课堂演讲稿

【#实用文# #课堂短演讲稿(范本十三篇)#】今天编辑为大家推荐的是一篇关于“课堂短演讲稿”的精选好文，希望这些信息能对需要的人有所帮助。一日一钱，十日十钱。绳锯木断，水滴石穿，工作上有遇到要上台演讲时。演讲稿是演讲的灵魂必须要熟练掌握，演讲稿需要注重表达方式和思想深度的综合考虑。

课堂短演讲稿 篇1

听君一席话，胜读十年书。

吴松年教授抑扬顿挫的声音引领着上千人的思路，像一位指挥家，扬起是一阵笑声，俯下是一阵掌声，不绝于耳；像一位表演艺术家，时而压低了嗓门神秘的用双手捂着话筒“就不告诉他”，时而温柔的挥动双手，“好，坐下”，绘声绘色；是饱经风霜的长者，严谨的教学，语重心长的教导；是一位武功盖世的“老顽童”，嬉笑怒骂，一针见血；像严顺开，像单田芳，像赵本山……从他身上我们看到了：博学，智慧，涵养，风格，幽默，严谨……

吴老就是一本书，一本生动的教科书，一本人生的哲学书。

实事求是，敢怒敢言，注重情感，充满激情，真抓实干，思维不断。吴老不仅仅是在讲有效课堂，他的课堂就是“有效课堂”的真实写照！

集吴老的经典语录与大家共享：

改革是站在前人的肩膀上，不是否定前人。

三维目标不是三个目标。

整体把握单元，课堂才会有效。

好老师面前没有不发展的学生。

不做剪贴式专家。

适时的难为孩子一下，摔几个跟斗，激发求知欲。

明确学生要求才能打动学生内心。

注意孩子的眼神。

注重孩子非智力因素的影响：习惯，品质，情感等。

只有民族的才是世界的。

外国的东西要借鉴，而非照搬。

营造独特的课堂文化。

导入指的是各个环节的衔接，让学生的思路不间断。

只讲问题不讲答案。

不求不讲，不精不讲，不奋不讲，不化不讲。

一个好问题就是一节好课。

鼓励学生向我开炮。

……

吴老的课，让我领略了大师风范。回味无穷。

课堂因为你而精彩！

我们更应让自己的课堂因自己而精彩！

课堂短演讲稿 篇2

我第一次上二课堂的选修课的时候，非常兴奋，但兴奋之余又有些好奇。

在选择课程的时候，小组抽签抽到了第一个，所有班都能选，所以选择了自己比较感兴趣的电脑——动画制作。

第一次上课的时候，所有老师都会宣布一些规矩。例如我所报的电脑——动画制作班，会让每个人带一个笔记本，并记下每一堂课所讲的flash制作的一些方法，以备以后需要的的时候翻看。

就拿我说，我是在初一上册报的动画制作班，离现在也接近一年了，而在当时，老师课堂上所讲的内容能够准确使用的我，也已经忘了有一大半了。幸亏当时听了老师的话，做了笔记，才让现在的我好歹能够再次运用，不至于一说起动画制作就只记得以前上过课，其他的一概不知。

其实至于上课，像我们动画制作班那还是比较轻松愉悦的，毕竟都是老师先示范，然后再自己做，如果出现了什么问题，也可以举手让老师来解决。至于其他班，也都相差无几——阅读班是读书；英语班是对英美的一些动画电影的欣赏；乒乓球班是和同伴或老师进行pk切磋；田径班是教接力赛跑的规则以及一些技巧或是教你一些中考体育不拖分的绝招；语文鉴赏班是听老师口若悬河、滔滔不绝地讲一些你所不知道的古代故事……

唯一比较麻烦的就是期末的结业考试。当然，上了课就铁定要检测，所以所谓的期末考试是肯定有的，不过也不用担心，只要上课认真的跟着老师的思路走就铁定能过。当然，如果你想当个优秀学员并站在主席台上领奖的话，单单及格就不够了，这就需要你课下的认真付出，毕竟“台上一分钟台下十年功”，不付出就想要回报怎么可能？

还有就是在有一些班级里，会有代表学校参加比赛的机会，像我们学校的管弦乐队，合唱团，田径，羽毛球等，但这就需要你加倍的努力，毕竟人多名额少，需要层层选拔，能者才能上。

在我们学校，课程也是格外的多，像专攻美术的“艺术‘袁’林”；摄影爱好者必报的“光影拾萃摄影社”；开动手脑的“智能机器人”；探索古今中外的“历史探秘”等等……

关于同学的一些感受，我走访调查了一下，许多人的答复都几乎相同,都是关于二课堂好玩，有趣。当然也有一些同学认为这纯粹是在浪费时间，考试又不考。也许，他也不是说的毫无道理，的确中考、高考，确实不考，但这并不代表就可以敷衍甚至是不学，这些类容却恰恰非常重要，它不仅拓宽了我们的知识面，考验了我们是否是对每一堂课都是一无既往的对待，还让我们在忙碌的一周中有了一些轻松的时间、机会。

温馨地提醒同学们一下：为了确保教学的质量，每个班都是有名额限制的，也就是说想好了自己想报的班就不要犹豫，晚了就没有位置了。当然，如果没有抢到位置的同学也不要灰心，认真地上好每一节课，先不说每个班都有趣，至少下个学期还会有机会再抢。

谢谢大家！

课堂短演讲稿 篇3

在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话，全面回顾了马克思伟大光辉的一生，深刻阐述了马克思主义的丰富内涵和理论品格，高度评价了马克思主义对中国革命、建设、改革的深远影响，科学回答了新时代如何坚持和发展马克思主义的问题，是新时代坚持和发展马克思主义的思想指引和行动指南。学习贯彻这一重要讲话精神，对于我们深刻感悟马克思主义的科学真理性，提高运用马克思主义解决中国实际问题的能力和水平，谱写新时代中国特色社会主义新篇章，具有十分重要的意义。

新时代坚持和发展马克思主义，就要深入把握马克思主义的理论体系和精神实质，深刻理解马克思主义的科学真理性和强大生命力。马克思主义既是那个时代精神的精华，又是整个人类精神的精华，它犹如壮丽的日出，照亮了人类探索历史规律和寻求自身解放的道路，极大地推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系。马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律;是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系;是实践的理论，指引着人民改造世界的行动;是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。

我们为什么要隆重纪念马克思，为什么要始终坚持马克思主义的指导地位，为什么要高举马克思主义旗帜?在他关于马克思主义的一系列重要讲话中给出了极具说服力的回答。马克思主义理论体系和知识体系博大精深，涉及自然界、人类社会、人类思维各个领域，涉及历史、经济、政治、文化、社会、生态、科技、军事、党建等各个方面;在人类思想史上，就科学性、真理性、影响力、传播面而言，没有一种思想理论能达到马克思主义的高度，也没有一种学说能像马克思主义那样对世界产生了如此巨大的影响;无论时代如何变迁、科学如何进步，马克思主义依然显示出科学思想的伟力，依然占据着真理和道义的制高点;马克思主义就是我们共产党人的“真经”，是我们党和人民事业不断发展的参天大树之根本，是我们党和人民不断奋进的万里长河之泉源。在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话中，再次郑重强调：“马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。”

关于坚持和发展马克思主义的重要论述，精辟概括马克思主义的科学理论体系，进一步回答了什么是马克思主义的问题;高度肯定马克思主义的重大作用，进一步回答了为什么要高举马克思主义旗帜的问题;反复强调毫不动摇地以马克思主义为指导，进一步回答了如何坚持马克思主义的问题;明确提出开辟马克思主义中国化新境界的时代任务，进一步回答了如何发展马克思主义的问题;辨析澄清关于马克思主义的错误观念，进一步回答了如何正确看待马克思主义时代性的问题，让马克思主义走进人们的思想深处。

马克思主义是推动社会进步、实现人类解放最锐利的思想武器。中国社会发展离不开马克思主义的指导，人类社会前进离不开马克思主义指引的方向。它不仅在历史上深刻改变了世界、深刻改变了中国，而且在今天、在未来还将不断改变世界、改变中国。我们要深刻把握马克思主义的真谛，领悟马克思主义的魅力，深化对马克思主义真理性和生命力的认识，继续高扬马克思主义旗帜，让马克思、恩格斯设想的人类社会美好前景不断在中国大地上生动展现出来。

新时代坚持和发展马克思主义，就要反映时代精神、回答时代课题、引领时代潮流、推动时代发展，结合新的实践不断推动马克思主义理论的丰富和发展。马克思主义之所以具有科学真理性和强大生命力，关键在于它具有理论与实践相结合而不断与时俱进的理论品质，它总能随着实践的发展和时代的变化而创新发展。正如所指出的，一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。马克思主义不是教条，不是一个僵死、封闭的体系，而是行动指南，是在实践基础上不断生长着的活的理论。

中国共产党人把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中国的实践、中国的历史传统、中国的民族文化相结合，不断推进马克思主义中国化时代化。正是在马克思主义与中国革命、建设和改革具体实际相结合的过程中，中华民族实现了从东亚病夫到站起来的伟大飞跃，实现了从站起来到富起来的伟大飞跃，迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。没有马克思主义，没有马克思主义中国化时代化，中国这个古老的东方大国就不可能创造人类历史上的发展奇迹。

当前，我们要坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，不断赋予马克思主义以新的时代内涵，从鲜活丰富的当代中国实际出发作出新概括、获得新认识、形成新成果;坚持问题导向，以我们正在做的事情为中心，关注和回答时代提出的重大课题，为解决新时代面临的重大问题提供新理念、新思路、新办法;以宽广视野吸收人类创造的一切优秀文明成果，密切关注和研究国外马克思主义研究新成果，坚持在改革中守正出新、不断超越自己，在开放中博采众长、不断完善自己;持续深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，谱写新时代中国特色社会主义新篇章。

新时代坚持和发展马克思主义，就要学精悟透用好马克思主义。在讲话中阐明了学什么、如何学的问题，为我们坚持和发展马克思主义提供了科学方法论。特别是针对马克思主义所阐述的一般原理提出了“四个坚持和运用”，针对学习和实践马克思主义提出了“九个学习和实践”，为我们提供了基本遵循。

学什么?要学习马克思列宁主义，学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，学习习近平新时代中国特色社会主义思想。马克思主义各理论形态既一脉相承又创新发展。学习马克思主义不是仅仅学习马克思的思想，而必须整体性地学习、历史性地学习。立足新时代中国特色社会主义实践，要更加突出地学习习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想是马克思主义中国化最新成果，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，应当成为学习和研究马克思主义的重中之重。

如何学?要自觉学、深入学、持久学、刻苦学，这是学习马克思主义必须具有的精神状态。指出，共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。读经典、学原文、悟原理，这是基本功，必须持之以恒。特别要强调，学习马克思主义要带着问题学、联系实际学，不是为了学而学，而是为了学以致用，把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大力量。

新时代坚持和发展马克思主义，高校应该发挥重要作用。20xx年5月2日，在北京大学考察时强调，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。

北京大学具有深厚的马克思主义传统，是中国最早传播和研究马克思主义的地方。中国共产党的主要创始人和一些早期著名活动家，就是在北京大学工作或学习期间开始阅读马克思主义著作、传播马克思主义的。改革开放以后，北京大学及时恢复马列教研室。1992年成立全国第一家马克思主义学院。学院坚持“马院姓马，在马言马”的鲜明导向和办学原则，先后启动了系列工程：建设全国第一座以马克思的名字命名的“21世纪燕园红楼”——马克思楼;启动马克思主义研究的重大基础性工程——“马藏”编纂与研究工程;建设国际马克思主义文献中心;举办世界性高端学术论坛“世界马克思主义大会”，汇聚来自世界各地的马克思主义研究者;等等。

在中国特色社会主义新时代，深入学习研究宣传马克思主义，一要把马克思主义主旋律唱得更响亮，把加强马克思主义学习研究宣传作为重要职责，把建好马克思主义学院、建设世界一流的马克思主义理论学科作为重大政治任务，把北京大学建设成为研究马克思主义的世界级学术中心和研究习近平新时代中国特色社会主义思想的重要平台;二要坚持马克思主义在哲学社会科学领域的指导地位，整合马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等学科力量，强化马克思主义理论对整个哲学社会科学学科体系的引领和辐射;三要抓好马克思主义理论教育，深化学生对马克思主义科学真理性、理论意义和现实意义的认识，让学生学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，深入把握世界发展走向，深刻感悟马克思主义真理力量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人打下科学思想基础。

课堂短演讲稿 篇4

历史课堂教学与信息科技整合发言稿范文

各位老师，各位领导：下午好。由我来代表我们高一历史备课组交流一下课堂教学与信息科技整合方面的体会。首先需要强调的是，我们现在的历史课堂教学与信息科技的关系：准确地说是辅助历史教学，而不是整合历史教学。在科技和教育迅速发展并相互结合的今天，运用计算机辅助教学是时代的要求，是教育改革的要求。历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。而运用多媒体技术是其中一个必然的选择。因为，在历史教学中引入多媒体进行辅助教学，可以创设历史情境，再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性；可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点难点，增强历史课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。可见，运用多媒体辅助中学历史教学有着独特的优势，并非是可有可无的。我们高一的历史课堂教学基本上做到了每节课都使用多媒体课件辅助教学。上下两册教材，共有6大主题，52课内容。

从视频的运用充分调动了学生的积极性，增加了对历史课的兴趣，提高了历史成绩。现在师生都已经习惯了历史课的多媒体教学，如果哪天不用多媒体上课，师生都会感觉不习惯的，就像这段时间教室多媒体无法用，可苦了我们历史老师了。关于练习课或者说训练课的多媒体课件制作，在尝试了半个学期后，我们决定放弃，改为传统的试卷练习。因为多媒体技术不是万能的。

多媒体练习题目，对于某些上课注意听讲的学生来说，是可行的。但是大部分的学生上课容易走神，而且题目又做得快，一不留神就听不到或者说看不到了。对于程度稍差的同学来说，也跟不上课件练习的速度。关键性的一点还有课件练习学生无法保存，如果后来想自己复习看看也找不到资料。由此可以看出，多媒体课件只有使用得当才会收到好的`效果，否则，可能会事与愿违、适得其反。多媒体计算机技术不是“万能的法宝”，它不可以代替传统的试卷练习。历史课的计算机辅助教学成败的关键主要在于课件的思维含量，即它能否有效地实现人机“对话”、师生交流和生生交流，能否充分地体现学生的主体和中心地位，能否较好地发挥教师课堂组织和点拨的作用，最大限度地启发学生思考、引发学生创新思维的“火花”，诱导学生自主学习、主动探究，在人机“对话”中培养学生的能力，从而取得最佳的教学效果。这是目前历史计算机辅助教学存在的最大也是最难解决的一个问题，也是我们正在努力达到的目标和要求。当然，对传统的历史教学方法应该继承发扬，不能因引入多媒体技术而邯郸学步、数典忘祖。多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术魅力的教学语言更能激发学生的情感，系统优美的板书设计更能帮助学生提炼史识，适时巧妙的启发诱导更可开启学生思维的闸门。因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术应巧妙结合，有机统一，两者才能相得益彰，取得理想的教学效果。

课堂短演讲稿 篇5

（化学学科展长国）小组合作学习的几点体会

各位老师，大家上午好。目前我县大力推广的小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，学生愿意接受，参与的积极性很高。目前取得了良好的效果。

但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。下面就个人的几点不成熟的想法，向大家交流一下，敬请批评指正。

一、 合理分组

由于学生年龄特点，好奇心强，学生之间学习能力、兴趣爱好、性格特点诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。

分组的方式较多，归纳起来大致有两种：固定小组和临时小组。固定小组的特点是小组成员与学习地点相对固定，可以同桌组成学习小组，也可以座位的前后两排共四个人组成学习小组，成员之间可形成一种长期的稳定的“小团体”。

这种小组合作形式便于节省时间，提高学习效率，能最充分地发挥学生的个性。临时小组的特点是构成小组的成员没有固定，而是根据每个老师的临时安排或每节课的内容，临时组合在一起。它们之间是一种临时性的 “志同道合”的关系。

固定小组方式比临时小组学习方式在学习的时间、学习内容等方面更具开放性，它能有效地调动学生的积极性和主动性。

为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。

二、 合理选择学习内容

合作学习的目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题，在合作的过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。它不是单纯追求表面上课堂气氛的热烈，也不是为了公开课装饰门面而存在的。 一般来说，较简单的学习内容，采取个人独立学习的方式，而较复杂、综合性强的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式进行。

教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务，把学生领近“最近发展区”。在教学的实践过程中，我认为以下的教学内容可以安排小组合作学习：方法不确定，答案不唯一的；个人无法完成的学习内容；出现意见分歧的学习内容。

三、必须全员参与

为了让每个同学都有话可说，首先应该是让学生自学，然后才进行交流。这样可以防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸的担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强，每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成好学生的舞台。

四、教师合理评价

为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。着重对小组讨论的行为作集体评价。发言精彩，小组纪律好，汇报交流有亮点，成员团结合作，就及时进行表扬。

在进行教师评价的同时，还要引导学生进行评价。（1）、评价他人：要正确、全面地看待别人的优点和长处，取长补短，虚心向别人学习、请教，要不耻下问；对别人的错误不嘲笑、不讽刺、不攻击、能主动帮助别人，及时提出自己的建议。

（2）、评价自己：要正确对待自己，实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，认真反思意见的合理性，不急燥、不发火， 努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。我们的目标是“不求人人成功，但求人人进步。

”五、养成良好的习惯

良好的学习习惯的培养是小组合作学习的重要前提。

1、教师要培养学生勤于动手、积极动脑、认真思考、踊跃发言、敢于质疑的习惯；

2、让学生用自己的语言表达出自己的观点和看法，不要照本宣科。

3、要培养学生虚心认真听取别人发言和意见的习惯，不打断他人的发言，别人发言不要起哄；

4、要培养学生积极实践、动手操作、勇于体验的习惯；

5、同时要培养学生团结协作、共同进步的团队精神等。

总之，合作学习，以小组的特定形式展开，教师要善于培养学生与人合作的意识，与人共处的能力，教育学生愿意和同学交流信息，以实现信息的二次传递。每个学生获取的新知识容易被其他同学共同拥有，自己也能轻松获取其他同学已获取的新事物，扩大信息**和传播范围。

（数学学科王海龙）《巧用小组合作，彰显团队力量》

从东平到泰安，从中国到世界，很多的教育专家和一线老师都会有一个共同的观点——小组合作学习是提高学生学习效率的有效方式之一，更有专家把它比喻成“动车组”，这也恰恰和我今天的演说主题“巧用小组合作，彰显团队力量”相吻合。

王庆良老师就在《高效课堂建设》中，就指出：小组建设是合作学习的命脉，小组合作是一个永远值得**的命题。而且还用了大量的文字描述了小组合作的实施流程，这无疑对于我们东平街道中学的课堂改革和老师们的课堂建设提供了巨大的帮助。

下面，我就在小组合作学习方面，谈一谈自己的一点肤浅的认识和做法。

首先要重视“独学”。独学是小组合作的基础，它的质量的高低直接影响着合作**的效能。我通常会把独学的时间放在头一天自习课的后面10分钟或者课前预习。

在独学时，我会安排学生根据教材和导学案完成两个任务：1、解决有关基础知识问题；2、用红笔圈出自己不会做的困难问题。然后由学习组长整理这些问题并与老师交流。

也恰恰是这些“用红笔圈出自己不会做的困难问题”组成了我们小组合作的第2步——“对学”。对学是自主学习和合作学习的过渡形式，它是两名伙伴之间互补、共享的合作。在课堂上，我会让学习组长“把用红笔圈出的困难问题”分配给结成对子的组员。

“对学”的2名同学按照优等生对优等生、中等生对中等生、后进生对后进生的原则组成学习对子，我想，这样就体现了相互合作、公平竞争的道理。“对学”时，为学生留出5---15分钟的时间进行交流、讲解、探索。同时，我还要在各个小组之间巡视，掌握学习的进度和课堂发展的局面。

最后，让各个小组的数学组长把“对学”中发现的“焦点问题”记录下来，并用红色“五角星”标出。

正是这些被数学组长用红色“五角星”标出的“焦点问题”，小组合作学习的第3步---“群学”才得以有效的展开。“群学”是小组合作学习的“高潮”。在“群学”时，我会安排5---10分钟。

在“群学”时，我会欣赏学生像小鸟那样快乐交流、快乐合作的状态，还会在各个小组之间巡回指导，引导他们思考问题的方向和方法。

接下来，就是各个小组展示焦点问题的解决办法了；当然，我会对小组的展示进行合理的评价，我采取的是“正”字积分的方式，评价优秀小组。要抓好典型小组，发挥其示范作用，介绍他们的学习经验，给全班同学做好表率。

最后，我要强调一点，正是因为小组合作学习，我们的学生正在摆脱他们作为独生子女身上的那些自私、自傲、以自我为中心的心理弱点和障碍，渐渐的去尝试交流、尝试合作、尝试发现、尝试帮助，慢慢学会了分享快乐，分享幸福。这些悄然的改变，难道不正是小组合作这个团体力量的体现吗？

所以，我要说：“巧用小组合作，彰显团队力量”。

（物理学科卜令森）转变教师行为角色创建新型师生关系

课程改革的核心是学生学习方式的变革，而学习方式变革的关键是教学过程中师生角色的转换，创建新型的师生关系。

一、转变教师行为角色

在新理念的指导下，挖掘自己的潜能，创设构建“民主、互动、合作与**”的学习方式，倡导教师在教学过程中实现行为转变。一是由“教室”向“学堂”转变；二是由“一言堂”向“大家谈”转变；三是由重“教”向重“学”转变；四是由重“结果”向重“过程” 转变；五是由重“传授”向重“指导”转变；六是由重“模式化”向重“个性化”转变。通过这次行为转变，把课堂主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现教为学服务的目标，促进学生可持续性发展。

二、教师—教学活动的配角

教师是新课程实施的主力军，在新课程背景下，教师要把新课程的教育理念，化为自己的教育信念，转变自己的教学行为，成为学生自主学习和**活动的组织者、合作者、支持者、促进者和参与者。教师的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，帮助学生去参与、去**、去收获。为达成这样的目标，教师要放低姿态，与学生平等对话，了解他们的需要。

要尊重学生的体验和判断，不用既定的答案代替学生的思考，要和学生交朋友，勇于承认并面对真实的自己。教师要关注课程改革，要关心爱护学生，做到勤于学习教育理论、勤于反思教学得失、勤于总结教学经验，不断吸收时代信息，与时俱进，引领学生在教学实践活动中进行探索和创新，只有这样，教师才能与时代同步，与改革并行，只有这样，才能强化教师队伍建设，促进教师专业成长。

三、学生—教学活动的主角

学生是教育的对象，要充分发挥学生的主体作用，努力使学生成为学习的主人。教师要认识到：学习是学生自己的事情，教师不能包办代替，教师要引导学生去学会学习、学会求知、学会创新，珍视学生独特的学习经验，强调体验式、**式和研讨式等学习方式。

帮助他们尝试着自己去发现问题、解决问题。教师要关注学生的健康成长，学生是发展的，其世界观、人生观、价值观处于尚未定型时期，学生出现缺点和错误是正常的，教师应辩证的善待。教师要尊重他们的权利和个性发展，在基本的非标准的基础上，允许他们在多元的价值中做出不同的选择。

学生没有好坏之分，只有差异的区别，教师要尊重学生的差异，要因材施教，各展其长，做到有教无类。要对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受学习的快乐，成长的愉悦。教育是面向学生的教育，教育要回归生活，要以学生为本，把学生培养成学习的主人、生活的主人、社会的主人。

（地理学科董生强）高效课堂下的小组合作学习

高效课堂倡导了三大核心理念：自主、合作、**。其中小组合作学习是在这一理念的最好体现。

它有力地挑战了教师“一言堂”的**，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

随着高效课堂的学习、实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人、六人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。

”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。

课堂短演讲稿 篇6

在学习、工作生活中，发言稿与我们的生活息息相关，使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。那么发言稿一般是怎么写的呢？以下是小编收集整理的课堂永远在路上双优课表彰会发言稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！

今天我很荣幸能站在这里抛砖引玉，感谢教育局、教研室、学校等各级领导和老师们给我这个机会，让我们针对课堂教学进行一次思维的碰撞、心灵的沟通；我今天汇报的题目是《课堂，永远在路上》。

（一）信任学生是最大的智慧，做一个智慧的“懒”教师

07年刚到北辰，带有很浓的南方口音的普通话是我遇到最棘手的问题，在平时注意锻炼普通话的同时，我就在想为什么不把说话的权利给学生呢？让学生当我的老师，只要有一个学生能讲的我都不讲，把评价的权利给学生，让学生们去讲、去评，在我这个“傻老师”面前一展他们自信的风采。“无心插柳柳成荫”，优异的成绩和质量让我不得不反思这一“懒惰”行为：如果我们很强势，学生必然无奈的成为了“弱势”；如果我们适当的“傻”一些，学生就会聪明多一些；我们适当“懒惰”一些，学生就会勤快一些；这样我越来越有机会发现不同学生身上的多元智能，共同创设出属于学生自己的课堂，把枯燥的政治课上成他们喜欢的演讲课、自信课、幸福课、表演课、游戏课。

（二）静心教书，潜心育人，做一个“内涵式发展”的“慢”教师

如果教育可以比喻成马拉松比赛的话，慢是教师的一种心里状态-----思考、从容；用智慧去瓦解手忙脚乱的琐事、用静心成长对峙急功近利的肤浅；磨刀不耽误砍柴的工，注重内涵发展；

①慢在实事求是

在新课程改革中，我们敢于面对惨淡的人生，我们不断否定我们的传统课堂，我们不断追求课堂模式的改变、学法的变革，我们抱着“师夷”的心态学习他人，孰不知我们会不会又一次的陷入课堂的“一厢情愿”，我觉得再好的模式如果属于一厢情愿，也只能是空中楼阁；没有调查就没有发言权，所以每接一个新班，我会各种调研的方式，了解学生的需要，和学生们商量出属于我们自己的课堂，让课堂真正属于我们的孩子。

②慢在精益求精

⑴备课要充分，注意正确处理教学内容与学生学习实际之间的关系；

⑵上课要到位，注意正确处理教学设计与教学实施之间的关系；

⑶作业要合理，注意正确处理必要的作业与学生学习负担之间的关系；

⑷指导要及时，注意正确处理集体指导与个别指导之间的关系；

⑸评价要多元，注意正确处理过程评价与结果评价之间的关系。

让我们在进行备课、上课、作业、指导、评价等教学环节前多问几个为什么？只有这种认真、从容的态度，才会使我们的课堂改革在高铁的轨道上安全驰骋。

③慢在尊重差异

苏霍姆林斯基：“世界上没有也不可能有一个抽象的学生”，每一个孩子的智商、情商发展的韵律和节拍不一样，心里成长的规律存在差异，我们要相信每一个孩子都能学的精彩，只是需要我们慢慢的等待，“等到山花烂漫时，她在丛中笑”；笑声中蕴含着我们老师的尊重、理解、耐心和信任；须知花儿的绽放，需要我们用心去呵护浇灌，所以我认为每一个学生都是好学生，我会尽我的一切可能帮助每个学生发现、找到有利于自己个性发展的潜在能力，并为使其发展安排时间、腾出空间和营造氛围；教育孩子是一个长期的.、系统性的工程，我们要有慢的心态，勇往直前。

（三）设身处地，关注孩子，做一个和孩子们一起成长的“小”教师

和谐的的师生是高效课堂的前提，如果没有和谐的师生关系，再高超的教学方法、再完美的教学模式可以说都是强弩之末；陶行知说过：“未来的先生们！忘了你们的年龄，变个十足的孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻变成朋友，学校立刻变成乐园”；课堂上我们一起探究知识的奥秘、运动场上我们一起奔跑、食堂里我们一起共进午餐、我们一起谈音乐、谈友谊、谈未来；那畅快淋漓的汗水滋润了我们的心田，那飞舞的雪花见证了我们的师生情；让我们变成小孩子，和孩子们一起成长，让我们师生真心相见，真言相告、真行相助、真情相待。

路漫漫其修远兮，让我们做一名和孩子们们一起成长的“小”老师，和孩子们一起汇成一条新课程改革的溪流，奔向大海；让我们智慧的懒惰激发学生生命的激情，开始我们生命的狂欢；让我们用“慢”的心态滋润我们的课堂，厚积薄发，飞的更高、走的更远；老师们，让我们一起握手，用青春之我创教育之青春，为打造北辰教育之高地而努力奋斗吧！

课堂短演讲稿 篇7

记得一位哲人曾说过：一个人，一个民族，他所信仰的不应该是束缚自己手 脚的桎梏，更不应该是绞杀自己的绳索，而应当是一个催你挺进、催你跋涉、催 你奋斗的誓言。当最早的一批播火者在第一面以镰刀、铁锤为标志的鲜红党旗下 立下自己的誓言时，集结在这面庄严旗臶下的共产党员便开始了救国、建国、强 国的漫长征程，在战乱、贫弱、落后的旧中国中，使中国人民看到了民族复兴的 灿烂曙光。然而支撑着他们坚定信念的，仅仅是一个共同的誓言。前两天我翻看 过去的学习笔记时，无意间发现了一个纸条，这是几年前单位一位同事入党宣誓 时使用过的——共产党员入党宣誓词，坦白的说，我当时收藏这个纸条时，对它

的内容和意义并不是很理解。

他们就如一棵棵小草，也许你会觉得他们很平凡，甚至会忽略他们的存在，但是 ，正是他们点缀着祖国的大江南北，锦绣河山!党员，不仅仅是一个称号，它更 是一种责任和使命。共产党人的党性，就像一首高亢的歌，永远振奋人心;就像 一面高扬的旗，永远激励着群众。共产党人只有加强党性修养，共产主义事业才 能根深叶茂，我们的社会主义建设才会兴旺发达，后继有人。

最后，我想起了一句话，在此，我再次高声读出来，与大家共勉： 多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕!我的演讲完毕，谢 谢大家

课堂短演讲稿 篇8

一、不惑所以质疑

韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个(些)知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。

二、质疑的重要性

完整的一节课是包括预习、互动、展示、质疑和反馈等在内的有机整体，每一个环节做不好或缺乏都会影响到课堂整体效果。这其中，预习、展示和反馈等环节固然很重要，然而，学生的对抗质疑也不是可有可无无足轻重的。站在学生角度审视课堂，我们可以发现对抗质疑有着重要地位。

学生只要对抗质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是在主动积极的思考和学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多;师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力;质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识;广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。

课堂短演讲稿 篇9

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天我想和大家探讨的主题是“学习的方法”。在学习过程中，我们每个人都会使用不同的学习方法，而这些方法的有效性往往会因科目、学习环境、个人特点等因素而有所不同。掌握有效的学习方法对于提高学习效率和成绩至关重要。

制定合理的学习计划是学习的重要一环。一个好的学习计划可以帮助我们合理安排时间，确保每天都有足够的时间用于学习，并且能够有效地掌握所学知识。在制定学习计划时，我们需要充分考虑自己的实际情况，包括科目难度、个人学习习惯、时间安排等。同时，我们还需要根据学习进度和效果不断调整学习计划，以适应不同阶段的学习需求。

积极思考和总结也是学习方法的重要组成部分。在学习的过程中，我们需要不断思考、总结所学知识，建立自己的知识体系。通过思考和总结，我们可以更好地理解知识、掌握要点，并且能够灵活运用所学知识解决问题。积极思考和总结还有助于培养我们的自主学习能力和思维能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

合理利用学习资源也是提高学习效率的重要手段。在学习的过程中，我们可以利用多种学习资源，如教材、辅导书、网络资源等。通过合理利用这些资源，我们可以更全面地掌握知识，并且能够拓宽视野、增强自己的综合素质。同时，我们还需要学会筛选优质的学习资源，避免受到不良信息的干扰。

保持良好的学习习惯也是提高学习效果的关键因素。良好的学习习惯包括每天定时复习、认真完成作业、积极参与课堂讨论等。这些习惯可以帮助我们巩固所学知识、提高学习效率，并且有助于培养我们的自律性和责任感。同时，我们还需要学会合理安排休息时间，保持良好的作息习惯，以保证充沛的精力和良好的学习状态。

学习的方法因人而异，我们需要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。通过制定合理的学习计划、积极思考和总结、合理利用学习资源以及保持良好的学习习惯，我们可以提高学习效率、取得更好的成绩。让我们从现在开始，注重学习方法的培养和提升，共同迎接更美好的未来！

小编感谢您的阅读！

课堂短演讲稿 篇10

本丛书涵盖中小学主要学科，是最近三年来全市教学研究人员、学科教师在“和-谐高效思维对话”新课堂建设活动中的实践探索。本丛书在内容上根据学科特点各有侧重，有针对学科课堂教学方面的回顾与反思，有针对学科课堂教学理论的解读与指导，有关于学科课堂教学模式的介绍与创新，但更多的是有一定借鉴意义的教学设计和教学案例。这些教学设计和教学案例都是烟台市的广大教师在课堂上面对学生的所思、所想、所说、所做、所为。我们把这些内容呈现给大家，希望全市各级教研人员、全体教师一起来学习和借鉴，在继承的前提下发展，在改革的基础上创新，不断从理论和实践两个层面丰富和发展“和-谐高效思维对话”新课堂教学的内涵，构建具有烟台特色、在全国有较高水平的新课堂教学形态。同时，我们也希望通过“和-谐高效思维对话”新课堂建设活动，推出一批在全省乃至全国有影响的名师、名校，并以此为支点，整体提升烟台的基础教育水平，为课程改革和教学研究做出贡献。

第一章信息技术新课堂的构建/

第一节信息技术新课堂的内涵/

第二节信息技术新课堂教学的特点及方法/

第三节信息技术新课堂教学评价标准/

第二章信息技术新课堂的教学实践/

第一节信息技术新课堂教学实践的原则/

第二节任务驱动教学中任务的分类及优化原则/

第三节对信息素养的教学解读/

第三章小学信息技术新课堂优秀案例/

案例一给图着色/

案例二编写我的演讲稿——创建word文档/

案例三修饰我的演讲稿——设置字体、段落/

案例四我的佳作我发表/

案例五文章标题更醒目——制作艺术字/

案例六图文并茂更精彩——插入图片/

案例七巧设分区出效果——巧用文本框/

案例八适当标注更直观——巧用“绘图”/

案例九收获的季节——学期总评/

案例十综合实践——创作个性化作品/

案例十一演示文稿复习与测评/

案例十二logo命令训练营——灵活的小海龟/

案例十三初识重复命令——省时省力来画图/

案例十四再用带参数的过程——大小图形轻松画/

案例十五算法思想初步/

第四章初中信息技术新课堂优秀案例/

案例一信息安全与信息道德/

案例二初识windows 98 /

案例三文件的管理/

案例四汉字输入法/

案例五搜索信息/

案例六收获的季节——期末评价/

案例七文档的建立/

案例八版面设置/

案例九修饰文章/

案例十常规文档的制作/

案例十一编辑并修饰表格/

案例十二项目型作业/

第五章高中信息技术新课堂优秀案例/

案例一获取网络信息的策略与技巧/

案例二信息的鉴别与评价/

案例三文本信息的加工与表达/

案例四表格信息的加工与表达/

案例五使用数据库/

案例六信息安全及系统维护措施/

案例七信息安全法律法规及道德规范/

案例八信息资源管理/

课堂短演讲稿 篇11

这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成。

另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主**和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。

我们认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。

3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思。

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。

而许多教师只是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。

打造高效语文课堂，这是我校语文教师多年来所致力于思考的，为了能够达到最满意的语文诗意课堂，这种思考至今不停不息，仍在不断地摸索与探索中，同时，在不断地思考中也形成了颇具特色的高效语文教学模式，即：“导—学—练”三段六步教学模式。

一、以高效模式为依托，先学后教。经过不断地尝试与实践，经过多方的理论认证，我校形成了城关二小所特有的“导—学—练”高效课堂教学模式。即“自学、导学、导练”。

第一步课前预习搜集资料制作学具，提出疑问；第二部课上提出问题、引导自学；第三步抓住要点，引导合作；第四步质疑点拨，引导总结；第五步课内轻松达标；第六步课外实践拓展。针对语文学科特点以及文章体裁的不同，针对班级学生学情的不同，我校语文教师群力群策，灵活运用，在学校高效课堂模式的基础上，又形成了语文学科所特有的“导—学—练”高效教学模式，使得学生在学中受教，教中得法。

二、以集体备课为根本。我组语文教师清醒地认识到课堂的高效集体备课攸关重要。我们常说的一句话就是集体备课是语文教学的第一生产力。

从备教材到备学情、备学法，从确立教学目标到明确教学重难点，正是因为大家伙的高度认识，我们的课堂才更深刻。也正是因为我们课前多出汗，我们课堂上才做到少冒汗，才能在瞬息万变的课堂中如鱼得水。

三、把导学案的设计作为重中之重。导学案是学生学习的路线图，是学生学习的指南针。我们语文组的导学案是在个人设计的基础上，每个人再一一过目，形成自己的想法，思考，最后通过集体备课修缮完毕，由组长最终审定签字通过。

导学案的精益求精，使得学生的学习更具可操作性，梯度性，层次性。也使得学生在学习中更有创造性。人本主义理论再强调学习是学生自我发起的，是由学生内部产生的。

导学案使得学生的学习真正变成了自己的事，而不是别人的事。

四、小组合作。小组合作学习，是一个积极主动的建构过程。为了能够达到这一学习目的，从结构上来看，我们按照学习层次对组员进行科学分配。

并设立学习小组长。从学习过程来看，小组合作过程实际上就是从独学对学到群学的自主过程。

五、小组学习评价机制。首先确立评估的核心，就是看学生的学习是否愿学、乐学、会学和创学。其次要建立一个学生自主学习的评价机制，让学生体验学习的快乐。

评价机制不要太复杂这样做既避免影响学生的正常学习，同时也更便于操作。

六、效果。以我们班为例。起初成绩不是很好。

但现在学生不仅愿意学，而且还生出了学习语文的热情，有时候还没提出自学要求，学生自己就会出题并把它展示在黑板上，让我不得不讲。不但如此，就是这样的学生，还生出了阅读的兴趣。而我们班的例子只是众多班级中的一个。

总言之，在打造高效语文课堂的道路上，我们会“慢慢走，欣赏着。”以稳健的步伐前行，以乐观的心态面对。不断学习，学习，再学习。

课堂短演讲稿 篇12

在人生的道路上，时常需要面对各种各样的挑战和困难，而如何从容应对这些挑战成为了一个不可回避的问题。于是，我选择了“挑战，让人变得更强大”作为我的演讲题目。

挑战，是人生的催化剂，有时会让感到不安和无助，但正是这种挑战激发内在的潜能和能力。克服挑战，意味着将在不断迈向成功的过程中变得更加强大。

挑战能够激发的内在潜能。当面对一个挑战时，会不自觉地激发出内心深处的勇气和毅力。挑战使不断尝试、不断学习、不断成长。就像沙漏里的一粒沙，挑战将的潜能慢慢地展现出来，让发现自己的能力和潜力。

挑战能够培养的适应能力。生活中的挑战常常会带给痛苦和不适，但正是通过不断地面对挑战，的适应能力才得以提升。当学会适应某种挑战后，就能更加从容地应对各种困难和压力。适应能力的提升不仅将有助于在学习和工作中的成功，还将使在人际关系中更加圆融和谐。

挑战能够增强的自信心。面对挑战，首先要摆正心态，相信自己是有能力克服困难的。当成功地克服一个个挑战时，自信心也随之攀升。这种自信心不仅能够增强在学业和事业上的竞争力，还能够改变对待人生的态度，让更加勇敢地面对未知和未来。

挑战能够让更加坚韧。面对挑战时，需要具备足够的耐心和毅力。挑战不容易，但当坚持不懈地追求目标时，将逐渐培养出坚韧的品质。坚韧是成功的基石，是在人生道路上持续前行的动力。

小编认为，挑战让人变得更强大，是因为它能够激发内在的潜能，培养的适应能力，增强的自信心，以及让变得更加坚韧。面对挑战，应该怀揣一个积极的心态去迎接，相信自己的能力和潜力。无论挑战大小，都应该勇敢地面对，并从中寻找机遇和成长的可能。只有这样，才能真正成为一个更强大、更出色的人。

课堂短演讲稿 篇13

什么样的课堂是高效的课堂，这是一直困扰着大多数教师的问题。读了《高效课堂》后我才真正认识到所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和-谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益;学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生是否达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高

作为一名物理教师，课堂教学能做到上述几点，才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。有了高效的课堂，就有了学生的更高层次的发展，就有了名校的产生。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。