初中数学教学工作总结

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初中数学教学工作总结(篇1)

一学期的事情又将结束了,可以说告急繁忙而收获多多。回顾这学期的事情,我执教初(一)、初一(二)的数学学科,事情中有收获和高兴,也有不尽善尽美的地方,为了更好地总结履历,汲取教导,使当前的事情能够有效、有序地举行,现事情总结如下:

对于教学方面,我主要从以下六点入手,第一点:总体驾驭教学要点,如该学年,该学期有哪些知识点,重点是什么,难点是什么,如许在平常教学中才有目标。第二点:注意和门生一起探究种种题型,我发现门生都有探求未知的特点,只要勾起他们的求知欲与兴趣,学习干劲就下去了,如每节课后若偶然间,我都出几题有新意,又不难的相关题型,与门生一起研究。

一、酷爱西席事情,

思想前进,团结同志,每天早来晚走,无私奉献,能全面贯彻党的教诲目标,以党员的要求严酷要求本身,仔细完成学校交给的任务和事情,严酷遵守学校的各项规章制度,做到不迟到,不早退,不请病、事假,实事求是地实行学校的各项要求。

二、积极参加种种学习培训,努力进步本身的教诲教学水平

一学期的事情又将结束了,可以说告急繁忙而收获多多。回顾这学期的事情,我执教初(一)、初一(二)的数学学科,事情中有收获和高兴,也有不尽善尽美的地方,为了更好地总结履历,汲取教导,使当前的事情能够有效、有序地举行,现事情总结如下:

今年度我们每位西席都要参加县里西席业务能力考试,联合自身特点制定了业务学习计划,本学期我严酷按照学习计划,有序有效地举行了学习,我以为本身的业务水平又上了一个新的台阶,分外是我又仔细学习了几本教诲教学丛书,我以为本身有了很大的提升。在平常我阅读了《蔡林深与洋思教诲》等书,意会其中的教学艺术,努力进步本身的教诲教学水平,并能在日常教学事情中很好的应用。

三、教学事情和科研事情

第一点：在教学事情方面,在备课历程中仔细研讨课本,深刻明白课本,机动运用课本,根据课本的特点及门生的实际情况计划教案,仔细地上好每一节课。备课深化细致。平常仔细研究课本,多方参阅种种资料,力图深化明白课本,正确驾驭难重点。在制定教学目标时,十分注意门生的实际情况。

第二点：教案编写仔细,并不停归纳总结履历教导。教学中,我器重门生的思维能力、自学能力的造就,一面自觉学习先进教诲思想要领、优秀教学要领等,一面连续举行“讲堂教学”的分层教学研究,着力点放在激发兴趣---教给要领---养成习惯---如许复习时才有的放矢,复习中什么要多抓多练,什么可临时纰漏,这一点很重要,会间接影响复习结果与结果。固然,要做到这一点,并驾驭得准,必需要有相称永劫间的履历积聚与总结,乃至挫折,不然不可。而我仍在不停探究中,但我相信,只要肯下工夫,就会有所意会。

第三点:,每节新课后注意反应,主要作业与小测中发现门生掌握知识的不足之处,及时加以订正。第四点:要举行一定数目的练习,我阻挡题海战术,但用相称数目标题举行练习倒是需要的,练习时要有目标,抓基础与重难点,渗透数学思维,强调一点是老师在练习要注重门生数学思维的构成与锻炼,有了一定的思维能力与打好基础,可以做到用一把钥匙开多道门。第五点:就是考前复习中要仔细研究与整理出考试要考的知识点,重难点,要重点复习的标题范例,难度,深度。

初中数学教学工作总结(篇2)

本学期，本人担任七（3）班的数学教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。下面就数学教学的情况小结如下：

一、主要工作及主要成绩

1、面对新课程改革的要求，决心立志在新学期教学工作中争取教学方面有所突破。因此，我认真仔细阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点，熟悉教材各章节重要环节，用心研读新课程标准。弄懂每一节课的新要求，思考如何将新课程理念融入到教学中，认真备好和写好每一节课的教案，向有经验的教师请教，根据七年级学生的实际情况制定出具体的教学计划。每一节课都要做好充分准备。为了使学生学得易懂易掌握，我还努力发掘学生的兴趣特点，采取多种教学手段，吸引学生上课的注意力，收到了良好的教学效果。课后及时对所上的课可作出小结，同时还认真做好反思，并对每一个单元进行阶段性评价。

2、把好上课关，提高课堂教学效率

新课标的数学通常采用“问题情境———建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意力的情景。尽可能让学生一上课就感兴趣，每节课都有新想法。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式我在课堂上积极为学生提供动手实践、自主探究与合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生兴趣，学生很容易接受所授知识。

3、老师之间互相促进提高

注意与其他老师的互相沟通，总结出每一单元好的教法和要注意的问题，结合他们的意见和自己的思考结果，归纳每一单元教学的经验和巧妙方法。然后进行反思

二、存在问题和今后努力的方向

1、新课标学习和钻研还要加强。

2、课堂教学设计、研究、效果方面还要加以改进。

3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高。

总之，教学是一个教育学的不断结合，不断促进，不断完善的过程，在实践中去检验自己的教学方法，在学生反馈中发现不足。在今后的教学中加以改进，这才会使教学的教法更有实用性，教育效果才会更明显。

初中数学教学工作总结(篇3)

初中数学教学工作总结-实验的探索(2)[摘要]数学实验是目前许多发达国家常见的教学策略，也是我国基础教育课改中所倡导的教学模式和学习方式.结合新课程实施过程中的亲身体验，从多个实施方面对数学实验的案例进行初探.　　[关键词]数学实验新课程新理念研究性学习　　新课程，新理念，要求新的教学模式和新的学习方式.《全日制义务教育数学（7~9）课程标准（实验稿）》中指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”.数学实验，是指学生在一定的情境中通过观察猜想、动手实验，交流验证，来进行探索数学内容的过程,它突出了知识形成的探究过程，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程.在近年尤其在当前的基础教育课程改革阶段，数学实验已逐渐成为数学教学中教师们探讨的焦点问题之一.　　在与新教材第一次亲密接触的过程中，笔者对数学实验进行了尝试和探索，有了些许的心得和体会.以下是笔者在实施新教材过程中对数学实验的几个案例及反思.　　一、在联系生活过程中的数学实验　　《数学课程标准》强调：数学的学习应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，要为学生提供丰富的现实背景，激发学生的学习积极性，让他们在自主探索、实验操作和合作交流的过程中，获得广泛的数学活动经验，发展数感、提高探索、发现和创新能力。　　案例　　教学内容：　　七年级（上）《13亿粒米到底有多大》　　教学过程：　　步骤一：创设情境，合理猜测　　师：学校政教处老师发现同学在学校吃午餐时，浪费粮食的现象十分严重，他想写一张宣传标语，张贴在校园内，告诫大家不要浪费粮食.但是，标语中有些数据不知道该怎么填，你能帮帮他吗？　　学生活动：结合生活常识，多角度、多方面地进行猜测（如可能是10吨、1.3立方米、20车、可供10位灾民吃3年…）　　【设计意图】结合学生的生活实际，创设问题情境，激起学生的兴趣和探索欲望，并引导学生从不同角度进行大胆猜测.　　步骤二：实验操作，验证猜测　　师：我们有了不同的猜测结果，这些猜测是否可信呢？(不一定，要验证)　　建议大家小组合作，通过实验的方法来验证“13亿粒米到底有多大”.　　活动要求：　　①先设计估算步骤，再根据步骤操作；　　②动手实验时，合理分工协作；　　③填写估算报告，并作好汇报准备.　　④合理评价实验过程及结果　　实验器材：米粒、天平、量筒、计算器、边长为1厘米的正方体.　　（学生开展活动）　　小组1的实验报告：　　“13亿粒米有多大”实验报告　　实验目的可供10位灾民吃多久　　实验工具米粒、天平、计算器　　实验步骤及过程2、　　数出200粒米2、称出它的质量是4克3、算出平均每粒米的质量：4÷200=0.02克4、13亿粒米的总质量：0.02×1.3×　　=2.6×克=26000千克5、一般地，若1位灾民每天吃0.5千克，则10位灾民每天吃5千克，26000÷5=5800天，约16年　　估算结果这么多米可供10位灾民吃上，约16年　　学生评价：这小组的方案很好，它让我切身体会到“13亿粒米真多，它可供10位灾民吃上约16年”，但我提个建议，数200粒米，太麻烦，其实只要数20粒米，称一称多重，就可以算出13亿粒米有多重.　　师：称“200粒米”和称“20粒米”，哪个好？为什么？　　小组1：我认为还是数“200粒米”称好，因为这样比较精确一些.　　师：那么称“2000粒米”不是更精确吗？　　小组1：但数“2000粒米”太多了.数“200粒米”，我们每人只要数“50粒米”，比较方便.　　师：看来实验时，我们既要尽可能精确一些，又要尽可能方便一些.　　小组2的实验报告：　　“13亿粒米有多大”实验报告　　实验目的用多大的箱子来装　　实验工具米粒、1立方厘米的容器、计算器　　实验步骤及过程1、用1立方厘米的容器来装米2、数出这么多米是40粒3、13亿粒米的总体积：1.3×÷40=3.25×　　立方厘米=32.5立方米4、要用边长为3.3米的正方体箱子来装，而我班最高女同学的身高是1.65米，这个正方形的边长是他身高的两倍　　估算结果用一个大箱子来装，它的边长是我班最高的女同学身高2倍　　学生评价：小组2的实验方案真神奇，他仅只用了1立方厘米的容器和计算器就估算出结果了.　　小组3、小组4分别作了实验汇报……　　师：这些估算方

案可以怎样分类？　　生：小组1、3、4的实验方案都估算质量；小组2的方案是估算体积的.　　师：小组1、3、4的实验方案都是估算质量的，但估算出来的数据不一样，怎么办？　　生：算出三个重量的平均数，是29.5吨.　　师：好，我们把结果29.5吨在学校的橱窗里公布，这可真帮了学校一个大忙.　　生：好！（微笑）　　师：那么29.5吨究竟有多重呢？让学生上来试一试25千克米的重量.　　师：29.5吨有这样的几袋？　　生1：1180袋.　　生2：约1200袋.　　师：这些米用车来装，假如每车能装1.25吨，要用几辆车了来运？　　生：24辆.　　【设计意图】学生通过小组合作，自主地确定实验步骤、选择实验工具、操作并收集数据，从而实现估算，验证猜测.引导学生从（1180袋，14辆车，送到灾区可供一人吃59000天，相当于160年）多角度对大数“13亿粒米有多大”进行估算，从而培养学生的数感，同时渗透了德育教育.引导学生进行自评和他评，体现评价的多元化.　　步骤四：交流体会，点明课题　　师:今天这节课你有什么收获?　　生1:我学会了估算的方法.　　生2:我知道了每个人节约一粒,全国就会省那么多米.　　……………　　师:所以我们平时要养成勤俭节约的好习惯.　　师:谁能给我们这节课取个课题?　　生1:以小估大.　　生2:从估算13亿粒米有多少的实验中学习以小估大的方法.　　师:我们就取名“13亿粒米相当于多少?”　　设计说明：　　北师大版七年级（上）《有理数的乘方》中出现一个棋盘上的学问问题：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多的米！”你认为国王的国库里有这么多的米吗？同时北师大版七年级（上）《一百万有多大》中又出现：估计100万粒大米（绿豆的质量）鉴于以上问题，我组织了学生开展“13亿粒米到底有多大”的估算活动.　　通过数学实验的教学模式，引导学生参与猜测、动手操作、收集数据、分析数据的全过程，在亲身的体验和思考过程中，去主动地发现，构建新的知识，逐渐地学会用数学的眼光来观察身边的事实，用数学的头脑来分析周围的世界.　　二、在概念形成过程中的数学实验　　传统数学教学中的“掐头去尾烧中段”，略去了数学概念的形成的过程，长期以往，抑制了学生探索能力的形成.《数学课程标准》强调概念教学应恢复数学“来源于现实，又扎根于现实”的本来面目.引导学生通过观察身边的事例，产生疑问，动手实验，体验感悟，归纳出概念，体会概念引入的必要性和合理性，有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性。本段设计就是通过引导学生观察猜测、实验操作，收集实验数据，分析实验数据，来理解事件发生的可能性，形成概率的概念.　　案例2　　教学内容：　　七年级下册第四章《游戏公平吗？》　　教学过程：　　步骤一：创设情境，合理猜测　　今天，赖老师和黄老师都想去看电影，但只有一张电影票，大家能否替我们想个办法，来决定谁去看电影？（学生纷纷献计献策），若采取掷硬币的方法(甲同学的建议)，任意掷一枚均匀的硬币，如果正面朝上，那么赖老师去，如果反面朝上，那么黄老师去，大家想一想：掷硬币的办法对双方公平吗？（在学生简单的理性思考后，确定实验方法）　　步骤二：游戏试验，收集数据　　（1）同桌两人做20次掷硬币的游戏，　　要求：①一人负责掷硬币（以举手的姿势抛硬币）；　　②一人负责记录数据；　　③借助计算器计算正面朝上的频率（正面朝上的次数和总次数的比）和反面朝上的频率（反面朝上的次数和总次数的比），并填在下面的表格上.　　实验者　　试验次数　　正面朝上的次数　　正面朝上的频率　　反面朝上的次数　　反面朝上的频率　　汇总各组实验数据汇报：　　组别123456…　　正面朝上的次数981011129…　　正面朝上的频率0.450.40.50.550.60.45…　　反面朝上的次数1112109811…　　反面朝上的频率0.550.60.50.450.40.55…　　（2）累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到20次、40次、80次、120次、……400次时正面朝上的频率，并完成下面的折线统计图.观察所作折线统计图，你发现了什么规律？　　（3）将所得的数据上传，同时从“网上邻居”中找出其他班所做的试验数据，看看我们刚才发现的规律是否仍成立？　　【设计说明】学生在实验数据的收集和分析过程中，实现三个不同范围的合作互动．首先，在与同桌合作过程中，达到小范围的学生间的互动，初步建立随机观念；然后，在累计全班的试验结果的过程中，实现互动的范围扩大，体会随着试验次数的逐渐增加，正面朝上的频率变化幅度逐渐变小，差不多稳定在图中的虚线（频率为0.5）处；最后，利用多媒体的教学手段将互动的范围扩大到同一年级段的班与班之间.从中渗透收集数据的一种方式（网上邻居），概率中数据统计的基本方法（借助表格和统计图来分析），培养学生与人合作与人交流的品质.　　步骤三：验证猜测，形成概念　　以下是几位数学家所做的掷硬币试验的数据统计，它符合你所发现的规律吗？　　试验者所抛次数正面朝上的次数正面朝上的频率　　棣莫弗204810610.518　　蒲丰404020480.5069　　皮尔逊1200060190.5016　　皮尔逊24000120120.5005　　议一议：　　通过对自己的实验结果及历史上数学家的实验数据的分析，我们体会到：任意掷一枚均匀的硬币，在大量的重复实验中，正面朝上的可能性就比较稳定，趋向于0.5，我们发现这个规律：正面朝上的可能性大小，用p（正面朝上）来表示，　　p（正面朝上）=，　　也称为硬币正面朝上的概率　　【设计说明】利用生活中的概率，学生通过动手实验、自主探索和合作交流的学习方式，形成概念。在数学实验中，学生由于亲自动手操作，从一个旁观者和听众变成了一个参与者，因此对实验结果、产生结果的原因、新的知识、方法等等产生强烈的探索欲望，利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力．　　三在定理的发现过程中的数学实验　　传统的定理教学，多数先由教师直接给出定理，接着是让学生分析出定理的题设、结论，然后写出已知、求证，最后由师生共同分析和完成证明，这样的数学活动只是单纯地依赖模访与记忆，不能展现学生丰富的思维.这样课堂教学改变了学生的学习方式，他们不再象过去一样听教师讲“现成”的定理，而是通过活动获取知识.“问题情景—数学实验—课堂交流—课堂操作”是一种全新的教学模式，它能够充分体现学生的主体地位．本片段的设计遵循从特殊到一般、从感性到理性的认知规律，设计了三个环节：　　观察实验，猜测条件→动手操作，确信条件→思考归纳，验证定理　　案例3　　教学内容：七年级（下）《探索三角形全等的条件》　　教学思路：创设情境—观察猜想—实验交流—发现规律—验证定理　　教学过程：　　步骤一：创设情境，观察实验　　教师活动：将一只含有30°角的直角三角板夹在书中并露出30°的角，这样露出的部分就形成了一个三角形，如何使得你们（同桌）所露的三角形全等呢？　　学生活动：与同伴合作，通过操作使得到的两个三角形全等．　　教师活动：要使得到的两个三角形全等，必须保证它们的哪些元素对应相等？　　（演示课件：调整露出的两个三角板的位置，使它们恰好全等）　　学生活动：观察并猜测构成两个三角形全等的条件：“两边和它们的夹角”这三对元素对应相等．　　【设计意图】结合学生的生活实际，通过设置“三角板上的全等问题”这一情境引入，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望，在学生动手实验、操作和探索的过程中，充分体现它们的主体地位，学生根据直观感受并加以简单的分析讨论，容易想到利用三角板所提供的角、刻度寻求两个三角形全等的条件．　　利用几何画板的动态演示，让学生加强直观的体验，进一步激发学生学习的热情．引导学生观察猜测，初步建立对　　“若两个三角形有两边和它们的夹角对应相等，则这两个三角形全等．”的感悟．然而这里设计的情境毕竟是一个特殊的情形（有一个角是30°），如何推及到一般，还需要学生作进一步的思考验证．　　步骤二：实验操作，确认猜想　　教师活动：由刚才的实验大家已猜测到满足两个三角形全等的条件：“两边和它们的夹角”这三对元素对应相等，它们就一定全等”．但这仅是一个特殊的例子如何推及一般呢？　　学生活动：讨论交流．（只要所给的边角是具有一般性）　　教师活动：现在来研究如下情形：△abc是任意三角形，如果画，使　　∠a＝∠a′，，，那么△abc与全等吗？　　试一试：课本第135页，图5－20中，△abc是任意三角形，请你画，使∠a＝∠a′，，　　，将其剪下来，放到课本中，观察这两个三角形是否全等？　　实验操作：画出，将其剪下来并与△abc进行比较　　【设计意图】引导学生认识到“一般性研究”的必要性后，让学生动手操作具有“一般性”的实验，增加学生的现实感受．这样，在学生经历“从特殊到一般”的两次实验后，使他们确认猜想．）　　步骤三：思考归纳，验证定理　　教师利用《几何画板》，再现实验操作过程．引导学生理性分析　　已知△abc是任意三角形　　①画∠a＝∠a′；在∠a’的两边上分别取，；连结b＇c′；　　②移动，观察△abc与是否完全重合（全等）．　　三角形两边和它们的夹角确定，三角形的三个顶点的相对位置就确定了，即三角形的形状、大小确定了　　归纳边角边公理有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．　　（在两个三角形中，按顺序是边、角、边三对元素对应相等．可以简单写成“边角边”或“sas”．）　　【设计意图】通过“特殊的三角板问题”、“老师一般性的演示”和“学生具体动手操作体验”，由特殊到一般、由猜测到验证的三次实验让学生确信：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．从“感性认识”上升到“理性认识”，使学生对定理有个深刻的理解和认识．　　通过数学实验课，学生不仅掌握了必要的知识，更重要是提高了学习数学的积极性，乐于研究探索问题的起源和发展过程，创造力得到充分的发展，通过对问题全过程的参与与自我尝试，增强学好数学的信心，从而有利于培养独立思考的品质和探索精神，有利于分析问题、解决问题的能力的真正提高.　　著名数学教育家乔治·波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学.”数学实验的引入，尤其是计算机参与下的数学实验室的引入，给我们的数学课注入了许多活力，更能给予学生一个“完整的数学”，培养学生研究性学习的习惯，培养“用数学”的意识.

初中数学教学工作总结(篇4)

中职数学课堂建设实践探讨

摘要：数学是中职数学教学的难点。中职学生数学基础薄弱，内在知识和认知能力存在客观差异。因此，在教学过程中，要注重以学生为本，根据班级学生的具体情况整合教学内容。有鉴于此，本文将结合教学实践，谈谈如何为中职数学学生构建这个课堂。

关键词：职业中学数学；以学生为本的课堂；分层;练习

教师主导的理论布道和海题战术。就中职数学教学的现状来看，中职学生的数学基础普遍存在偏差，学习积极性不高。这就要求我们在教学过程中立足这一实际，结合学生的认知规律，有针对性地整合教学内容，力求让学生通过实践经验提高对知识的理解和应用，从而达到应用他们所学知识的教学。目的。有鉴于此，我们将结合教学实践，从几个角度分析如何构建中职数学学生课堂：

1．结合具体事实进行分层教学

中职学生多为数学基础薄弱。一个班有几十个学生，在学习能力、知识结构和学习态度上还是有很多差异的。因此，传统的一刀切教学法显然不能满足大部分学生的认知需求。因此，在课程开始时，我们会为学生进行模拟考试，以掌握每个学生的基本水平。然后结合基本认知能力，划分不同层次，进行分级指导：第一层次的学生厌倦了数学的态度，达不到基本的知识能力，有一种恐惧，放弃了对数学的思考。我们不能放弃这样的学生，要根据他们的实际情况纠正他们的态度，然后通过课堂逐步帮助他们掌握基础知识，树立他们学习数学的信心；性能下降者。他们对学习数学有一定的信心，但往往缺乏行动能力。这就需要我们通过兴趣吸引和心理疏导，加上任务驱动和主动督导，来带动他们从多角度参与数学学习。只要我们有正确的态度和正确的教育，各个层次的学生一定会意识到学好数学的重要性。

二、结合生活问题建立数学模型

知识来自生活，服务于生活。当前的高考、高考对学生的综合应用能力提出了越来越高的要求。就中职学生而言，很多人毕业后会走向一线就业市场。我们在工作中会遇到各种各样的问题，需要通过数学来优化资源配置。因此，当学生在教学过程中具备一定的数学基础时，要注意结合生活问题，引导学生运用数学知识解决问题，通过经验产生应用能力。

因此，作者在教学过程中经常将抽象的数学理论知识转化为形象和具体的生活问题，一方面吸引学生的兴趣，另一方面鼓励学生通过探索和掌握经验。解决问题的能力。

比如我在学习函数的时候，根据最近去邮局的行程给大家设置一个问题：我去邮局寄包裹，费用规定如果重量小于等于20克，邮费人民币，20克到40克不等。如果我寄的信在40g以内，会有什么收费？你可能在生活中遇到过类似的问题。功能这个抽象的概念我们就不用提了，让我们根据生活经验进行分类讨论。通过自由讨论，同学们还画了一个示意图，让大家一目了然每个重量对应的具体成本。

这个案例虽然难度不大，但特别适合启发基础薄弱的中职学生。通过这样的问题，我们将为大家建立一个解决问题的模型，建立解决问题的信心，最终逐步提高数学能力。

三、结合专业特点，进行有针对性的整合

职业中学是培养一线技术人才，所以专业课是我们的必修课.如果能够将数学知识与专业课程相结合，一定会让学生感受到数学的实用性。因此，在教学过程中，可以根据专业设置案例阐述数学原理，体验数学的应用。

比如服装设计专业的学生在数学教学中要注意平面几何知识，培养形象思维，同时结合多媒体和信息技术完成几何图形的绘制和结构设计;信息工程专业的学生，??要注重逻辑代数模块的讲解，培养严谨的逻辑思维能力；经济学和会计学的数学专业要强调概率和统计的知识...

结合专业知识，不仅让学生体验数学的能力和魅力，更让学生体验如何使用数学来解决问题，增加他们的知识和提高他们的技能。

四、深入生活实践，带动话题探索

生活中处处都是数学问题，很多问题需要用数学知识来解决。为锻炼和提高学生的数学应用能力，课后通过调查研究带领学生深入生活，通过发现问题、思考问题、解决问题来体验数学知识在生活中的具体应用。比如在讲授“统计学在现实生活中的应用”时，针对目前购物分期支付的趋势，笔者设计了如下生活实验：首先将学生分组，让学生利用课余时间去到商场和银行了解相关产品的销售情况。在课堂上，引导学生利用调查结果进行数据分析，根据个人实际情况选择最优的分期付款方式。通过这样的生活实践活动，为学生创造与生活环境和知识背景密切相关的学习情境，让学生感受到数学在现实生活中的重要作用，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。

V.总结

以上是我结合教学实践对中职数学课堂以学生为本建设的分析与探索。总的来说，中职学生数学基础薄弱，需要我们从多方面、多角度去深入了解。只有这样，才能掌握实际的学习情况，进行有针对性的教学设置，从而一步步引导大家，为学生打下扎实的数学基础。

参考文献：

[1]闫海军．浅析职业中学数学课堂学生本位教育建设[J].数学学习与研究，2011（23）。

[2]李翔。试论中等职业学校数学教学的实施[J].考试：教研版，2009（11）。

作者简介：

徐文政，山东省东营市东营市垦利区职业中学。

初中数学教学工作总结(篇5)

一、教学常规工作管理：

从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，开学初，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，各备课组至始至终都能认真执行，各教师的教案都较为规范，质好量足。全体教师在精选习题的基础上，认真做好批改工作，力求做到及时反馈矫正，讲求实效。

二、教研组建设：

根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，制定了工作目标和具体计划，有定期的教研活动制度、备课制度、相互听课制度、教研组活动记录。为使新教师早日成长，具体安排了新能挂钩对象，老教师无私传授，新教师虚心好学。组内教研气氛浓厚，每位教师听课都在20节以上。组内年轻教师都积极参加各种进修、培训活动。全组教师团结协作，凝聚力强，有良好的师德师风。

我们的具体作法如下：

1、集体备课、资源共享：

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的`特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

①、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

②、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

③、课堂模式百花齐放。

2、认真上好每一节课：

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”数学，更重要的是让学生“会学”数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教

学手段、提高教学效果，每位老师都制作了课件，为了上好一节课，每位老师都准备了学案。

3、课后辅导：

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，老师们的工作态度令人钦佩。

4、课堂教学案例研究：

教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做了一个教学的案例研究，通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验；另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。

三、存在的不足及今后努力的方向：

我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

方向：采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。还可以多观看名教师的教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花。

初中数学教学工作总结(篇6)

本学期的工作即将结束，在学校领导的领导下，在广大教师的支持下，我在工作中取得了较好的成绩，同时自身素质也得到了较大的提高，为了能更好地做好今后的工作，现将本期工作总结如下。

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。另外，抽时间学习，并作学习笔记，以丰富自己的头脑，提高业务水平。

二、教育教学方面

要提高教学质量关键是上好课。为了上每一节好课，我做了下面的工作：

1、备课

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。除认真钻研教材、吃透教材外，还要深入了解学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。这样能使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性。在了解学生的基础上考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。

2、上课

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，我放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般我都做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。

针对不同的练习错误，由我面批，指出个别问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

三、注重对后进生的辅导。

八年级学生爱动、好玩，难管，常在学习上不能按时完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解。

新时代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

初中数学教学工作总结(篇7)

教学总结：初中数学常见的几种数学思想

与数学基础知识一样,数学思想也是数学的重要内容之一。重视与加强中学数学思想的教学,这对于抓好双基,培养能力以及培养学生的数学素质都具有十分重要的作用。本人结合几年的初中数学教学实践,认为初中数学常见的数学思想有以下几种:

一.字母代数思想

用字母代替数字,是初中生最先接触到的数学思想,也是初等代数以至整个数学最重要最基础的数学思想。

在初中数学中,用字母代替数字,各种量、量的关系、量的变化以及量与量之间进行推理与演算,都是以符号形式(包括数字、字母、图形和图表以及各种特定的符号)来表示的,即进行着一整套的形式化的数学语言。例如:用∣a︱表示某个数的绝对值,用- a表示某个数的相反数,用an表示n个a连续相乘的积,用s=40t表示路程与时间的关系,用一对有序实数对(x,y)表示某个点在平面直角坐标系中的位置。

初中数学教材在七(上)第三章讲解用字母代替数字,也就是当学生刚从小学生转变为初中生,便开始从原有的数字与数字的运算转变为用字母代替数字进行推理与运算,这对大多数学生来说要有一个转变适应的过程,所以苏科版新教材以一些丰富、贴近学生生活的情境来引导学生逐渐掌握用字母代替数的数学思想。用字母表示数是“代数”的基础和出发点,也是“符号感”的主要表现之一。其实,日常生活中人们经常用符号表示某种意义,例如:天气预报图标、交通标志、五线谱等,从这样的情境出发,有助于学生借助已有经验感受“在数学中,经常用字母表示数”。

用字母表示数是从算术到代数的重要转折点,但是,它的学习是建立在算术学习基础上的。教师应当通过具体数字运算,让学生观察,总结规律,形成对“用字母表示数”的必要性的认识。实际上,过去学过的运算律(交换律、结合律、分配律等)、简单几何图形的面积、行程问题等知识,都能说明用字母表示数的重要意义:普遍性、应用的广泛性等。

总之,要学好初中数学首先必须掌握好用字母代替数的数学思想。

二.化归转换思想

化归,即转化与归结的意思。把有待解决或未解决的问题,通过转化过程,归结为所熟悉的规范性问题或已解决的问题中去,从而求得问题解决的思想。

人们在研究运用数学的长期实践中,获得了大量的成果,也积累了丰富的经验,许多问题的解决已经形成了固定的方法模式和约定俗成的步骤。人们把这种有规定的解决方法和程序的问题,叫做规范问题,而把一个未知的或复杂的问题转化为规范问题的过程称为问题的化归。

例如,对于整式方程(如一元一次方程、一元二次方程),人们已经掌握了等式基本性质、求根公式等理论,因此,求解整式方程的问题是规范问题,而把有关分式方程通过去分母转化为整式方程的过程,就是问题的规范化。

为了实现“化归”,数学中常常借助于“代换”,又称之为转换。代数中有恒等变换,方程、不等式的同解变换;几何中全等变换、相似变换、等积变换。转换是手段,揭示其中不变的东西才是目的,为了不变的目的去探索转换的手段就构成解题的思路和技艺。例如,已知x2+y2+2x-6y+10=0,求xy。对于初中生来说本题无法直接解出关于x,y的二元二次方程。但是如果从完全平方公式着手,已知条件可以转换为(x+1)2+(y-3)2=0。又因为偶次幂具有非负性,即(x+1)2≥0,(y-3)2≥0,所以(x+1)2=0,(y-3)2=0,从而得出x=-1,y=3。最终问题得以解决。

三.分解组合思想

当面临的数学问题不能以统一的形式解决时,可以把涉及的范围分解为若干个分别研究问题局部的解。然后通过组合各局部的解而得到原问题的解,这种思想就是分解组合思想,其方法称为分类讨论法。

分解组合,是重要的数学思想之一。对于复杂的计算题、证明题等,运用分解组合的思想方法去处理,可以帮助学生进行全面严谨的思考和分析,从而获得合理有效的解题途径。例如,等腰三角形两边长分别是4和5,求这个等腰三角形的周长。解决本题首先分类讨论:①若4为底,则5为腰,三边长分别为4,5,5,可以构成三角形,此时周长为14;②若5为底,则4为腰,三边长分别为5,4,4,可以构成三角形,此时周长为13。

四.方程函数思想

方程的思想和函数的思想是处理常量数学与变量数学的重要思想,在解决一般数学问题中具有重大的意义。在初中数学中,方程与函数是极为重要的内容,对各类方程和简单函数都作较为系统的学习研究。对一个较为复杂的问题,常常只须寻找等量关系,列出一个或几个方程(方程组)或函数关系式,就能很好地得到解决。

例如,某灯具店采购了一批某种型号的节能灯,共用去400元。在搬运过程中不慎打碎了5盏,该店把余下的灯每盏加价4元全部售出,然后用所得的钱又采购了一批这种节能灯,且进价与上次相同,但购买的数量比上次多了9盏,求每盏灯的进价。

五.数形结合思想

数形结合不仅使几何问题获得了有力的代数工具,同时也使许多代数问题具有了显明的直观性。数形结合是初中数学中十分重要的思想,在数学问题的解决中具有数学独特的策略指导与调节作用。例如,二元一次方程组的图像解法,把数量关系问题转化为图形性质问题;A,B两地之间修建一条 100千米 长的公路,C处是以C点为中心,方圆 50千米 的自然保护区,A在C西南方向,B在C的南偏东30度方向,问公路AB是否会经过自然保护区?

当然,初中数学所涉及到的数学思想不止这五种。以上只是本人对初中数学常见的几种数学思想的浅见,在今后的教学实践中本人将更加重视与加强对学生进行数学思想的数学,提高学生的解题能力,培养学生的数学素养。