标志设计课件

标志设计课件 篇1

引言

现如今的时代已经进入到了信息爆炸的时代，人们的注意力越来越难以集中。在如此多的信息中，标志设计作为企业的品牌形象、社会团体的标志、政府机构的标识等，显然具有着越来越重要的作用。通过提高标志设计教育在教学中的地位，不仅能够促进学生的职业发展，更能让标志设计得到更好的贡献。下面就让我们来详细了解一下“标志设计教学计划”。

设计原理的教育

首先，标志设计教学计划中不可避免的就是设计原理的教育。因为标志设计是美术设计的重要组成部分，所以设计原理就成为了标志设计教育中最最重要的一环。设计原理可以理解为，设计师在设计中应遵循的一些基本概念和规则，而这些规则旨在创造出有机结合的、符号化的、直观的和紧凑的设计形式，从而使我们所设计的标志具有独特的风格和识别度。

这方面的教学目标主要包括以下几点：

1、让学生掌握一定的设计构图原理，让学生能够构建可行的标志设计结构。

2、让学生掌握色彩搭配、字型设计等常用标志设计技巧。

3、逐步培养学生对不同风格的标志设计的分辨能力以及独特的审美观。

对于设计原理的教育，我们可以通过项目式学习或者设计案例来进行。例如，可以让学生设计一些企业标志、组织机构的标志等等，让学生在实践中逐渐体验设计的奇妙与困难，并且通过项目的评估和讨论学生的标志设计也可以得到及时的改进和指导。

商业知识的培养

随着标志设计的重要性不断加大，商业知识的培养在标志设计教学中也越来越受到重视。企业标志的设计不仅仅只是一个艺术的过程，它还涉及到市场营销、文化传承和形象塑造等多个层面。因此，在标志设计教学计划中，商业知识的培养可以让学生更好地了解IT行业及其他行业的标志风格等，也能够使学生更好地了解各种商业环境中标志设计的原则和规律。

这方面的教学目标主要包括以下几点：

1、让学生学习营销、品牌、文化传承等商业知识，并相应地将其应用于标志设计的实践中。

2、培养学生对市场营销、文化背景等综合素质的敏感度和分析能力。

3、让学生学习如何结合商业需求、文化背景和艺术元素等，引领时代设计潮流。

技能实践的培养

除了理论知识的培养，技能实践的培养也是标志设计教学中不可少的一部分。标志设计是一项需要实践的艰巨工作。它不像其他设计工作那样可以通过手绘实现，而是需要通过计算机等数字工具完成。学生除了要具备良好的审美能力和设计思维之外，还要具备专业的软件操作技能、美术绘画技巧等各种技术方面的能力。

这方面的教学目标主要包括以下几点：

1、让学生熟悉常用的标志设计工具和软件，如Photoshop、Illustrator等，并能够熟练操作。

2、让学生学会运用不同的绘画技法和设计技巧来塑造标志设计中的各个细节，从而达到最佳的效果。

3、培养学生的实践能力，能够根据客户要求、品牌要求等要素来完成标志设计，具有一定的设计能力和实践经验。

结语

可以说，“标志设计教学计划”是一个极具生命力的学习项目。无论是学生还是从业者，都可以从中受益匪浅。通过设计原理的教育，商业知识的培养以及技能实践的培养，更好地将标志设计的信念赋能于学生。当学生以专业的标志设计成为企业塑造品牌形象的重要工具时，标志设计教育就获得了最佳的实践成果。

标志设计课件 篇2

1、使学生进一步体验，认识八个方向，给定一个方向（东、西、南、北），能熟练地辨认其余7个方向，能用这些词语描述物体所在的位置，能熟练地根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的方向。

2、使学生体验1千米1分米1毫米，了解长度单位之间的关系，能估计一些物体的长度。

3、进一步认识角，能熟练辨认直角、锐角、钝角，进一步认识长方形、正方形和平行四边形。

（1）是辨认方向的练习题，让学生在独立思考的基础上先小组说说，再全班交流。

（2）是简单路线图的理想，先让学生独立设计几条路线图，求出长度，在小组内交流，再全班交流。

（1）指名说一说1分米，1毫米各有多长？

（2）量一量，让学生用学生尺量一量自己中指和大拇指的长度，并记下来与同学交流

指导学生完成总复习，第17题。

让学生用剪刀和正方形，按题意要求独立操作。

选用随堂练习。

标志设计课件 篇3

标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代标志设计也就成为各设计院校或设计系所设立的一门重要设计课程。

以笔者从事设计教学的经验来看，在“现代标志设计”这一课程的教学过程中，有许多教师由于受到西方设计思潮的强烈影响，所以他们在指导学生进行标志设计时，往往习惯首先从源于包豪斯基础教育体系的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体的分割与组合，并且在设计完成的最后也大多只是强调标志的形式感和现代性。这样一种忽略了传统图形艺术的教学，导致学生在处理标志造形时也只是狭隘地从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计，这样设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强，但多了也就让人感觉缺乏中国的文化韵味和民族根基。因此，针对这一弊端，笔者想就“现代标志设计教学与我国传统图形艺术的结合”这一问题略陈己见，以期共同探讨。

我国传统图形艺术源远流长，发展到今天已有几千年的历史。早在文字诞生之前，先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情，新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等等这一些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼，同时也成为了人类最早的图形艺术。中国的图形艺术不仅起源早，而且不断得到发展，虽然时快时慢，但从未中断，如商代青铜器上的饕餮图形；春秋战国时期的蝌蚪文、梅花篆；汉代漆器上的凤形、唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变，从而形成中国特有的传统艺术体系，这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。

将传统图形艺术结合到现代标志的设计教学中，这是引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志的关键。但这样的一种结合，并不是指让学生对传统图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用，而是指教师应该引导学生去认识和了解传统图形，并在此基础上，让学生学会逐步挖掘、变化和改造传统图形，让传统图形成为他们进行设计的一个新的创意点和启示点，从而设计出焕有生命力的中国型现代标志。而中国传统图形艺术与现代标志设计的结合，笔者认为可以分别从传统图形的“形”、“意”、“势”三个方面来进行分析与沿用：

“形”一般指图形所表现出来的物象外形与结构。中国传统图形是植根于中华民族性、地域性的传统艺术渊源中的，他们与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。中国传统图形主要注重的是实形（或称为正形）的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系，在组构时多遵循求整、求对称均齐的骨式。如由黑白两个鱼形纹组成的中国最原始、最基本的吉祥图形“太极纹”；由两个娃娃的头、身、手、足巧妙连接而形成的上、下、左、右都能看到四个娃娃的“四喜人纹”（图一）；由五行、五方观念所形成的九宫格，米字格图形以及由鱼形特征构成其基本笔画的鱼形文字和以车形特征构成其基本笔画的车形文字等。

将传统图形中的“形”运用到现代标志设计的教学之中，教师应该引导学生首先学会从传统图形中提取其形的元素，然后再结合构成课程中所学到的一些构成手段，如：打散、切割、错位、变异等方法，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，最后再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形不断分解、转变和重构的衍生形糅合到标志的设计之中。这样设计出来的标志，不仅能够保留传统艺术的神韵，又能够带有鲜明的时代特征，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。

将传统图形元素衍生后，再运用到现代的标志设计中，香港的设计大师靳棣强可以说是一个很好的典范。他的“靳棣强设计有限公司”的司标，就是在公司“以人为本”理念的同导下，采用了代表“同心双合，彼此相通”的“方胜”这一传统吉祥图形作为其基本框架。司标原形虽然取至“方胜”，但靳棣强先生敏锐的视觉感受力以及他对传统图形内涵气韵的深刻感悟力，使他没有对原形如实照搬，而是经过了形形的提取、衍生和再造，使司标更加具有东方民族个性，也更加适应以后的展开使用，这对于我们来说何尝不是一种成功的启示！因此，陈汉民在评价该司标时说：“我认为靳先生这一设计之所以成功，其一，是民族性和现代感的结合，且自然贴切，无牵强之感；其二，司标注重理念，内含容量大，富有哲理，供人联想；其三，形象可变异性，而且应用很好。当然，这首先是原标的‘功劳’。”

同样，首都精神文明的标志也是将传统图形与现代构成表现技巧结合在一起的一个很好范例。首都精神文明标志的基本元素为“天坛祈年殿”和“心”形。“天坛祈年殿”象征首都，“心”形体现精神文明的抽象含义。设计师李林运用现代构成中“图底转换”的手法将二者完美的结合在一起，并在标志的顶部进行了形式美的处理，使“心”形凹处与“天坛祈年殿”顶部接合得自然而流畅，这样不仅使得标志的内涵得到了充分而又直观的表达，并且也带来了一种全新的视觉表现效果。

从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有多么美好的欣赏价值，更重要的是在于我们所看到的这些传统图形后面，往往蕴藏着更多更深的吉祥意义。外在形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源生于人们对自然和宗教崇拜的传统图形，经过时间的衍变，进而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富贵康乐”等许多美好象征意义来。

将传统图形艺术与现代标志设计教学相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探求和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。因为不论是古人还是现代人，对美好的事物都一样的心存向往，这正如司徒虹所说：“中国人文化意识和形态哲学观念的体现，它具有两个特征：一个是包含科学合理部分，是古人对自然规律的总结；二是它的想象力和创造性，它体现了中国人对吉祥幸福的向往。”，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用在现代标志的设计之中。

“方胜”图案来使用，并以此表达人们四环贯彻、一切通明的美好意愿，中国联通公司的标志就是采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”的造型，取其“源远流长，生生不息，相辅相成”的本意来延展联通公司的通信事业无以穷尽，日久天长的寓意。该标志造型中的四个方形有四通八达、事事如意之意；六个圆形有路路相同、处处顺畅之意；而标志中的10个空处则有圆圆满满和十全十美之意。无论从对称讲，还是从偶数说，整个标志都洋溢着古老东方已流传的吉祥之气。

所以，将约定俗成，并已经在中国民众心中形成共识的传统图形“意”，沿用到标志所属公司的固有的内涵之中，从而延展出更新、更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代标志设计的一种很好的方法。

靳棣强先生为荣华饼家设计的标志，同样也是沿用传统图形吉祥寓意的一个很好范例。创业于1950年的香港荣华饼家已有50多年的历史，它标志的基本元素是方饼、牡丹花和明月。在标志中，“方饼”这一元素是企业本身所具有的，“牡丹花”与“明月”都是传统图形，并且牡丹花给人雍容华贵的感觉，与明月一起也就有了花好月圆的吉祥意味。荣华二字是书法，这很重要，中国书法是中国传统图形艺术中最辉煌的冠冕，它的构成不过是几种简单的墨色线条，然而确实是“造型之造型，抽象之抽象，动静之交汇，时空之凝聚，自我之至深至微的表现。”（李砚祖）。荣华饼家的“荣华”笔画有很多不规则的弧线，但很有特点，象牡丹花的花瓣。牡丹花图案通过修改、强化、重新造型，没有改变。金色的花，蓝色的饼，很中国，很传统，很吉祥，也很现代。

“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的态势和气氛，“势”能传达整个图形的精神。在传统图形“势”这一点上，特别要提到的还是中国的国粹�D�D书法。书法是从观察自然界万物姿态而得到启示，匠心结体而成，经过几千年的发展演变，形成了各种不同的个性与风格，如：大篆粗犷有力，写实豪放；小篆均圆柔婉，结构严谨；隶书端庄古雅；楷书工整秀丽；行书活泼欢畅，气脉相通；草书飞动流转，风驰电掣。书法不仅有结构，更有笔势。结构仅仅是书法运笔的依据，而书法个性形态的形成还是靠其“笔不到而意到”的笔“势”。

把握与承传传统图形的“势”，并最终将其融合到现代标志的设计之中，是传统图形艺术与现代标志设计结合的一个难点。对于传统图形艺术中“形”与“意”的沿用，学生比较好理解，也比较好掌握，但这种沿用只能说是对传统图形艺术一种浅层次的理解和认识，而一种新的民族形式的创造，是需要教师带领学生一起在研究传统图形时能够摆脱其物化表面而深入到它们精神领域的内部。因为只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，再在现代西方设计思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，找到传统与现代的契合点，才能打造出属于我们本民族的同时又是国际的现代标志。

[标志设计教学与传统图形的结合-文章]

标志设计课件 篇4

课业类别：设计?应用

教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

标志的起源

标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选

用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特

殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图

腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和

劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以

后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。

标志的种类

以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：

例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、

行业、学校、等群体标志。

以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。

例如：运动会、艺术节、经济论坛等

以各种内容特点构成的标志：教学目标：

初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。

教学重点：

1、标志的起源与意义。

2、标志的分类。

3、标志的设计要素。

4、标志的构思和制作过程。

难点：

设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。

讲述新课

图片欣赏

提问：从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社

会一切领域，对人标志的作用

人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在

通讯不发达的时代，人们利用烟（狼烟）作为传送与火的意义有关联的（如火

急、紧急、报警求救等）信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是

一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显著人们从很远的地方都能迅

速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。

今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然，

效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应

生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。

随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过

精心设计类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。

标志的表现形式（1）

具象:即以人物、动物、植物或其它自然物的造型加以简化提炼

抽象：用抽象的几何图形构成标志，有较强的现代美和形式美

文字

综合

班徽设计的构思

同学说说我们班是一个什么性质的集体？

我们这个团体都具有那些精神？

我们以那种方式来进行设计？

具象造型要简练、形象

抽象弧线要美

文字字体要有创意、安排巧妙

综合要整体不能太松散

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？

学生回答：??，

教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

同学们谈谈你们都知道那些标志？

这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？

奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，

可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。

奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以

及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥

运会上相见。

例如：公益场所、服务、交通、安全、指令、说明、

认证等标志。

1、 奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、 北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、 2008年北京奥运会会徽。“中国印?舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2.中国铁路

①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。

③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

3中国联通

最佳答案

中国红：国旗色，代表热情、奔放、有活力，是中国情结最具代表性的颜色。象征快乐与好运的红色增加了企业形象的亲和力并给人强烈的视觉冲击感，与活力、创新、时尚的企业定位相吻合。

水墨黑：最具包容与凝聚力的颜色，是高贵与稳重的象征。红色和黑色搭配具有稳定、和谐与张力的视觉美感。

红色双“i”是点睛之笔，既象两个人在随时随地沟通，突出了“让一切自由连通”的品牌精神，又在竖式组合中巧妙的构成了吉祥穗造型，强化了联通在客户心中吉祥、幸福的形象。 i：发音同“爱”，延伸“心心相连，息息相通”的品牌理念；英文释义“我－i”、“信息－information”迎合“以客户为中心”的营销模式以及“向客户提供一体化的通信与信息服务”的品牌营销总体思路。

中国联通的公司标识是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条，象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。

标志造型有两个明显的上下相连的“心”，它形象地展示了中国联通的通信、通心的服务宗旨，将永远为用户着想，与用户心连着心。

4工商银行

5园艺博会

1999年昆明世博会位置：昆明金殿 举办时间：1999年5月1日至10月31日

中国2011年西安世界园艺博览会

中国2011西安世界园艺览会（Expo 2011 XI AN CHINA ），是第41届世界博览会。于2011年4月至11月期间，在中国西安市举行。该博览会由陕西省政府、国家林业局、中国贸促会、中国花卉协会共同主办，西安市政府承办，于2011年4月28日至10月22日在西安浐灞生态区举行，会期178天。

设计思想向世界展示绿色、现代、时尚、活力的西安新形象

设计构思源于《道德经》：“道生一，一生二，二生三，三生万物” 。设计以自然花瓣的构型，即三角形、四边形、五边形、六边形叠加，组合成一个富有东方神韵的“百花吉印”：三生万物，花开吉祥；

四合为土，天圆地方；五叶生木，林森荫育；六流成水，泽被万民。

标志设计课件 篇5

标志设计说课稿（一）

我今天说课的内容是《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是视觉对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取"启发──引导法",以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用课件、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1.导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2.讲授新课

（1）让学生掌握标志的基本分类

结合课本图例认识标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。

（2）标志的图形类别

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。'中国铁路'是中文工和人的组合，'美国柯达胶卷'和'日本制帽公司'是英文变形。

（3）标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路。

3、作业要求

（1）课前制作标志---学校校徽。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

a.确定制作标志的大小

b.画出大体轮廓和比例

c.进行细部的加工

d.填充颜色

（2）学生作业

给学校设计一个校徽或给学校的艺术节、演讲比赛、书法比赛、家长会、绘画比赛等活动设计一个标志（教师作巡回指导）

学生自评、学生互评、教师点评。

4、课堂小结

总结课堂所学的内容，并对学生作业整体情况做简单评述。

本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

标志设计说课稿（二）

说课内容： "人教版"《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级下册， 第三单元《校园的春天》（一）——《设计标志》。我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。

一、教材分析

1.内容和特点：教材每一单元均选择了一个与学生生活经验密切相关的主题；第三单元属"设计·应用"学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。《校园的春天》以校运会为背景，引导学生学习有关的设计知识和技能技巧，并从设计标志开始完成海报设计等一系列的设计活动。

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的，有制作要求，学生对标志本不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。

2.教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重难点和应对策略：因为课堂的实践要求，我这堂课的重点是了解标志设计的表现形式及设计方法由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，把难点定为设计出拓展思维，设计明确、美观、新颖的校运会标志。因此，我必须引导学生深入的理解标志概念，通过欣赏和实践由感性认识上升到理性认识。

二、教法运用

依据本课的性质及学情，我主要采取"启发——引导法", 课前，让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。通过查找资料，锻炼了学生的探究能力。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟

悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去

四、教学过程

1.启发导入

多媒体展示画面，导入新课，明确概念后再做针对性提问。

2.感受了解

（一）欣赏交流

①、通过多媒体展示教材和师生收集的典型图片，让学生在欣赏中发现标志存在于我们社会每个角落。鼓励学生在欣赏的同时进行分析、交流，师巡行观察。

②、标志的不同种类，如：用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的商标；交通标志；会议标志，如我国政治协商会议标志；团体组织标志，像共青团团徽和少先队的星星火炬；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如中国铁路的标志、公安机关的标志；和其他表明各种事物性质、用途的指示性记号等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如电视台标志、网站标志等等。

标志设计常识

①、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强。

以下三点基础常识系教材原文，让学生浏览教材后自己说出。

②、标志的用途：是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

③、标志的设计要素：易识别、简洁明了、醒目、注意使用场合及视觉效果等。

（二）讨论探索

教师用课件展示一组标志设计，学生讨论探究，分析出标志设计的组合方式和方法。1、文字组合、2、图形组合、3、文字和图形组合、4、数字组合、5、抽象组合等。

通过图例判断、巩固。

（设计意图：通过观察讨论，体验不同标志的美感，明确标志的设计形式，进一步加深对标志的理解）

（三）实践探究：

1、课件展示2008北京奥运会标志并伴解说词，让学生体验会徽的创作思路。

2、总结标志设计的方法、步骤：

.[设计意图：拓宽审美视野，在欣赏、分析、讨论标志的设计思路与理念的过程中，体会标志的美感与内涵，拓宽学生的设计思路。了解标志的设计步骤]

3.创作体验

①、按要求设计一个标志设计方案

鼓励同学间相互合作。

②、教师示范，音乐营造氛围

教师同时自己示范设计；发现学生有独特创意的作业展示给大家，以便同学之间互相启发。

（设计意图：让学生在设计的过程中，通过实践、探究、创新，完成与标志的对话与体验，感受设计制作的乐趣

4.展示小结

①、用投影仪展示典型学生作业并让学生自述创意。

②、学生互评（标准：作业是否突出了标志的'特点；构思是否合理，创意是否巧妙；是否易于识别并能使人产生深刻印象。说出作品满意的地方和需要改进的地方）。

③、教师适当点评，归纳总结。

（设计意图：通过自我展示，培养敢于表现自我的能力，增强学生自信心，通过互评，拓宽学习思路，同学之间互相借鉴提高，通过教师点评，肯定学生设计的优点及不足所在）

5.课后拓展

收拾整理，同时向学生提出建议，由同学自发地组织收集各种标志，然后结合自己所学到的知识进行分析或提出修改建议；也可以尝试着为没有标志的单位、场所模拟设计标志。

板书设计

校园的春天（一）——设计标志

一、          标志的种类

二、          标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强

三、          标志的用途

四、          标志的设计要素

五、          标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组合                         方式等等。

六、          设计标志的方法步骤：

1、选题——明确  2、构思——新颖  3、构图——定稿

4、定稿——加工  5、着色——单纯

标志设计说课稿（三）

尊敬的各位评委老师大家上午好，我今天试讲的题目是人教版七年级下册第三单元活动一《标志设计》这节课，我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。 一， 教材分析：第三单元属"设计〃应用"学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2.教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重点难点：

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

二、教法运用

"启发——引导法".课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、()多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、教学过程

农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。所以我利用多媒体投影的直观易懂性给学生们展示了一幅清明节我们户外搜集素材的照片，请看大屏幕…通过这幅图片我把学生带入校园的春天这一主题，为标志设计之班级标志设计做一个铺垫。接下来我启发学生们说出自己日常生活中所见到的标志有哪些，带领学生观看我为学生准备的标志图片。在欣赏的过程中和同学们一起总结出标志的定义及功能，暨标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。（板书写在黑板上）。接下来我通过标志的凝聚性功能来带领学生们欣赏北京奥运会会徽标志。引导学生们说出佩戴标志可以强化群体意识增强凝聚力和团队精神，那么同学们想不想给我们班设计一枚标志呢？如果想我们就进一步学习标志的设计要素和设计流程。 标志的设计要素

标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等 出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：1、选题——明确 2、构思——新颖 3、构图

——定稿4、定稿——加工 5、着色——单纯（板书）。

展示小结

标志设计课件 篇6

活动目标：

2、 启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计标志。

1、 前一段时间，小朋友们收集了各种各样的标志，现在谁愿意来说说看你收集了什么标志？是什么类型的？

3、 你们都想说？好，今天来了那么多客人老师，你可以拿着自己手里的标志去和他们说说，如果愿意的话还可以把标志送给他们。

1、 刚才你们向客人老师介绍了自己收集的.标志，有禁止的，有警告的、还有提示的，那么多的标志，为我们的生活带来了方便，让上海更漂亮了。我们

幼儿园也很漂亮，，小朋友天天在这里学本领，吃饭、睡觉，但是还是有很多地方不方便，比如说，门口的大理石楼梯很漂亮，可是一到下雨天就滑得不得了，你们说该怎么办？还有二楼的墙壁也很好看，小班很喜欢，总是用手去摸，你们说又该怎么办？还有很多地方不方便呢，叶老师带来一盘录像，我们一起来找找看，什么地方需要一个什么样的标志？看的时候可以和旁边的小朋友说说。

4、 想一想，没有排到的地方需要标志吗？要一个什么样的标志？

5、 原来我们幼儿园有那么多地方需要标志！这样，刘老师说了，你们是我们幼儿园的大哥哥大姐姐，就把设计幼儿园标志这个重要的任务交给你们，行不行？能不能完成任务？

标志设计课件 篇7

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握确定物体位置的方法。

2、在练习讲解中引导学生通过观察找准观察点，画线路图和十字形准确寻找物体的位置。

3、结合生活实际设置多样的练习并用闯关活动形式培养学生学习数学的`兴趣，使学生体会生活处处有数学。

教学重点：

引导学生选定好观察点找准物体的位置，并能表述出行走的路线。

突破方法：

适时提醒，同步演示十字形，精确讲解，及时小结。

师：大家好，今天我们进行图形与位置的综合练习。下面进入闯关活动。

引领学生通过示范的路线寻找另一条从笑笑家到学校的路线，注意要用到数对。

1、以小明家为观察点找到学校的位置。

完成这一题要注意三点：一是要以小明家为观察点画十字形，二是要观察学校在这个十字形的什么角度，三是要用快捷的方法填出实际距离就要理解线段比例尺的意义。

2、变换观察点再填空。

提醒学生每次以谁为观察点。动画演示引导解决。

1、看图选择正确的说法，关键引导学生结合选项确定观察点看图验证说法是否正确。

2、以广场为观察点学校在北偏西30°的方向上，选择正确的图。（见课件）

以广场为观察点画好了3个十字形，主要观察学校在十字形的什么方位。引导一一分析。

课件以三井小学为观察点画好十字形，讲解注重引导学生观察各建筑物所在的方向，并根据给出的条件算出实际距离。

1、结合图做到演示、讲解、填空同步，让学生看得分明。

2、给出一个图引导学生描述从红梅新村到淮定桥的行驶路线。

1、点拨正确寻找图形的位置要注意的三点。

2、告诉大家到今天为止图形与位置的复习已经全部完成。

（微课反思：我已经多次把自己录制的微课带进课堂我要求学生在听的过程中跟上微课进行数学思考，所以每一次学生都凝神谛听，他们表面平静，心理却是汹涌澎湃。有一次写周记全班都写了看我微课视频的感受。练习课要让学生练得有趣，所以我设置了一系列的闯关活动，在我会找、我会分析、我会选、我会算、我会当导游五个闯关活动中使学生乐学数学、好学数学。同样我期望把这节微课拿到课堂播放，学生再做图形与位置的习题不再茫然。）

标志设计课件 篇8

幼儿园大班活动：《设计安全标志》精品教案

活动目标：

1.初步了解标志的设计要求，图案简单形象、颜色对比鲜明，并会用简单形象的图案来设计标志。（重点）

2结合自己的生活经验，拓展想象力，大胆设计并说出安全标志的意义。（难点）

三。注意安全标志，懂得遵守规则，增强安全意识。

活动准备：

1多**课件：小心滑倒、禁止攀爬等安全标志。

2画纸、水彩笔、剪刀、直尺等辅助材料。

活动过程：

1、 复习安全标志，了解安全标志的设计特点。

1展示两个安全标志，引导儿童了解标志的设计要求，了解标志设计要简洁生动，颜色对比要鲜明。

提问：**上有什么？这些标志告诉我们什么？你是怎么知道的？

这些标志的颜色有什么特点？

2老师总结：这些迹象真的很神奇。图案虽然简单，但非常生动，让人一眼就能明白有什么危险；色彩对比强烈，明快抢眼，容易引起别人的注意。

2、 创设情境，讨论和寻找**中缺少标志的不安全因素，可以激发儿童的设计欲望。

1展示安全之家的场境图，引导孩子在**中找到危险的地方，展示设计标识。

提问：你发现图中有哪些危险的地方？应该设计什么样的标志来提醒孩子们？（教师范画引导幼儿加深标志的设计特点，边示范边提醒幼儿画的图案要简单、形象，颜色运用要对比鲜明。）

2引导孩子们找出**中的其他危险。

提问：**中还有哪些地方存在什么危险？

3.你想为哪一处危险设计标志、怎样设计？（引导每个孩子有计划地从**中选择任何危险来设计标志。）

三、幼儿作画，设计安全标志。

儿童自由绘画，老师指导儿童反映安全标志的特征。

4、 交流介绍标牌，分享想象成果，增强安全意识。

运用他评的方式引导幼儿从设计的标志中选出一幅贴到图中危险处。问题：请仔细看看。你最喜欢哪个标志？为什么？（进一步巩固标志的设计要求）

五、活动延伸，激发设计兴趣。

在生活中，如家、幼儿园、道路等地方有没有安全标志？（设计延伸）

标志设计课件 篇9

活动目标：

1了解生活中的安全标志，了解这些标志的实际意义。

2了解基本的生命安全知识，知道应该按照安全标志的要求行动，初步形成自我保护意识。

活动准备：

1消防演***，安全标志**。

2、常见的安全标志图，每名幼儿一套安全标志卡片：小心摔倒、小心路滑、小心触电、严禁烟火、禁止翻越、禁止触摸等。

3、活动室布置“安全标志展览”板。

4儿童体验准备：活动前请家长帮助孩子收集相关安全标志。

5教师体验准备：教师熟悉各种安全标志的图案和意义。

活动过程：

1、情景导入，激发幼儿兴趣。

1)**模拟消防演练**，快速集中幼儿注意力。

师问：小朋友，生活中存在着各种声音，今天老师带来了一种特殊的声音，谁知道这是什么声音。

幼儿：警报

警报响起。 我们来看一下。 发生了什么？

老师：哦，是珍珠幼儿园着火了，

老师：如果你着火了，你会怎么做？

儿童：拨打119，站在阳台上喊叫，泼水，用灭火器喷水，用湿毛巾捂住嘴、鼻子和猫腰等

老师：孩子们说的太好了。我们来看看珍珠幼儿园的孩子们是怎么做到的？

孩子回答：用湿毛巾捂住口鼻，猫腰往外跑。

师：他们怎么那么聪明都知道往楼梯口跑呢?为什么没有往别的方向跑的呢?

幼儿：安全出口

师：原来这里有安全标志。你们是怎么知道的?

幼儿：咱们幼儿园楼道就有这安全标志，

师：看教师带来了什么?那我们一起来看一下安全出口由哪几部分组成?

儿童：文本出口，恶棍和箭头

老师的总结：我们生活中有很多这样的迹象。 他们告诉我们不要在紧急情况下四处走动，而要遵循路标上的指示。

2引导儿童了解生活中常见的安全标志，了解这些标志的现实意义。

1)请幼儿把自己认识的安全标志介绍给大家

老师：孩子们，谁能告诉老师你在生活中看到了什么样的安全标志？你在**见过他们？你长什么样？

请介绍你知道的安全标志。并说出这些图的实际意义。

3)引导幼儿认识安全标志图，理解它们的实际意义。

老师：老师，有几个安全标志。你想认识他们吗？

老师逐一展示每个安全标志图，说明示意图的实际意义，也知道应该按照安全要求来做。如小心触电(警示我们这里有电。危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方)，严禁烟火(告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮，否则或发生火灾)。

三。引导儿童了解设置安全标志的意义，了解安全基本知识。

师：我们生活中为什么要有这些安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

教师小结：孩子们，我们每天都生活在一起，如果我们不按安全标志的规则去做，就会出现这样或那样的危险，使我们的生活很混乱。所以我们一定要遵守规则哦。

4、引导幼儿玩游戏“看谁找得快”，加强对安全标志的认识。

老师：一班的孩子真聪明。今天，老师奖励你玩一个小游戏。这个游戏的名字是看谁能很快找到它。注意这里也有规则，刚才教师说了不遵守规则就会混乱，你要仔细听，和安全标志玩个游戏，老师出示安全标志图，请你快速说出安全标志名称。

看谁说的又对又快哟。

5、引导幼儿给安全标志找家。

布置“安全标志的家”，教师引导幼儿将自己手中的安全标志卡放到“安全标志的家里”，进一步认识常见的安全标志。老师：孩子们知道这些安全标志。我们班的安全海报还没准备好。你愿意帮忙吗？

你们的任务就是为安全标志找个家并贴在家的旁边。

教师小结：孩子们，今天我们认识了这么多的安全标志，在我们生活当中会也很多不安全的地方，比如，桌角，外面修路会挖沟等等，请小朋友给这些不安全的地方做一个标志，明天带给教师好不好?

标志设计课件 篇10

标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选

用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特

殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图

腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和

劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以

后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和“认门前白兔儿为记”字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。

以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：

行业、学校、等群体标志。

以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。

初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。

2、标志的分类。

3、标志的设计要素。

4、标志的构思和制作过程。

难点：

设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。

同学们再看看这双眼睛有什么特别吗？

同学们谈谈你们都知道那些标志？

这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？

奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，

可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。

人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在 通讯不发达的时代，人们利用烟（狼烟）作为传送与火的意义有关联的（如火 急、紧急、报警求救等）信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是 一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显著人们从很远的地方都能迅 速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。 今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然， 效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应 生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。

标志设计课件 篇11

二年级的小朋友对画线条已经比较擅长了，在本课的第一课时，我安排小朋友用配套材料里原有的划好随意线条的纸来进行再创作，总体来说作品的多元化无法更好的体现。而在第二课时中，我让小朋友在白纸上用随意的线条画，画完再来进行二次创作。在一(1)班的课上，有一个平时比较好动的男孩子拿着笔闭上眼在纸上胡乱的画线，当我走到他身边看画时，只见纸上线条密密麻麻乱作一团。我当即批评他，并让他把纸翻过来重新画，这个男孩子很失望地把纸翻过来按着我说的重画了。

在后来的上课过程中，我又看见几个小朋友也照着刚才那个男同学的样子，闭上眼睛乱画，一边画一边露出开心的笑容，有的还笑出了声。这时我突然想到，自己刚才犯了多大的一个错误啊。玩是孩子的天性，在玩中学是孩子最容易最愿意接受的学习方式。闭着眼睛画线不是不可以，只要掌握一定的尺度，线条不要划得过多，效果并不比眼睛睁着时画得差，反而会让孩子感到新鲜好奇，让他们能轻松愉快地投入到画线游戏中，从而也轻松导入本课的学习。

我马上对全班小朋友说：“刚才__小朋友闭着眼睛画线，这种方法并不是不可行，但是在画的时候一定要注意，不能画得太多太密，否则画出来也不好看。大家可以在纸的反面试一试。”说完这些话，只见小朋友们几乎无一例外地把原先的纸翻过来，闭上眼睛开始画线，每个人脸上都带着笑容，可见他们是多么喜欢这种方式。画完随意的线条后，我让小朋友从自己思考，到相互之间交流，找出线条中的神奇的形状，以比赛的形式看看谁找出的秘密多，谁的想象力丰富，或者找到移位、添加等的变换方法，通过有趣的教学手段让学生动手动脑，自主探密，来发现画中藏着的有趣的东西，并把它变成独特的画。

整堂课中，小朋友从画画玩玩中知道了线条与线条可以组合成面的知识，并完成对画面的装饰，寓教于乐，玩中学，学中玩，孩子的天性尽情释放，又学到了新的本领。

标志设计课件 篇12

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的`内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。