七年级上册英语课件

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七年级上册英语课件【篇1】

Unit 4  Where's my schoolbag？

Section A  1a1c

Words Sentences

chair

sofa

bed

table

bookcase

... —Where's my schoolbag？

—It's under the table.

—Where are my books？

—They're on the sofa.

(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)

备课资料

知识讲解

1．—Where's my schoolbag？我的书包在哪里？

—It's under the table.在桌子下面。

★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where “在哪里、哪儿”，通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“No”回答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：

—Where's Tom？汤姆在哪儿？

—He is here.他在这儿。

2．介词 on、in 和under

★1)on表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。

如：An  apple is on the table.苹果在桌子上。

Are his keys on the chair？他的钥匙在椅子上吗？

2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。

如：—Where is your eraser？你的橡皮在哪里？

—It's in my pencil box.在我的铅笔盒里。

The book is in your schoolbag.那本书在你的书包里。

3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。

如：The baseball is under the desk.棒球在桌子下面。

A chair is under the tree.一把椅子在树下。

★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：

on the desk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike 在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上

★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。

七年级上册英语课件【篇2】

一、说教材

1.教材分析

本课为听说教学课，教材内容围绕着询问职业展开，内容比较贴近日常生活，是学生比较关心的话题，易于激发学生的学习兴趣。仁爱版七年级上册的Unit3 Topic2 Section A 在本单元中起着总领下文的关键作用。本课通过谈论父母的职业，让学生从学会谈论各种职业中，掌握句型What does he/she/your…do?从而学会关心他人，同时使学生能够利用简单的英语询问职业，为下节课谈论工作的地点做铺垫。通过本课教学，进一步培养学生运用英语的能力，使学生体会到学习英语的快乐。

2．教学目标

【知识目标】

能记忆有关职业的词汇，掌握如何询问职业的句型。

【能力目标】

学生学会并能运用询问职业的句型进行对话。

【情感目标】

通过句型操练，灵活运用所学知识，谈论家庭成员及其工作，学会关心他人，热爱生活。

3. 教学重难点

重点：让学生学会关于职业的词汇，并在活动中运用单词、句型。

难点：运用询问职业的句型进行交流

二、说学情

学生年龄在12-14岁；

活泼好动，好奇心、求知欲强，喜欢展现自己；

已掌握常用的职业词汇，如teacher, student等；

具备一定的听说读写能力；沟通能力欠佳，注意力不集中。

七年级上册英语课件【篇3】

Unit 2 Is this your pencil?

语言目标：1、Is this/that your pencil?

Yes.it is. It’s my pencil.

No.it is n’t. It’s her/his pencil.

2 . What’s this in English?

It’s a pencil.

3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L

二、设计思路：

本单元的主题是：“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时使用实物进行教学，增强学生的学习效果。(将真实的语言材料引入学习环境，结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。采用直观教学、情景教学、“任务型”教学方法，从学生的实际生活经验出发，通过情景操练，掌握单词和达到练习重点句型的目的。

三、教学重点与难点：

1.词汇：pencil, pen,book, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil -case, backpack, ID card, baseball, watch, computer game

2.指示代词：this , that(Is this/that your/her/his…?)

and learn our school things. 出示图片，学习新单词(What’s this in English? It’s a/an…)

3.朗读P7-1a中的新单词。(先是全班，然后分小组检查、补漏)

1.看P7-1a图，听对话(让学生看一张大图片，抓住学生的注意力，加强对所听对话的理解)

4.进行小组对话练习，可以更改有关的词，编写自已的对话。

规则：将学生的一些物品收集上来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班学生一同发问，“What’s this in English?”这名学生猜，使用句型”Is is a/an…”猜到之后，可以回座位，每位学生有两次机会猜，否则就视为失败。

1. Is this your pencil? Yes,it is.

2. Is this my pen? No,it isn’t.

3.Is that his book? Yes, it is.

4.Is that her eraser? No, it isn’t.

Read the text. Collect the names of school things.Write them on the exercise books.The more the best.

七年级上册英语课件【篇4】

课题Starter Module2 Unit1课型listeningandspeaking

教学重点What’s this/that? It’s a/an… book,bag,chair,desk…

教学课程1.Greeting.

T: What’s this in English?

T: How do you spell it?

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’s this in English/

S1: What’s that in English?

S1: How do you spell it?

1) Listen and repeat.

2) Compelete the sentences and read.

3) Write the sentences.

课后评价。

七年级上册英语课件【篇5】

Unit 1 Can you play the guitar?

Section A (1a-2d)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：

guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2) 能了解以下语法：情态动词can的用法

want to do sth.的用法

2. 情感态度价值观目标：

该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长;

2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。

2. 教学难点：

情态动词can的构成和使用。

三、教学过程

Ⅰ. Lead in

1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一

边说: I can play the guitar.…等;再指着图片说：He/She can play the violin.But I can’t play it.等;然后询问学生：Can you play the guitar?….并引导学生进行简单的回答。

2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities

with the people.

Then Check the answers with the class together.

Ⅱ. Presentation

出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：

He/She can dance/swim/sing/"··But I can’t dance/swim/sing/...等，学习表达活动的动词短语。

Ⅲ. Game (What can I do?)

T: Tell your partners what you can do. For example:

I can play the guitar. I can sing and dance.

Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class. Ⅳ. Listening

1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. (播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，

完成1b部分的教学任务。)

2. Check the answers:(3, 2, 1 )

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.

(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)

Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.

Check the answers with the class.

2.

Work on 2b;

引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

Check the answers with the Ss.

Ⅶ. Pair work

1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?

S1: She wants to join the chess club.

T: Can she play chess?

S1: No, she cant.

2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairs to act out their conversations.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to

find out the answers to these questions.

① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:

① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.

2. Explain something that Ss cant understand.

3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.

4. Ss work in pairs to act out the conversation.

5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.

Homework:

1. Remember the new words and expressions after class.

2. Recite the conversation after class.

3. Write English names as many as possible in the exercises book.

Section A (Grammar Focus-3c)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。 能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.

② —What can you do?—I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2. 情感态度价值观目标：

该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 让学生重点总结、发现情态动词can的用法。

2) 通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。

2. 教学难点：

1) 情态动词can的用法;

2) 在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Ask some Ss about their abilities.

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

T: Can you play the guitar?

S1: Sorry, I cant. But I can play chess.

T: What club do you want to join?

S1: I want to join the chess club.

2. Role-play.

Let some pairs role play the conversation in 2c.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 阅读指导：

2. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

① 你会游泳吗?

______ you ______?

② 是的，我会。/ 不，我不会。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

… (其余试题见课件部分)

3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。 Ⅲ. Try to Find

老师将情态动词的`can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。

1. 可以看出，在Can…?句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。

2. 用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：

Can + _______+ _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。

老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he cant, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

2. Look at 3b. Tell Ss that your school is going to have a School Show next week. What can you do? You can show your talent in it. In order to let all the students know about it. We have to write a poster. Now, read the poster below and try to complete the poster with the

words in the box.

方法指导：应通读全文，掌握短文大意;然后，仔细阅读每个句子，根据空格前后的词语进行推敲。比如，第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。

学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。

最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。

Ⅴ. Group work

1. What can your group do in the school show? Make a list, then report to your classmates.

2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.

S1: What can you do, S2?

S2: I can do kong fu.

S1: Great! What about you S3?

S3: I can sing very well.

…

3. Then make a list together.

4. Everyone in your group must write a report. Then select one student to report what your group can do. e.g.

In my group, Li Ming can do kong fu. Zhang Li can sing very well. Ma Shuang can dance well…

(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组)

Ⅵ. Exercises

1. If time is enough, do some more exercises on big screen.Homework

1. Read the sentences in Grammar Focus.

2. Write a report about what your family members can do.

七年级上册英语课件【篇6】

教学目标：

1、用 “Whose is this?”“It’s”询问及表达事物的归属。

2、“Whose is this?” “It’s” Yes, it is/No, it isn’t, it is

3、掌握词汇：bag, key, wallet, scarf, hat, mobile phone

4、理解词汇：whose

5、字母Uu在单词中的发音。

教学重、难点：

1、用 “Whose is this?”“It’s”询问及表达事物的归属。

2、教学难点： “Whose is this?” “It’s” Yes, it is/No, it is

课时安排： A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时

Period 1

一、教学目标

1、能听懂、会说新单词；

2、能听懂、会说本课对话；

3、能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问作出回应。

二、教学重点及难点

重点：熟练地使用句型询问物品的主人，替失物找到主人。

难点：掌握Benny’s, your, my的用法。

三、教学准备

大纸箱一只、一些物品或玩具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

四、教学步骤

Step 1 Warming up

1、师生问候

2、自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill

1、在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上一一出示，问是谁的东西。

T: Can you borrow me some pencils, pens and rulers? Thanks. What is this?

S1: It is a pencil.

T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2? S2: No.

T: Is this your pencil, S3? S3: Yes. T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil.

2、出示人物（Miss Li, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne）的头饰及一些物品。 T: Who are they? Ss: They are T: Look! What are these? 帮助学生问答。板书单词a wallet, a bag, a scarf, 并带读。

T: Whose wallet is this? Can you guess? Is this Lingling’s wallet? S1: It’s Lingling’s wallet. S2: It’s Jane’s wallet.

T: I don’t know. Let’s look at the story.

3、出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。听录音，复述所听到的内容。

4、听录音，跟读。

5、分组练习。

Step 3 Practice

游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）

让学生将自己的物品放入盒中，写上自己的名字。然后大家一起猜一猜该物品的主人是谁。

T: This is a book. Whose is this? S1: Is it Lily’s book? T: No. S2: Is it Peter’s book?

T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter. Peter: Thank you.

自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。

Step 4 Consolidation

1、创设情景，自由对话。

情景：出示一些无人认领的物品，让学生们想办法找到它们的主人。尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this?”“It is”。

2、评价。

3、家庭作业。听磁带，背课文。

Period 2

一、教学目标 ：

能掌握新单词； 能熟练地运用句型询问物品的归属，及对此询问作出回应； 能阅读理解课文D部分小故事。

教学重点：

能听懂、会读、会说新单词。 难点：Anne’s的意思。

教学准备 ：

一只大纸箱、实物、单词卡片、教学磁带等。

教学步骤

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。

Step 2 Presentation and drill 1、出示大纸箱。

T: Boys and girls, what is this? Ss: It is a box.

T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it? Ss: A bird. /A pencil. /

T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag? Ss: Yes.

T: What is in your bag? S1: A pencil-box.

T: What is in your pencil-box? S2: A pen/ pencil/ An eraser/ 2、T: What’s in my bag? Can you guess?

鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品：a wallet, a bag, a scarf, a pen, glasses, a hat, a mobile phone.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。（每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。） T: Do you have a wallet/bag/scarf/? Ss: Yes. /No.

T: What is in your wallet/

3、听课文B部分录音，跟读。

Step 3 Practice

游戏——Golden finger（金手指）

男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指到该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。

游戏—— Magic eyes（火眼金睛）

将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。 T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes? S1: I have golden eyes.

T: Can you guess what is in the magic box? S1: A bag? S1: A wallet? S1: A scarf?

T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer. S1: Oh! It’s a scarf.

听课文C部分录音。分组进行练习。 游戏——Dragon game（接龙游戏） S1: Whose is this, S2?

S2: It’s S3’s wallet. Whose is this, S3? S3: It’s S4’s bag. Whose is this, S4? S4:

Step 4 Consolidation

1、课文D部分。

1）听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。

2）听录音，有感情地跟读。

3）分角色表演。

2、创设情景，自由会话。

情景：每个学生准备一些日用品，用已学的知识进行会话。

3、评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。

4、练习。

Period 3

一、教学目标

1、能掌握字母Uu在单词中的发音，能理解新单词；

2、能理解、会读由含有字母Uu的单词组成的句子；

3、能掌握本课重点单词的书写；

4、完成课文E、G部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。

二、教学重点及难点

重点：字母Uu在单词中的发音；童谣的诵读。 难点：理解新单词，朗读句子。

三、教学准备

四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。

四、教学步骤

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、复习单词。

游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜） 教师轻声单词，学生猜。

游戏——Golden finger（金手指） 游戏——Quick response（快速反应）

Step 2 Presentation and drill

1、出示课文E部分单词图片。

2、听课文F部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。

3、归纳字母Uu的发音，提醒学生注意发音时的口型。

4、示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。

Step 3 Practice

游戏——Gross the bridge （过河）

设置一条河流，河流中有几块石头，每块石头上都有一个单词。一名学生认读单词，其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时，同学齐说：“Yes, yes, yes! Go! Go! GO!”错了就说：“NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后， 进行“绕口令”比赛。

1、创设情景。自由会话。 情景：设计一个失物招领台，自编对话，进行表演。

2、评价。

3、练习。

4、家庭作业。抄写单词、听录音。

七年级上册英语课件【篇7】

人教版英语七年级上册Unit7 How much are these socks? Section A 1a-1c说课稿

新堡初级中学

石勇亮

一、教材分析

1.教材的地位、作用及前后联系：

新目标英语七年级上册第7单元第一课时（1a-1c）。

话题：询问价格，贴近学生的日常生活。

与Starter Unit3辨认颜色以及Unit 6谈论好恶联系紧密，学习询问价格的同时可以复习巩固之前的知识。

2.教学内容：

课题：How much are these socks ? 话题：“ask about prices”。目标语言：

--How much is „?

--it’s„

--How much are „?

--They are„

3.教学目标 ①知识目标

词汇：socks

shorts sweater trousers

jacket

skirt 句型：--How much is this T-shirt?

--It’s seven dollars.--How much are these socks?

--They are two dollars..②能力目标：掌握用how much„句型来询问价格，让学生能够利用简单的英语进行购物，培养学生的听说读写能力。③情感目标：

(1)树立正确的消费观念，养成节约用钱的生活习惯；(2)知道人民币与美元的差别，了解中西方的文化差异。4.教学重点与难点

我把名词单复数的应用和如何在现实生活中询问东西的价格确定为本节课的重点与难点。为了突破难点，教学中利用了大量的图片、实物，给学生提供非常直观的感性认识。

二、学情分析

农村学生学英语起步晚，怕犯错。在教学中努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。抓住七年级学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其参与活动。

三、教法分析

1、情景引入法:利用多媒体创设情景，引入新知。吸引学生注意力，使他们对即将学习的新知识产生好奇。

2、听说法：对目标语言进行反复操练，以达到灵活运用的目的。

3、任务型教学法：设计一系列的任务活动，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言。

四、学法分析 1.分组合作学习。2.“为用而学，用中学，学了就用”：本课时的目标语言是询问事物的价格，与学生实际生活联系紧密，所以应该充分利用创造的情景和实物给与学生练习英语口语的机会。

五、教学过程设计

Step1、Warm up and Lead in:

1、创设情境，引入新单词

socks shorts sweater T-shirt trousers jacket

skirt

2、复习学过的句型

What’s this ∕that in English?

What color is it?

3、注意名词的单复数 a pair of trousers/shorts/socks two pairs of trousers/shorts/socks Step2、练习、巩固新单词，完成活动1a、1b Step3、教授、练习新句型，完成活动1C

将dollar与人民币单位yuan相比较，注意dollar的单复数变化。

此环节中结合图片设计师生对话、结对活动、句子接龙等任务，让学生分小组竞赛，练习巩固新句型。在练习的过程中，将重点句型How much is it?发散为How much are they?重点掌握单复数在此句型中的变化。Step4.综合运用

How much is that red hat? It’s 6 dollars.How much are your white trousers？

They are 10 dollars.加大句子难度继续操练，巩固新词汇和句型。

此环节将表示颜色的形容词带入操练句型中，并结合学生穿的毛衣、裤子、身边的尺子、书包、铅笔、橡皮擦擦等物品让学生自己编对话。Step5、总结回顾 词汇：sock

T-shirt

shorts

sweater

trousers

shoe skirt

dollar

2、句型：--How much is this T-shirt?

--It’s 7 dollars.--How much are these socks?--they are 2 dollars.Homework: Ask about prices of your deskmate’s clothing, and write down your conversations.询问你同桌衣物的价格，并将你们的对话写下来。Step6、板书设计

Unit 4 How much are these socks?

(Section A

1a – 1c)Clothing

jacket

A: How much is this T-shirt? a pair of socks

B: It’s seven dollars.two pairs of trousers

A: How much are these socks? Shorts shoes skirt sweater

B: They are two dollars.

七年级上册英语课件【篇8】

授课课题

时间介词的应用

课时

1

总第1课时

授课对象

初一学生

授课者

教学

三维

目标

1、掌握时间介词的用法与区别

2、能自己归纳总结时间介词语法规则

3、灵活按照语法规则正确使用时间介词

教 学

重 点

掌握表示介词用法的相关知识并灵活运用

教 学

难 点

用法相似的时间介词间的区别

教学资源

PPT、相关习题册、书本

教 学

方 法

尝试引导法、探究法、练习法

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

学生

教师

情境创设

情感体验

Step 1 Review

一、Free talk

T；Do you know what is time preposition ?Give me some examples.

S；in,on.at

T:Yes.you are we are going to discuss time preposition.look at PPT please.

交流质疑对话体验

Step 2 Presentation

1. Show students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of at.

T:Who can tell us how to use “at”?

S;Time,age.

students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of on.

T:Who can tell us how to use “on”?

S;表示具体的某一天，或者具体的某一天的时间段

T:Anything else?

S：日期，星期，节日

T：Well done！

3.how students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of in.

T:Who can tell us how to use “in”?

S;大于一天，表示时间段时用in

T:Anything else?

S：年月季周、三餐四季

T：Great！

Step 4 Consolidation

1. let’s compare

T:What is the difference among in、on and at？

S：I don’t know.

T:I will give you some clues.Take notes.

2.Let’s sing a chant together.

总结小结巩固体验

Sum up the the rule of the time preposition.

板书设计

Lesson 3 Time preposition

作业布置延伸体验

1.讲义剩余练习2.复习所授新知

课后反思精益求精

七年级上册英语课件【篇9】

1、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。

2、How to get somebody's telephone number? And what do we say?

3、能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例(文章结构)描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。

4、利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。

5、了解语言的文化因素，体验跨文化交际。

6、根据句意及首字母补全单词。

7、熟悉掌握本节课的六个词汇。

8、总结你所知道的名和姓。

9、通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。

10、利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

11、Isthisyourpencil?

12、了解并跨文化交际(恰当使用)。

13、利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。

14、If youwant to show your politeness, what do you usually say when you first meetsomeone?

15、能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。

16、What does the mid-autumn festival mean to Chinese?

17、How to ask and give telephone number?

18、能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例(文章结构)写出简单的文段等，包括起草和修改。

19、Howdoyouspellit?

七年级上册英语课件【篇10】

课题： Comic strips Welcome to the unit(第一课时)

学习目标:

1.引入有关地点和交通的话题。

2.谈论参观访问和交通方式。 3.辨别方位。

认识路__________________ 爬上山 ____________

跟随我__________________ 在北京的西南_______________

下来 __________________ 乘地铁去市中心____________________

不要害怕 ________________ 不得不 ________________

一次春游________________ 进行一次远足________________

一、根据地理位置，用适当的方位词填空。

1. Guangzhou is in the ____________ of China.

2.Beijing is in the ______________ of China.

3.Shanghai is in the ______________of China

4. Kunming is in the _______________ of China.

5. Harbin is in the ________________ of China.

jiang is in the _________________ of China.

二、根据汉语提示及所给词的适当形式完成下列句子。

1. We are _________(害怕) of tigers.

2. My daughter likes ___________ (跟随) me to go shopping.

七年级上册英语课件【篇11】

Ⅰ.教学准备

1．教师：录音机、磁带、图片、多媒体课件。

2．学生：准备一份班级的课程表；制作一份英语课程表。

Ⅱ.教学目标

1．知识目标：

(1)单词：favorite，subject，science，music，math，Chinese，geography，history

(2)句型：—What's your favorite subject？—My favorite subject is art.

2．能力目标：通过本课学习，掌握一些词汇、句型等语言知识，能够运用所学词汇、句型和他人交流，提高英语口语表达能力。

3．情感目标：通过互相谈论喜欢的学科，增进同学之间的了解和友情。

4．文化意识：了解英语国家学生的学习生活，增强跨文化交际的意识。

Ⅲ.教学重点

1．单词：favorite，subject，science，geography，history

2．句型：—What's your favorite subject？—My favorite subject is science.

Ⅳ.教学难点

1．熟练运用所学的词汇、句型表达和交流信息。

2．正确运用本课中所学的表示品质的形容词描述事物。

Ⅴ.教学步骤

Step 1：Leadin

建议1：教师播放各学科上课的画面，问学生分别是什么学科，引出各学科的名称，最后做一个总结。

For example：

T：Class！Please look at the picture.What subject is it?

S1：It's Chinese.

S2：It's math.

S3：It's geography.

S4：It's science.

Then the teacher has a summary：Chinese，m ath，geography，science...

建议2：教师问学生现在学习的学科有哪些，让学生列举出来，从而引出各学科的名称，最后总结一下。

For example：

T：Class！How many subjects are you learning now？What subjects are they?

S1：We are learning Chinese，math，English...

S2：And science，music，history...

Then call some other students to have a sup plement.In the end，let the the students give a summary.

建议3：教师问学生现在学的科目有哪些，找一两个学生来回答。然后教师 和学生做一个看图猜谜游戏。让学生看图，猜猜是什 么学科，最后让学生将各学科全部总结一下。

For example：

T：Class！What subjects are you learning now？Can you say out?

S1：Chinese，math，English...

S2：P.E...history...

T：Class！Please look at each picture.What subject is it？Can you gue ss?

Let the students look and guess.In the end，let the students have a summary.

Step 2：Present ation

建议：教师引导学生将1a中的各学科名称与图画进行配对。

For example：

T：Class！Look at 1a and the pictures.Can you match the words with the right picture?

Call one or two individuals to check the answers.

Step 3：Practice

建议1：教师问学生是否能准确流利地读出1a中的单词，找几名学生朗读一遍。对于读错的单词，教师纠正其发音错误，并领读两遍。然后让全班同学齐读两遍。

For example：

T：Class！Can you read the words in 1a correctly?

Then call some individuals to read.

S1：P.E.，art，science，music，math，Chinese，geography，history.

S2：P.E.，art，science，music，math，Chinese，geography，history.

Then the teacher corrects their pronunciation mistakes，and then has a leading reading.

In the end，let all the students read the words collectively.

建议2：教师领读两遍，然后将全班同学分成三组或四组，组织一次朗读比赛，看哪一组读得好。最后进行一个看图抢答游戏，看谁说得又对又快，奖励说得又对又快的学生。

For example：

T：Class！Let's practice readi ng the words.Please read the words after me.

Then the teacher has a leading reading.The students follow the teacher.

T：Class！Now，let's play a guessing game.Look at the pictures and rush to say out the subjects.Award the students who said correctly and quickly.

Step 4：Leadin

建议：教师问学生是否能熟练说出1a中的单词，告诉学生将进行一次听力测验，以检验学生是否完全掌握1a中的单词。

For example：

T：Class！Have you grasped the words of the subjects in 1a？Now let's have a test.

Then let the students listen to the conversations in 1b.

Step 5：Consolidation

建议：教师将听力原文投放在屏幕上，把重点单词去掉。让学生再听一遍录音，填出单词，补全对话。

For example：

T：Class！Look at the listening text.Listen to the tape again，write out the missing words.

After listening，call one or two individuals to check the answers.See how well they did.

Step 6：Practice

建议1：教师让学生大声读一遍听力原文，问学生是否有不理解的地方。如果有，教师给予点拨讲解。

For example：

T：Class！Please read the listening text aloud.

Then let the students read for some time.

T：Class！Do you have anything that you don't understand?

If they have，have a brief explanation.

建议2：让学生熟读几遍1b中的对话，找几名学生朗读对话，看看读得怎么样。教师给予语音、语调、语气等方面的指导和纠正。然后将全班学生分成两大组，练习对话，看看哪一组说得好。

For example：

T：Class！Please read the conversations aloud by yourselves.Then I'll ask some of you to read.

After reading，the teacher corrects th e mistakes about their pronunciation.And tell the students what tones and intonations they should use.

T：Class！Let's practice the conversations between groups.See which group will say better.

Group A：What's your favorite subject?

Group B：My favorite subject is...

Group A：Why do you like...?

Group B：Because it's...

建议3：教师让学生自己熟读几遍对话，然后让学生两人合作表演对话。

For example：

T：Class！First，please read the conversations aloud by yourselves.Next，please practice performing the conversations in pairs.Then I'll call some of you to act out.

S1：What's your favorite subject?

S2：My favorite subject is...

S1：Why do you like...?

S2：Because it's...

Step 7：Leadin

建议：由步骤6谈论的内容自然过渡到问学生最喜欢什么学科以及喜欢的原因。

For example：

T：Class！Just now we talked about some people's favorite subjects.

What about you？What's your favorite subject？Can you talk about it?

S1：My favorite subject is...

T：Why do you like...?

S1：Because it's...

Then call some individuals to practice with the teacher in the same way.

Step 8：Practice

建议1：通过步骤7的导入，引出要练习的句型。让学生两人合作编对话，并进行表演。比一比哪一组说得好。

For example：

T：Class！Can you make a similar dialogue in pairs？Then I'll call some of you to act out.

Then let the students work in pairs to make a dialogue.

S1：What's your favorite subject?

S2：My favorite subject is...

S1：Why do you like...?

S2：Because it's...

建议2：做一个“找朋友”的游戏。让学生在班内走动，互相询问喜欢什么学科，找到与自己喜欢的科目相同的人。

For example：

T：Class！Let's play a game—Find friends who likes the same subject with you!

You can leave your seats and go around the class.Ask everyone what his/her favorite subject is.The one who likes the same subject with you is just your friend.

S1：What's your favorite subject?

S2：My favorite subject is...

S1：What's your favorite subject?

S3：My favorite subject is...

S1：What's your favorite subject?

S4：My favorite subject is...

Step 9：Consolidation

建议：教师让学生做个陈述报告，陈述自己喜欢什么学科以及喜欢的理由。

For example：

T：Class！Now let's have a report about your favorite subject and the reason why you like it.You can report like following：

Hello！Everyone！My name is...I like some subjects，such as...But my favorite subject is...Because it's...

Let the students pra ctice it for some time.Then call some students to act out.

Step 10：Task

建议：教师让学生在小组内做采访调查。询问组内每个成员喜欢什么学科以及喜欢的原因。然后找几组同学进行采访表演。

For example：

T：Class！Now in your group，have an interview and make a survey.Ask the members of your group what their favorite subjects are，and the reasons why they like them.

Then call some groups to perform their interview.

S1：Hello！I'm a reporter.Can I ask you some questions?

S2：Yes.

S1：What's your favorite subject?

S2：My favorite subject is...

S1：Why do you like...?

S2：Because it's...

Step 11：Summary

建议：教师让学生自己总结本节课所学的内容，包括单词和句型。

For example：

T：Class！Let's sum up what we have learned in this class.What words did we learn?

Ss：Favorite，subject，science，music，math，Chinese，geography，history.

T：What sentences did we learn?

Ss：What's your favorite subject？My favorite subject is art.

Step 12：Homework

1．和你的同伴讨论各自喜欢什么学科以及喜欢的原因，编成对话并表演。

对话模式：

S1：What's your favorite subject?

S2：My favorite subject is...

S1：Why do you like...?

S2：Because it's...

2．调查你周围的同学，问问他们喜欢什么学科。作好记录，制成表格。

Names Favorite subjects

板书设计

Unit 9 My favorite subject is science.

Section A 1a1c

Words Sentences

favorite，subject，science，music，math，Chinese，geography，history —What's your favorite subject?

—My favori te subject is science.

备课资料

知识讲解

1．表示学科的名词，有几个单词首字母要大写，因为它们是专有名词。例如：Chinese，English，P.E.

2．—What's your favorite subject?

—My favorite subject is art.

favorite表示“最喜欢的”。

—What's your favorite sport？—My favorite sp ort is basketball.

—What's your favorite food？—My favorite food is hamburger.

3． What's your favorite subject？(同义句)

→What subject do you like best?

My favorite subject is art.(同义句)

→ I like art best.

七年级上册英语课件【篇12】

各位领导老师好，，我叫….我今天说课的内容是《牛津英语》7A Unit3 Let's celebrate第二课时。今天我要讲述的内容包括教学过程，教学创新方面，首先我要讲述教学过程，包括以下几点：

放一首圣诞歌，(问学生是否知道此歌曲，如果知道，可以进一步询问他们对这首歌的了解，然后延伸到本课主题，必要时可让学生唱这首歌，这样做可以缓解学生心情，调动学生上课积极性)

(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)

通过对本课核心内容的揭示，可以为接下来的讨论做铺垫，我作为教师是一个引导者，可以率先发起简单的英语口语对话，由此促使更多学生参与。对话如下模式；

T:Do you know some famous festivals in china or western countries？

T:Great!Can you give us some examples? Just say something about it?

学生展开讨论并自愿回答。

这项活动使学生能够自由发挥，逐渐克服害羞不敢发言的缺点。课堂是学生展现自己的地方，而教师的鼓励少不了。通过学生发言，也可以使他们对本课知识印象深刻。丰富了学生的知识。

在PPT上会有不同国家地区某个节日庆祝的画面，让学生进行猜测，猜对者有奖励，学生回答完毕后，可以对他们进行知识的相关扩充。再让学生发言，说一说中国的一些传统节日风俗习惯及来源。

先让学生自己阅读，找出生词，并告诉老师，老师提醒之后带领学生阅读两遍，并且释义。讲解知识点。然后学生合作准备，老师请学生朗读。

5.展示重点词组句型，并进行练习。

在PPT上展示重点知识点如：

What are you cooking?

Why do you like fishing?

Where are you going?

Which is your favorite festival?

Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival.

It is wonderful!

Happy Halloween!

以及介词in, at, on用法，频率副词的使用。

然后进行课堂小测验，腾出五分钟让学生消化知识，对于不懂的知识点可以像老师提问。

这样设计的意图是使学生能够做到学以致用，对于掌握不太好的知识点可以加强记忆与理解。

做完练习之后，将知识点归纳整理，并让学生做好笔记，使学生养成良好的学习习惯。

将主要知识点罗列在黑板上，如重点词组句型等等，让学生能够一目了然，自主归纳总结

B要求学生写一篇有关庆祝节日的文章。在以上的学习过程中，学生以具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己完成，以此提供学生运用语言，解决问题的空间。

C要求学生学完本课时后有自己的想法，比如随着外国节日在中国的不断盛行，如何保护好本国文化，并能够很好的吸收外国文化，准备好200字左右的演讲，下节课展示。

例如在认识节日时，我就通过让学生听春节的鞭炮声和喜气洋洋的新年音乐猜“What festival is this?”通过美丽的月亮图片和实物月饼，问学生What do people usually do at the Mid-Autumn Festival?通过一则美国总统奥巴马首次赦免了一只重45磅（20公斤）、名叫“勇气”的火鸡的新闻引出.

这样做可以使学生的听觉、视觉等多种器官参与英语活动，能更容易地引起并保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。

例如在学习讨论最喜欢的节日时，我采用了多种形式的师生互动和生生互动，同

时在使用课堂用语时，我都坚持对学生进行文明礼貌教育，总是加上please和thank you 对学生多鼓励，多表扬，

在互动的课堂教学活动中，教师与学生，学生与学生就教学内容进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，知识变成了话题，变成了手段，整个课堂充满了创造色彩。