要是在野外迷了路教案

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要是你在野外迷了路教案 篇1

教学目标

1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

教学重难点

1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学设计（两课时）

第一课时

教学环节

设计意图

（一）谈话激趣，引入新课

1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

板书课题《要是你在野外迷了路》

问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。

（二）初读课文，自主识字

1、学生轻声练读全文。

要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

（三）检查初读情况

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、学生轻声自读。

3、同桌互读。

4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

（四）记忆字形，指导书写

1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。

2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。

3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。

让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

（五）阅读第一自然段

1、学生默读。

思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

2、小组讨论。

3、背诵。

（1）练习背诵。

（2）指名背诵。

（3）齐背。

训练学生的语言表达能力。

从中体会文中的情感。

快速背诵，集中学生的注意力。

第二课时

教学环节

设计意图

（一）复习导入

1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚

2、背诵第一自然段。

（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。

3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

（二）导读课文

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2、汇报讨论结果，全班交流。

相机分析：

（1）太阳帮助人们辨别方向。

思考：①这里说的天然指南针是什么？

②为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

朗读训练：

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（2）利用北极星辨别方向。

思考：①这里说的天然指南针是什么？

②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

指导看“星象图”。指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

朗读训练：

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（3）利用大树辨别方向。

思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

朗读训练：

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（4）积雪指示方向。

①这里说的天然指南针是什么？

②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

结合看图理解。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

朗读训练：

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4、比较：

读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

加强学生熟记生字。

通过背诵，了解学生课下学习的情况。

提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。

加深学生的印象，使学生更好的理解课文。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

联系生活实际，激发学生的兴趣。

提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

（三）课堂练习

1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

2、抄写第六自然段。

3、背诵第六自然段。

（四）总结

大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

培养学生平时观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

要是你在野外迷了路教案 篇2

【教材简析】

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

【学情分析及教学意图】

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【学习目标】

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、掌握一些辨别方向的方法。

【教学过程】

一、示疑、激趣，初读课文

（图：一群小伙伴在野外旅游）

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！

（图：①

背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②

背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③

背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④

背景：夜晚，北极星高挂。⑤

背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥

背景：一群大雁往南飞。）

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。

二、学生自学课文内容，教师相机指导

１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）

你是根据课文的哪一节这样判断呢？

尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。

课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。

三、每日积累

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。

语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。

四、巩固生字，书写生字

１、出示卡片再次认读四个生字。

２、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针

四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。

五、课后作业

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。

要是你在野外迷了路教案 篇3

教学目标：

1、会认“针”等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。

4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

教学重点：

掌握一些辨别方向的方法

教学难点：

为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

教学模式：

自主探究、合作交流

课前准备：

1、指南针

2、课件：天然指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

3、大树画、北极星画等。

4、电子琴。

5、了解辨别方向的其他方法。

6、生字词卡片、实物展示台。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、谜语导入、悬疑激趣

1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，寻找方向少不了。）

2、点名回答（指南针）

3、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？

4、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。

5、板书课题：要是你在野外迷了路。

6、释题：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）

“野外”就是离居民点较远的地方。

“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。

二、初读感知、合作识字

1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？

2、生自由读课文，画出不认识的字，并标出这首诗歌有几小节，在小组内交流。

3、请同学们拿出字典，把不认识的字查一查。

4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。

5、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内交流、解决；小组内解释不明白的词提出来全班交流；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师给予讲解。

6、词语解释：

①渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

②慌张：心里不沉着，动作忙乱。

③天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

④忠实：忠诚可靠。

三、细读课文，自主学习

1、指名读课文想：课文讲了哪几种事物能给你指点方向？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2—5节中）

3、在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究（四人小组学习）

教师课件出示：

小组学习提示1：在（）时候靠（）用（）方法辨别方向。

提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。

提示3：用“﹏”线画出；小组内议一议、问一问；最后，在全班交流。（板书：读、想、画、议、问、说）

四、汇报朗读，全班交流

（一）小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法。

1、太阳怎么指点方向呢？选择研究第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（课件演示）让我们带着赞美的语气读第二节。（研究第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家当太阳，把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星）

2、北极星是怎么指点方向呢？选择研究第3小节的小组汇报：有的同学可能不认识北极星，我们小组带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指点方向）

3、大树怎么指点方向？选择研究第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（课件演示）

4、冬天到了，雪花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向）

积雪怎么指点方向呢？选择研究第5节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（课件演示）

（二）太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板书：天然指南针。

（三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）

（四）齐读第6小节，大自然是有很多天然的指南针，只要我们怎样细细观察，多多去想，就会发现大自然的奥妙，粗心的小朋友却得不到它）。

（五）延伸拓展，引导发现

1、谁还知道哪些辨别方向的方法？

①你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。

②你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。

③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。

④在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

五、感情朗读，总结全文

1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀—稠、快—慢、南—北）

2、男女生互读；

3、组与组之间进行朗读比赛；

4、“开火车”式，每人读一句。

5、老师指导朗读（在学生读的过程中）

6、老师指导朗读（在学生读的过程中）

7、表演课文，深化主题

①师生配合表演；

②小组合作表演；

③选择小组汇报表演。

今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？

迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮助你的。

迷路的小女孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

8、本课小结

介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法，同学们还说了几种其他的方法，如树桩、蚂蚁、岩石等。只要你留心观察，多多去想，你会发现更多大自然的秘密。

要是你在野外迷了路教案 篇4

教学目标

l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

重点，难点

1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？

课时安排：2课时

教学步骤

第一课时

（一）谈话导入。

1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确

1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读

1、导学第1小节：

（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”

原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2—5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时

（一）复习导入

1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

2、说一说通过读课文，你知道了什么？

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（二）导读课文

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2—5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4、指导学习第6小节：

齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

（三）有感情地朗读全文，背诵课文

1、先在小组内练习朗读，互相评议。

2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

（四）联系生活实际，引导课外活动

看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向？

（五）进行识字、写字教学

慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。

稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

要注意指导笔画较多的两个生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“”，

右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

（六）总结全文，谈感受

大自然真是太伟大了！

随堂练习

1、看拼音，写汉字：

2、组词：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、选词填空

诚实忠实

（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

紧张慌张

（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

板书设计

要是你在野外迷了路教案 篇5

教学要求

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。

3、掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、掌握四种天然指南针的用法。

3、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学课时

两课时。

17要是你在野外迷了路

作者:戴巴禄

要是①你在野外迷了路,

可千万别慌(huānɡ)张②。

大自然有很多天然③的指南针,

会帮助(zhù)你辨(biàn)别④方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。]

节导读:写如果你在野外迷路了,不用慌张,大自然中有许多天然的指南针。

太阳是个忠(zhōnɡ)实(shí)⑤的向导(dǎo)⑥,它在天空给你指点方向。[句导读:指出如果天空有太阳,就可以靠它来辨别方向。]

中午的时候它在南边,

地上的树影正指着北方。

节导读:本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:如果天空有太阳,就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。

北极星是盏(zhǎn)⑦指路灯,

它永(yǒnɡ)远高挂在北方。[句导读:晚上,北极星出现在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。]

要是你能认出它,

就不会在黑夜里乱闯(chuǎnɡ)。

节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。

要是碰(pènɡ)上阴雨天,

大树也会来帮忙⑧。

枝叶稠(chóu)⑨的一面是南方,

枝叶稀(xī)的一面是北方。

节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。

字词导读

①要是:连词,表示假设,近义词是“如果”。“要”还读yāo,如“要求”。

②慌张:心里不沉着,动作忙乱。

③天然:自然存在的;自然产生的。

④辨别:辨认。

⑤忠实:忠诚可靠。

⑥向导:指点方向的人。

⑦盏:量词,“个”的意思。

⑧帮忙:替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。

⑨稠:反义词是“稀”。

雪特别怕太阳,

沟渠(qú)⑩里的积(jī)雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,

就可以分辨北方和南方。[句导读:积雪融化得快慢与地表温度有关。受光的一面,太阳照射时间长,温度高,雪化得快,反之则慢。所以冬天根据沟渠积雪的多少,就能辨别是南还是北。]

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。[句导读:这两句照应了开头,强调如果你在野外迷了路千万别慌张。]

大自然有很多天然的指南针,

需要你细细观察,多多去想。

节导读:本小节与第一小节前后照应,起到了强调作用。总结了在野外迷路后不要慌张,只要你细心观察周围的事物,并且善于思考,你就会找到解决问题的办法。

⑩渠:在湖或河、水库等的周围开挖的水道,用来引水排灌。“渠”读qú,不要读成jú。

快:反义词是“慢”。

观察:仔细观看。近义词是“观看”。

1、认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入,初步感知

1、小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?(问别人,看路牌,看地图……)那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。

2、板书题目:要是你在野外迷了路。

二、初读课文,自主识字

1、要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。

2、指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么?

3、检查自学情况。

同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!

(1)出示含会认字的词语。

慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上

同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)

都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时纠正发音)

恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)

(2)会写字读音指导。(出示词语)

帮助导永乱闯碰特积需

只剩下生字啦!你们还认识它们吗?自己读读看。(学生自由读)

好,谁自告奋勇起来读一下?注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)

同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)

(3)识记生字。

同学们都很聪明,记得很快!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)

老师介绍识字方法:

找反义词识字:稠—稀

联系实际识字:针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。

形近字:忠—志盏—盛

同偏旁:积稠稀

利用形声字识字:稀忠

翘舌音:忠盏稠稀

教师重点指导:盏

4、指导写字。

(1)学生自读生字,观察,谈发现。

(2)教师示范,重点指导。

助:左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。(教师边示范边讲解)

导:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。这样写才好看。

特:左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。

禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:积、稠、稀。

(3)学生练写,教师巡视指导。

三、作业巩固

1、巩固强化。

读一读、记一记。

惊慌慌乱慌张

积雪积累累积

导游向导导向

2、抄写生字,并预习课文。搜集辨别方向的方法。

学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。对生字的自学,教师可以通过指名读(在过程中纠正发音)、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。

1、能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2、掌握四种天然指南针的用法。

多媒体课件。

一、复习导入

1、复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?(出示第一课时的词语)我们一起来跟它们打个招呼吧!(全班齐读)

2、复习生字。还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。(出示生字,男女分读)现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。

3、板书题目,齐读题目。

二、分析课文,感知内容

1、指名分小节朗读。其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?

2、现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?

学生自由表达,教师总结:要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。

3、学习第二小节。

(1)要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?自己轻声读课文第二小节,然后想一想。(板书:太阳)

(2)指导理解。

出示句子:中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。

太阳为什么能指引方向呢?这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。(可配合相关图片说明)

引导学生思考:如果是早上呢?傍晚呢?

你们知道什么是向导吗?课文中为什么说太阳是忠实的向导?(太阳为我们带路,而且不会出错。)

(3)指导朗读。

师:有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?

(高兴、愉快)

你能带上这种心情把这一小节读一读吗?(指名读,齐读)

4、学习第四小节。

(1)读课文。

教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?读读课文,从书中找一下答案。(随学生回答板书:大树枝叶)

出示句子:树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。

(2)指导理解。

教师指名学生回答:谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?(学生回答)“稠”和“稀”是什么意思?

教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。

(枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。)

(3)指导朗读。

要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。这时,大树来帮我们的忙了,我们的心情会怎样?(兴奋)

谁能在朗读中,把这种心情表达出来?(指名读,齐读)

5、学习第五小节。

(1)读课文。

夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?(学生回答)请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?(板书:沟渠的积雪)

(2)指导理解。

沟渠的积雪是怎么指点方向的?雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?(因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。)

(3)指导朗读。

我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出来。

6、学习第三小节。

通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。

(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。

(2)交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?(介绍北极星)(板书:北极星)

7、学习第一小节。

(1)看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?(学生回答)轻声读读第一小节。(学生轻声读课文)

(2)指导理解。

谁来说说“天然”是什么意思?“天然的指南针”指的是什么?

(3)指导朗读。

8、学习第六小节。

(1)轻声读读第六小节,想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针?

(只要你细细观察,多多去想。)

(2)学生互相交流。

9、小结课文,朗读全文。

(1)指名分小节读。

(2)全班齐读。

三、总结全文,拓展延伸

大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。

在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?希望同学们课下搜集一些相关资料。

1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。

2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。

3、分散然后整合。为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。

17要是你在野外迷了路

太阳中午(南边)树影(北边)

北极星黑夜(北边)

树木树叶稠(南边)树叶稀(北边)

沟渠雪化得快(北方)化得慢(南方)

细细观察多多去想

1、读拼音,写词语。

bāng zhù(帮助)xiàng dǎo(向导)yǒng yuǎn(永远)luàn chuǎng(乱闯)

pèng shang(碰上)tè bié(特别)jī xuě(积雪)xū yào(需要)

2、根据语境,写出加点词语的反义词。

(1)要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要(镇静)。

(2)雪特别怕太阳,太阳照到的地方,(一般)我们很少看到大量的积雪。

(3)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是(北)方。

3、品读句子。

(1)“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星比喻成指路灯。

(2)“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。

4、你还知道野外哪些事物可以指点方向?和大家分享一下吧。

示例:大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。

1、北极星

北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。

2、辨识方向有诀窍

年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。

竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率不高。

立竿见影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。

3、树叶为什么能指示方向

树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。

4、教案节选

在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。

要是你在野外迷了路教案 篇6

教学过程：

一、复习生字

师：同学们，今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书 )上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?

出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。

(生举手，读第3节。)

师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)

师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?

(生大声、肯定地读。)

师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

(师出示北极星图，生边指图边介绍)

师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?

生边指边背者说。

师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能?

(生踊跃举手)

师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?

(全体学生都站起来，边表演边背诵)

大树

1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

(生高高举手。)

生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

(指几名同学回答。)

师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。

师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。

同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

积雪

1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

2、生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

师：谁来改一改这一小节。

雪特别怕太阳，

山坡上的积雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨南方和北方。

师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

二、学习新课

1、 师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

2、精读课文，合作学习

师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流?好吗?

生：自由朗读课文，汇报。

太阳

1、指名读(挑战读)

师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

师：那向导是什么意思呢?

生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

生：老实

生：不欺骗人

师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!

师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在——( )(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——( )(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。

师：现在老师就是一个迷路的小朋友，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

生：小朋友别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。

师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。

接下来，谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。

北极星

1、师：谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。

师：请你们说说读懂了什么?

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀!

师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

① 树的年轮 疏的一面是南方，密的一面是北方。

② 树上的苹果 红的一面是南方，青的一面是北方。

③ 岩石 干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：

要是你在野外迷了路，

千万别慌张。

树桩上的年轮会帮忙，

年轮疏的一面是南，

年轮密的一面是北。

生：老师，我也能编。

师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

三、总结：

这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。

板书设计： 20 要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 积雪

细细观察 多多去想

要是你在野外迷了路教案 篇7

一、识字写字

１、读文识字：

⑴自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

⑵读课文给同桌听，请同桌帮助正音。

⑶选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

２、积累生词识字：

⑴默读全文，画出自己喜欢的生词。

⑵交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

３、找反义词识字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

４、联系实际记字：

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

５、写字指导：

⑴“我的发现”：

翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

⑵重点指导：

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。

皿：字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：

①上撇要短而平，最后一笔捺变点。

②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

二、朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

１、激趣，初读：

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

⑴自由读课文。

⑵交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

２、选段，细读：

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

３、倾听，品读：

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

４、推荐，连读：

⑴听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

⑵其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

５、小组合作，研读：

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗？

三、积累运用

１、词语积累：

野外、沟渠、向导、忠实、指点

分辨、辨别、永远、高挂、天然

大自然、北斗星、指南针

２、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛：

别：特别、分别、别处

指：指挥、手指、指南针

方：方向、地方、千方百计

导：导师、导航、倡导、积：积极、积存、日积月累

忠：忠实、效忠、忠言逆耳、慌：惊慌、慌忙、慌手慌脚

四、实践活动

课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

五、资料袋野外判断方向的办法

在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

１、利用罗盘（指北针）：

将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标有“Ｎ”的一端所指的便是北方。

２、利用太阳：

在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列几种方法。

⑴手表测向。“时数折半对太阳，12指的是北方”。一般在上午９时至下午４时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，１２时刻度就是北方。如，下午１４∶４０的时间，其一半为７∶２０，把时针对向太阳，那么１２指的就是北方。

⑵日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

３、利用地物和植物特征：有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

⑴地物特征：

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

⑵植物生长特征：

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。