”，为了避免遗忘建议您记得收藏本页网址！

感谢信课件【篇1】

教学目标：

1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀等词语的意思。

3、能照样子改写句子。

4、会正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。

教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，了解大意。

2、学习本课生字、新词，理解盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀等词语的意思。

3、学习课文第1节，并有感情地朗读。

教学过程：

一、揭示课题，教学生字。

1、什么样的人叫盲人？

2、什么叫感谢信？教学盲，读音与忙一样，上面是忙的右边部分，表示声音，下面是目，表示眼睛。盲是眼睛失明的意思。

二、初读课文，自学生字、词。

1、思考：①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？

②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？

2、自读：①轻声读课文，划出带生字的词语读读。

②看田字格记字形，难记的字多记几遍。

③边读边想，准备回答以上问题。

三、检查自学效果。

1、抽读课文，评议正音。

2、练习：读一读，给带点字注音。

绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀

3、说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆）

4、重点理解：

绊倒：指名表演。

清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：：这位小朋友的声音真清脆！

搀扶：动作演示。

闪耀：举例说明词义，例如：塔顶闪耀着金光。

5、巩固提高。

指名读开火车读齐读

四、学习第1节。

1、自由读第1节。

2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？

3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。

盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。

五、书写指导。

搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。

搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从口字中穿出。

胸：右边的中间部分应先写，再写竖折竖。

耀：第6笔是竖提。

脆：第9笔是横折钩。

六、作业：

1、抄写生字。

2、作业本：第2、3题。

第二课时

教学目标：

1、学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查。

1、开火车认读生字、词语。

2、比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改）

绊（）胸（）使（）盲（）搀（）飘（）

伴（）脑（）便（）育（）馋（）漂（）

3、有感情地朗读第1节。

二、学习第2节。

1、轻声读第2节，想一想：诗中的我指谁，她又指谁？

2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？

3、指名试答，师生共同评议。

①联系顶、绊倒等词，体会当时的情景。

②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？

③他赶紧跑过来把我扶起一句中的跑字能换成走吗？为什么？

4、指导朗读。赶紧、还替我应读重音。

三、学习第3、4节。

1、指名读，联系上下文说说从此，我们认识了，这个此指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。）

2、向导是什么意思？（为人引路的人。）从哪些句子看出她每天为盲人阿姨做向导？（抓住早晨、傍晚、下雪天、下雨天等词进行教学）

3、你觉得她做得对吗？从哪儿看出来？

（一是有礼貌，亲切热情，可抓住甜甜地、清脆的、总是等词。二是认真负责，从不间断，可抓住准时、送、接、紧紧地、搀扶等词。）

4、看图说说：下雨天，她怎样送盲人阿姨？理解使劲、举。

5、指导朗读。第3节中每天、甜甜地、总是应读重音，第4节应读重音的是准时、紧紧、使劲。

四、学习第5节。

1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？（做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。）

3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。

五、作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、朗读、背诵、总结课文，有感情地朗读。

2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。

3、照样子改写句子。

教学过程：

一、朗读课文，讨论总结。

1、有感情地齐读全诗。

2、讨论总结

①读了这首诗你有什么想法？

②向大家说一件帮助残疾人的事。

总结：这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。

二、指导背诵。

1、按问题背诵：①盲人阿姨感谢谁？

②她们是怎样认识的？

③从此，她们就怎样了？

④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背齐背指名背。

三、作业指导。

1、照样子改写句子。（课后第3题）

①分析例句，使学生明白，这个例句是将什么把衣服刮跑了改写成衣服被什么刮跑了。

②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。

③答案：a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起来。

2、读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

①朗读第4节。

②师生共同试写第1句：早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？

a、读课文中的原句。

b、问：句中的她指谁？我又指谁？

c、把少先队员和盲人阿姨分别代入句中。（早晨，少先队员准时把盲人阿姨送过大街。）代入后的这句话，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法让学生独立完成。

四、作业：作业本第4、5、6题。

感谢信课件【篇2】

一、教学目标：

1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、按照样子改写句子。

4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。

2、教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。

三、教学时间：

3课时

四、教学过程：

第一课时

要点：初读课文，在理解的基础上指导朗读，学会有关生字词。

（一）揭题。

读题：教学盲，理解盲人（眼睛看不见的人）

感谢信（为了表示对别人的感谢而写的一封信）

介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。

（二）初读课文。

1、要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。

2、检查读音。

词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀

读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。

课文读通顺。

（三）找出信的几要素。

1、写信人是谁？

写信人是盲人阿姨。

2、收信人是谁？

3、要感谢的是谁？

要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。

读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。

4、看信人有哪些？

（四）小结：

下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。

（五）生字词巩固练习。

绊（ ） 胸（ ） 使（ ）

伴（ ） 脑（ ） 便（ ）

盲（ ） 搀（ ） 飘（ ）

育（ ） 馋（ ） 漂（ ）

第二课时

要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。

（一）导入新课。

思考：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。

生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的.内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。

（二）生学习，师巡视辅导。

1、第2自然段。

（1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。

（2）知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。

（3）集体有感情地朗读。

（4）小小表演。

表演——评议（加上动作、语言、神态）——再演，

2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向导”（给人带路的人。）谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？——每天

（2）根据学生的回答让他们理解：

A 准时——给找个近义词。说明什么？

B 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。

C 搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？

（3）朗读课文。

（4）小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美好，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？

（甜甜的嗓音总是带着笑）

（5）校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？

生练说——指名说——评议——再说

（6）红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？

（三）练习巩固：

课后第4题。

第三课时

要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

（一）巩固练习。

1、听写生字词。

2、朗读课文。

（二）置疑。

解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”

分小组讨论并交流。

小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”

（三）感情朗读课文，熟读成诵。

（四）总结课文。

1、学了这封感谢信你有什么想法？

2、说说你会如何帮助残疾人？

师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。

（五）作业：

1、补充练习，用线连接词语。

清脆的红领巾 高高地叫

美丽的嗓音 紧紧地举

鲜艳的花园 甜甜地搀扶

2、完成课堂作业本。

体会：

如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？

如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。

感谢信课件【篇3】

我出生的时候是一个下雪的深夜，我的父亲在床边生了一堆柴火，我的母亲躺在四周漏风的那间破屋角落的床上，咬紧牙关，生下了我。27年后，也是在一个下雪的深夜，我完成了我的博士论文。当我打完最后一个字的时候，我站起来，拉开窗帘，打开窗户，白天还吵吵闹闹、喧嚣的世界变成一片洁白，让人顿感清净。

我从进入大学到博士毕业整整十年。在这十年中，我过得浑浑愕额。十年前，我身高170cm，十年后，我身高还是170cm;十年前，我体重60kg，十年后，我体重还是60kg;十年前，我一无所有，十年后，我还是一无所有。十年前，我眼睛明亮、有神，十年后，摘掉眼镜，我已看不清自己有多少个手指了;十年前，我声音洪亮、清澈，十年后，已经是慢性咽喉炎，声音嘶哑;十年前，我踌躇满志、指点江山、激扬文字，十年后，我心如止水，只求温饱;当然，我也得到了一些东西。十年前，我还是个农民的儿子，十年后，我成为了一个博士;十年前，我只懂得砍柴、种田、割草、放牛，十年后，我已经成为了一个懂机械、金融、管理的复合型人才;但如果您问我这十年最大的长进是什么，我将告诉您：十年前，我十七，十年后，我二十七。

感谢信课件【篇4】

一、背景知识

1．这次习作训练是要求学生学会写感谢信。写信练习以前安排过几次。感谢信的格式与以前写过的信的格式大同小异。学写感谢信时，可以仿照信的格式。这样，既可以复习巩固书信的格式，又可以让学生较快地掌握写感谢信的格式。

2．教材分两部分。习作要求有两部分内容，包括习作的具体要求和本次习作内容。第二部分习作提示也有两部分内容，包括感谢信的特点和用途，以及写感谢信要注意的地方。

二、教学目标

1．会写感谢信，做到格式正确、内容真实、情感真切。

2．感受关心他人、助人为乐的良好品德。

三、重点与难点

重点：掌握写感谢信的格式。

难点：指导学生写得情感真切。

教案实例

一、教学准备：灯片、小黑板。

二、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．懂得感谢信的特点、用途和格式。

2．开始写感谢信。

（二）教学过程

1．谈话、揭题。

（1）前几册里，我们已经学过哪些应用文？（请假条、领条、收条、借条、留言条、通知、信、启事等。）

（2）今天我们学写一种新的应用文--感谢信。

2．学习提示第一部分。

（1）自由朗读，思考：感谢信有什么特点和用途？边划下要点。

（2）讨论后归纳。

特点：一种专用书信，用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

用途：抄在纸张上张贴在对方单位，或邮寄给对方领导。

3．明确习作要求。（格式正确、内容真实、情感真切。）

4．学习写感谢信的格式。

（1）自学学习提示第二部分。

（2）感谢信是一种专用书信，所以格式与书信的格式相似。但要注意哪几点？

①格式：开头称呼、署名、祝颂语有变化，称呼和署句要写全、写清楚。祝颂语要紧扣感谢来写。

②内容：要写明感谢原因，但不能把事叙述得详细具体，只要求简洁明白。

5．指导试写感谢信。①署句写清全也要视实际情况而定。②想象要合情合理，不能失真。

第2课时

（一）教学目标

继续写感谢信，并对部分写好的感谢信进行评议。

（二）教学过程

1．复习巩固写感谢信的格式。

2．学生继续写感谢信，教师巡回指导。

3．集体评议部分写好的习作。（用灯片显示。）

评议重点：①格式是否正确；②感谢的原因是否写清楚，想象是否合理，详略是否恰当；③感谢之情是否充分表达。

4．抄写誊清习作。

感谢信课件【篇5】

教学要点

继续写感谢信，并对部分感谢信进行评议和修改。

课前准备

学生习作投影片三框。

教学过程

１、继续试写。

学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。

２、评议并修改习作。

（１）确定评议重点。

A、思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评？

B、指名回答并归纳。

评议重点：

a、格式是否正确？

B、感谢原因是否写清楚、合理？

C、感谢之情是否表达真切充分？

（２）评议习作。

A、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。

B、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。

C、指生评议习作。

D、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。

（３）针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

（４）四人小组互相评议修改习作。

（５）各自修改习作。

３、誉抄作文。