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2024语文教案10篇

语文教案

格式:DOC上传日期:2023-12-15

2024语文教案10篇

2023-12-15 13:13:20

【#实用文# #2024语文教案10篇#】在不断思考和创作的过程中,栏目小编带来了今天精彩的"语文教案"。希望这篇文章能够开阔您的思维。每位老师都需要提前准备好教案和课件来给学生上课,这需要细心筹备。教师需要抓住教学的重点才能制定出精细的教案。

语文教案 篇1

一、 教学目标:

1、 理解课文内容,了解叙利奥父子情深,体会叙利奥的心理活动;

2、 学习作者表达情感的方法;

3、 有感情地朗读课文。

二、 教学准备:

录音机、小黑板

三、 重点和难点:

体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

四、 教学过程:

一 情感导入,整体感知

上一节课,我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在深夜坚持抄写签条,虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此,你觉得叙利奥是一个什么样的孩子?

(体谅父母、爱家人的孩子)

二 带着问题读课文

(出示小黑板):你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的?画出使你感受最深的句子,加以体会。

小组讨论,体会后出声地读读。

三 汇报交流,理解课文内容

同学们,刚才大家的讨论非常积极,但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢?老师可是迫不及待地想听喔!

1、 让小组代表发言,抓重点句体会,各组相互补充。(略)

2、 小结:从刚才同学们的集体讨论中,我们不难发现,同学们所发言的句子,均是描写心理活动的句子,作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致,记住,这是本文在写作上的一个显著特点,现在,让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧!

3、 有感情朗读。

4、 叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后,所受的巨大的委屈只能咽着,但他停止工作了吗?(没有)

(再次出示小黑板):1受到父亲的责备、误解后,是什么力量使叙利奥半夜又起来工作?

2叙利奥为什么要偷偷地做,不告诉父亲?

3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?

4事情的结果怎样?

5、 学生思考回答小黑板的问题

四 总结,体会中心

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽误儿子的学习,使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五 配乐表演,品味父子情

分角色表演最后一部分内容

六 布置作业

读了本课,你一定有很多感受,请结合自己实际,说一说,再写下来。

(板书设计):

语文教案 篇2

教学目的:

1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词,认识1个偏旁忄。

2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形,理解字义。

3、发展学生积累知识,运用知识的能力。

教具:

1、课件

2、字盘

3、生字笔顺纸

4、生字描红纸

教学过程:

一、课前说:

1、用字盘玩游戏:找朋友

2、看偏旁,并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁。

二、课内悟:

1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。

2、激趣:“青”看见“也”找到了这么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我们愿意帮帮他吗?

3、游戏:找朋友。利用字盘组成:请、清、情、晴、睛、蜻,拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。

师:帮人帮到底,你们能把这些字读准确给小朋友听吗?

4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音in溃要注意读准。

5、生自读,指名读,开火车读,小组读(多种形式读)

6、理解字义:A猜字(把上面6个生字的偏旁变成图形),说说为什 么?

B揭示形声字的特点:6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就叫形声字。

C 巩固读音。

7、四人小组选一个生字组词,说一句话。师出示生字词,认读。

8、游戏:对号入座:把能够组成词的字放在对应的车里,学生合作完成。齐读。

9、指导书写:

观察清、情、晴、睛的字形

相同:左右结构,右面是青,左窄右宽

不 同:偏旁不同

②复习“青”的写法,在田字格上写2个。

③自学生字笔顺(派生字笔顺表)

④师范写“情”(实物投影仪)

⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。

⑥学生临写每个两个,展示优秀作业

11、总结(看课件,小朋友笑了):今天,我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友(齐读)希望我们做个有心人,注意积累,帮更多的字找朋友,好吗?

语文教案 篇3

教学目标:

1、认真审题,明白作文要求是写多彩的活动。

2、注重点面结合,有点有面更加具体。

3、把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写,还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。

教学重点难点:

1、重点:写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现。

2、难点:要写清楚活动的体会,写明这次活动告诉的道理,这样才能让游戏活动有个明确的主题。

教学准备:

1、准备作文要求的课件。

2、放一段关于活动的视频。

教学过程:

一、激发兴趣,导入话题。

1、出示一段活动的视频。

2、猜一猜,这是什么活动?

老鹰捉小鸡

3、活动真是太有趣了!给我们的童年带来了无限的乐趣!活动真是太好玩了,让美好的时光匆匆而逝!你喜欢什么样的活动呢?请回忆生活,说一说你最喜欢的活动,并写一写你喜欢的活动。

4、出示作文要求的课件。

记一次活动

我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的,也可以是室外的;可以是个传统活动,也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动,就更好了。

我们可以这样来写活动:

写清楚活动是怎么玩的。

写活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。

把你在这次活动中的体会写下来。如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断、坚持到底……

写完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。

二、分析题意,明确写作要点。

1、一起举行活动。

(1)分小组进行。

(2)提出要求:要一边玩一边观察,一边玩一边思考。

2、交流活动的感受。

3、如果写这个活动,该怎样写呢?有哪些内容必须要写呢?

4、学生交流。

(1)活动的规则要写。

(2)举行活动的过程要写。

(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等,并把人物写具体,这样便有趣了!

5、教师相机提问。

(1)活动过程中会反复进行,进行很多次?莫非一个一个地写吗?

当然不能一个一个地写,要选择印象深刻的部分作为重点来写,可以写两个,也可以写三个,但不能面面俱到。

(2)活动中有很多人物,怎么写呢?是不是一个一个地写呢?

也不能一个人一个人地写,应该注重写场面的方法,既要关注整个场景,也要注意同学的表现。

可以对整个人物活动场面进行概括地描写,然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。

6、在老师点拨基础上重新构思。

三、学生编写活动作文。

1、根据自己的感受理清活动的顺序。

2、选择印象深刻的活动写具体。

3、老师适时点拨。

4、修改作文。

四、老师点评作文。

五、学生再次修改作文。

板书设计

多彩的活动

活动规则

印象深刻的'过程点面结合

活动的体会

语文教案 篇4

教学目标 :

知识与技能:熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;

过程与方法:鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;

情感态度价值观:深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重难点:

重点: 重要的古汉语语词知识

难点 : 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学时数: 3 课时

课前预习:

1 、通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;

2 、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;

第一课时

教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。

教学过程 :

一、激趣导入:

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》

二、重点讲解:

1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

终鲜兄弟 期功强近 常在床蓐 猥以微贱 岂敢盘桓 侥幸

2 、全体学生高声自由朗读全文。

3 、结合“表”的文体特征,提问:

1 )是谁陈情? 学生回答后,投影:

李密( 224 - 287 ),西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

2 )向谁陈情?

晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3 )陈什么情?

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

三、设疑讨论

李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说:“动之以情,晓之以理。”)李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

四、典题拓展

文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全

段中起到什么作用?(学生回答:总摄作用)它总提了哪几个方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示)

第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;

第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;

第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;

第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。

五、要点总结:

本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落,可以采取研究性学习策略,提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用,让学生在自学和讨论中获取新知。

六、训练巩固

学生对照投影试背第一段。

语文教案 篇5

教学目标:

1.在反复阅读中了解古诗内容,体会语言的妙处并背诵古诗。

2.充分调动学生积极性,培养学生收集、处理信息的能力。

3.结合作品的时代背景感悟杜甫忧国忧民的现实主义精神。

教学重点:

1.初步理解诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.背诵古诗。

课时安排:

一课时

教学准备:

1.组织学生课前预习杜甫的诗文,并归纳整理。

2.师生查找关于诗人杜甫的资料。

3.多媒体、幻灯片、自制课件。

教学过程:

一、落实字词

频(频繁、频率、捷报频传)

蜀:1.国名,三国之一,刘备所建立(公元221~263年),在今四川省,后来扩展到贵州省、云南省和陕西省汉中一带。

2.四川省的别称。

丞相:古代帮助皇帝进行统治的一级官吏。

祠堂:封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的庙宇或房屋。

二、了解诗人

1.复习以前学过的杜甫的古诗。

《绝句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔独步寻花》

2.学生介绍杜甫

杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近,自称少陵野老,在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎,后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫被称为“诗圣”,他的作品被成为“诗史”。

3.补充知识

“三吏”:《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》

“三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》

三、学习古诗

(一)练习朗读古诗,提出问题。

(二)小组合作学习,一边朗读,一边理解诗意。

诸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏树成林的地方。碧绿的春草掩映着台阶,黄莺藏在树叶后面欢唱。诸葛亮自从三顾茅庐起得到刘备知遇,为蜀国制定开创基业完成统一的大计,费尽了心机,最后“鞠躬尽瘁,死而后已”。可惜北伐未成便以身殉职了,常使后代英雄未为之惋惜落泪。

(三)在朗读中学会鉴赏、品味。

开头两句一问一答,自开自合。开门见山,洒洒落落。

三、四两句诗,“自”与“空”两字使句意相反相成写出祠中凄凉,冷落的景象和气氛,渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景,耐人深思。

五、六两句诗不但将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋悼念之情有机地结合在一起,表达了出来,而且还写进了诗人自己壮志难酬的痛苦心境,由咏古而抒了怀,感情充沛,具极大的感染力。

(四)你能想像出诗人杜甫写这首诗时的心情吗?

杜甫一生不得志。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主,不能像诸葛亮那样去建功立业,所以常常吊古抒情,怀古寄志,通过对诸葛亮的赞扬和惋惜,表达自己忧国忧民,盼望为国立功的`心情。

四、课后作业

1.背诵古诗。

2.了解三国演义中有关诸葛亮的故事,准备“三国故事会。

板书设计:

蜀相[唐]杜甫

第一部分:武侯庙之所见(碧草、黄鹂)

第二部分:武侯庙之所感(悼念、崇敬丞相;诗人壮志难酬)

语文教案 篇6

1、长江之歌

2、五彩池

3、七 月 的 天 山

4、绍兴的船啊绍兴的桥

5 、山海关

阅读链接—欲穷千里目,更上一层楼

综合学习(一)

6、穷人

7、最美好的礼物

8、有月亮的晚上

9、成全一棵树

10、我的伯父鲁迅先生

阅读链接

爱 的 絮 语

综合学习(二)

我的小笔头

11、《心的翅膀》教学设计

12 、百合花开

13、世界边沿在哪儿

14、壮哉,少年游

15、为“我不能”举行葬礼

阅读链接—学会乐观

综合学习(三)

姚振函简介

16、世界儿童和平条约

17、 相片

18、 将军与孤女

19、 阳光下的皮肤

20、地球万岁

阅读链接—不能忘却的圆明园

综合学习(四)

小学语文冀教版新课标教材六年级上册第一单元教学设计

单元说明

轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本,我们便开始了一次远行。随着一篇篇优美的文字我们纵情于山水之间,领略着大自然的无穷魅力。自然山水在文化的浸润与熏陶中,增添了一丝神秘;文化的传承与博大,让大自然的`神奇尽显风姿。留连于山光水色、亭台楼阁之中,我们的心灵受到滋养,眼界得到开阔,胸怀变得博大,那就让我们从现在出发吧!

《长江之歌》将让我们领略到波澜壮阔、气势磅礴的母亲河,走近那壮丽雄奇、举世无双的大峡谷,感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情怀,触摸她默默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝福歌颂她吧!

《五彩池》则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上,让我们亲身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形状千姿百态,池水颜色五彩斑斓,再加上水池周围色彩绚烂的花朵,这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢?

《七月的天山》这则游记让我们置身于一种抛却喧闹之后的寂静、远离酷暑之中的清爽、洗尽雕琢之余的纯朴之美中,这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。

《绍兴的船啊绍兴的桥》为我们展开了一幅水乡优美的画卷。徜徉其中,我们被绍兴水乡的精灵——乌篷船,深深吸引,流连其间,我们为那五千座姿态万千的桥而叹服,心底深深地羡慕绍兴孩子能够坐在桥上听故事的经历。油然而生一种感慨:绍兴,真美!

《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要的关口,展示了它千年雄关的巍峨气势。随着作者抚今追昔,我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。

《阅读链接》为我们展示了中国独特的楼文化,让我们走近中国名楼,来感受它们丰富的人文内涵吧!

这一次旅行,你一定有很多的收获,相信这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色,抑或开启了你的心智。这不过是一个开始!

1.长江之歌

【教学目标】

知识与能力目标:

1、学会本课四个生字,理解生词的基本含义。

2、有感情的朗读和背诵课文。

过程与方法目标:

通过小组合作、探究,多媒体资料,在美读中品赏领悟诗歌内容。

情感态度价值观目标:

让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。

【教学重难点】

深入理解诗歌大意,体会出长江的宏大气势,激发同学热爱祖国的美好感情,对祖国长江的感恩之情。

【教学过程】

教学过程 设计意图

1、激情导入

听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片,让学生初步感知长江的壮观美丽。

师:同学们,当我们口中吟唱起“长江之歌”时,你一定会难抑激动的心情,现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。

2、初读感悟

师:大家自由读课文,注意读准字音,读通诗歌。

检查认读

个别指导纠正

预设:

师:通过诵读诗歌,谁愿意把自己的感觉说给大家听?

生: 体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大

我感到生活在祖国大家庭的幸福

感受到了诗歌语言的优美和凝练

我为母爱所折服

我们要学会感恩

我为长江母亲而自豪

师:同学们的感受和我一样,下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。

3、品读领悟

出示中心话题,“作者为什么把长江比做母亲来赞美?”默读课文,请在文中勾画出关键词句,结合搜集的资料来谈谈,并体会着读一读。

学生自学

小组进行合作、探讨。

预设点:

你用甘甜的乳汁,

哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

生:“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

生: “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

师:你可知道长江两岸有着多少中华儿女,从中你又体会到了什么呢?

生:我知道有三亿人口生活在长江两岸。

生:我可以体会到长江哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。

语文教案 篇7

教学目标

1、比鲜12个生字,会写8个字。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文,从读中感悟课文蕴涵的道理。

3、被累“清晰可见”、“活蹦乱跳”、“仔细观察”等词语,培养语感。

教学重点

学会生字和词语,读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。

教学难点

明白“只有刻苦学习,持之以恒,才能有所成就”。

教学准备

教师: 生字卡片,齐白石的画像、作品等。

学生: 收集齐白石的故事和其他画家的故事。

教学过程

一、故事导入,了解画家

1、老师讲故事。

2、学生听后感受。

3、揭示课题。

齐白石能成为画家,和他小时候刻苦画画分不开。请大家自由读课文,了解齐白石小时候是怎样学画虾的。

二、自读课文,了解大意

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、检查、认读生字词语。

三、讨论问题,品读交流

1、齐白石小时候是怎样画虾的?(学习第二自然段)

⑴ 哪些词句可以看出齐白石“迷上了画虾”,读相关句子,抓住重点词句体会并交流。

⑵ 反复朗读句子,勾画动作描写的系列词语,体会齐白石对画虾的浓厚兴趣和刻苦练习画虾的精神。

⑶ 引导完成课后练习题二,体会用上“腾地”、“仔细”的好处。

⑷ 小组内合作读相关句段,想象齐白石平时刻苦画虾的情景,读出自己的感悟。

2、 图文对照,说说齐白石画的虾有多好。(学习第三自然段)

⑴ 默读课文,找出相关语句读一读,勾画出来: “他画的虾……”

⑵ 自由练习读好这段话,表现出虾的鲜活及对虾的喜爱。

⑶谈谈对重点词语的理解: 透明、清晰可见、活蹦乱跳。

⑷为齐白石爷爷的画配上解说。

四、总结提问

读一读儿歌,说说明白了什么?(学生自由发言)

五、练习写字

齐白石爷爷仔细观察,刻苦学习,成为了画虾名家,小朋友们仔细观察,认真练习,也能成为学习的小能手。

1、仔细观察田字格里的字,当小老师提醒大家写字注意事项; 教师重点指导、范写个别字,学生练习描红、书写。

2、交流展评: 选择最优的书写展示给全班欣赏。

六、拓展延伸

把自己收集的书画家学书画以及科学家的故事讲给同学听。

板书设计:

画虾

薄而透明

仔细观察 清晰可见

活蹦乱跳

语文教案 篇8

教学目标:进行口语交际训练。

教学重点:说说自己的思考,谈读新闻的感受

教学难点:说说自己的思考,谈读新闻的感受

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、谈话导入

我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛,我们在"好奇"之中不断成长,在"好奇"之中不断丰富着自己的知识,不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化,每天都有新奇的事情,我们又如何尽情地了解这些变化呢?昕报道,看电视新闻,读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻,感悟新闻。

二、明确要求

1。读口语交际提示,明确具体要求。

2。学生交流"口语交际"的具体要求:

(1)读新闻,谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。

(2)收集感兴趣的新闻,说听,再说说自己的思考,与同学交流讨论。

三、指导

1。教师指导学生读新闻,谈自己的感受。

(1)这则新闻报道了一件什么事?用一句话概括出来。

(2)这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的,还是让人们否定的?

(3)新闻报道中的主人公的行为是值得我们学习的吗?表现了他们的什么品质?

(4)这则新闻报道是个别事例,你觉得作者报道的目的是什么呢?你有什么启示呢?

(5)李老师对两位列车长要说的心里话会表达什么内容?

2。教师出示一则新闻,谈读新闻的感受,为学生作示范。

(1)出示新闻。

(2)教师谈自己读新闻的感受。

四、学生读新闻,谈感受

1。学生自读新闻,写己的感受。

2。小组交流感受,推荐小组代表。

3。小组代表在全班发言,其他同学评议,教师点评。

五、学生收集新闻,与同学交流讨论

1。小组交流。

1)学生读自己新闻,说说自己的思考。

2)其他同学评议,提己的见解。

3)推荐好的新闻,小组共同讨论,交流感受。

2。全班交流。

1)小组代表发言。

2)全班同学评议,教师点评士

六、课堂

通过交流,我们对新闻报道有了更多的了解,今后,我们将不断地关注新闻,学写新闻,将新闻报道中弘扬的那些好的发扬下去,让新闻报道的作用落到实处。

板书设计:

口语交际

了解新闻,多看新闻

语文教案 篇9

【教学目标】

1、巩固生字,正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习诗歌,通过读诗,感悟湖边景色的美丽,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

会用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。

【教学难点】

通过阅读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学准备】

CAI课件、音乐

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们初步领略了金波先生描绘的湖景,这节课让我们随着金波先生的脚步去湖边慢慢欣赏、细细体会吧。去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

CAI课件出示词语:

风景、翡翠、镜子、微风、旋转

播送、弹琴、青蛙、假日、野果

捧着、追着、唱片、波纹、啄木鸟

二、学习第一部分(1——4行)

1、指名读1—4行。

2、我们来到湖边看到什么?

3、学生交流。

(1)我看到了湖很圆。(板书:圆)

指导朗读:林中有一池圆圆的湖水。(评价——多么圆的湖水啊;能再圆一点吗)

(2)我看到湖水很亮。(板书:亮)

①指名读:湖水亮得像面镜子,照得见人,假如我们把头一伸,都可以看见自己的身影了!

②引读:那这面镜子能照出人的身影,还能照出白云、青山、树木、小草……

③指导朗读:湖水亮得像面镜子。(评价——亮得再耀眼些;在闪闪发光呢)

(3)我看到了湖水很绿。(板书:绿)

①绿得像什么?

②见过翡翠吗?(CAI:翡翠)

③师:作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想,我们仿佛亲眼看到了这片翠绿的湖水。

④你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗?

4、过渡:这是一池圆圆的湖水,在阳光的照射下,它亮得像面镜子,绿得像块翡翠,真美呀!(CAI出示:它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠)师生合作读2—4行!

5、师:这一池圆圆的湖水,亮如明镜,绿如翡翠,天上的白云、远处的青山、旁边的花草树木都忍不住把自己的影子映照在湖里,难怪诗人称赞道——(生齐答:这里的风景最美)(CAI出示)

三、学习第二部分(5——8行)

1、过渡:刚才我们欣赏的是湖面平静时的美景,咦?好凉快啊,起风了,大家快来看看湖面有变化吗?请同学读5—8行。

2、谁来说说湖面的变化?

3、当微风吹过,湖面泛起了阵阵涟漪,又是一番怎样的景象?(CAI出示:波纹一圈追着一圈)

4、从“追”体会到什么?(活泼可爱)

5、当微风吹过湖面时,水波扩散开来,波纹一圈一圈,又一圈,真是一圈追着一圈。多有趣呀?谁还想读读?(感情朗读)

5、波纹一圈追着一圈像什么?(大唱片)

6、什么是大唱片?(CAI出示)

7、这是什么句?(比喻句)

8、是啊,水波纹一圈追着一圈,就好像一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候,湖面波光粼粼的,真美啊!(CAI出示)

(1)、女、男生分别读。

(2)、(CAI播放音乐)体会湖的美。拿起书,一起读读1—8行吧!

四、学习第三部分(9——16行)

1、过渡:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转,鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听,它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读9—16行。

2、你听到了哪些声音?[贴——蟋蟀、小鸟、啄木鸟、、青蛙的图片]

3、下面在小组里和组员交流一下:你喜欢哪种音乐,为什么?(生交流并模仿)

4、听听这段音乐,你还能听到什么声音呢!(CAI:这四种动物发出的声音)

5、刚才大家模仿的,听到的这些声音在书上用象声词表达出来了,在我们的写作当中,适当地运用这些象声词就能使我们的文章更加生动形象。

6、这段话写得如此生动,不仅是进行了象声词的描写,还运用了什么写作手法?(拟人)

7、琴声,歌声,敲大声奏响了一首动听的交响乐,现在,咱们一起去奏响这首曲子吧!(感情朗读)

8、你们读得这么带劲,让我都忍不住想和你们一起读这一部分了,行吗?咱们看着屏幕,合作着读读吧!(CAI出示)

五、学习第四部分(17——20行)

1、过渡:这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊!看着这优美的风景,听着这优美的音乐,我情不自禁地坐了下来,我的旁边也来了一群孩子,他们在干什么呢?自己读读课文的17—20行。

2、他们在干什么?

3、“美妙”是什么意思?能在文中找到一个和它意思相近的词吗?(好听)

4、“一面……一面……”可以换个什么词?(一边……一边……)

5、如果你来到这么美的湖边,你会做什么?(仿照书上的句子练习说话)

6、感情朗读。(CAI出示)

六、总结全文

1、过渡:在湖边走完了这圈,你会有怎样的心情和感受呢?

2、师:我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷,好听的音乐中了。那让咱们合着音乐再感受一番吧!(CAI配乐)

3、欣赏湖的图片。(CAI出示)

4、发散思维:你知道武汉有多少湖吗?你知道哪些湖?

5、拓展作业:画或者写你最喜欢的武汉的湖。

七、书写指导。

附板书设计:

圆圈(亮、绿)

四周的图片

语文教案 篇10

一、课要上得质朴实效

时下里,经常听到这样的语文课,孩子的课文还没读上几遍,教师便开讲起来。或教师自己“唱独脚戏”,或任由孩子“东拉西扯”,或多媒体“一灌到底”,或师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”,孩子到底学到了什么,很难看得出来。我们要把课上得朴实一些,课文要读到孩子的心里,训练要练到孩子的心里,多给孩子一些实惠。

1.须心中有数、目中有人

“心中有数”是指教师对教材的把握,既要立足教材又要超越教材,既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源,使得教学内容丰韵起来。我在教学语文综合性学习《找秋天》时,打破教材这本“圣经”,不囿于课本上提供这幅图画,创造性地“用教材教”。课前让孩子走出教室,在广阔的生活背景中寻找秋天。课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。利用多媒体手段,引领孩子走进自然、走进生活,欣赏田野的`秋天,启发孩子感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发。在《找秋天》的教学设计中,我更关注的是孩子的学习,思考孩子想学到什么,会怎么学,学的过程中会遇到哪些困难,怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间,并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台;成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;成为师生向未知方向探索的旅程。

2.须创设情境、生发情感

叶圣陶说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;孩子读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。一节好的语文课,一个“情”字怎生了得!“登山则情满于山,观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时,通过多媒体手段创设课文的情境,启发孩子想象:“多么平静的小池塘啊!小雨点睡得多香呀,它正做着一个甜蜜的梦呢!它梦到了什么?”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀,启动情感。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”教师要充分利用文章优美的语句,精彩的片段,让孩子充分地感受,全身心地诵读,让语言所抒发的情感溢出纸面。如何让孩子进入“以我观物,物皆著入我之色彩”的境界呢?教师要调动孩子全身的感觉器官,让孩子进入角色。在精美的动画中,在优美的音乐中,孩子情不自禁地站起来、跳起来,眉飞色舞、欢呼雀跃,仿佛觉得自己就是小雨点,在池塘里甜甜地睡觉,在小溪里愉快地散步,在江河里兴奋地奔跑,在海洋里尽情地跳跃。

3.须熟读精思、涵泳体悟

要上好一节语文课,须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先,初读课文,整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文,“读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”孩子课文不读好,教师决不开讲。其次,熟读精思,领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入,由表及里,求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰:“诵诗读书,与古人居;读书诵诗,与古人谋。”与古人怎么朝夕相处、情感交流呢?当然是通过“设身处地”地品读体验,切己体察,含英咀华,自主领悟话题的外延和内涵,产生个性化的感悟。在这个过程中,把孩子置于课文中“涵泳”,“涵者,如春雨之润花,如清渠之溉稻。雨之润花,过小则难透,过大则离披,适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻,过小则枯槁,过多则伤涝,适中则涵养浡兴。泳者,如鱼之游水,如人之濯足。”视书为水,全身心地投入,却不能过急过快,须“润”、“溉”适中。再次,研读探究,多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换,进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”,进入“于是读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走;读之而悲,涔涔泪落,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人”的境地,达到“我在课文中,课文也在我中”的境界。

4.须因课设练、拓展探究

语言文字是工具,不练难以深刻理解,不练难以熟练运用。但是,有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”,于是便大搞题海战术,孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课,教师还要精心设计,因课设练,拓展探究。一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时,这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后,展示黄山“怪石”的图片:“我们不仅要学会感受美,而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣,选择你最喜欢的一块怪石,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来!”孩子稍作准备便妙语连珠:“我想介绍‘仙人指路’,所谓的‘仙人’,身材高大,比一棵黄山松还要高,‘仙人’手拿拂尘,嘴角还带着微笑,手指着西方,好像在给游客指路呢。”“我向大家介绍一下‘天鹅孵蛋’。‘天鹅’正蹲在一座高高的悬崖上,孵着天鹅蛋,它仰望蓝蓝的天空,心想:什么时候,我的天鹅宝宝们才能出世呢?那个时候,我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀!”……

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