小学三年级下教学工作总结汇集

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小学三年级下教学工作总结【篇1】

小学德育工作总结

小学德育工作总结

德育教学要立足于学生的生活，帮助学生参与社会，学会做人，追求教育的基础和有效性。开放式思维教学就是从多方面、多角度改变传统思维教学的一些弊端，使思维教学充满思维色彩，充满活力。它以大思维理念为基础，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以学科参与贯穿始终，以提高思维教学的有效性为基础，让学生养成良好的道德行为是最终目的。本学期思想品德教育工作总结如下：

1．广泛的教学岗位。 开放式教学要打破教学场所的限制。除课堂教学外，还可以根据教学内容，组织学生到课堂以外的地方进行教学活动。

2.互动动态讨论。

“在现实生活中，学生已经形成了一定的道德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，要善于教学。动员起来，使利用学生已有的经验，结合学生现实生活中的实际问题，共同探索学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生形成符合社会规范的价值观在获得内心体验的过程中。”

3.多样化的情景表演。

我们可以使用各种形式的“情景表演”，比如讲故事，结合相关教学内容听歌、情感朗诵、角色游戏、小品表演、智力竞赛等。内容。

学生的良好行为习惯不是一个课堂就能解决的问题。目标是将课堂的热情延伸到课堂之外。定期、持续的课后指导和巩固，可以使学生将热情投入到教育内容中，逐步养成良好的习惯。

使用开放式评估。评价的根本目的是获得反馈，促进儿童发展。 “因此，我们要从每个学生的本源出发，尊重学生的个体特点，强调以鼓励为基础的发展性评价。” （《课程标准》） 在教学中，我们的教师要善待每一个学生，倾注爱心，要包容学生是非，这样才能激发学生的积极性。根据Thinking Class的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面表现的综合评价，包括学习态度、学习能力与方法、学习成果”。 “考核与思想品德学习考核相结合。将学生的认知能力考核与行为能力考核相结合；注重日常考核，可以采取教师考核、自评、小组互评等形式，以及家长和社会参与的评估，以促进学生的全面发展，提高综合素质为目的。

实施思想品德教育课程的开设，将引起教学结构、教学形式和总之，只有真正改变过去一心一意的教学模式，从课本改为封闭式课堂，多角度、多角度、多渠道加强精神教育，才能真正提高精神教育的效率，提高精神教育的效率。学生的道德素质。

小学三年级下教学工作总结【篇2】

2012-2013学年思想品德教学工作总结

新平县建兴中学孙宇

转眼，本学年将再次结束。这一学年，我承担了九年级3个班的思想品德教学工作。可以说，我很忙，学到了很多东西。总体上，我认真贯彻落实学校教育教学工作计划，从各方面严格要求自己。学期伊始，根据学校实际情况和学生实际情况，制定详细、务实的教学计划，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行步的方式。同时，在教务处的领导下，立足现实，展望未来，在继续推进我校“体验合作”课堂教学模式的同时，结合学院新的理念和理念。新课程标准伴随着课堂教学的新思路、新思路。起来，转变思路，积极探索，改革教学方式，收到了不错的效果。在定期工作总结的基础上，将本学年的工作总结如下：

I．成绩分析

本学年任教九年级三年级各班思想品德在玉溪市组织的学业水平测试中均取得优异成绩，平均分，全县同级同学科第一；及格率为%，在全县同级同学科中排名第一。

2.主要工作及成功经验

整个学年，我在教学上严格要求自己，努力把教学做到最好。 ”工作。后期，在总结前一阶段得失的基础上，主要在以下工作上做了努力和改进：

1.认真备课每节课前，我都会认真学习课本，阅读老师的书，检查相关材料。这样全班才能做好充分的准备和到位，只有这样，课本知识能不能付诸实践。

2.努力学习。课堂是学生的主要阵地。根据我的经验，我认为如果学生在课堂上认真听，课后复习功课，事半功倍。因此，每个班级都力求设计一些不同难度的问题，要求不同层次的学生勤奋学习，积极参与课堂活动。每个学生活跃课堂气氛，共同提高班级成绩。

3.在课堂上，坚持少说、多说、多练习。 上课无疑是一个很重要的环节，但落实和巩固知识才是关键环节，是取得好成绩的关键。

4。努力做好人才培养和扶贫济困工作。 对于科目比较薄弱的同学，我主要是通过每一个测试，有针对性地指导他们；对于后进生，我主要从功课做起，引导他们进行基础知识。

5.为满足玉溪市2012年至2013年思想品德学业水平考试： （一）努力做好建兴中学思想品德复习和考试题目，使学生顺利完成高中学业高考打好基础； （2）收集整理江川、华宁、通海、红塔区等县的模拟试卷，整理结合后让学生训练，提高学生的综合素质。参加中考的能力。

三．主要问题

这个学期，虽然取得了以上成绩，但还有很多不足。例如：（1）在自己的再学习方面，对自己的要求还不够高，教育理论的学习还有进步的空间。 (2) 总的来说，对学生的耐心有所提高，但有时对成绩不佳的学生仍然缺乏耐心。 （三）学生课后作业检查不准确、不到位。

四。未来工作方向

1．认真备课，加强集体教研，提高课堂效率。

2.采取积极措施，加强检查辅导。

我相信只要有决心，我一定能改正自己的缺点。我会继续努力，虚心接受同事的意见，努力在未来的工作中改进。

2013 年 8 月 23 日

小学三年级下教学工作总结【篇3】

小学三年级数学教学工作总结

一、

小学三年级数学教学工作是培养学生数学兴趣和基本数学能力的关键时期。通过本文，我将详细总结我在小学三年级数学教学中的经验和教学方法，以期能够分享给其他教师和家长，为提高学生数学学习效果做出贡献。

二、教材选用与教学设计

在教学过程中，我根据小学三年级数学教学大纲，选用了适合学生年龄和认知能力的教材，并结合教学实际进行合理的教学设计。我注重培养学生的数学思维能力，因此在教学设计中，我注重思维启发和数学问题解决能力的培养。

三、教学方法

1. 启发式教学法：在课堂上，我采用启发式教学法来引导学生自主学习和思考。通过提出问题和举例让学生自己探索解决问题的方法，培养他们的分析和解决问题的能力。

2. 手把手指导法：对于一些学生理解困难的概念和问题，我采用手把手指导法来进行教学。通过具体的示范和练习，帮助学生逐步理解和掌握知识点，避免学生在学习过程中的困惑和挫败感。

3. 分组合作学习法：在课堂上，我采用分组合作学习法来进行小组活动。通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，互相促进学习，培养团队合作精神。

四、教学内容

1. 数字的认识和应用：在数学教学中，我注重培养学生对数字的认识和应用能力。通过数字游戏和实际问题的解决，让学生感受数字的意义，并灵活运用数字进行计算。

2. 加减法运算：在小学三年级数学教学中，学生学习加减法运算是一个重点。我通过课堂练习和实际生活情境的运用，帮助学生掌握加减法的运算规则和技巧。

3. 空间几何与图形认识：在小学三年级数学教学中，我注重培养学生的空间几何和图形认识能力。通过图形的构建和分析，学生可以感受到几何的美妙，并且培养判断和推理能力。

五、教学评价

在教学过程中，我注重及时评价学生的学习情况，并给予正确的指导和鼓励。我采用各类评价方法，包括平时表现评价、小测验和期中期末考试等，全面了解学生的学习成绩和进步情况，及时调整教学内容和方法。

六、结语

通过本文，我详细总结了小学三年级数学教学工作的经验和教学方法。在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学和手把手指导法，帮助学生掌握数字认识、加减法运算和图形认识等基础知识。同时，我也注重教学评价，及时了解学生的学习情况。相信通过我的努力和教学方法的运用，学生能够提高数学学习效果，并培养对数学的兴趣和热爱。

小学三年级下教学工作总结【篇4】

品德与社会教学工作总结

通过一个学期的《品德与社会》教学，我对这门课程的基本理念，对教师教学的基本要求等，有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。

一、学生——地位变了

多少年来，我们的学生一直是“受教育者”，他们一直是被动地接受教育的对象，只是听老师讲课，接受老师教给他们的知识，提出不懂的问题寻求老师的解答从来没有成为教学的主人，从来没有真正参与到教学活动中，与老师一起来完成教学任务。而今，在《品德与社会》中，学生的地位却改变了。

1．学生是教学活动设计的主要依据 《品德与社会》教学活动方案是依据课程标准和具体教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时，必须要考虑以下几点：

首先，要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况，要因人而异，因地而异。

其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进行调整。教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的准备和计划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随时会遇到学生的“突发事件”，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中出现的许多内容可能是原先方案中没有安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应该是一个具有严格“程序”。

再次，教学活动方案的设计要尽可能让学生也参加进来，让学生成为方案设计的主人之一。在《品德与社会》中，我们的活动方案是为学生而设计，而参加活动的人是学生，所以学生是活动的主人，我们设计方案当然应该问问“主人”，为“主人”着想。教师在设计具体活动方案时，需要问问学生，让学生积极参与，出谋划策，想出尽可能好的点子，尽可能多的办法。这样，活动也就成功了一半。

2．学生是教学活动过程的直接参与者《品德与社会》课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《品德与社会》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。所以，在《品德与社会》的教学中，学生不再是配角，不再是教师完成教学任务的配合者，而是教学活动的主角，是教学活动过程的直接参与者，是教学活动过程的主要主宰者。

3．学生是教学活动之后的最好总结者 教学活动的结束并不意味着教育的结束，一节课的结束也并不意味着学生认识活动的结束。所以，在教学活动之后，对活动的总结是十分必要的。而如何总结活动，调整今后的教学，在《品德与社会》这门课中，学生是最好的总结者。一次活动以后，教师要对学生进行调查，了解学生对活动的体会、要求、新的设想，为今后进一步成功搞好教学活动提供依据。同时，教师还要引导学生从以往的教学活动中，进一步巩固、发展自己所获得的知识、能力等。教师还要与学生一起分析、讨论活动成败，在下一步活动方案设计中取长补短，把活动设计得更完善。总之，教师在总结活动时一定要深入到学生中去，要以学生为依据。

二、教科书——作用变化了

许多年来，教科书的地位一直是至高无上的，它一直是作为知识的载体供师生运用。许多教师在教学中一直是以教科书为中心进行教学。而今，在《品德与社会》这门课中，教科书的作用变化了。

《品德与社会》课程的教科书内容及其呈现方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科讲述，让学生死记硬背的“圣经”。《品德与社会》教科书的作用实际上已发生了质的变化。

1．教科书是教师设计教学活动的参考资料之一

《品德与社会》教科书为教师因地制宜、因时制宜设计教学活动预留了很大的空间。教师可依据课程标准，对教科书进行认真的研究，然后结合本校实际，结合学生情况，具体设计教学活动。在进行教学活动设计时，教科书只是教学内容的一种参考。教师不必刻板地以教科书上的语言、活动为教学的依据和教学的唯一材料，不必照本宣读。而可自行设计更实际更适合班级学生的活动，让学生讲切合自身实际的语言。

2．教科书是教师教材再创造的一种资源

《品德与社会》课程教科书为教师结合教学实际，创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源。同时，也是教师因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级课程提供了线索。教师在进行教学活动中，不应是只教一些教材中提到的内容，而应该根据实际情况，根据教学需要，对教材进行补充，进行再创造。而在此过程中，教科书则是最好的参考工具。

“师者，传道，授业，解惑也。”从古至今，教师一直以知识的传授者出现在学生面前。而在《品德与社会》课程中，教师的角色却转换了。

1．教师不再是知识的直接传授者

在《品德与社会》课程中，教师不再是站在讲台上对学生进行知识灌输的人，不再是教导者、监督者、评判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，单向地向学生传播知识和信息的人，不再是绝对权威的、不可否认的、高高在上的教授者，而是走到学生中，与学生一起完成教学活动的人。教师的角色发生了转换。

2．教师是学生活动的支持者、合作者和指导者

《品德与社会》是一门活动型的综合课程，活动是教师教与学生学的主要形式。在本课程中，教师不再直接向学生传授知识，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。在教育过程中，教师要对学生的学习给予有力的支持，为他们的活动创设良好的环境，提供良好的条件，支持学生进行各种尝试。教师与学生合作，共同进行活动，完成课程教学目标。同时，教师为学生提供着必要的指导和建议，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的品德行为，实现对学生的引导。

3． 教师与学生是一种民主、平等的关系

在我国几千年来，“师道尊严”一直是处理师生关系的准则。解放以后，尽管师生关系不再那么等级森严，但在教育教学和管理过程中，教师还是占据着绝对的支配性地位，强制学生服从自己的意志。师生间并不存在双向的沟通和互动关系，教师只是单向地向学生传授知识。而在《品德与社会》课程中，教师与学生则构建了新型的民主、平等关系。师生在课堂上互动，学生的每一个建议都有可能被老师采纳，学生的每一次活动都有可能是完成教学任务，达到教学目标的手段之一。因此，学生不再是教学过程的旁观者，而是课堂教学的参与者，不再是教学过程的配角，而是课堂教学的主角。教师与学生在课堂结教学中是民主的，平等互助的，他们的共同努力构建着这门课程，完成着这门课程。

总之，在《品德与社会》这门课程中，学生、教材、教师有了全新的概念，有了全新的地位和全新的关系。这些正是未来教育逐步追求的目标，是中国教育同世界教育接轨的开始，是中国教育发展的必然趋势。

本学期我校以加强和改进未成年人思想道德为主线，以提高学生思想水准为 工作出发点和落脚点，以养成教育为抓手，不断更新观念，勇于开拓创新，努力 探索新形势下德育工作的新路子，充分发挥德工作在学校教育改革发展中的作 用，我校主要从以下几方面着手。

一、抓常规养成教育和文明礼仪活动，促进学生健康发展。

1、建设班级文化氛围。“班级文化氛围”的建设已成为学校文化的一部分，并逐步形成工作常规。开 学第一周，各班主任着力建设“班级文化氛围”。在各班主任及各班学生的共同 努力下，各班教室的面貌焕然一新。使教室成为学生成长的乐园，成为学生的精 神家园。

2、加强课间文明礼仪、养成习惯教育和班级管理考核力度。（1）做好宣传教育工作。开学初充分利用班队会课、学校广播等常规德育阵地 大力宣传“文明礼仪和日常养成习惯”教育，对其中的每一项内容做具体的阐述 并提出具体的要求。（2）充分发挥少先队大队干部的作用。各班主任推荐了一些习惯好、能力强的 学生检查纪律卫生。班级进行评比，每月评出流动红旗班级。（3）充分利用好黑板报阵地，每月各班出一期有主题的板报，提高学生的思想 道德，营造良好的教育氛围，政教处定期检查，作为考核班主任的一项工作。

3、狠抓校园环境卫生。学生值日干部检查各班清洁卫生，并设立 “卫生监督岗”，督促学生养成良好的卫生习惯。

4、办好家长学校，家校形成合力，为孩子健康成长营造良好的环境。家、校、社区联合工作，为营造有利于学生健康成长的社会环境而努力。聘请各行各业的 的模范为校行风评议监督员，为少年儿童的健康成长而服务。

5、规范德育常规管理工作。加强学校德育管理制度规范化建设。做好“三册” 即《班会记载》 《中小队活动记载》 《家访记载》填写工作，建立“学困生”、“优秀生”、班主任档案，强化学校德育工作的监督检查手段。

6、从学生实际出发抓好升旗仪式、班队活动、晨会课等常规德育阵地建设。

7、深入班级和家庭调查贫困学生的情况。积极向上汇报学生的贫困情况。

8、组织教师进行家访活动。由行政干部蹲点，和班主任、任课教师一起，到学 生家长进行家访，了解学生情况。

9、组织社会实践活动。（1）4 月份组织三年级学生到烈士墓前缅怀革命先烈，开展“缅怀革命先烈，继承革命遗志”的活动。（2）组织六年级学生参观通城博物馆。了解通城历史和传统文化。（3）进行安全卫生讲座，制定了学校安全疏散紧急预案，并进行了演练，大大 地提高了学生的组织纪律性和自我安全保护意识。（4）组织了“六一”儿童节活动，表彰了 600 多名“优秀学生学生、优秀少先 队员、优秀卫生监督岗”。组织新少先队员入队仪式。

10、重视小学生的卫生防疫工作，在学校学生腮腺炎流行期间，对学生有病情况 做到每天报告一次。发现问题及时报告、采取控制的措施。11、6 月在遭受水灾期间，组织教师打扫学校清洁卫生，对学校进行消毒。并组织教师为通城受水灾人民捐款。

二、加强德育队伍建设。

1、重视班主任队伍建设，提高班主任队伍素质与工作能力。班主任是学校开展 德育工作的生力军，我校继续做好班主任的培训工作。定期召开班主任例会，召 开了较高规格的班主任经验交流会，效果颇佳，为德育工作顺利开展奠定基础； 其次，与每位教师签定了目标责任书和安全责任状，增强服务意识，树立了新的 德育理念。

2、各班加强了学生干部队伍建设。各班主任注重培养好班干部，发挥学生自我 管理能力，让学生参与管理，加强锻炼，班内通过总结课和定期召开班会，促进 学生组织能力、自控能力，对表现突出的学生进行表扬，形成良好班风。可以说，在这个学期中，老师们付出了辛勤的劳动，也取得了不少成绩。可 我们也知道，工作中还存在不足之处。正因为这些问题的客观存在，才需要我们 去努力，去奋斗。我们始终相信，在校领导的帮助下，在老师们的共同努力下，我校的德育工作会迈向新的台阶。

小学三年级下教学工作总结【篇5】

小学三年级语文教学工作总结

一、工作概述

小学三年级是学生基础知识和语文能力逐渐扎实的重要阶段。在过去的一学期里，我作为小学三年级的语文教师，兢兢业业，充满激情地进行了一系列教学工作。本文将从以下几个方面进行总结。

二、教学目标

1. 提高学生的阅读理解能力：通过选择合适的课外读物，培养学生对于故事情节和人物性格的理解能力，提高学生的阅读主动性；

2. 强化语音、词汇和句型的学习：通过多媒体教学和游戏等方式，帮助学生掌握基础的语音、词汇和句型知识，提升学生的表达能力；

3. 培养学生的写作能力：引导学生进行多样化的写作练习，激发学生的写作兴趣，提高学生的表达和组织思维能力；

4. 增强学生的口语表达能力：通过课堂讨论和小组活动，培养学生的口语表达能力，增加学生的语境运用能力。

三、教学过程

1. 教学内容安排合理有序：根据教学大纲，我合理安排了各个学期的教学内容，使学生的知识掌握过程逐步推进，提升教学效果；

2. 合理运用多媒体工具：在教学中，我灵活运用多媒体工具，如PPT、录音等，使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习积极性；

3. 细致而全面的评价体系：我针对学生的学习情况，制定了全面的评价体系，包括课堂参与、作业完成情况、测验成绩等方面的评估，给予学生及时的反馈。

四、教学收获

1. 学生阅读理解能力的提高：经过一学期的努力，学生的阅读理解能力有了较大的提高。他们能够独立阅读一些较长的文章，并能够准确理解文章的主旨和细节内容；

2. 学生写作能力的提升：通过不断的写作练习，学生的写作能力有明显的提升。他们的作文语言流畅，思路清晰，结构合理，能够有效地表达自己的观点和情感；

3. 学生口语表达能力的增强：通过课堂的小组合作和角色扮演活动，学生的口语表达能力得到了更好的发展。他们的口语流利，准确地运用课堂学到的句子和词汇，能够进行有效的交流。

五、教学反思

1. 设计个性化的教学策略：在教学过程中，我意识到每个学生的学习风格和节奏都不同。因此，下学期我计划针对不同学生的需要，提供更个性化的教学策略；

2. 增加课外阅读和写作时间：由于时间的限制，我发现对于一些学生来说，课堂上的阅读和写作时间还不够充分。下学期我会增加一些课外的阅读和写作时间，提供更多的练习机会。

六、总结

小编认为，这一学期的小学三年级语文教学工作中，我以积极的态度和扎实的教学知识，充分发挥了自己的职业优势，取得了一定的成效。通过不断调整教学策略和方法，我帮助学生提高了阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。