二氧化碳制取教学反思

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二氧化碳制取研究教学反思【篇1】

接到教学艺术节课题实验教师的出课任务后，我确定了展示课的课题，人教版《化学》九年级上册六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。本课的内容以学生探究为主，且需要多媒体的支持，契合实验课题《生本教育理念下的信息化整合研究》。

备课过程中我对教材进行了认真研读、分析，在利用教材的基础上对教材前后内容进行了适当的调整和处理。依据九年七班学生实际，为保证授课内容的完整且体现对课题的研究。我把一些知识作为学生前置性作业的'内容，并把作业内容拍成照片加以展示，把有关氧气的复习内容也留为前置性作业。这样就保证新课的时间。在激发学生学习兴趣的方法上，我利用视频《假如没有化学》以及猜猜它是谁来创设情境激趣引思，效果也比较好。为确保实验探究的顺利进行，我把实验室制取气体的要求作为温馨得救展示给学生，从而帮助学生分析判断选择出实验室制取二氧化碳的试剂。对化学反应原理的处理上，我也作了改动，它是本节课的重点及难点，如果本节课上完成分析及书写过程需要占据较多时间。所以我把方程式在前一节课进行了讲解。节省时间的方法也体现在板书的设计处理上，除了课题及反应原理，其它的内容我都是以贴卡片的形式展现。即节省了时间同时学生也感到新奇，更能引起学生关注，效果较好。当堂检测方面我设置了六套随机习题供学生自主选择题的难度分不同层次。其中设置了一个生活小常识来体现化学源于生活且服务生活的理念。作业布置也源于上述目的。尽管做足了上述的准备，但学生的探究过程是无法控制的，我感觉在充分的让学生表述实验现象方法还不够，对发生装置的探究还有一定的提升的空间。

二氧化碳制取研究教学反思【篇2】

一、设计思路（简述）

由一则谜语，引入新课展示学习目标自学指导1

师生同归纳化学反应原理自学指导2师生讨论交流归纳出实验室制取气体如何选择发生装置和收集装置

实验探究（学生分组实验，探究实验室制取二氧化碳的装置）

专题训练课堂小结综合训练

二、课后反思

1、对学情分析不到位：课的开始复习实验室制取氧气所学的知识点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本部分知识已经不太熟悉，所以在此环节时，耽误了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，如果在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。

2、备课时没有注意到细节问题

在完成自学指导1时，实验室制取CO2化学反应原理，即化学方程式的书写，没有对学生进行细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反应，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最后再归纳出总的化学方程式，因为它也是中考重要考点。

3、由于前面耽误了时间，所以后面在进行分组实验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学知识，自己动手实验，考查学生综合素质能力。

4、由于教龄短，教学经验不够丰富，驾驭课堂能力不是很强，所以在今后教学中，一定要向老教师学习，自己也要努力学习，争取在最短的时间内提高自身素质，总之呢，总体感觉不是很好，希望各位评委多提宝贵建议，谢谢大家。

二氧化碳制取研究教学反思【篇3】

本课题用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕发生装置、收集装置两个要素进行大胆设计、有创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用和教师的主导作用。

1、悬疑

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

通过一道中考题进行预习练习，并复习检查气密性的方法。复习介绍学过的发生装置、收集装置；气体检验、收集、验满均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班进行探究实验），我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

给定仪器，学生自我设计实验装置

首先让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。展示学生预习设计的实验装置图，给学生一些启发后继续设计、讨论可能的装置。

然后将常用的制取二氧化碳装置图用多媒体投影，再让学生根据熟悉的仪器，寻找代用品进行设计装置并展示实物和装置图；再进行交流讨论，互动学习，总结评价各装置的优缺点。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为以后自选仪器组装实验创设了良好的铺垫 。

内容三：学生用设计的装置制取二氧化碳。

进行仪器检密、加药、收集、验满、气体检验操作。

接着进行随堂小测，检测课堂教学效果。

本课题因教学容量较大，为了让学生有充足的教学时间进行思考、交流、讨论和探究，采用两课时进行教学效果较好。

二氧化碳制取研究教学反思【篇4】

1.学生中存在着巨大的潜能

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生—你能行的！

2.要培养学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。

3..为学生多创造动手的机会

通过“思考、讨论、交流、观察分析、归纳、动手实验”等一系列教学活动，充分调动了学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应的原理和装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了“心中悟出始知深”学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受化学的学习乐趣，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发出生命的活力。

二氧化碳制取研究教学反思【篇5】

根据新课程的教学理念，教师的教学方法应由“灌输式”逐渐转变为“启发探究式”，学生的学习方法也应由“接受式”转变为“自主式”。本节课通过提出问题、探究问题的解决和讨论交流等来调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的基础。

本课题的设计没有按照教材的顺序来设计，（教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。）我的设计是让学生根据他们已学过的制取氧气的知识和他们对物质的理解来探求新的解决方法。这三节课始终以学生合作探究、自主探究、整合知识学习贯穿其中，通过学生合作和自主探究制取二氧化碳的装置的活动，培养学生科学的思维方法和实验能力，激发学生创新精神和学习的激情。

二氧化碳制取研究教学反思【篇6】

本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用交互式白板采用对比、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学生学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

不足

序号

不足之处

原因

改进意见

1

学生在探究实验装置中个别组无法准确得出探究的结论

学生对知识理解和应用没有掌握

平时教学多强调装置中反应物的状态与反应的条件，使学生知道仪器的作用。

2

制取二氧化碳实验学生完成的不到位

学生的动手能力较差

精讲点拨的要到位，使学生理解。

3

时间安排上不好，有点前松后紧。

刚开始复习时，给孩子们的预留时间太长，导致后面小组展示时间太紧，有的小组没有展示到，比较遗憾

注意时间的分配，让学生更好的展示自己的成果，体会到成功的喜悦

对一些问题的反思

学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达成？为什么？

在本节课中，难度最大的是药品的选择，通过设计了石灰石与稀硫酸反应、石灰石与稀盐酸反应、碳酸钠粉末与稀盐酸反应等实验，由学生通过实验来探究出实验室制取二氧化碳所需的药品和反应的原理。用不同的反应物进行试验，观察到不同的现象，通过比较得到了一个较为合理的结论，善于去发现问题、解决问题，这种学习态度才能受益无穷。回忆氧气的制取原理、发生装置、收集方法，学生自主学习课本中内容后，小组合作完成导学案得出二氧化碳的制取原理、制取药品并进行了小组展示，根据药品和原理讨论、自行设计实验并小组展示实验装置图，小组展示过程中分析得出该装置的优缺点；第二个合作探究过程主要是各小组根据自己设计的实验讨论装置气密性的检查、实验步骤、气体的检验和验满方法；最后小组展示阶段是将本小组的实验展示给大家并制取一瓶二氧化碳气体，最后进行了当堂检测。教学中以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的想、说、议、探、评中愉快地完成本课题的研究，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下印象深刻的事情，请详细描述。

我认为在合作学习的过程中，应该强调培养学生“三会”：

一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；

二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；

三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

二氧化碳制取研究教学反思【篇7】

接到教学艺术节课题实验教师的出课任务后，我确定了展示课的课题，人教版《化学》九年级上册六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。本课的内容以学生探究为主，且需要多媒体的支持，契合实验课题《生本教育理念下的信息化整合研究》。

备课过程中我对教材进行了认真研读、分析，在利用教材的基础上对教材前后内容进行了适当的调整和处理。依据九年七班学生实际，为保证授课内容的完整且体现对课题的研究。我把一些知识作为学生前置性作业的内容，并把作业内容拍成照片加以展示，把有关氧气的复习内容也留为前置性作业。这样就保证新课的时间。在激发学生学习兴趣的方法上，我利用视频《假如没有化学》以及猜猜它是谁来创设情境激趣引思，效果也比较好。为确保实验探究的顺利进行，我把实验室制取气体的要求作为温馨得救展示给学生，从而帮助学生分析判断选择出实验室制取二氧化碳的试剂。对化学反应原理的处理上，我也作了改动，它是本节课的重点及难点，如果本节课上完成分析及书写过程需要占据较多时间。所以我把方程式在前一节课进行了讲解。节省时间的方法也体现在板书的设计处理上，除了课题及反应原理，其它的内容我都是以贴卡片的形式展现。即节省了时间同时学生也感到新奇，更能引起学生关注，效果较好。当堂检测方面我设置了六套随机习题供学生自主选择题的难度分不同层次。其中设置了一个生活小常识来体现化学源于生活且服务生活的理念。作业布置也源于上述目的。尽管做足了上述的准备，但学生的探究过程是无法控制的，我感觉在充分的让学生表述实验现象方法还不够，对发生装置的探究还有一定的提升的空间。

研读本节课教材以及完成设计本课教学的过程是我对实验课题的诠释过程，也表达了我对实验课题及本课题的理解。我也会以此课的备课为范例，在今后的教学准备中从各个方面透彻分析每一节课，以求最好的教学效果。

二氧化碳制取研究教学反思【篇8】

实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!

二氧化碳制取研究教学反思【篇9】

1、导入新课：让学生回忆实验室制取氧气及思考能生成二氧化碳的方法导入新课。

2、新课讲解

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置：引导学生从药品状态、反应条件及生成气体性质等方面分析选择。

3、归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。4、巩固提高

（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

二氧化碳制取研究教学反思【篇10】

1、使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。

2、学会实验仪器的选择。

重点）

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法

难点）

从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。

教学过程）

在化学课程改革中倡导科学探究，要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体实验技能是初中化学实验的重点和难点。根据《标准》，H2的制取实验不要求了，初中的气体制取实验只有O2和CO2。O2的制取在第二单元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的O2的制取的基础上，探究气体的制备问题。CO2和H2的制取无论是从反应物的状态，还是从反应条件等都有许多相似之处。由于H2的制取实验不要求，所以完全让学生探究CO2的制取是有困难的。因此，教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素、CO2和O2制取实验及相关性质比较，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。因此，课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。

思考）

写出制取二氧化碳的反应式）C+O2点燃CO2

C+2CuO高温2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高温3Fe+2CO2↑

问）实验室制取氧气的反应原理是什么？

［生答后总结］

实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢（用二氧化锰做催化剂）制取氧气。

当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾在加热条件下制取氧气的装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用制取什么样的的装置。

一、实验室制取二氧化碳的反应原理）

常用大理石或石灰石和稀盐酸制取。

反应原理）碳酸盐跟酸反应，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（1）石灰石跟稀盐酸反应，现象）块状固体不断溶解，产生大量气泡。（石灰石跟稀硫酸反应，开始有气体产生，过一会儿气泡逐渐减少，以至反应停止。）

（2）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体。石灰石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和，也能生成大量气体。用硫酸代替盐酸跟石灰石反应，虽能产生二氧化碳，但是生成的硫酸钙微溶于水。它会覆盖在块状石灰石表面，阻止碳酸钙跟硫酸接触。而碳酸钠跟盐酸反应太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，实验室里通常是用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。

二、实验室制取二氧化碳的装置）〔讨论〕

1、怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？

2、为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？

3、装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？

〔讲解〕

1、实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。

2、由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。

3、为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替

1）制二氧化碳可选用收集气体可选用。

2）长颈漏斗为什么要插入液面？

3）这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。但收集方法不同，因为氢气的密度小于空气，又难溶于水

〔讨论〕

1、长颈漏斗可否用普通漏斗代替？

2、锥形瓶可否用别的仪器代替？

3、能否用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳？为什么？

4、根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？

5、如何检验二氧化碳是否收满？

（讲解）

1、不能用普通漏斗代替长颈漏斗，因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。

2、锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。

3、浓盐酸具有较强的挥发性，使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。

稀硫酸和碳酸钙反应，发生如下反应）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑

4、因为气体的收集方法主要取决于气体的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，故可采用向上排气法收集。

5、根据二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则二氧化碳已收满。

实验室制取氧气、二氧化碳比较

氧气

二氧化碳

反应原理

2KMnO4 加热 K2MnO4 + MnO2 + O2↑

2H2O2 2H2O +O2↑

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

发生

装置

A B C

制取氧气（用高锰酸钾在加热）可用A，用过氧化氢制取可用B，制CO2用C

收集方法

向上排空气法、排水法

向上排空气法

检验方法

用带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃该气体是氧气

将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊说明该气体是CO2