幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》

【#实用文# #幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》#】无论在学习或是工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编整理的教孩子克服自卑情绪幼儿教师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇1

幼儿对世界充满了好奇，对所有的东西都稀罕，小到一块纸片儿、一块石子，他们都会当作宝贝一样的珍藏。正处于幼儿期的儿子也毫不例外，经常被我称之为“就是一个捡垃圾的”。每次打扫卫生时，都会把儿子的“宝贝”给扔掉，有时出于对儿子的尊重，会问问“某某东西你还要吗？”每次儿子都会不加思索的给我一个肯定的回答。但是我每次还是会趁儿子不注意偷偷地给处理掉，每当“东窗事发”时，我就以影响卫生为由搪塞过去，以至于现在再问儿子要不要时，他就会说：“都是你说了算，还问我干什么。”听了儿子的回答，心里有些内疚，但是还没有意识到自己这一行为的错误，直至看了华爱华教授的关于艺术领域的视频，才知道自己错得多么严重。

从此，我不再随便扔掉儿子的那些“宝贝”，而是支持他的爱好，鼓励他进行收藏，所以，我尽可能的帮他找可以收藏的袋子。第一次给了儿子一个透明的塑料盒，儿子惊讶的问：“妈妈，这是给我玩的，这不是你要扔的吗？”当我告诉他，这是给他装他喜欢的小宝贝的时候，儿子高兴的连说：“谢谢妈妈！妈妈你真好！”他立刻把散落在到处是的小玩意儿装进盒子里。家里顿时利落了许多，真是一举两得，不但满足了儿子的心理需求，无形中还让儿子收拾了自己的玩具。

周日，他舅妈买东西，又给了儿子一个小的盒子，他拿到盒子，自己就把第一个盒子里的东西进行了分类，告诉我：“妈妈，这个大盒子里装的是大的，这个小盒子里装的.是小的。”虽然，这次儿子进行的是简单的大小分类，但这是他自发的学习，是在兴趣的驱使下进行的。有了兴趣相伴，他的分类会一次比一次复杂，当然，这需要我的支持。

如果不是看了华教授的视频，我不会给儿子准备收藏袋，还会继续把儿子的“宝贝”扔掉，如果这样，哪来的儿子自发的学习，还要多谢园长给我学习的机会，让我及时的醒悟。学习不但会让自己进步，还会让孩子受益，家长朋友们，拿起书，让我们和孩子一起成长吧！

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇2

小淇、小博是我们班性格比较内向的孩子，不爱主动与别人交往，也很自卑，在活动中，不敢主动与别人交往，喜欢听着其他孩子的讨论。我们在与家长的进一步的沟通中了解到，孩子从小性格内向，与其他伙伴接触少，所以有时候当孩子们多的时候，心中就有害怕和恐惧的表现。其实从孩子的一些表现情况，我们老师知道孩子是不自信的表现。针对这一情况，我们班三位老师总是不断对内向孩子进行鼓励，设置幼儿感兴趣的活动，吸引他们的参与性；培养合作性意识。

记得一次，在组织孩子课间活动时，我让孩子表演自己擅长的特长，许多孩子大胆举手，乐于在集体面前进行展示。这时，我看到座在一旁的崔文博小朋友眼睛中充满的期待，但没有举手；我说：请崔文博小朋友给大家唱一首歌好不好，崔文博唱歌可好听了，老师相信你行！当时的他脸上露出了不好意思的'笑容，在所有小朋友面前小声的唱了一首歌；最后请小朋友给他鼓掌，并送给他一个拥抱，他一脸天真可爱的笑容打动了我，让我明白关注每一个孩子，其实不爱表达的孩子需要的是更多的鼓励，老师更要读懂孩子的一个眼神和行为。相信孩子，赏识孩子，不断发现孩子的优点，在此基础上，家庭教育也是不可忽略的，家园形成一致，学会尊重幼儿。

相信，只要我们运用正确的方式方法，孩子的不自信会渐渐有所改变。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇3

在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的.孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇4

德国学者鲁多夫·洛克尔有段名言：“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。那么什么是自信呢？所谓自信，简单的说就是自己相信自己。具体的说，就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。那么如何培养幼儿的自信心，克服自卑心理呢？可以从以下几点做起：

一、让幼儿在成功中建立自信。

1、鼓励幼儿大胆活动，体验成功的乐趣。

成人的评价对幼儿自信心的培养有着决定性作用，所以我们要善于赞美和鼓励幼儿。例如：在学期初的一次手工活动中，我发现孩子们都在兴致勃勃地剪纸，只有琪琪一个人坐在位置上，呆呆地看着剪刀。我轻轻地走近他问：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪纸图片：“我不会剪，我害怕小鱼会剪破。”我笑了笑，抚摸了一下他的头说：“琪琪，你很棒，老师相信你能行，你不会将小鱼剪破的。”琪琪半信半疑的开始尝试动手剪了……在活动结束时，我特意欣赏了琪琪的作品，向他竖起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悦。从此以后，琪琪对手工活动产生了浓厚的兴趣。

《纲要》中指出：要为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此，我们要鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿在实践中体验成功，树立自信心。

2、相信幼儿有解决问题的能力。

我们应相信幼儿有解决问题的能力。如某次角色游戏，我介绍了游戏的要求和规则后，幼儿都自由地选择了材料和角色开始游戏。当游戏进行到一半时，有一名幼儿在“肯德基”与同伴吵起来，原来由于游戏钱币面值的`不明确，导致找钱时发生误会。活动后，我及时组织幼儿讨论该如何区分不同面值的游戏钱币，并请幼儿自己设计游戏钱币图案，然后写上数字，问题迎刃而解。这种实践活动不仅培养了幼儿的自主、自立精神，而且锻炼了幼儿的社会应变能力。像这样，使幼儿经常能体验到解决问题，取得成功的喜悦，自我评价就高，自信心就强。

二、让幼儿在挫折中建立自信。

全国少工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行问卷调查，其中在回答“遇到困难怎么办”这个问题时，竟有97%的孩子选择找老师、找家人和他人帮助，而不是自己想办法解决问题。对幼儿的挫折教育应采取一些什么样的措施呢？

1、要面对现实、耐心细致地对孩子进行引导。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。

2、创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走，有意识地拒绝孩子的一些要求，把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。

3、保持对孩子的适度期望和正确评价。既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。

4、给孩子树立榜样并积极暗示孩子。在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示，成人冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折。

总之，培养自信心是关乎幼儿发展的“终身大事”。作为教师一定要善于采用正确的评价手段，作为家长应尽可能营造一种积极向上的家庭气氛，家园配合，共同努力，帮助幼儿树立自信心，让每位幼儿都充满自信地迎接美好的明天。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇5

还记得，我从上幼儿园开始，就喜欢和崇拜老师这个职业，看到老师是那么得亲切，和蔼，看到老师为了让每个孩子都成为闪光的小星星而精心耕作、无私奉献着。教师太伟大了，我很羡慕！如今，我已是一名光荣的幼儿教师了，当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜，好奇。看看这张脸，摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨"老师，您早。"那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声"老师，再见。这一切的一切，都让我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。

选择了这个职业就意味着奉献，我深切地感受到，把最真挚的爱奉献给每一个孩子，回报的是孩子们更纯真的爱，其实那些调皮的，又经常犯错误的孩子更需要教师的疼爱和呵护。

我带小班的时候，班上来了一个视力有点障碍的小男孩，他的眼睛在光下会一眨一眨，而且看不清楚东西，而且很调皮，上课要走来走去，睡觉不睡，从来得不到五角星，小朋友都不喜欢和他一起玩，说真的，那时我特别不喜欢他。但有一次，他悄悄的来对我说，他也很想要个五角星……我想……原来他也想做个好孩子，得五角星，一股无形的爱的`温泉涌上心头，从那天起，我开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触，却喜欢和我说话。于是，我有空就同他聊天，我还让孩子们多关心他，多亲近他，多和他说话，陪他一起玩耍，渐渐地他变了许多，上课起码能坐着听讲，午睡在我的帮助下也能入睡了。在一次自主性游戏中，我让他当上了娃娃家的爸爸，他高兴极了。我起先还有些担心，他会不会又要捣乱，但我观察了他十几分钟，这样子的担心完全没有了。

PS：他抱着娃娃，一会对妈妈说：“娃娃生病了，喂他吃药吧！”一会去给娃娃做饭，一会儿又帮娃娃洗头了。在妈妈烧饭时，他还会主动说：“没有盐了，我去买！”有时还时不时得低下头看看自己胸前的挂牌…………之前的担心是多余的，这样子一个幼儿，教师往往选择不去信任他，以为他只会捣乱，而当你真真给他机会，他会给你惊喜，每个幼儿都是有潜力的，我们不能只给那些好的幼儿，也要同样给这样的幼儿，真的，给他机会，他会做的很好！渐渐地他的进步越来越大了，还不喜欢缺席，每天都要到幼儿园里来，有次，我问他：“超超你为什么那么喜欢上幼儿园呢？”他说：“我喜欢和幼儿园的小朋友玩，还喜欢张老师！”听了，真的感到无比的幸福！每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到，我的爱并没有白白付出，换来的是孩子可喜的进步。

在我们的教学中，总有些不是让我们头痛的幼儿：他们或调皮、或学习差、或不认真、或克制不住自己的行径。在这种情况下，我们教师应当怎么样处理呢？

随风潜入夜，润物细无声”，善意的批评，用心引导，要你的出发点是正确的，是真心为孩子的成长发展着想。相信，孩子一定会接受你爱的传达！不要忽视、不要放弃那些特殊的孩子，也把爱给予他们吧。让我们用真心去关注他们，用诚心去呵护他们，用爱心去感化他们吧！

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇6

有的时候，并不是要老师把所有的事情都做完就足够了的。这天中午放学，我帮孩子们整理桌椅时发现地面上有很多的纸屑，就随手拿了扫帚准备打扫，可转念一想，这段时间老是发现班上有小朋友乱扔纸屑，老师也在班里强调了很多次不能乱扔纸屑，可效果就这样啊。我将扫帚又放回原地。

下午孩子们陆续来到教室，等孩子们来齐了以后，我对孩子们说：“小朋友们，今天老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《请爱护环境》，猴先生兴高采烈地搬进了建在大树上的新屋。新屋在茂密的树叶遮挡下，夏天格外的荫凉。他实在满意极了，每天都把家里打扫得干干净净，然后坐在舒适的摇椅上悠闲的看着报纸。这时，他总爱吃一根美味的香蕉，随手把香蕉皮扔到了窗外。

“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐来敲门了，她客气地说：“猴先生，请你不要再往树下扔东西了。”可是，猴先生每次听了松鼠的话后，就是不改这个坏毛病。

一天，袋鼠邮差给猴先生送来一封信。拆开信封，好几个香蕉皮掉了出来。一页白色的信纸上写着“请收好你扔下的垃圾，让我们一起爱护环境吧！”猴先生羞愧的低下了头，把这页信纸贴在了窗台旁，从此以后，他再也不往窗外扔东西了。故事讲完了，哪位小朋友们告诉大家，故事里讲的是什么意思呢？”大家你一句我一句的议论开了，都说猴先生不讲卫生，乱扔香蕉皮。我笑了，我问大家：“我们班有像猴先生一样的小朋友吗？”大家立刻低下头来看自己的周围，发现纸屑的立即将纸屑捡起来自动扔到了垃圾篓里。一会儿，班里又干干净净的了。后来，班里又组织了谈话，孩子们纷纷表示要保持班上的环境卫生，做个讲卫生的好孩子，不再乱扔纸屑了。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇7

我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。

有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。

让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的'心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇8

全镇幼儿园教师要进行示范课展示，最好的一节课将参加县级优质展示。为此，我花费了许多心思，找资料、制作课件，设计了一个丰富多彩的小班健康活动“手指兄弟”。通过借班试上，效果很好。我信心十足，惟一令我担心的是正式上示范课时孩子的配合情况。我班有几个孩子年龄偏小，课堂上不是乱讲话，就是做小动作，有进甚至听着听着就跑出去了，这无疑会影响活动效果。为了预防万一，课前我对孩子们进行了严厉的训话：“明天有许多老师来看我们活动，谁要是乱讲话、乱动、我可饶不了你。叫你干什么你就干什么，叫你说你再说，不准多嘴，要是违反了纪律，你就别想回家了。”

活动开始了，第一个环节是让幼儿自由选择自己感兴趣的材料进行操作，主要是让孩子们体验手指的作用。孩子原本很感兴趣的自由操作，结果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅着我。为了能让孩子们动起来，我马上组织了一个有趣的游戏“奇怪的宝袋”。“快来摸、快来摸，老师这里有一个奇妙的宝袋，吃的、玩的、用的样样都有，你想要吗？”这时，也只有个别孩子机械地摸了两个，其他孩子还是没动起来，呆呆地坐着，我身上冷汗直冒，乱了阵脚，教学程序颠三倒四。就这样，我像演独角戏一样，最后只能匆匆结束了这次活动。

回到办公室，我又气又恼。但冷静下来以后，我进行了深刻的反思：组织活动并不是演戏，绝不能为追求表面的活动效果而预先设计好孩子们在活动过程中该干什么，不该干什么，而我的“课前训话”更是弄巧成拙。这次教训令我终生难忘。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇9

任妍小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差。因此，在每次活动中我对她的指导和关心多于其他幼儿。可是，为什么半学期下来她的绘画和动手能力没有明显提高呢?最近手工活动中发生的事情使我对此有所感悟。

那天，我们组织了一次手工活动，小朋友都十分感兴趣，任妍也非常投入，她选择了一张长颈鹿的手工纸，便追不及待地举起剪刀开始剪。可是她歪着脑袋，翘着手指，剪得很累，剪出来的边也不平整，看到这情形，我便走过去，握住她的手和她一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线……但是，对于我的帮助任妍好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械地随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问她：“怎么了?为什么不剪?不会剪不要紧，老师教了你就会了。”她低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我自己会剪的。”“我自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我。我本想做一个指导者、帮助者，事实上扮演了一个干预者、破坏者，同时，我也强烈地感受到任妍小朋友并不需要我过多的指导和帮助。她真正需要的是自己动手，自己操作；她需要的不是被动地接受学习，雨是在活动过程中的一种主动的体验。不管她剪得轻松与否，好坏与否，只要是主动的，对她来说才是最需要的。

中班的幼儿已具有独立自主意识，并具有初步的活动能力，他们不愿总是傲一个单纯的接受者，而是愿意根据自己的兴趣选择活动，成为活动的主体。我们作为老师只有大胆放手，让幼儿自己动手，让他们积极主动地参与活动，幼儿园的活动成为他们真正需要的活动，才能更好地促进他们的发展。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇10

在我们班里有几个特殊的孩子。焦新蕊算一个。

在和她接触的日子里，让我感受到了她的“与众不同”，不知道什么叫坐，什么叫站，所有常规一塌糊涂。最严重的是嘴巴特别不“老实”，不管是上课，还是下课，总是告状。一会儿呆不住，不管是午睡，还是吃饭，稍不留神就找不到了。真拿他没办法。让我意想不到的是改变她的竟是我和他的一次一起午睡。

每天中午其她小朋友都睡了，可她还是到处跑，怎么办？给我愁得真是绞尽脑汁也想不出好办法。忽然有一天，我又想了一招：

“焦新蕊，来，老师陪你一起睡！”

“为什么呀？”

“老师喜欢你呀！

她还真的`把被子铺好躺下了。我也躺在她的旁边，一只手轻轻拍着他，另一只手握着她的小手。她很快就睡着了。从那以后，我每天都握着她的小手看着她睡。她也听话多了。

跟焦新蕊的相处过程，没有刻意的教育方法，只是一个大手握小手的动作。我们也许只是转变了一个孩子，而孩子赢得的却是她的一生。

“适度的爱”是教育教学的可行方法之一。让我们赶快行动起来吧，用我们无私的爱去培养他们良好的生活习惯和行为习惯吧。

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇11

早晨，我急匆匆地经过走廊，迎面遇上了正要下楼参加户外活动的小二班小朋友。“袁阿姨!”一声快乐的呼喊打破了周围的平静。

我愣了一下，继续往前走。“袁阿姨，你忘了吗?你抱过我的!”小家伙这么一喊，整个队伍立刻就兴奋起来：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帅!”“袁阿姨，我喜欢你!”甚至有孩子直接跑过来抱住了我的腿。

“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老师打趣着说：“来，我们让袁阿姨找找谁走得最神气，袁阿姨会再拥抱你们!”

“好的，我们到操场上去!”我和孩子们一起来到操场，孩子们围着我站成圆圈，点到谁的名字，谁就跑过来和我拥抱。大宝一步三跳地跑过来。两腿顺势搭上了我的双腿，直接就搂着我的脖子吊到了我身上：隋杨大声喊着“袁阿姨，我来了……”张开双臂跑过来，紧紧地抱住了我；刘衡更有趣，不仅把脸贴在我的脸颊上。还乐呵呵地来了一句“谢谢你!”我第一次强烈地感受到，拥抱能带给我和孩子们这么多的快乐!

平时，我常常会在孩子们起床的时候走进班级，帮孩子们梳梳头发，提提裤子，顺便拥抱一下孩子。我只是顺手的一个无意举动，没想到孩子们竟然会牢牢记得!更没想到孩子会用这样一种方式回报我的拥抱!感动之余，我深深地陶醉了。这小小的拥抱不仅让孩子们真切地感受到老师对他们的爱。也让我体会到了做一个幼儿教师的幸福。

幼儿教师最基础的素质要求，就是要爱孩子，并要能够通过自己的言行让孩子们知道“老师喜欢我”，并愿意亲近老师，和老师一起游戏、学习。那么，就让我们从拥抱孩子开始吧!

幼儿园教师教育随笔《多鼓励内向的孩子》 篇12

又到了户外活动的时间，我带着孩子到了草坪上的大树底下乘凉。不一会儿，有位老师走过来说：“坐在你后面的几个孩子在捡树叶，等会儿不要把树叶乱丢。昨天活动课后，走道上都是树叶。”说实话，听到这位老师这么一说，我心里也不好受，当然这气还得撒在孩子身上。随后，我便喊来了这几个捡树叶的孩子说：“叫你们不要捡，坐下乘凉，总是坐不住，那就把草坪上的树叶全部捡完再来乘凉，一片也不能剩。”这时，亭亭小朋友居然还给我来了个火上浇油，她愁眉苦脸地走来说：“老师，肚子疼。”一听这话，我不假思索的大声说到：去去去，不就是不想捡树叶嘛，不差你一个！大概是我粗暴的面孔，她一言不发，悻悻地走开了……

中午刚吃完饭，配班老师突然喊起来：“快来呀，亭亭吐了。”我突然想起了早晨的一幕，原来她是……我的脸红了起来，一下就跑到亭亭身边，摸着她的头轻声的'问她：“那里不舒服？”

在邻放学前，我又当着全班小朋友的面坦诚了自己的错误，因为我想，一个不懂得尊重孩子的老师，一个不懂得信任孩子的老师又如何让孩子去尊重的信任自己呢？其实，亭亭是个不错的孩子，我又好好的表扬了她，只有正视孩子一点一滴的优点，并且及时的给予肯定，这才是对孩子的一种真正的尊重。