手电筒教案

【#实用文# #手电筒教案内容#】作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小班科学活动手电筒亮起来教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

手电筒教案 篇1

活动设计背景

随着社会的发展，人们对交通标志的需要越来越多了，这一方面对幼儿也是很重要的。这是培养幼儿的自我保护意识的一个重要部分，交通标志的认识和交通规则的提高可以增强幼儿的自我保护意识和自我安全意识。

活动目标

1. 认识目标：认识交通标志的作用，并学习相关词语。

2. 技能目标；激发幼儿对各种交通标志的.兴趣，尝试用语言进行表达。

3. 情感目标：增强交通规则意识。

教学重点、难点

教学重点：使幼儿了解各种交通标志的用处，并用语言进行表达。

教学难点：激发幼儿对交通标志的兴趣。

活动准备

1. 图片。（红绿灯，斑马线）

2. 材料：白纸，彩纸。

3. 过马路视频或图片。

4. 教师自制红绿灯。

5. 儿歌《交通灯》挂图。

活动过程

一.基本环节：

［一］ 导入部分。

1.用过马路的视频或图片引入。

2.围绕视频或图片提问，引入交通安全标志。

［二］ 展开部分。

1. 出示红绿灯图片，请幼儿自由发言，说一说红绿灯的作用。

教师提问：“小朋友爱那里看过红红绿灯？它有什么作用？”

2. 教师念一遍儿歌《交通灯》。

3. 在室内布置十字口场景，请幼儿表演过马路，以加深幼儿对红绿灯的理解。

4. 请幼儿观察挂图，并说出图片内容。

5. 请幼儿画一画绿灯，红灯，黄灯，一边画一边说一说它们的用处。

6. 老师请幼儿跟着自己读几遍儿歌《交通灯》。

二．结束部分。

1. 教师小结：红红绿灯时交通标志，红灯时让人，车停止前进的，绿灯是让人，车继续前进的。有了红绿灯，人车行走就有秩序了。斑马线，过街天桥是人们安全过马路的地方。

2. 展开幼儿的作品，并即兴表演。

三．延伸部分。

1.教师带领幼儿过马路，进行实地感受。

2.在相关领域进一步巩固幼儿对交通标志的认识和词语的掌握。

3.将儿歌《交通灯》挂图投放到语言区角，使幼儿继续巩固和理解儿歌内容。

教学反思

首先，我用过马路的图片使幼儿导入新课。

然后用提问方式来引导幼儿对交通标志的兴趣。

接下来在室内布置十字路口场景，石油二厂是过马路的感觉，并仍幼儿用所学过的词语进行表演，给幼儿一个自由表达的义和学习环境。

本课的优点是：使幼儿掌握交通标志的用处。了解俄红绿灯的作用，又可以自由进行交流。

不足点是不足的地方就是教态不够亲切，表情不够丰富，眼神只停留在部分孩子的身上，没能和全体幼儿很好的交流，这是我以后需要改进的地方，也是要和其他老师多学习的地方。

手电筒教案 篇2

活动目标：

1、探究发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以透出不同的颜色。

2、尝试用语言表达自己的发现，体验发现的乐趣。

活动准备：

经验准备：

幼儿已了解手电筒的功能，懂得使用手电筒的方法。

物质准备：

1、手电筒若干；

2、彩色塑料盖、彩色玻璃纸、彩色水瓶。

活动重难点：

发现不同颜色的材料放在手电筒面前透出不同颜色的光。

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿活动的兴趣。

1、请幼儿想一想，说一说，什么东西能发出亮亮的光？

2、幼儿自由地玩手电筒。

3、请幼儿为老师表演的舞台照出亮亮的光。

4.教师表演《数星星》。

二、幼儿自主探究如何让手电筒发出不同颜色的光。

1、教师介绍投放材料和方法。

2、幼儿自主尝试探究，教师观察指导。

三、交流分享自己的发现。

1、请幼儿说一说，自己的手电筒发出了什么颜色的光？

2、再请幼儿想一想，说一说，为什么会发出这个颜色的光？

3、师小结：原来，用什么颜色的材料，挡在手电筒的大眼睛上，就能照出什么颜色的光。

四、为表演的舞台照出彩色的光。

1、请幼儿再次体验，换一种自己喜欢的材料和颜色。

2、请幼儿听音乐，再次照亮舞台，感受愉悦的氛围。

五、活动延伸。

1、幼儿回家后可以和爸爸妈妈一起玩彩色光的游戏。

2、在我们的生活中还有很多带颜色的物品，可以试试看，它们能不能照出彩色的光。

手电筒教案 篇3

目的要求：

1、观察窖井和装饰灯的外形，主动发现可能会存在的危险。

2、乐意参加情景剧表演，知道要远离窖井和装饰灯。

3、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

4、培养幼儿自我保护能力。

活动准备：

圆形的蛋糕盒、方形的纸盒若干、教学挂图、幼儿用书

活动过程：

一、出示教学挂图，提出问题，导入活动。

1、师：清小朋友们看一看，图上画得时什么地方？小区里人们在干什么？

2、请小朋友仔细看一看，在这幅图上，你能找到哪几个地方需要注意安全吗？

二、组织幼儿讨论窨井和装饰灯可能存在的危险。

师：

1、为什么在窖井的安全盖和装饰灯这些地方要特别注意呢？

2、窨井的安全盖下面是什么呢？你认为他有什么危险？

3、装饰灯是电灯吗？你认为它有什么危险？

三、阅读幼儿用书，了解如何避免窨井和装饰灯带来的伤害事件。

师：

1、清小朋友们打开书，看看猜的`对不对。

2、怎样才可以避免窨井和装饰灯的危险呢？

四、组织幼儿分组表演。

师：

1、今天我们一起排一场表演，内容就是"远离窨井和装饰灯"。老师给大家准备了圆形的蛋糕盒、方形的纸盒，它们可以做什么场景？（用盒子代替窨井和装饰灯）

2、我们每一组小朋友在一起表演，想一想，在窨井和装饰灯旁边我们会玩什么游戏，会发生什么故事？等一会请每一组的小朋友上来表演。

3、请幼儿分组进行表演。

五、小结。

手电筒教案 篇4

活动目标

1、在拆、装、玩的过程中，了解电筒的基本构造，认识正负极，学会使用电筒。

2、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功的快乐。

活动准备

1、人手一个电筒：因各种原因不亮的电筒若干；各式电筒若干。

2、电池若干，盘子若干只；电池回收箱一个

一、开始部分

兴趣导入：

师：今天老师带来了一样好玩的东西，你们想知道是什么吗？（出示电筒）

二、基本部分

操作探索：

1、拆电筒

（1）师：老师带来了许多的电筒，要请你们玩：先看看电筒是什么样的，再把它拆开来，然后互相说一说，你发现了什么？

（2）幼儿玩电筒，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆的拆，并将拆下来的东西放在盒子里。

（3）师：你发现电筒里有什么？

2、装电筒

（1）师：小朋友拆开了电筒，发现了许多的秘密，那你们能不能把它装好，让它和原来一样能发出亮光呢？

（2）幼儿装电筒

师：为什么刚才亮的电筒，现在不亮了呢？

3、修电筒：

（1）师：老师这儿也有一些电筒不亮了，请你们检查一下原因，然后想办法使电筒亮起来。你可以和旁边的小朋友一起想办法，也可以把你的办法讲给好朋友听。

（2）幼儿操作探索，鼓励幼儿和同伴、老师交流，把自己的发现表达出来。

（3）师：你发现电筒是什么原因不亮的，你怎样又使它变亮了？（电筒不亮的原因：电池装反了；电池里的电用完了；电珠坏了；垫片没有等）

找小朋友上来安装手电筒，看看哪里出了问题？为什么？

强调知识点：安装电池时要注意，正负相连，才能亮。

4、电池里的电用完了，这个废电池该怎么办呢？

（教育幼儿不能随便乱扔，要把它放在“电池回收箱”内，因为电池里面的东西对人体有害，也会污染环境。）

5、师：除了今天我们玩的电筒，你还见过其他样子的电筒吗？

幼儿自由发言，教师相继出示有关电筒。

三、结束部分

游戏：

1、师：电筒不光在我们生活中有很大的用处，它还可以用来做游戏，你想用电筒玩什么游戏呢？

（鼓励幼儿大胆表达自己的想法）

2、拉上窗帘，关掉灯，幼儿开亮电筒玩游戏。

活动延伸

你还认识哪些电池？是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮？

手电筒教案 篇5

教学目标：

1、 探究本文的思路，理解课文以“灯”为线索组织材料，形散神聚的特点

2、 学习课文运用象征手法含蓄表达思想感情的写作手法

教学重点：

1、 本文的选材和组材

2、 “灯”的象征意义

教学难点：

这篇散文，选材跨度广，思路起伏大，学生不易清晰地把握文章的脉络，应当引导学生依次弄清：文中写了些什么事，为什么要写这些事，安排材料的先后依据是什么，换个写法行不行等，从而训练学生把握散文结构的能力。

这篇散文语言浅显，初读不易引起深思，要引导学生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激发学生的学习兴趣，使他们明白，写散文要重视语言的锤炼，读散文要注意语言的咀嚼。

另外，结合巴金诞辰100周年，引导学生通过阅读巴金的作品来了解巴金、走近巴金。

教学课时：

2—3课时

第一课时

一、导入（5~6分钟）

今天，是个特殊的日子，是著名作家巴金的百岁华诞，在此，我们怀着崇敬的心情，对这位在风雨中坚持走在文学园地里的老人送上真诚的祝福和最崇高的敬意。

同学们在课外读了巴老的一些作品，有的还写出了自己的感受，下面请一位同学朗读自己写的《致巴金爷爷的一封信》。

刚才这位同学的信中有一句话给我印象特别深刻，巴老的为人，无论过去、现在、将来都将是一盏为我们指路的明灯。

今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的世界，去探索一下巴金先生在这段时期的心理历程。

请同学们把书翻到第68页（板书：标题——灯）

二、简介写作背景（3~4分钟）

请一位同学简单介绍，然后教师点拨，重点在当时社会的背景：1、抗日战争的相持阶段，民族存亡的关键时刻。2、作者当时的心境：苦闷

三、梳理文章的感情脉络，探究文章思路（20~25分钟）

1、由刚才的介绍可得知作者在写作此文是的心境是非常迷茫、困惑、忧虑，那么读罢全文后，你能发现作者的感情变化吗？请同学们快速阅读，找一找有关作者感情变化的词、句。（学生发言，教师在黑板上归纳）（4~5分钟）

噩梦、窒闷——（看到）几点灯光——明亮、温暖——感到安慰，得到鼓舞——心渐渐安定，呼吸畅快了许多——勇气、温暖——光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育，“我们不是单靠吃米活着——灯光的指引——一点灯光在心灵中摇晃——微笑

2、在这样一个漆黑的寒夜，作者从噩梦中惊醒，起初“感觉到窒闷”，最后又“不觉微笑了”，究竟是什么力量令其感情有如此的变化呢？（1分钟）

学生回答：灯光

3、那么作者这种思想感情的变化发展是怎样随着灯光的描写逐层展开的`？

⑴首先我们来看看全文哪些段落写了灯光呢？（请学生发言）（3~4分钟）

明确：2~12段都写到了灯

在同学发言的过程中可提出问题：第2段到底有没有写灯光？

明确：应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。从“漆黑一片”到“黑色逐渐淡”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光。

⑵可见，全文是围绕“灯”，以“灯”为线索来组织、安排材料的。①那么多地方都提到了“灯”，这些“灯”有什么不同吗？②作者的这种思想感情的变化发展是怎样随着灯光的描写逐层展开的？（请学生展开讨论，自由发言，教师板书。）（10~15分钟）

明确：眼前的灯——回忆的灯——联想灯光——回忆的灯

第1~3段：写作者从噩梦中惊醒，看到寒夜中的几点灯光；

第4~8段：从眼前的灯光回忆起以前见过的灯光，赞美它们能给寒夜中的人们以勇气和温暖；

第9~13段：由眼前的灯光联想到古代欧洲的两个传说和自己友人遇救的事情，说明灯光凝聚着爱心和温情，对生活的信念蕴藏在人们心中；

第13段：坚信“灯光是不会灭的”，暗示抗日战争必将胜利。

四个部分中，前两个部分侧重于写灯在现实生活中的价值，后两个部分侧重于写灯的象征意义，以第8段为过渡。

① 这些“灯”有什么不同？

学生可能直接回答：“灯”的内在含义不同。教师引导：“灯”是大家所熟悉的事物，处在黑暗之中，人们自然会想到灯。如果情况特殊，人们会更加迫切地需要灯。巴金写作此文时，也是处在一个特殊的背景中，我请一位同学来介绍一下此文的写作背景（略）。处于这样的背景，可见作者所写的“灯”已经逐渐离开了灯这个实体，表达了更深一层的意思，（过渡到研讨象征手法的运用）这是一种什么表现手法？——象征手法

四、研讨象征手法的运用

1、象征手法的简单概念

2、请你举出过去你学过的课文或课外读的文章中，哪些运用了象征手法？（自由发言）

3、请你举出生活中具有象征意义的事物（自由发言）

或者读一些运用象征手法的语段

4、本文的“灯”究竟具有怎样的象征意义呢？

五、结语（出示小黑板）（2~3分钟）

1923年，19岁的巴金在刚刚离家步入社会，曾经发表过一首题为《黑夜行舟》的小诗：

天暮了，

在这渺渺的河中，

我们的小舟究竟归向何处？

远远的红灯啊，请挨近一些罢！

诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对红灯的亲近向往之情跃然纸上，从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生之路，钟爱灯光，追求光明成了巴金人生理想的动力。就像他在《随想录》中所说的那样：“看够了人间的苦难，我更加热爱生活，热爱光明，从伤痕里滴下来的血一直给我点燃希望的火种。”

六、拓展阅读

《教育家的巴金》

七、布置作业

作文：《走近巴金》