同课异构教研活动总结

同课异构教研活动总结 篇1

灵武市中学体育“

灵武一中盖俊

20xx年x月x日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动的目的是进一步贯彻新课程理念，展示同一课堂的异质性成果，取长补短，集思广益，引导教师反思，提高课堂效率。 这次教研活动主要由灵武一中李**老师和三中的杨文老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录。

课后教师们坐在一起进行交流**，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析。大家畅所欲言，达成如下共识：

1、 以新课程理念全面备课指导教学

1教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程顺畅；

2课堂实践方法多样化、针对性强，能激发学生学习兴趣，营造生动的教学氛围；

三。它能有效地发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。

2、 不同的教学理念演绎出不同的教学风格

1***的补充练习很多而且很有效。他们由浅入深，使学生们围成一个圈

在扣的实践中，我不知不觉地学会了新技术；

2杨文老师用不同的标记物激发学生的实践兴趣，让学生在学习中发挥和练习，

它能充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位。

三、 存在的不足

1技能目标多而高，教学重点和难点把握不好；

2教师对学生的动机和评价不明确，语言表达能力差。

在课程评价活动中，我们还针对教学中常见的问题：中学生体质下降的原因分析；未来如何实施课堂教学，提高教学效果；**的合理利用等问题正在深入。最后，崔波作了总结，提出了希望，并组织了一场师友篮球赛，受到大家的热烈欢迎。

此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师具体督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！

同课异构教研活动总结 篇2

为了解目前大学生对diy手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。调查分析如下：

“同课异构”活动总结

历时两周的教师“同课异构”教师课堂教学基本功展示活动到现在为止，正式落下帷幕。活动持续时间长，参与评价的教师人数众多，规模空前，效果最好。30多节课，精彩纷呈，每个节日都有自己的亮点。

具体突出了一下“五个做到”：

一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格

**便宜些□ 服务热情周到□ 店面装饰有个性□ 商品新颖多样□“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。上课教师不唯书、无定法、有创新。

同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽然相同的课程内容、教师的教学方法和学生的学习方法确实不同，但课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。

他们敢于挑战传统课堂，敢于创新，打造充满活力的学校，使他们的教学风格得以彰显。

这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ｄｉｙ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用原来稀有的原材料，再加上制作的匠心独运，每一件产品都一定是独一无二的。

而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。

二、回归本位，重教重学

课堂教学就是根据学生的需要，通过有效的教学，引导学生学会如何学习。我们的老师在课堂上变得更聪明、更聪明、更有活力。老师说，学生听的课少了，一问一答的课也少了。

然而，教师引导学生自主学习、自主学习的现象屡见不鲜。阅读画圈、动手操作、技能训练、师生对话、学生对话、报告交流等有效的学习场景随时可见。现在我们老师敢教、会教。

基本掌握学生自主学习，引导学生自主学习；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。在课堂上，老师用智慧教书，学生积极主动地学习。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂

所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。教师教的真，学生学得真。

看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但是我们教师总是可以用适当的方法来调整教学的最佳状态。

达到最佳效果。

4、 充分参与提高教师整体素质

本次活动的目的是为每位教师提供开放式教学的机会，从而提高教师的整体素质。这一点，我们也做到了。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。

从课堂表现来看，老教师不老，教学经验丰富；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。它形成了一种新的教学理念，充满活力，敢于创新，全面发展，赶超优秀教师。

我们学校一直提倡所有教师都要有发展，而不是同步发展。我们提倡每个人都有自己的风格，但不是同一个风格。每个人都要完成自己的发展计划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。

（一）、多学习

向名师学习，发扬他们的经验。经常听名师讲课，通过听评或校本备课发挥主导作用。同时，也要求名师做好教学工作，帮助提高我们教师的整体课堂教学水平。

（二）、多琢磨

现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。研磨的过程就是对教材内容和教与学的方法进行精细加工的过程。简言之，不磨课教师心中就无数，心中无数怎能上好课。

因此，在备课过程中，我们要在教材、教学方法、学生等方面进行锐化，追求课堂效果的最佳化。

我们大学生没有固定的经济**，但我们也不乏缺少潮流时尚的理念，没有哪个女生是不喜欢琳琅满目的小饰品，珠光宝气、穿金戴银便是时尚的时代早已被推出轨道，简洁、个性化的饰品成为现代时尚女性的钟爱。因此饰品这一行总是吸引很多投资者的目光。然而我们女生更注重的是感性消费，我们的消费欲望往往建立在潮流、时尚和产品的新颖性上，所以要想在饰品行业有立足之地，又尚未具备雄厚的资金条件的话，就有必要与传统首饰区别开来，自制饰品就是近一两年来沿海城市最新流行的一种。

（三）、深研究

三、主要竞争者分析“新课程”需要研究型教师，如果不研究或者研究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么？研究教师如何教学，学生如何学习。

这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。

现在我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。我们应该学会欣赏学生，培养他们阅读、提问、倾听、独立思考、解决问题，养成良好的学习习惯。把学习主动性还给学生，回归课堂本位。

（四）、重实效：

众上所述，我们认为：我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的**，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。

追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，发展实践能力。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。

无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。要注重实效性，就要面向全体学生，使课堂成为全体学生的课堂，尤其要关注差生在课堂上的学习表现。

在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味提问优生，好像课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。

参考文献和**（5）栽培质量：

对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。目前，我国教师队伍建设的目标是促进教师内涵式发展。“内涵”指什么？

就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么如何体现我们课堂教学的高质量。

1.具有较强的教材处理能力，控制教材，可以更好地利用教材。

（5) 资金问题2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。

三。具有较强的调控能力，善于启发，因势利导，运用评价来调动学生的积极性和主动性。

4． www。google。***。**。大学生政策2004年3月23日

500元以上 12 24%4、语言清晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。

5教具演示规范、准确、课件制作、科学高效。

同课异构教研活动总结 篇3

为积极响应雄安新区三年教育推进的号召，加强课堂教学讨论，提高教师教学水平，积累教学经验。2019年11月22日上午，我校组织教师在容城县八于乡李庄小学开展同班异构教研活动。

来到李庄小学后，我们的老师受到了校长和老师们的热情接待。两校老师之间现在学校办公室进行了有效的教学交流，并做好了充足的课前准备，包括：熟悉学生、教具准备、课件准备、摄像准备等。

在第二节课上，来自两所学校的六位老师在教室里

二、三、四年级进行了授课。授课过程中，教师们都在课堂上进行了优秀的教学展示与实施。集体备课前、试教学、教研等教学准备工作在本课堂顺利有效地开展。

同时学生们也有很高的学习兴趣，积极回答老师们的课堂问题，稳步地跟着教师的引导将所学的知识进行理解和掌握。

下课铃响后，老师们都顺利的将教学内容教授完，并且完成了课堂练习和布置了课后作业，很好的达到了预期教学目标与课堂教学效果。

之后两校教师们在教研室进行了同课异构的教研活动，针对本次讲课老师们的教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行了深入的研究与**，双方教师分别进行了积极而有效的发言。在教学和研究中，对每位教师教学的不足进行了评估和总结，教师从中受益匪浅。真实的从本次活动中获得了很大的收获与提高。

通过本次跨县同课异构教研活动，不仅我校与李庄小学建立了良好的教学互助关系，而且建立了两校教师之间的教学友情，在今后教师们更加有信心在今后的教学工作中不断完善与发挥自己的教学能力，不断的提高各自的教学水平。

胡各庄小学

2019.11.23

同课异构教研活动总结 篇4

本学期我们小学数学教研组根据小学数学课程标准，围绕学习新课程，以课堂教学为重点，以课题研究为切入点，以课堂教学为突破口，以教学常规为切入点，认真组织教师开展了“同课异构”的校本培训，现将有关情况总结如下：

1、加强理论学习，提高理论素养。为加强理论学习，提高理论素养，我们组织全体教师认真学习新课程理念，并结合学校实际，制定了学校教师的理论培训计划，每周三下午进行了理论培训，并组织教师对照计划，认真学习，并做好记载，写出心得体会，以理论促教学。

2、加强理论学习，更新理念。为了提升教研组的教学理念，我组在每周三的教研活动中，开展了教师教学理念的学习。本学期，我们组织了学习了新课程理念，并结合学校实际，组织教师学习了《小学数学课程标准》、《小学教学常规》和新课程标准等理论书籍，通过学习，使教师们了解了新课程的理念，新目标，新要求，更好地转变教师的教学方式，提高课堂教学质量。通过学习，教研组的教研能力提高了，教师们能积极参加各种培训。

同课异构教研活动总结 篇5

一学年来，我校教研组在上级教育主管部门及校长室的正确领导下，在教科室的具体指导下，在全体教师的大力支持下，在全体教师的共同努力下，我校的课堂教育教学工作得以顺利开展，学生成绩进步明显，教师的业务水平得到提高，课堂效果较好。现就xx年来开展的一些活动，做一下总结，如有不妥，敬请批评指正。

一）加强学习研究，提高教师理论素养

1、本年度，我们以学习《教育科研基础理论》、《教育科研理论》、《课程标准》为重点，以教科研理论为指导，通过学习，使教师认识到现代学习观、教学观、学生观、教师观、课堂观、评价观，使教师在教学中不断反思自己的教学行为，从而不断改进教育教学，提高自身的教育教学理论和素养。

2、开展了一次《“课堂教学”实践与探索》的专题学习活动。

在开学初，我们就制定了切实可行的活动方案，并通过教研组研讨、集体讨论，制定了切实可行的活动方案。

3、开展以“研”为主题的专题研究。

教科室根据课题研究的目的和意义，通过开展研究活动，进一步解放思想，更新观念，使教师的教育教学能力得到提高，教师们逐步树立了研究教学，探索教学的思想，提高了研究水平，在一次次研讨中提高了教师的理论水平。

二）加强研究、推动校本课程实施

4、学习与应用。

在教科室的指导和支持下，开展了一系列的教师培训活动，如：教师的教育科研能力培训、新课程培训、校本培训等，通过学习，使教师们的研究水平得到有效地提高。

5、教学与研讨。

本学年我们继续围绕“学习和应用教科研理论”的研究主题，通过学习与应用，使教师们能够正确理论与实践结合，能够在研究中学习，在学习中实践，在实践中提高。

6、课堂与教学实践。

7）本学期，我们以课堂教学改革为主题开展校本研修活动，并结合我校的实际教学工作，开展了“小、中、大三个年级教学模式与教学方法的调研活动”，并在各年级开展了“学生学习兴趣和自主探索的研究”，使教学质量有所提高，教师的专业发展有了很大的提升。

8）组织教师开展各级各类教育科研活动。

9）组织教师学习了《国家基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》。

10）参加“新课程实践”活动。

11）在组内开展“教学案例分析”活动。

12）组织教师进行“教育教学”案例评比活动。

13）学校组织教师开展了“课堂观察”活动和教学案例评比活动，教师们的科研能力有了很大的提高。

14、课题研究。

本学年，在“十一五”期间，我校申报了《农村小学教科研中心成果推广的研究》。我校的课题组的成员有了“小学课堂中学校课堂教学现状及对策研究”，其他教师也都有了自己课题研究的主要成果。

15）组织教师开展“课堂观察”活动，通过“教学设计”、“实施方法”、“教学反思”，“课题研究”等研究活动，引导教师对“课堂教学”进行深层次的理解和反思。

16）组织教师参加上级主管部门组织的新课程理念培训活动，并参加了“新课程理念培训”活动。

17）组织教师在教育教学理论和现代教育技术运用能力方面开展研讨课活动，通过“教学设计”、“教学反思”的交流，促进了教师的科研能力和水平。

18）组织教师积极撰写论文、随笔。

19）组织教师积极撰写论文、随笔。

在这个过程中，我们教研组的工作得到了各位教师的大力支持，教师们在学习中进步，在进步中发展，教学质量不断提高。

同课异构教研活动总结 篇6

数学教研活动总结

【篇一】

我校数学研组组织全体数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。通过教学实践，下面就学习新数学课程标准，谈谈自己体会和做法。

一、学习新课标，转变教育观念。教师是课程改革实验的具体实施者，我们的教育观念是否符合课改的要求，直接关系实验的成效。过去的教育观念认为能培养出一个考试高分的学生，就是教育的成功。如果我们教师现在还保持这种旧的教学观念，那么我们将培养出来的学生绝对是一个高分低能、被社会所淘汰的人。学习新课程标准后，我的教育观念发生了空前的转变，根据新课标的要求，我的教育观念不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。通过新课标的学习，使我认识到课程改革的重要意义，深刻理解了课改中数学教学的新理念，转变了观念，增强了课改工作的主动性、积极性和紧迫感。

二、 贯彻新课标，转变教学方式。新课标认为：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为了跟上课改的步伐，本学期，我们通过学习新课标，贯彻新课标，转变旧的教学方式，下面谈谈我的具体做法：

（一） 让学生在现实情境中体验和理解数学数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

（二） 加强合作学习。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在数学教学过程中，学生会遇到很多数学问题，这时，教师要鼓励学生独立思考，自主探索，加强合作学习，提高教学质量。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

（三） 重视培养学生应用数学的意识和能力。学生掌握了知识和技能以后，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

三、 运用新课标，转变评价方式。新课标提出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的字自尊心和自信心。通过改变以往完全由师评价的方式，增加了学生的自评、互评，并将这些评价的成绩记录在册。这样使得对学生的评价更加客观，并充分发挥了学生的主观能动性，尊重了学生自主学习的愿望。不但加强了学习数学的求知欲，更主要的是学生现在能以平常心对待各种评价，促进了每个学生的正常发展。

【篇二】

本学期，数学教研活动在学校领导的正确领导和带动下，我坚持教育、教学理论学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新课程标准，完善和改进教学方法和手段，为自己的教学打下了坚实的基础。

一、努力提高完善自己，提高业务水平和教学能力、管理能力。

在这一年里，我积极参加业务学习，不断提高自己的业务能力，为了自己走在工作需要的前面，及早地掌握知识和技术，同时处处留心生活中的各种资料，不断为自己充电。提高自身的教学能力。总结自身的不足，并想办法改进完善自己，在学习与积累的同时，主动向与其他教师谈心得体会、与之交流思想，虚心请教，经常登陆一些信息技术交流网站，提高自己的教学管理能力。

充分利用学校先进的教学条件，切实抓好教学工作。认真分析、处理教材内容，分层次教学，把在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，同时与其他教师相互听课，探讨新教法，不断的完善自身的教学手段，抓好教学工作。

二、加强理论学习，注重课堂实践。

1、坚持以《新课程标准》和课改理论为依据，制定个人教研活动计划。认真学习《新课程标准》，对教材进行分析，加深对教材的理解，正确把握教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课，精心上好每一节课。

2、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、座谈等活动。活动中，大胆提出自己的观点，与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

三、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学教研组的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础。

2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。

四、加强教改与教学科研，努力出成果。

在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。

在忙忙碌碌的工作中，我的教学、理论水平和教研能力各方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显等问题。在今后的工作中，我将脚踏实地，争取更大的进步和提高。

总之，成绩代表着过去，未来等待着开创，我现在所做的与时代和社会对我们的要求还有很大的距离，一滴水也可以化为云，我将在现有的基础上继续努力，与时俱进，开拓创新，以更新的面貌投入到新世纪人才培养的伟大事业中去。

【篇三】

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20XX年2月22日，我有幸参加了在边院中学的数学教研活动会，认真听了宿老师的一节课《认识二元一次方程组》，并听取了各个乡镇代表教师及数学教研员的发言。此次边院之行让我收获了很多。在课堂教学改革方面，宿老师做的很成功，是一堂很好地公开课。 我感受最深的是宿老师以学生为主导，教师只起引导作用的新型课堂教学模式的贯彻落实非常到位。让我更进一步了解到教学方法的多样性，教师风格的丰富性，课堂教学的灵活性。导学案上的题目都是由学生自己独立或合作完成，教师只是起到了指导、引领的作用，在整堂课中，老师与学生很自然地，很舒服的解决了一个又一个问题，顺利的完成了教学任务.

对于我们展开的课堂教学改革谈谈自己感想：

一、 充分突出学生的主体地位在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台，让学生积极参与教学的全过程。现在很多学生都成了小老师了。

二、充分考虑学生的思维结构

数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。 心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。

学习数学的几种思维形式

（1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如说，我在讲分式方程时给出以列车提速为背景的问题，我们一起列出一个方程来；反过来，我再给一个方程，让学生编出一个速度、时间、路程方面的应用题。后者就属于逆向型思维。

（2）归纳型思维。通过观察，试验，探究。在若干个例子中提出一般规律。 比如讲分式的概念时，我就由很多问题得出许多分式的式子，然后引导学生观察、讨论、总结出的。

（3）开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。

了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。

三、充分考虑教材的逻辑结构

课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程，学生学起来也越有兴趣。前面有一个学生对我说：“我觉得现在数学越来越简单了。”

四、考虑积极的教学方法

目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。我们主张，采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。

数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以成为学生学习的动力。另外可讲一点数学史方面的知识，比如我在讲勾股定理时，就讲了我国汉代的赵爽弦图是我国古代数学的骄傲，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会微，学生马上对此感到非常有兴趣。

从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中学生的学习方法比小学生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。

究竟怎样启发学生去积极思维呢？方法是多种多样的。比方说，创设问题情境，正确提供直观材料让学生从具体转到抽象，也可运用已有知识学习新知识，把新旧知识联系起来，如我讲分式的性质就是由分数的性质得到的。还可以把语言和思维结合起来，达到启发思维的目的。

五、不断向学生提出新的教学问题

问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件： ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。 ② 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。 ③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。如我在讲角边角公理时，开始就用一块打破成三块的三角形玻璃引入，把图画出来后，教师问：“若带①去，带去了三角形的几个元素？若带②去，带去了三角形的几个元素？若带③去，带去了三角形的几个元素？”这就是一个极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考。

六、对学生教学评价的转变

学生学习过程中充满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率，一味注重其甄别和选拔功能，教师主要关注学生的学习结果，学生始终处在一种紧张的单调的成绩竞赛中，以成绩论英雄；而新课程理念要求教师从关注人的发展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进教师由成绩结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。 当然，在课改中也出现了一些问题：

一、观念的问题。

我们长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，思想上把学生看做消极的知识容器。而新课改强调学生的全面发展，学校对我们教师的评价标准还停留在“唯分数论，唯升学率”的应试教育体系上，教学中很自然地又走上了传统教育的老路，前怕狼后怕虎，产生了畏难情绪，影响了新课改的实施。

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家长的观念“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长，尤其是我们农村家长供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。因此家长希望学生在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授知识为中心。新课程倡导的是“以人为本”的学生观，更关注学生的全面发展和实践能力的培养，给学生以更多的自由。致使部分家长不理解甚至反对，认为这样学生学不到更多的知识，将来考不上大学，这学就是白上了， 也影响了我们对新课改的实施。

二、课堂上的问题。

课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。在教改的氛围下，我们已经有意识地把新课程引入课堂，但是，有是流于形式，缺乏实质性改变；有时全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。具体表现在下面几个方面。

1、教学只求“热闹”。有的教师上课表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、快乐，但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，给人以只有温度，没有深度的感觉，与数学学科的特性不符。

2、教学过于追求情境化。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。整堂课、每节课都在教学情境上花了太多的工夫。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而不能迅速进入数学学习状态。

3、教师的主导性发挥不充分。新课改更强调发现式学习，强调学生在课堂上的主动性、创造性。在新课该的氛围下，部分教师在课堂上不敢张口讲话，不敢直接陈述结论。

4、教师对课堂的驾驭问题。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。情形一学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生讨论时提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的。教师在课堂上感到紧张，甚至是无所适从，结果造成课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。情形二讨论、自主探究过多。每节课都要有自主探究环节，每节课都要分组讨论，小问题小讨论，大问题大讨论。每个问题的解决都要有符合新课程倡导的“提出问题 --创设情境--解决问题”的步骤，面面俱到，浪费有效的教学时间，教学任务不能完成。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！

同课异构教研活动总结 篇7

为了让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历，知识背景和情感体验。根据自己对教材的不同理解，对教学策略的不同选择，对课改资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力。达到同伴互动，同伴互助，同伴共进的目的，形成一个和谐共处，努力进取的教研教改共同体，促进我校教师专业可持续发展。根据教研室安排，我校从本学期初开始开展了“同课异构”教研教改活动。现就本次活动情况总结如下：

一、建立了组织机构，确定了活动主题。

为了使这项活动井然有序，扎扎实实的开展，我校成立了以校长为组长，主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构，并明确了各自的职责，协助督促此项活动顺利开展。确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重实施、积极构建以学生健康全面发展为中心的教与学”为内容的活动主题，保障此项活动的有效性。

二、确定了同课异构对象，开展了讲课、听课。

我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文，与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语。“同课异构”对象确定先后所讲内容，再让每位任课老师认真备课，然后由组长组织分语、数两组认真听课。（六年级本校老师听、三数、四语联片听课），听完后让授课老师说课，最后集中听课。把每节课中的优点不足提出来，与授课老师交流，最后同课的老师再相互沟通，交流，达成共识，形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案。再分别在班上上课，效果很好。

同课异构教研活动总结 篇8

第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。

它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。

同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。

第二，教师在课堂中的作用。

实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。

第三，导学案的编写。

徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析问题，得出答案。小组展示分析过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？

我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。

第四，小组分配原则。

小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。

第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。

通过交流，不难发现，龙泉中学的小组建设已经非常完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。最重要的是，应让学生独立思考后再小组活动，并非七嘴八舌一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。

第六，语文课后的阅读。

研讨会后，我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐老师说：要培养学生良好的语文素养，必须要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。

我的发言到此结束，谢谢大家！

同课异构教研活动总结 篇9

自2014年4月11日开始，我校开展了“同课异构”的校本教研活动。这项活动的开展为教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，老师们高度重视思想，深入钻研教材，精心设计教学环节，使同班教学呈现出异幅多姿多彩的画卷。

同时教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，从而促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”，即同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，听课后，大家又一起对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，从而找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分五步进行。第一步是自由申报。3月18日至3月21日，全乡共申报25个断面。

第二步是确定主题（3月21日-3月23日）。根据教师申报情况以及年级、学科的特点，确定了数学学科各年级参加同课异构的课题：一年级《数学好玩》，二年级《认识角》，四年级《游戏公平》，五年级《百分数的认识》共计8节数学。

因为宝山小学的郭艳波和幸福小学的刘丽在申报后没有参加活动，所以数学只有6个班。参加语文同课异构的课题分别是：一年级《乌鸦喝水》，二年级《与众不同的麻雀》，三年级《母亲的账单》，四年级《**中的父与子》，五年级《西门豹》，六年级《军需处长》共计17节。

第三步：设计教案。（3月24日——4月4日），在设计教案期间参加活动的教师都能深钻教材，精心设计教学环节、制作课件，老教师们虚心求教，向年青教师学习制作课件，学习白板交互机的使用，学习投影仪的投放方法。

村小教师来中心校试机，不但能看出对此次活动高度重视，也看出了教师们互相学习、互帮互助的风气，二年二和四年三班作为活动会场，刘会娣老师和毛艳明老师耐心指导交互机和投影仪的使用。第四步教学观摩。（4月11日-4月21日）在6天内完成了观察活动。

根据活动安排，从一年到六年，先讲课，然后每天进行教学和讨论。

最后一步是对专题教学进行反思和评课。由不同老师执教同一课题，由于确定的教学目标不同，选择的教学内容相同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。执教者对自己课例进行反思，反思过后，由执教本人以及听课教师、有关领导对每天的课做了精彩的点评。

此次活动出现了很多活动亮点：

1、 教师指导的形式多种多样，表现出不同的教师风格。

“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。教材的掌握和教学方法的设计在同异中求差异，在差异中求共同，在欣赏中发现差异，在比较中学习特点。在导课上风格各异，各具特色。

1、讲故事导入。如：赵春燕老师讲授《**中的父与子》课始出示“汶川**时手机宝宝”的**，讲手机宝宝故事，由母爱延伸到父爱，导入新课。

2、直接导入新课。如：袁丽茹老师执教的《认识角》；于东华老师执教的《母亲的账单》，柏春雨讲的《游戏公平》；毛艳明讲的《**中的父与子》；陈优美、张玉敏、刘丽娟执教的《军需处长》等都采用了直接导入新课的方式。

3、复习导入。如：周玉梅老师所讲的《**中的父与子》，课前引导学生回忆课文共有多少个自然段，然后复习生字词，导入新课。

4、谈话导入。尹春玲、张晓萍、徐迎春的数学课通过激发学生的学习兴趣引入新课程。

5、游戏导入。如：陈清艳执教的《与众不同的小麻雀》，通过三幅**让学生找不同，引入新课。

6、激趣导入。如：刘会娣执教的《认识角》，通过出示与新课内容相关的**，让学生观察、发现。

刘中秋老师执教的《与众不同的小麻雀》时，出示马航失联画面及洪涝灾害中武警官兵救人的画面，导入生字的学习。

7、歌曲导入。孙海鑫老师执教的《母亲的账单》，出示有关母亲的**，并**歌曲《妈妈的吻》，导入新课。

8、**导入。李亚男老师执教的《军需处长》，通过**红军过雪山的**导入新课。

2、 注重多**的使用，促进了数字化教学与学科知识的融合。本次教学活动的23节课，每节课都不同程度的使用了多**，增强了课堂教学的趣味性，吸引了学生的注意力，同时激发了学生的学习兴趣。在本次活动中，教师设计了23个电子教案；有21个班的老师都精心准备了自己的课件，通过幻灯片、**、**等，让沉闷的课堂增添了不少色彩。

3、 它体现了数学课堂教学的严谨性和多样化，注重学课的整合。如：柏春雨老师执教的《游戏公平》，让学生通过动手操作、记录、发现，引导学生在玩中学、学中玩。

整个教学环环紧凑、严谨多样。尹春玲老师执教的《百分数的认识》在练习题的设计中，让学生用百分数表示成语环节，充分体现了学科的整合。

4、 语文课程教学注重对学生的引导和引导。如：执教《军需处长》时设计的让学生向军需处长敬礼，通过重点动词、句子、段落学习课文内容，让学生进一步体会出军需处长的伟大。

任飞、张萍老师执教《西门豹》时，通过**、语言文字等让学生进一步体会到封建迷信害人。

五、能够教给学生学习方法。例如：于淑莲、赵春燕教授学生总结语文课堂教学主要内容的方法；刘丽娟、张玉敏、李亚男教授学生边写边写的方法，让学生通过读、画、思来理解课文的内容。

六、板书设计非常好。如：陈优美老师执教《军需处长》一课的板书，教师恰当的使用了简笔画，简洁突出的表达了文章的主旨。有孙海鑫、周玉梅等老师的黑板书写设计很合理。

七、注重了知识的延伸与拓展。每节课的教学都能与生活实际紧密相连，从数学课中的给生活用品的分类、找角、找百分数、玩游戏，到语文课中的写碑文、给父母准备节日礼物、写诗、阅读相关课外读物、续写课文等，都注重了课内知识的延伸。

八、在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

通过这次活动，我们也发现我们的课堂存在着许多不足。

一、课堂只有预设，没有生成。很多执教教师在教学时，对自己、对学生不够充分信任，把很多所讲内容向学生渗透过多，造成课堂教学过“顺”。等于是教师挖好了一个“坑”，引导学生一步一步的走到里面。

二、多**的使用存在误区。有些课程的课件设计看中，不能更好地为教学服务，有很多内容不需要课件的展示就可以达到预期的效果。正因为误区的存在，致使部分教师的教学脱离课本，挤占了学生研读文本的时间。

3、 学生没有足够的思考空间。例如：在教学过程中，教师不敢让学生去**，自己去发现和思考，不能求异和引导思维。

4、 语文课阅读指导不到位，培养学生阅读能力的时间较少。很多学生一节课学完，课文还没读熟、读懂。并且课堂中大多是齐读。

5、 教学环节控制不到位，导致课堂时间过剩和延误。

6、 学生上课前无事可做，只有二、六年级的三个班在课前背诵古诗文。

针对教学中存在的不足，提出了今后应该进的建议。

1、加强学生的朗读训练。

2我们应该在课堂上给学生足够的学习空间。

培养孩子会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验

训练孩子会说：不仅要说思想、方法，还要说经验和感悟。培养学生的语言表达能力和逻辑分析能力。

培养孩子会议：要有主动参与课堂的意识，合作、**精神，不能流于形式，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。

三。教师也要加强学习，促进专业水平的成长和提高。如：制作课件，多用**。

“同课异构” 作为一种教学研讨形式，的确为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。

而作为听课者，不但能从执教老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们表示，没有亲身经历是无法实现丰收的，建议教研组今后多开展此类活动。

同课异构教研活动总结

恩育乡中心小学

2014年4月

同课异构教研活动总结 篇10

第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。

尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。

同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。

第二，教师在课堂中的作用。

在指导计划实施前，语文课实际上已经成为语文教师个人素质的示范课。指导方案实施后，我们变得非常被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。

如何导？我认为指导方案的编制已经成为重点。

第三，导学案的编写。

徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇漂亮的课文分为几个问题。学生可以通过小组活动分析问题并得到答案。小组展示分析过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。

我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？

我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标外，是否有可能在上课之前，在课上和在课后创造性地写作。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如**，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。

第四，小组分配原则。

小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。

第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。

通过交流不难发现，龙泉中学的群体建设已经非常完善，从座位安排到集体活动再到集体奖惩规则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。

最重要的是让学生独立思考，然后分组工作，而不是一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。

第六，语文课后的阅读。

研讨会结束后，我们还询问了龙泉中学语文课的设置和课时的安排。徐说：要培养学生良好的语文素养，必须让学生多读书。

我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。

我的发言到此结束，谢谢大家！