二下语文课件

【#实用文# #二下语文课件经典十二篇#】作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的二年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二下语文课件 篇1

教学目标：

1、理解本课6个生字，会写本课的5个会写字。

2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

3、有感情的朗读并背诵诗歌。

重点难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。

教学方式的构建：

语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

1、初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

2、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。

3、读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们能够借用多媒体手段把学生带到春的意境，增强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提升。

4、读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。

5、读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

教学过程：

（一）谈话导入课题。

1、课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）朗读全诗，初知大意——领略美

通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的'会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。

（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时实行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。

（四）自主作业，迁移水平——延伸美

乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现能够画能够演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

总之，这个节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。

二下语文课件 篇2

第一课时

一、学习目标

1．能用不同的句式表达相同的意思。

2．巩固识字、区别同音形近字。

3．有积累好词佳句和名言警句的意识。

二、教学重难点

重点：认识园地中“愉、榆、”等9个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。

难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。

三、教学准备

教具：生字词卡片；收集一些能指导学习的名言警句。

学具：生字词卡片。

四、导学过程

（一）我的发现

1．自读文中的三句话，看看你发现了什么?

2．小组内和同学交流交流你的发现。

3．指名说说你的发现。(三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。)

4．拓展练习：找个句子让大家来变一变。

今天又没有下雨，我们怎么不去春游呢？——

你难道不知道他是少先队员吗？——

（二）日积月累

选选认认

1．自读字词，看看谁能明白这项练习的要求?

2．根据自己的理解，选字连线。

3．指名说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?

4．哪些字容易读错?（注意“址、趾”“帐、账”的读音。）

5．老师出示生字卡片，指名读，学生开火车认读，齐读。

6．说说你是怎么记住这些字的。

7．学生练习给生字组词。看谁组得快，组得对。

＜我会读＞

1．自读句子，看看你会发现这些句子有什么共同的特点？

2．同桌互读句子，并交流自己的发现。

3．谁来说说你发现了什么？(把一种事物比作另一种事物——比喻句。)

4．知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(把繁星比成宝石)

5．你知道课本中的其他几个句子是把什么比作什么了吗?谁来说给大家听听。

＜读读背背＞

1．齐读名言，边读边想每一句的意思是什么。

2．同桌交流读自己最喜欢的一句名言，并说说你对这句的理解。

3．谁愿意来把你最喜欢的一句名言读给大家听，并说说它的意思。

4．比赛背诵名言。

第二课时

（口语交际）

一、学习目标

1．有留心身边的科学的.意识。

2．能用普通话大方、流利地介绍身边的科学知识。

3．在交际中做到：说清楚、听仔细。

二、教学准备

教具：多媒体课件（或有关身边科学的图片）、收集有关科学知识介绍的书籍。

学具：准备有关科学常识的书。

三、导学过程

1．激趣导入

在我们的身边，有着许许多多的科学知识。比如人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们，因为那样很容易触电，发生危险等等。我们身边的科学知识可真不少！你们想把知道的和老师、同学交流交流吗？这节课我们就来交流交流身边的科学吧！

2．图片情境。

多媒体课件展示身边的科学（或展示有关身边科学的图片），给学生以启发。

3．说一说

刚才我们看了身边的科学，谁来向大家介绍一下你看到了哪些科学知识?

我们身边的科学还有哪些？你能给大家交流交流吗？

4．交流身边的科学。（要求：说清楚、听仔细。）

(1)小组交流自己了解到的身边的科学。

(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

(3)“科学博士”答“记者”问。（对别人提出的问题，“科学博士”有答得不完整的地方，小组内其他成员可以加以补充。）

5．拓展延伸活动。（推荐新书，交换旧书）

(1)我们身边的科学可真不少！课前小朋友们收集了有关科学常识的书，现在赶快向同学推荐自己的科学常识书吧！介绍时要简要地说说书的内容和特点；听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

(2)看来，我们身边的科学不仅可以在生活中观察到，而且还能从书中获得不少科学知识。现在就请同学们把自己已看过的书和同学交换吧，交换时可以对书的内容作简单介绍。

6．课堂小结。

7．实践活动：

小组根据所交流所知道的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

第三课时

（写一写）

一、学习目标

1．有把这学期的收获或暑假里的打算写下来的愿望。

2．能把句子写通顺、意思写清楚。

二、导学过程

1．谈话导入

这学期就要结束了，同学们在这学期一定有不少收获吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我们不妨来看看学习伙伴给我们说了些什么吧！

2．明确要求

请大家读一读学习伙伴给我们提出的这次“写一写”的要求。想想自己写哪方面的内容，

3．交流收获或想法

想好了写哪方面的内容了吗？和同学交流一下自己的想法吧！（小组交流）

谁来说说自己准备怎么写？

评一评谁说得好。

4．写一写

把自己想写的内容写下来

向大家展示的作品，并作简单介绍。

5．课堂小结

第四课时

（展示台）

一、学习目标

1．展示读物和小报。

2．交流了解到的科学知识与见闻。

二、课前准备

分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的成就。

三、“科学就在我们身边”主题班会

1．学生展示自己收集的科普读物。

课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

2．交流了解到的科学知识与见闻。

你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

3．交流收获

通过今天的学习，你有什么收获？能给大家说说吗？

四、作品展示台

1．开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

2．向大家交流自己的作品和收获。

（注：“主题班会”和“作品展示台”可以根据班上实际情况自行开展，不必限定在课内进行和一课时完成。

教学反思：

展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展示内容，结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

二下语文课件 篇3

设计理念：

使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。

教学目标：

1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。

2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。

3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。

教学重难点：

培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。

教学课时：

两课时

教学准备：

生字卡片

第一课时

教学过程：

一、我来试一试

同学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?

二、按顺序遂步落实要求

1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?

(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。

(2)指名学生认读。

(3)口头组词。

(4)指读课文上的字词。

2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)

编——扁(扁豆)鬓——宾(宾客)警——敬(敬礼)

挺——廷(宫廷)蕉——焦(焦急)飘——票(车票)

3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。

织——只(一只)怜——令(司令)钓——勺(勺子)

狼——良(良好)挥——军(军人)腰——要(要求)

4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁……)

三、读一读

1、出示成语，自由朗读，读准字音。

2、指名读，正音。

3、说说你知道了什么?(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法;学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。)

4、全班齐读。

四、你发现了什么?

比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮!

1、出示句子。

(1)玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。

(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。

(3)威灵顿被跟前的情景感动了。

2、请同学读句子。

3、交流：说说这三个句子都有什么特点?(都是被字句)

4、在学过的课文中再找找这样的句子。

5、试着再说几个这样的被字句。

五、成语故事

1、读故事(半途而废)。

2、想一想。小组讨论：乐羊子听了妻子的话以后，为什么感到十分惭愧?你想对乐羊子说点什么?

3、大组交流，教师适当点拨。

4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。

第二课时

教学目标：学习“探究与发现”;展示“我的作品”。

教学过程：

一、探究与发现

1、自由读句子，并指名读，全班齐读。

2、说说你有什么发现?(了解比喻句形式多样)

3、你能不能说一句比喻句?全班交流。

二、我的作品

1、回忆本单元三篇课文的内容。

2、说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么?

3、拿笔写一写。

4、全班交流。

二下语文课件 篇4

教学目标

1、学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。

3、通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。

教学重、难点：

1、学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。

2、有感情地朗读课文1——3自然段。

第一课时

一、创设清净，激趣导入

1、师：今天又一位新朋友来到我们中间，他是谁？

2、出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。

二、初步感知，学习生字

过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。

1、（课件出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

2、（课件出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

三、学习课文1——3自然段

过渡：（课件出示美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！

1、学习第一自然段。

（1）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。

（2）你觉得这是一只怎样的`小鹿？

（3）读读这一段，用你的声音告诉我们，你的心中有一只怎样的小鹿。

（4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。

2、学习第二自然段。

过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？

（1）说说画面上的景象。

（2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！

（3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。

3、学习第三、自然段。

过渡：看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？请你猜猜看。

（1）指名说一说，肯定学生的大胆想象。

（2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。

第二课时

一、揭示课题

1、出示挂图，多活泼可爱的小鹿呀！他可真像一棵小树，一棵长眼睛的小树。

2、板书课题，齐读课题。

二、体验性朗读

过渡：你们喜欢这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？

1、请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一读。学生练读。

2、说说像这样读有什么不一样的感受。

3、你是一只快乐的小鹿，你是一只活泼的小鹿，你是一只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧！

三、写字指导

1、出示生字，你有什么好办法记住这几个字？

2、观察这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。

3、老师范写“好”。

4、学生练习书写。

5、书写反馈。

板书设计

2、长眼睛的小树

好听住胆左窄右宽

二下语文课件 篇5

教学目标：

1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词

语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得

利”的道理。

教学重难点：

1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时090

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故

事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬

和蚌。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说词，看谁说的多。

3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字

才好看呢？

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写，教师个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时091

一、复习

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事，了解课文内容

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问，全班交流。

三、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一

读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的

长嘴（）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用

“连忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的.抓住它们俩呢？

（毫不费力）

分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又

会说些什么呢？

全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、学生自由发言，教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、拓展

你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢？

齐读课文。

作业：

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

板书设计：

30鱼翁和魔鬼

教学目标：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

教学重难点：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

教学准备：

生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

教学过程：

第一课时092

，语文A版二年级下册第八单元教案

一、激趣导入

1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

二、初读识字

1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

3、班级开火车认读生字，读准字音。

4、同桌互相认读词语。

5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

6、读一读带有生字的句子。

7、指名分段读课文。

三、学习生字

1、出示会写字，读一读。

2、选字组词或说话。

3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

4、教师指导范写。

5、学生练写，教师巡视。

6、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时093

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

二、流利的朗读课文

1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

二下语文课件 篇6

教学目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

学会本课生字及新词，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满兴趣性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。

教学准备：

师：多媒体课件，生字卡片。

生：读通课文，查找相关的资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教师活动

学生活动

一、以图引文，导入新课

（出示蝴蝶和青虫的图片？同学们，见过它们吗？知道它们有什么联系没有呢？

这节课我们一起来学习第10课《篓子里的青虫》，那里会告诉我们蝴蝶和青虫的关系呢！

生答：蝴蝶、青虫

生自由说。

二、初读课文，学习生字

1、请大家打开书，自由读读课文吧！边读边画出生字，多读几遍。

2、了哪些生字呢？给大家说一说。

3、小组合作识字。

4、利用生字卡片“开火车”、“找朋友“等多种形式检查认读情况。

5、真不错。生字朋友的名字都记下了，把它们放回课文中你们还认识吗？请大家再次朗读课文，标出课文的自然段号，看看青虫和蝴蝶到底有什么样的联系。

你知道了什么呢？（初步明白青虫和蝴蝶的联系）

自读自画。

指名说。齐读所画的生字新词。

小组合作识字。

开火车读，用生字卡找朋友。

生自读课文。

指名说，可相互补充。

三、自主合作，练写生字

课文大家读得真好，现在咱们来换一种学习方式，来写一写我们刚才认识的生字朋友吧。

1、出示课后要求会写的.字。你能用自己喜欢的方式记住它吗？

2、你觉得哪个字难写，让我们一起合作完成。

3、指导书写。教师范写。

生自己识记生字。

指名说自己认为难写的字。

学生练习书写。

第二课时

教师活动

学生活动

一、以图引文，看图学文

1、（课件出示课文第一幅插图）大家读读课文，看看课文中的哪些自然段写出了这幅图的内容。

2、蝴蝶在大白菜上产了一堆堆卵，后来，这些卵变成了——生：一条条小青虫。小青虫吃菜叶，渐渐长大了，大白菜却被咬得——生：满身小孔。

3、呀，小白菜多可怜啊！瞧，谁来了？它们来干什么？（课件出示第二幅图）谁能将你刚才看到的这幅图的内容完整地说一说？

生读课文1、2自然段。

指名说。

生用自己的话说图的内容！

二、巧妙贯穿，情景识字

1、这些大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着，可还是吃不完。谁来当小黄鸡帮忙捉捉虫子啊？（课件出示一棵棵大白菜，上面有好些的虫子，每只虫子的背后都有一个生字词语。）

2、只要你读准了这些虫子背后的词语，热心肠的你就帮大白菜消灭了一条虫子呢！

3、真是一群可爱的小黄鸡，我代表大白菜谢谢你们了，有了你们的帮助，这些大白菜一定会长得嫩嫩的、绿绿的！

生轮流上台当老师带领大家读这些词语，读对一个就拿走一条虫子。

三、朗读感悟，情境表演

A、

1、有一只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法。读读课文，看看它在想什么呢？

2、（拿出头饰）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想什么，又做了些什么？

3、听你读得这么津津有味，你能告诉大家你为什么要这样读吗？

4、多么可爱的小黄鸡啊！同学们都来当当这只小黄鸡，大声地读读这一段吧！

5、谁想戴上头饰来演一演这只小黄鸡呢？

6、你们这些小黄鸡简直太可爱了！读得这么好，演得这样棒，连老师也想读了，这样吧，我来读作者的话，同学们就是这只小黄鸡，把你们心里的想发大声地读出来吧！

B、

1、放进篓子里的青虫，小黄鸡吃到了吗？赶紧读读课文的5、6、7自然段吧！

2、（课件出示课文的第三幅插图）瞧，发生了什么事？“呆住了”是什么样的表情，谁来演一演？

3、小黄鸡怎么会呆住了呢？小青虫呢？它们到哪里去了呢？你能给它解解难吗？

4、想知道得更多吗？我们一起来听听蝴蝶的自我介绍吧！（课件一边介绍一边演示蝴蝶的变化过程）

5、大自然可真奇妙啊！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的课文美美地读一读，演一演吧！

自由读课文第四自然段。

戴头饰读文。

我觉得小黄鸡很高兴、很可爱、也很贪吃……

生戴上头饰，读、演第四自然段。

师生合作读第四自然段。

生自由读课文的5、6、7、8自然段。

篓子里飞出了蝴蝶，小黄鸡呆住了。

学生补充课外收集到的信息。

四、课外拓展，激趣探究

1、在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经理这几个变化过程，谁还想提醒小黄鸡，除了小青虫之外，还有哪些昆虫是不能藏呢？

2、同学们，大自然的奥秘无穷无尽，让我们在生活中去共同探索、共同发现吧

二下语文课件 篇7

教学目标：

通过本堂课的教学，让学生能够独立地完成读书笔记，培养学生不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。

教学重、难点：

教会书写读书笔记的几种方法。

教学准备：

多媒体课件，读书笔记范例。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、欣赏导入

1、导语：这学期，我们学校给每个班级的都有了自己图书屋，我们也都把自己最喜欢的书捐赠了出来，与大家共同分享知识的乐趣。“换一本书，交一个朋友”，我们经常可以看见同学们捧着一本本课外书认真地看着，学校里处处洋溢着浓郁的书看味。同学们也做了很多的读书笔记，现在老师挑选了一部分，我们一起来分享。

2、投影出示读书笔记。

请同学们自由评价。

3、教师小结，揭题：《不动笔墨不读书》。

二、交流分享。

1、同学们平时做了读书笔记，那你们对读书笔记有哪些了解呢？

2、四人小组组讨论交流，组长做好记录。

3、派代表汇报。（师根据学生的'汇报进行补充）（投影出示要点）

板书：种类方式作用摘录式

三、记在笔记本上

有助于积累资料

四、记在书上

有助于记忆

五、记在卡片或活页上

1、有助于理解学习内容

2、评注式

3、心得式

4、有助于提高写作能力。

六、尝试写读书笔记。

1、同学们了解得可真多啊！相信通过刚才的交流，你们肯定会把读书笔记写得更好。

2、拿出课前发的文章，尝试写笔记。

3、展示、评议。

说说自己选用了哪几种读书笔记的写法？

生上台展示，全班点评。

七、课堂总结。

鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，也是一个很重要的基础训练方法。但愿我们全班同学以后读书时都能做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。

二下语文课件 篇8

教学目标：

1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

2、能力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点：

1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、质疑导入新课

1、揭题，学生质疑。

2、问题

（1）医生有什么心思？

（2）为什么医生会有这样的心思？

二、整体阅读，识记生字

1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、自由读课文，自主识字。

3、检查自学情况；

（1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

（2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

三、深入课文、理解课文

1、默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超 完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。

（3）在文中用“——”划出有关医生的`心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”

2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢 病人

（4）学习医生和女病人的对话

①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

板书：（ ）的医生 （ ）的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

（5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是（ ），女病人简洁的叙述正好（ ），所以（ ）。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。

四、总结课文，展开想象

1、师生共同读课文。

2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？

五、复习巩固

1、读词语。

2、选字填空 简洁 简练 简短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。

二下语文课件 篇9

教学目标：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理？

（二）复习词语（课件演示）

走失 这时候 左右 应该

（三）出示生字

失 这 左 右 应 该

（四）学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

（3）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗？

远——这进——这过——这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

二下语文课件 篇10

教学目的：

1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

2．指名读文：（读自己喜欢的段落）

3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，

用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时

一、读词语：电脑

引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜 同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

二下语文课件 篇11

【学习目标】

1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题：4 笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的生长经历

愿意当可爱的笋芽吗?

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。

2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：

展示读书，老师板画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

二下语文课件 篇12

教学目标：

1、通过教学，使学生知道生日怎样过才算有意义。

2、培养学生调查能力，表达能力。

3、通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。杜绝奢侈浪费和享乐主义。

教学重点：

通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。

教学准备：

1、查找关于“生日”的资料。

2、向周围的人了解他们的生日是怎样过的。

教学过程：

一、教学导入：

播放多媒体课件“祝你生日快乐”歌曲。师：你们熟悉这首歌吗？（熟悉）在什么场合唱这首歌？（过生日的时候）

二、活动交流

1、常见的生日

师：根据你的调查，周围的人是怎样过生日的？

生：家里做很多好吃的……

师：你是怎么过生日的？

生：……

老师也把亲眼见过的“小华的生日”介绍给你们：

出示课件：（学生来读）这天是小华的生日，正巧又是双休日。小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都休息在家，忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。大人们忙得不亦乐乎，可小华却只顾着看电视。过了一会儿，小华的同学小丽、小芳来了，他们分别给小华带来了价值一百多元的东西做生日礼物，以祝贺小华的生日。小华的生日过得怎么样？谈谈你的感想。

生：（很好。）

师：小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。但是，小华过的生日有意义吗？是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日？（不一定。）收到的.礼物越贵重越好？（不一定）

出示课件：最好的礼物并不是最贵重的；很多人并不在乎其贵贱，看重的是礼物所包含的情感价值。亲手制作的礼物，那份情感是多么的真切、浓郁、朴实。

2、有意义的生日

根据你的调查，在同学生日时最希望收到什么礼物？

生：……（说自己的想法）

出示课件：同学过生日时，你会送礼物吗？“会送礼物”的理由：____________________“不会送礼物”的理由：_____________________（让学生写一写。轻声播放“生日快乐歌”填充此处空白。让先写完的同学读一读。

师：礼物可以增进友情，表达人与人之间最美好的心意；在力所能及的情况下送点礼物是应该的，符合为人处世之道。但是不要追求高消费和互相攀比，要追求一种积极向上、真诚的纪念意义。所以要杜绝浪费，提倡节俭。（板书：节俭）

师：我们为什么要过生日？（纪念这一天我出生啦！）在我们过生日快乐的同时，很少有人想到这样一句话：课件：“孩子的生日，母亲的难日”

学生解释：……

师补充：佛经上说：“亲生之子，怀之十月，身为重病，临生之日，母危父恐。”（引导学生根据字面意思适当解释。）（亲生的孩子，在母亲肚里孕育十个月，给妈妈带来身体上的各种不适，如：头晕、恶心、呕吐、吃不下饭、身体行动不便等等，就像得了一场重病；临生的时候，母亲更是痛苦危险，过去有些难产的妈妈甚至失去了生命，父亲更是惊恐不安。这一天，孩子出生了，这一天：引导学生再解释“孩子的生日，母亲的难日”（生日不能只想自己的快乐，而要想到母亲在这一天的痛苦！

课件出示：今天是我的生日，想对自己的母亲说：……（妈妈，今天是我的生日，是你的难日，您辛苦了。妈妈，我爱你。）做：……（把房间打扫干净、把第一块生日蛋糕送给妈妈、晚上亲自给妈妈洗脚、？？）

师：大家说的真棒，我相信你们一定会在自己生日那天，感谢父母给予我生命，为父母送去一份祝福。（板书：感恩）

综合上述，再次评价小华过的生日有意义吗？

生：……（小华的生日虽然过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。但是，她只顾享乐，不懂感恩。她的生日过得没有意义。）

师小结：过生日不一定非要举行什么形式，也不一定收到礼物，可以在这特别的日子里，做一些特别的活动。如：感恩长辈、关爱他人、写一篇作文做纪念……都是有意义的生日。

师：你过过有意义的生日吗？或听到、见到有意义的生日吗？是怎么过的？生：……

师补充：日本动画片“樱桃小丸子过生日”的故事。

师：以往都是父母给我们过生日，通过这次活动你准备怎样给父母过生日？

生：……

三、活动总结

这节课你有哪些收获？

生：……（板书：生日应当怎样过）

板书设计

生日应当怎么过

节俭感恩

教学反思：

《生日应当怎样过》是二年级的一个“口语交际”，反思这节教学设计，我在课前做了充分的准备，做好了课件和四种形式的贺卡，并在贺卡上绘制了和“生日快乐”有关的场景。

首先，我把本课的教学重点放在：“通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。”。一切围绕这个重点展开。

导入环节由播放了祝你生日快乐的歌曲，拉近了师生距离，使学习气氛暖意融融，学生的学习、练习参与度高。其次，利用多媒体教学，创设学生喜欢的过生日情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，学生都愿意投入到学习中去。这符合新课程标准在教学建议中提出的“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验出发，创设生动有趣的情境。”再次，在整个教学环节中，作为教师的我没有过多的进行讲解，所有知识都是学生在猜得过程中加以回顾，把学生放到了主体地位，教师起了一个主导作用，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最后的给妈妈准备生日礼物的环节，目的在于进行情感教学，渗透热爱家庭，孝敬父母的教育。给学生思考的空间，让学生从说到做的思考为母亲做点什么。达到了教学目的。

通过对比这两节课的教学设计，我深深地感觉到，反思在教学中的重要性。作为教师的我们，只有通过一次又一次的反思，才能不断磨练与提升，不断否定并肯定自我！