中班心理健康教案

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中班心理健康教案【篇1】

活动目标：

帮助幼儿学会分享。

活动准备：

录像机、木偶表演。

活动过程：

1演一演

（1）看木偶表演。

小熊正在草地上放风筝，一不小心风筝挂在树上了，怎么也拉不下来，急得小熊都快哭了。正在这时，小羊走过来了，它对小熊说：“别着急，我来帮助你。“只见它从草地上捡起了一根很长的树枝，对着风筝用力往上一顶。哈哈！风筝飞起来了，小熊真高兴，对小羊说：“谢谢你，你真棒！“小羊说：“不用谢，上次我的风筝也挂在树上了，是爸爸教我这样做的？quot；“哈哈！原来是这样！“他们高兴地笑了。讨论：小羊用什么方法帮助了小熊？它为什么会成功呢？（2）看录像。

元元正在认真地看图书，可能是画中的故事太精彩了，他高兴的又蹦又跳，一不小心把图书撕破了。他很着急。旁边的小刚看见了，对元元说：“别着急，我来帮助你。“只见小刚从小筐中取出了方便胶和小剪刀，又找来了一张白纸。他用剪刀剪了一小块纸，抹上了方便胶，小心翼翼地把图书粘贴好。元元对小刚说：“你真能干，谢谢你！“小刚说：“不用谢！你下次也可以这样做。“

讨论：小刚用什么方法帮助元元的？元元心里会有什么感觉？

2说一说。

（1）小红不爱吃青菜，你有什么办法帮助她吗？

（2）洋洋不会拍皮球，你有什么办法帮助他吗？

（3）涛涛爱打架，别人都不愿理他，你有什么办法帮助他吗？

（4）有个小朋友不爱睡午觉。你会怎么帮他？

教学目标：

克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。教学重点：初步培养自己的问题自己解决的能力。

教学难点：

消除依赖心理，学会宽容别人。

教学过程：[Gz85.CoM]

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：小朋友，我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗？如果，你看到有位同学犯错误了，你会怎么办？

引出：打小报告（板书）

2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办？

3、你在哪些情况下，会去报告老师？（教师随意板书）

二、看小品，明理。

1、小品1：下课了，同学们在玩，小亮无意中撞了小明一下，小明不问缘由，就跑去向老师报告，说小亮打他，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。

看完请学生说小明是怎么做的？对不对？为什么？

2、小品2：有一位家长在和老师交谈，冬冬总是插进来说话，使老师和家长都无法谈话。

看完请学生说冬冬这样做对吗？为什么？

3、

教师小结

刚才两位同学的做法，都是不对的，不仅把同学之间发生的一些小事夸大，还影响了老师办公。所以我们“不要动不动就打小报告”（板书）

4、行为指导

如果你是他们，你会怎么做？请你帮他们一下好吗？

板书：请让我来帮助你

三、行为指导。

刚才我们同学说了好多事都要报告老师。那我们现在再来想想，有哪些事我们可以不报告老师，让我们来自己解决？

1、看板书指导。并贴上小红花。

2、指名表演。

（1）小亮和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。

（2）老师在办公，小艳看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去劝阻。

（3）小亮不小心碰翻了小艳的铅笔盒，摔断了几只铅笔，小艳原谅了他。

四、表扬与奖励

1、夸夸我们班能主动帮助同学的学生。

2、夸夸能宽容别人的学生。

3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。

五、总结、唱歌

今天这堂课，使你学到了什么本领？是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，自己的事自己想办法解决，我们就会快快长大，变得更能干，这个世界也会变得更美丽。

全班齐唱《请让我来帮助你》课题：中学生考试焦虑

教学重点：中学生考试焦虑的成因分析，以及调控措施。

难点：结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。课时：一课时教学过程：

1．复习旧课，回顾上节课所学习的关于自我意识方面的知识。2．导入新课。

由谜语引入“虑”字，再引出课题。——“中学生考试焦虑”谜语：有心的老虎没几只（虑）。

考场上的竞争，不仅仅是知识、技能的角逐，也是心理状况的较量。在考试中，总有许多“名不见经传”的“小人物”取得辉煌成绩，同样，也有一些“尖子”“失手落马”。因为前者轻轻松松，没有压力，超水平的发挥，后者过度焦虑，显得惊慌，恐惧等，影响其正常发挥。而这种现象又是一个非常普遍的现象。

每年的中考，高考前夕，北京孔庙都有大量考生敬香，专家分析，他们是通过这种方式缓解其对考试的焦虑。有一个考生在考试时就是因为没有焦虑，考了一会就交卷出来了，试卷上写了几个字“小子本无才，老子逼上来，卷子交上去，鸭蛋滚下来”。可见没有焦虑也是不行的。焦虑必须有，但是有一个度的限制。过度的考试焦虑，会有许多不良影响，比如：出现头昏，头晕，胸闷，心悸，呼吸困难，口干，尿频，出汗，失眠，震颤和运动不安等明显的躯体症状，在行为上，表现得惶恐不安，多余动作增加，胡乱答卷，早早退出考场等。3．讲授新课。

1）关于考试焦虑的成因：A、内部因素：

a复习不充分：据调查80%的学生其考试焦虑是由于复习准备不充分引起的，因此考前进行充分的复习是很有必要的。

b自我期望值：从期望价值理论分析，行为取决于期望和价值，任何一个行为都取决于实现目标的可能性和目标的重要性的认识。对失败正确面对，避免产生“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的挫折心态。

c性格因素：外向的人，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，开朗，自信，勇于进去，对环境适应力强，易不安和兴奋。内向的人重视主观世界，好沉思，善内省，孤僻，乏自信，易害羞，冷漠，寡言，对环境的适应性强，脆弱，对自己过分苛刻，易出现负向情绪。外向的人比内向的人更易焦虑，应该多与朋友交往，养成开朗活泼的性格。

d身体健康因素：身体不健康的人在担心自己身体状况的同时，总想让自己在某一方面超过别人，比别人优秀，因此，他们更致力于学习方面的努力，加大自己的压力，增强了考试焦虑。

e性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良情绪的宣泄表现的没有男性明显，因此常常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。

B、外部因素：a社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特别在经济发达地区，用人单位对工作人员的学历看得特别重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人员担任的荒谬现象，造成了人力资源的极度浪费，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就无形中加重了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。b家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让孩子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。c学校因素：虽然国家进行教育改革，提倡素质教育，但由于我国受到封建社会采育的教育制度的影响，现行的教育制度仍以应试教育为主。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”这一现象仍普遍。

2）如何进行调控。

A、正确地进行自我评价和自我分析，准确了解自己，建立合理的奋斗目标。建立合理的奋斗目标是解除心理顾虑第一步。高考中，大部分人是定高了目标，这个目标很难实现，在心理上自然而然地产生恐惧感。另外一部分人虽然没有明确地定下目标，但总幻想有奇迹的出现，这就增加了思想负担。目标是建立在能力基础上的，应对自己的水平、在班级名次、各科的优劣作客观的分析，根据这个分析去定目标，就多了一份现实，少了一份幻想，考起试来塌实得多。

B、以心理状态积极，健康的人作榜样。“榜样的力量是无穷的”，这话有一定道理。

在心中暗暗的向自己的榜样学习，把他变成激励者，组织者，行为的评定者，也可以与他多多谈话，体会那种遇险不惊，沉着机智等良好心理状态。

C、有意克制不良心理活动，使之向良好心理活动转化。有些同学的心理状态是波浪式的，时好时坏，自己也深为苦恼。这是不良心理与良好心理进行冲突，进行斗争的结果，，有时良性的占据主导地位，有时反之。当恐惧、烦躁等不良心理出现时，考生就应该克制，或通过转移注意力把它转化。———（应注意持之以恒）。

D、增加愉快的情绪体验，在学习生活中寻找乐趣。学习的某些失败肯定存在，失意也很正常。在考试复习中，更是充满酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分数上，应尽量增加生活情趣，让自己有更多的愉快情绪体验。只要认真发行，即使在“沉闷”的课堂也有很多新鲜事，“枯燥”的复习也有许多乐趣。放松紧绷的神经，体验生活学习的精彩。

E、表现不良心理。复习考试的种种烦闷，苦恼、痛苦，考生还可以把它表现出来。第一，请老师、家长和朋友帮助。考生大可不必认为倾诉不良心理状态不好意思。请他们帮助、疏导，大脑变得清醒，心灵也得到了慰籍；第二自我宣泄。放声大哭、剧烈体育运动等，都以证明事调节不良心理的好办法。F、进考场前的自我调节：

不断对自己进行心理暗示，“相信自己，一定考好”。身体的放松是大脑放松，调节心态的最好办法。（右半脑的控制）考前睡眠：7-8小时，晚上不得超过10点。方法“先睡心，后睡眼”。系统脱敏：

G、给过去的失败归因。害怕担心是不必要的，要想消除，重要的方法是对过去失败正确归因。能客观、正确地认识过去的失败，丢掉模糊不清的担忧、摆脱失败阴影，把考生的心理活动与客观联系起来、总结经验教训，走向成功。———引出下次课题：如何进行正确归因。

4．总结：教给学生考试答题的基本要领：

“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不浪费，舍去全不会的。”

会做的题慢慢做，保证全对，中档题可以上手，很多科都按步计分，做一步给一步分，中档题能做一步就做一步，舍去全不会是指难题，不是说一看不会就舍去，要认真看认真思考，确实不会再舍去。

中班心理健康教案【篇2】

【活动目标】

1、体验“痒”这个生理反应令人发笑、令人舒畅的感受。

2把笑的生理反应与愉快的情绪体验联系起来。

【活动重难点】

体验“痒”的生理反应，并将其与愉悦的情绪体验联系起来。

【解决策略】

教师讲述故事，让幼儿在故事情境中体验“痒”唤起的笑，宣泄不良情绪，体验愉悦情绪。

【活动准备】

红布头一块，弹力絮若干，绒毛围巾一条，请一名表演水平强的幼儿穿上红衣服来园扮演红布头。

【活动过程】

一、故事引趣。

1、师讲故事：“猪妈妈要给小猪做一件棉袄，她找来一块红布头，这块红布头很怕痒，一碰，它就会痒得笑起来。用这样一块红布做的棉袄会怎么样？”（请幼儿先自己猜猜说说）

2、教师请一名穿红衣服的幼儿当“红布头”与教师配合，边表演边讲述故事第一部分（从开头讲到红布头痒得哈哈大笑为止）。

3、师提问：“猪妈妈用红布头做棉袄红布头笑了几次？为什么？怎么样笑的？”

4、请幼儿找个好朋友，两人一组表演故事第一部分，体验故事情节的有趣和痒痒唤起的“笑”以及发泄郁闷的心理感受。

二、理解故事。

1、师：“小猪穿上红布头做的棉袄发生了什么事情？”

2、幼儿讲述故事第二部分（从“小猪穿上……到结尾”）。红棉袄摸脖子，撞身体，小猪怎么样？

3、师提问：“小猪的朋友们穿上棉袄后，痒的怎样？为什么人们喜欢发痒的味道？”

4、小结：“我们一痒痒就会忍不住嘻嘻哈哈地笑起来，让我们感觉很舒服、很痛快。”

三、游戏活动。

1、请一名幼儿扮演小猪，并蒙上眼睛，老师扮演猪妈妈，悄悄地把红布头放到某个幼儿的领子里，放好后，大家一起说：“小猪你来猜一猜，”然后一起装作痒痒的样子，“嘻嘻哈哈”地笑，小猪张开眼睛猜红布头究竟在谁那里。

2、如果猜中，被猜中的小朋友做下一轮游戏的小猪，如果没猜中，被藏有红布头的幼儿呵一次痒痒。

中班心理健康教案【篇3】

活动目标：

1、让幼儿知道每个人都有不高兴的时候。

2、学习用适当的方式表达自己的情绪。

3、初步学会与朋友交往的简单方法。

活动准备：

教师平时收集本班幼儿较突出的不高兴的实例（小童、小卡、小静等）。

活动过程：

1、教师讲故事《生气的时候》

①与幼儿讨论：丽丽和豆豆为什么要撅嘴和哭闹？如果是你，会怎样做？

② 你平时有不高兴的事吗？为什么不高兴？生气的时候可以做些什么？

2、介绍几种表达自己情绪的方式。

告诉幼儿：生气并不是一件坏事情，人人都会有生气的时候，如果生气后，问题解决了，大家互相更了解。这就是适度的生气，是件好事情。如果生气时，伤害自己，妨碍了别人，就是件坏事情。生气时，可以独自呆一会儿消消气，也可以对别人说出生气的原因，或者哭一哭，叫一叫，睡一觉，看看书，听听音乐等等，或者为别人想一想，这样很快就没事了。

3、 组织幼儿讨论后，制定本班“公约“，如生气的时候不能打人、大声吵闹、损坏东西等，并把这些内容画出来（事先画好）贴在教室的墙壁上。

4、 幼儿唱歌曲《拉拉勾》。

中班心理健康教案【篇4】

3.与旁边幼儿讨论，回忆自己有过的难过的事。

4. 难过的感觉是怎么样的？你喜欢这种感觉吗？

让我们听听田鼠是如何描述这种感觉的。

环节设计意图：

本环节是为幼儿制造难题的部分。引导孩子欣赏本书的前半部分。在这个环节，让孩子们看看再说。

先了解了书中小田鼠难过的原因，然后在教师的引导下回忆自己在生活中遇到的难过的事，并用语言对难过进行表述。在这一部分，我设计了一个讨论环节，让每个孩子都有机会充分表达自己的内心想法。努力使集体教学的效果最大化。

3、 继续欣赏故事的后半部分，找到解决你悲伤的方法。

1.既然难过是这么不舒服的感觉，怎么样才能让难过消失？

2.幼儿讨论，想到解决方法。可以请幼儿做一做他们喜欢的方法。

3.看看小田鼠是用什么方法让难过消失的？

4.引导孩子们逐一观察**并讲故事。

（1）对别人倾诉

（2）不怕难为情

（3）找好玩的东西

（4）做自己喜欢的事

（5）和朋友一起玩

5.教师小结：小田鼠的办法好吗？加上我们刚才想到的方法，其实在我们难过的时候，有这么多好办法让我们忘记难过，变得开心．以后小朋友遇到难过的事也要动脑筋，想办法让自己开心．

6.教师完整的讲述故事。

环节设计意图：

第三个环节是幼儿解决难题的部分，在这个环节中我将难点前置，先让孩子们找解决难过的方法，让他们积极的调动自己的生活经验与已有的认知。潜在的认知将被具体化以应用于所遇到的问题。等孩子们想完办法之后再让他们了解书中小田鼠的解决难过的方法。

明白难过只是一种不快乐的情绪，只要找到方法，就可以把难过赶走，重新找到快乐。同时，新旧经验的结合丰富了孩子们的内心感受。在这一环节，我还是设计了一个讨论环节，目的是相互学习经验。

这样也更好地发挥了集体教学的有效性。

四、活动延伸：快乐舞动

刚才小朋友都很能干，想到了那么多解决难过的办法，我们有了这些办法就不会难过了。来！一起来快乐的跳舞吧。

环节设计意图：

本次活动，从快乐到话题，在悲伤的故事中，与小田鼠一起与悲伤比赛。而从故事中对生活经验的借鉴和解决悲伤方法的奖励，孩子们得到了很多解决悲伤生活的方法。而最后，活动以快乐收尾，用实际行动，让孩子们感受快乐其实很简单。

中班心理健康教案【篇5】

通过故事，幼儿初步理解什么是季度的交换，同时学会辨别美丑。

活动目标：

1、观察、讲述小兔的花园在春、冬季的不同景色，感受小兔在春、冬季游园时的不同心情。

2、愿意帮助小兔和同伴消除不汗心的情绪，体验快乐的美好与重要。

活动准备：

1、春、冬季花园图各一张，背面小兔的插入式教具。

2、表示开心与难过的情绪卡片各一张，表现快乐与忧伤情绪的音乐各一段（幼儿熟悉的音乐）。

3、多媒体课件。

4、“心情树”一棵。

活动过程：

一、观察、讲述“小兔的花园”

1、观察春天的花园图，想象花园里的故事。

（1）自由观察、讲述。

师：这是什么地方？你看到了什么？请你跟旁边的小朋友讲一讲。

（2）集体交流。

师：在小兔的花园里。你看到了什么？

（3）以“小兔游园”为线索，有序地观察、讲述画面内容。

师：在这里，小兔看到了什么？它是什么样子的？好像在干什么？小兔心里怎么想？又会怎么做？（按小兔游园路线分别将“小兔”停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂处。）

2、观察冬天的花园图，讲述图片内容。

师：现在，小兔又看到了些什么呢？它会怎么想、怎么做呢？

二、将图与情绪卡、音乐相匹配

1、观察开心与难过的情绪卡，尝试将花园图与情绪卡匹配。

师：小兔的心情怎样？你从哪里看出它开心（难过）呢？哪一张卡反映的是小兔春天游花园时的心情？哪一张卡反映的是小兔冬天游花园时的心情？为什么？（睛幼儿将情绪卡片对应放至花园图上，并简述理由。）

2、倾听快乐、忧伤的乐曲，尝试将图与音乐匹配。

师：这两首曲子给我们的感觉有什么不同？哪一首曲子适合表现小兔春天游园的情景？哪一首适合表现小兔冬天游园的情景？为什么？

3、欣赏多媒体课件，师幼共同讲述《小兔的花园》。

师：让我们看着大屏幕，听着音乐，一起讲一讲故事《小兔的花园》吧。

三、讨论消除不开心情绪的办法，体验快乐的美好与重要

1、讨论帮助小兔开心起来的办法。

师：冬天，小兔看到花园里的花都枯萎了，心里很难过。你们有什么好办法可以让小兔开心起来呢？（幼儿想出合适的'办法后，教师让小兔重露笑颜向小朋友表示感谢。）

2、讨论帮助心情不好的同伴的办法。

（1）观察“心情榭”，了解个别幼儿不开心的原因。

师：今天，哪几个小朋发有点不开心？你们知道他们为什么会有点不开心呢？

（2）讨论帮助同伴消除不开心情绪的办法。

师：有什么好办法可以帮助他们快乐起来？

3、总结快乐心情的美好与重要。

中班心理健康教案【篇6】

中班幼儿心理健康活动《甜甜的糖果》

一、活动目标

1、体验“馋”的感受，引导幼儿克制糖果的**，体验延迟满足带来的收获。

2培养儿童的自我控制意识。

二、活动准备

糖果数粒，礼品盒，盘子，小熊头饰若干，透明的玻璃小瓶若干,多**课件，装饰挂满糖果的大树，扮演大象伯伯的老师。

三、活动过程

（一）、情景导入（出示甜甜的糖果）体验“馋”的心理

1、教师以熊妈妈的身份导入。

老师：亲爱的熊宝宝们，大家好，妈妈今天给你们带来了美味的食物！猜猜看会是什么呢？

2老师把糖果倒出来，放在鼻子上闻，激起了孩子们贪吃的欲望。

老师：嗯，很多甜蜜的糖果，熊宝宝。 看到这些五颜六色的糖果，您会有什么感觉？（辅助提问：嘴巴怎么样？有没有流口水的感觉？）

师小结：妈妈告诉你们，这种感觉叫做“馋”。

3、把糖果分给幼儿，让幼儿感知糖果五颜六色的包装，请幼儿放到鼻子上闻闻，好香啊，激起幼儿想吃的欲望。

师：宝宝们的嘴巴馋了吗？妈妈给每个宝宝一个糖果，好吗？

（2） 了解并学习自我调节方法

（1） 在对孩子提出明确要求后，观察孩子第一次延迟满足感，了解他们的原始心理，引导他们抵制**。

1、师：糖果好吃吗？你们还想不想吃？

妈妈这里还有许多呢，教师把糖果放在盘子里，每位熊宝宝都可以来拿一颗。妈妈告诉宝宝一个秘密：你拿到后，你可以吃还是不吃。

如果你不吃，妈妈以后会再给你一个，但是如果你吃了，妈妈就不能再给你了。宝宝们听懂了吗？快去拿一颗吧！

2、师：你吃掉了吗？你真是个小馋猫；你没有吃掉，为什么？

（先让孩子回答没有吃掉的原因，不要着急告诉答案）——你想到妈妈还要给你一颗就忍住馋，不让自己的嘴巴吃。这是个好办法！（同伴经验分享）

3、激励：给忍住的小朋友一颗糖果。

老师：现在宝宝们可以吃手中的糖果了。

（2）情景表演。通过情景渲染，培养幼儿有意识克制“馋”的行为，再次抵制**。

1让孩子们拿着熊的头饰问扮演大象叔叔的老师。

师 ：大象伯伯来家里做客了，熊宝宝们想把糖果送给大象伯伯吗？妈妈会再给你一些。我们把它给大象叔叔吧！

2老师和大象叔叔来到孩子们身边，引导他们数糖果，知道糖果包装的颜色。与幼儿交流“你为什么不吃呀”，让幼儿大胆的把自己的想法告诉别人，在分享交流的过程中，让每个幼儿学习同伴达到克制自己的目的。对于总是能克制自己的孩子，老师可以用夸张的语言说：

“哇，你真不错！”“多可爱的孩子呀，把自己的糖果留给大象伯伯吃，大象伯伯肯定会喜欢你的！”对克制不住自己的个别幼儿，可婉转地说：

“大象伯伯也会喜欢你的，请你下次把糖果带给他好吗？”

3、分发透明玻璃小瓶，享受延迟满足的收获。

老师：妈妈准备了很多小瓶子。我们能把五颜六色的糖果放进瓶子里，然后给大象叔叔吗？

4组织孩子们把瓶子里的糖果给大象叔叔。

（三）、讲故事（内容附后）

老师：宝贝们，现在我妈妈要给你们讲一个关于糖果树的故事。你想听吗？

出示多**课件，听故事《糖果树》。

提问：1、小咩咩有没有把糖果吃掉？

2那小小的咩咩咩是怎么忍住贪心，让小鸟在心里变好的？它是怎样对小鸟说的？（学学小羊的话）

3、故事里的小咩咩可真棒呀！宝宝们，你们能不能和她一样忍住馋，让心里的小鸟变得很乖呢？我再给你一块糖果。你能吃吗？分发糖果。你想把它怎么样？

四、活动延伸

表扬和鼓励，展示糖果树上充满糖果，引导孩子们享受收获的延迟满足。

师:宝宝们都忍住了馋，真是一群有耐心的好孩子！现在请关上小门（双手捂住眼睛），换换，我们已经抵挡住了贪婪，一颗糖果真的长成了糖果树！

树上结出了这么多的糖果啊，我们带上这些好吃的糖果去和幼儿园的小朋友一起分享吧！

附故事：糖果树

山羊妈妈有个女儿叫小咩咩。小咩咩很馋，最爱流口水。

“妈妈，馋是什么？”小咩咩问。妈妈说：

“馋是一只小鸟，住在你心里。”小咩咩说：“小鸟不乖，老想吃东西！

”妈妈说：“你应该让它乖起来！”小咩咩问妈妈：

“我能吗？”妈妈说：“试试看！

”有一天，妈妈带她去散步，拾到了一颗糖果。小八很想嚼这个糖果，嘴里的水就出来了。但是她拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些！咱们把糖果种上吧！”

小咩咩贪心，把糖果种在土里。

过了几天，土壤里钻出一个绿色的芽，又肥又嫩。小霸王贪得无厌。她多么想吃绿芽！可是她忍着馋，拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些，咱们让绿芽长成糖果树吧！”

不久，绿芽长成糖果树，绿色的树枝和树叶，非常美丽。小咩咩想吃树枝树叶，可她拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些，咱们让糖果树结果吧！”

小雨滴滴嗒，糖果树开花啦。阳光照亮亮，糖果树结果啦。

秋风吹来，糖果树的果实成熟了。小巴数过了。有很多糖果。

妈妈问小咩咩：“宝贝儿，你心里的小鸟乖不乖呀？”

小咩咩说：“乖！乖！小鸟听我的话！它不让我流口水啦，妈妈！”

糖果树，多好的一棵糖果树啊！

中班心理健康教案【篇7】

在幼儿园在一日生活中，孩子不合作现象相当突出，合作技能水平参差不齐。有些孩子在小朋友当中人缘好，朋友多，和小伙伴一齐玩的时候能让着别人；有些孩子很小气，爱拔尖，不肯把自我的东西让给别人，或是听从他人的意见，和小朋友一齐玩儿时爱和他们打架、发生争执。所以，我们需要重视幼儿谦让、合作的教育。激发幼儿的合作意识，体验与别人合作的欢乐。合作对于幼儿个体全面发展也是很重要的。《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，构成初步的规则意识、合作意识和职责感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。但这不是一朝一夕能做到的，这不仅仅需要教师的引导，也需要幼儿的主体配合。而本次活动就是引导幼儿在活动中初步理解合作的意义，探索合作的方法，并感受合作带来的乐趣。

1.在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和欢乐。（情感）

2.初步理解合作的意义，明白生活中处处有合作。（认知）

3.初步学会探索的方法，学会与人友好合作。（技能）

在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和欢乐

初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

1.经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。

2.物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子）

一、儿歌导入

1.经过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片）

小朋友们，你们看这上头画的是什么动物，它在干吗？

之前我们一齐学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？

这只蚂蚁最终有没有把豆豆抬走，他是怎样样做的？（回洞口请来了好朋友们一齐搬着走）

如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？

合作就是2个或更多的人，一齐努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一齐合作搬豆豆。

合作可真神奇呀，大家一齐合作做事情，就会把事情做的又快又好，并且更容易成功！

二、探究讨论，如何合作

1.搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让幼儿说一说为什么他们力气比教师小，却比比教师搬得快。

（合作就是大家一齐努力做一件事，会把事情做得又快又好）

2.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？

教师出示相应图片：

一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。

2.教室给出几个情景，让幼儿思考应当怎样样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时），再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮忙幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。