荷叶圆圆教案

荷叶圆圆教案 篇1

【教材简析】

《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。

【设计理念】

新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。

【学习目标】

1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字游戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

1、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

2、自由练读自己喜欢的句子：

把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

3、品读句子：

⑴ 教师重点指导研读小水珠的句子：

① 谁是小水珠

指一生读，评价。

② 理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子)

④ 指导朗读：

读出小水珠的快乐，调皮。

⑵ 读小蜻蜓句：

理解透明、停机坪。

⑶ 读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷ 读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

2、交流。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展示评价。

【课后总结】

在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

一、重视字词教学和语言的积累

字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终 将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

四、拓展延伸，丰富学生的想象力

在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

荷叶圆圆教案 篇2

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶

小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：

说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二 、展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

出示问题：

⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

⑵ 它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

根据学生的回答贴图。

⑵ 小水珠把荷叶当作了什么?

贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶ 小蜻蜓把荷叶当作了什么?

出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷ 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?

让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸ 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：

看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：

老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?

指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。

学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：

根据板书背诵课文，齐背课文。

设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方──荷花池，想去看看吗?

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

五、指导书写

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

现在我们看看叶，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

范写，学生描红，作业展示，评议。

设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

六、作业

画画写写：

荷叶是我的

设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

荷叶圆圆教案 篇3

【教学目标】

１、初读课文，理清课文脉络。

２、初步认识课文中１２个生字。

３、感情朗读其中两段，会表演。

【教学过程】

一、激趣、识字、初读

１、老师和大家做游戏：

你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。

我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游

（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。）

２、认读生字：

⑴课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

①学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认字。

③老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字）

⑵还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一

边找出来，借助拼音拼读几遍。

①生读书，找划生字。

②汇报：你认识了几个字。

③四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）

二、梳理、再读、揭题

１、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）

２、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？

⑴我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

荷叶圆圆教案 篇4

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

课前准备：

1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、与课文内容相关的词语卡片。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢

2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。

3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生词。

1、师配乐范读课文。学生整体感知，交流感受。

2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、学习生词。

①、课件出示生词，学生自由练读。

荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻

②、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。

③、理解词语，指导有感情地读词语。

④、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。

三、理清脉络，练习说话。

1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？

2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞

说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的……

4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游

小结：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

（引导学生体会课文用词的准确、生动。）

四、研读课文，指导朗读。

1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

2、指导朗读。

师：你喜欢谁呀？读给大家听听。

（以下内容随机出现。）

★小水珠部分。

①、指名读。

②、创设情景，引导想象。

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

③、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）

④、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。

⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》，再次感受课文的意境美。

歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。

★小蜻蜓部分。

①、指名读。（动作：展开透明的翅膀）

②、创设情景，引导想象。

师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？

引导学生感受友爱与快乐。

③、指导朗读：做动作读一读。

④、联系古诗：《小池》，背一背。

⑤、展示读。

★小青蛙部分。

①、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

（引导学生理解：放声歌唱。）

师：请你自己再试一试。

②、拓展想象。

师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）

师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）

③、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。

④、指名展示读。

★小鱼儿部分。

①、指名读。

②、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。

③、生边做动作边练读。

④、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。

3、师生合作练习背诵课文。

4、小组合作练一练、演一演。

五、开发想象，拓展延伸。

1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？

2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？

4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。

5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。

六、总结课文，升华情感。

师：同学们，夏天因为有了圆圆的荷叶，变得更加美丽了。夏天还有许许多多美好有趣的事物呢！用你的眼睛去认真观察，用你的心灵去慢慢体会，你一定会发现更多夏天的美。祝你在夏天的生活里，每一天都开开心心、快快乐乐！

荷叶圆圆教案 篇5

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

【教学重点】

1、识字写字，感情读文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

【教学难点】

理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

【课前准备】

生字卡片、图片、课件。

【教学过程】

一、导入揭题

1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：

孩子们，你看黑板上画的是什么？

（荷叶）

2、揭题：

这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）

3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？

⑴听字谜猜生字：

一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。

⑵看口型，说生字。

（荷、珠、蹲、嘻）

⑶读生字，组词语。

（摇篮、坪、透、翅膀）

二、学习课文第一自然段

1、谈话：

看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。

（出示第一自然段）

指名读。

2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

3、齐读。

三、学习第二～五自然段

1、引述：

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

2、听故事，边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件：

生听后讨论，师结合学生回答贴图。

3、细品第二自然段：

⑴我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。

⑵讨论：

小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？

结合回答认识引号。

小摇篮是用来做什么的？

指导朗读“摇篮”。

为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

⑶描述：

一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！

齐读第二句。

⑷刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

5、学习第3～5自然段：

⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段。

⑵思考：

这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？

品读三个小伙伴说的话。

⑶小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？

同时指导理解立、蹲。

⑷引导孩子们配上动作：小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

⑸小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？

（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》。）

⑹下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？

交流，朗读。

指导写“朵”字，示范写，生写。

⑺现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书。

把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

四、拓展

1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？

2、学生讨论，交流。

五、总结谈话

1、学习了课文你懂得了什么？

2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？

⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

⑵通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

⑶课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

⑸让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

【读一读，写一写】

1、分层次对不同的孩子提出要求。

2、学会积累，并强调知识的运用。

【板书设计】

14荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓

躺立

摇篮停机坪

小青蛙小鱼儿

蹲游来游去

歌台凉伞

【课后反思】

注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

荷叶圆圆教案 篇6

目标的确定：

⑴知识目标：①认识荷、珠等１２个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

教学流程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、利用多媒体创设情境导入新课：

1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

2、认读荷叶并给荷组词。

3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢）

三、初读感知，识记生字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的`字词强化认记。

9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?

10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。

四、检查生字认读和课文朗读

1、检查字词的认读。

2、猜字谜

3、阅读拓展巩固生字的认读。

五、书写指导：

1、组词

2、指导书写，学生练写。

六、作业自助餐：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

荷叶圆圆教案 篇7

设计意图

《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

学习目标：

1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片）

2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

2、学生自读课文，小组讨论。

3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）

4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……

2、朗读感悟

（1）小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

（2）教师巡视、指导、质疑。

（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）

3、背诵课文

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。

六、作业：

1、熟读背诵课文

2、画画写写：荷叶是我的……

荷叶圆圆教案 篇8

【教学内容】

第4、5自然段。

【教学目标】

1、知识目标：

复习12个生字，会写美、朵两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：

体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

【教学过程】

一、谈话导入，复习字词(5分钟)

1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗?

2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗?

3、那就勇敢地踏上词语桥吧!

(出示词语桥)

开开小火车吧!

评价语：

你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行!

二、朗读感悟(25～30分钟)

过渡语：

瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩!

(出示荷叶图)

看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗?

小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗?

1、学习、朗读第4自然段：

⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢?

(生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿)

⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的?

出示图片。

哪只小青蛙愿意说啊?

出示句子。

⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试?

(学生自评，互评，奖励)

⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀?

板书：

歌台。

⑸ 解释：

什么是歌台?

就是唱歌的舞台。

⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗?

谁来做这只快乐的小青蛙?

读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。

⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。

⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀!

2、学习第5自然段：

过渡：

读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的，

⑴ 小鱼把荷叶当成什么?

凉伞，什么意思，做动作。

⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢?

⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。

(指名读，奖励小鱼图片)

指名读──男女生读──齐读。

⑷ 想象齐读：

把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。

3、拓展：

⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?

师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。

⑵ 集体评议指出缺点。

⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。

⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。

(指导读、齐读、加上动作读)

⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

⑹ 全班交流。

(板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

⑻ 全班交流，说词、积词。

4、分角色朗读：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠

大家齐读旁白。

三、学生字(5分钟)

过渡：

你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢?

1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么?

2、老师范写。

3、学生临写。

四、拓展延伸

老师这里有一个想象台：

1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢?

2、能不能用荷叶是我的──说一说呢?

发挥你们丰富的想象力吧!

五、总结

这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗?

荷叶圆圆教案 篇9

预设目标：

１、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

２、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。

３、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

预设过程：

一、朗读句子，导入新课。

1、这节课我们继续学习——（齐读课题）

2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3、齐读。

二、创设情境，交际对话。

1、出示课件配音情境一。

2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3、学生代小客人作自我介绍。

三、品读课文，感受快乐。

1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）

2、交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互动表演，训练语言。

1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？我们一起来演一演课文好吗？

2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）

汇报所编歌词。

五、总结点题，拓展积累。

1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

2、课件出示情境二。

3、出示图片，引导理解积累词句。

荷叶圆圆教案 篇10

教学目的：

1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、巩固生字，记住字形，指导书写。

教学重点：

1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。

2、指导正确书写生字。

教学难点：

指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

教学过程：

一、谜语导入。

1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

二、复习巩固生字。

1、导语。

2、做“抢读”：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

三、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2、放。课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4 学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、再次整体感知课文。

导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、各小组讨论并练习。

2、个别小组汇报。

3、整体汇报。

六、学习书写生字。

导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个）

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

4、教师范写。

5、教师指导学生练习书写。

七、想想说说，课外延伸。

1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是” 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

2、学生练习说话。

3、展示上节课后的图画作业。

4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。

八、全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机评 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

荷叶圆圆教案 篇11

【设计理念】

在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

【教学目标】

知识与能力 ：

1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。

2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

过程与方法 ：

指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。

情感态度与价值观：

抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。

【教学重点及难点】：

1 .正确、流利、有感情地朗读课文。

2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

【课前准备】

1. 生字卡片。

2.PPT 课件。

3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。

【课时安排】

2 课时

【教学过程】

第二课时

一、复习引入：

1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。）

老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。

2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。

3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。

出示本课词语，指名读，“小老师”领读。

二、探究学习，感受荷叶之美

（一）初步感知：

1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。

2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。

3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。”

（二）朗读感悟：

1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。

2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。

3. 指名回答。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排）

A .小水珠：

（1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。

（2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。

（3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。

创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆……

谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服）

（4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。

（5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。

B .小蜻蜓：

（1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。

（2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。

（3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。

指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈）

（4 ）练习说话：透明的（ ）

（5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。

C. 小青蛙：

（1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。

（2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。

（3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。

（4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。

（5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。

（6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。

D .小鱼儿：

（1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。

（2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。

（3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。

（4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。

（5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。

（三）练习背诵：

1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。

2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。

3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。

（设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）

三、拓展练习：

1. 引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？

学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。

2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。）

（设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

四、写字教学：

1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。

2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。

4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。

（设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。）

五、作业

美美地朗读课文，背诵课文。

【板书设计】：

14. 荷叶圆圆

小水珠 摇篮躺

小蜻蜓 停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游