技术支持方案

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技术支持方案 篇1

《匆匆》技术支持的学情分析方案

一、学情分析目的

通过学情分析，了解学生的学习情况，掌握学生哪里已经会了，哪里还不明白，针对性地进行教学设计，因材施教，根据学生的不同情况，不断改进教学方法，对学生进行了有针对性的训练，从而达到提高学生的语文各种能力的目标。通过学习课文引导学生初步感受作品优美的语言，体会作者的思想感情。体会作者的在表达上的特点，并积累好词佳句。

二、学情分析内容

1、教学主题

这篇精读课文《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子——去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去;学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

2、教学对象

本节课的教学对象是小学六年级的学生。经过了几年的教学，1/2班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课：学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

3、教学目标

（1）会写“藏、挪”等5个字，会写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

（3）抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

4、教学重点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

5、学习难点

感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

三、学情分析方法和工具

1、课前运用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。

2、初读课文之后，找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢？)，了解前后呼应的表达方法。讨论问题：文中“匆匆”指的是什么？

3、在教学中思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。

4、教学中，充分让学生进行各种形式的读，反复读，体会作者表达的情感。

5、“阅读链接”的《明日歌》

学情分析工具

1、利用微信小程序“问卷星”调查问卷，了解学生学前所产生的问题。

2、利用PPT出示文中优美，含义深刻的语句，学生进行品读感悟。

3、课后运用钉钉群里的“作业”，为学生布置课后小任务，检测学生的学习情况并给予及时的分析。

4、观察法：用观察钟表的时针，倾听声音感受时间的脚步。

技术支持方案 篇2

《金色的草地》学情分析方案

一、学情分析目的

《金色的草地》是小学语文三年级上册第五单元的课文，本单元是让学生仔细观察事物，学习习作方法，把观察的事物简单写下来。

二、学情分析内容

三年级上册《金色的草地》是习作的范文，小男孩儿通过观察发现草地颜色的变化，并寻找原因的过程，充分体现了在连续留心观察事物，又观察到草地在不同时间事物变化的习作要素。

三、教学目标

1、能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2、能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和学生交流。

四、教学重点

能说出草地的变化情况及变化的原因，体会我观察的细致。

五、教学难点

能自己观察某一种动物植物或一处场景的变化情况，并和同学交流。

六、教学方法：自主学习法、表演朗读法、组内探究法和班内总结法。

七、学情分析方法和工具

1、利用问卷星调查软件调查在学生的认知中，你知道的草地是什么样子的？

2、通过填写一些方案，对学生自主学习字词，梳理文章脉络，文章主要内容的把握进行分析，让学生知道草地为什么会变成金色。

通过学情分析，在本课的教学设计里，以课件PPT的形式出现金色的草地，在时间变化上，以动画的形式，早上、中午、晚上，不同的时间蒲公英草地会发生怎样的变化？给予学生更直观的观察。

技术支持方案 篇3

《三角形内角和》学情分析方案

一、分析学情目的。

本学情分析方案主要是为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

1、通过学情分析了解学生现有的知识水平和技能水平。

2、分析其形成的原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握教材和操作教学过程。

二、学情分析的内容

1、教学主题：《三角形的内角和》是北师大版四年级下册第二单元的内容，是在学生学习了三角形、长方形等基本图形，以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的经历，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和的规律，打下了坚实的根底。因此概念的形成是通过量、拼、撕等活动，让学生探索、实验、发现、讨论、推理、归纳出三角形的内角和是180度。

2、学情分析对象：四年级学生

3、教学重点：知道三角形的内角和是180°，会根据三角形的内角和解决实际问题。

4、学习难点：探索并发现三角形的内角和等于180°。

三、工具的应用过程和方法

方法：问卷调查法、操作观察法

工具：微信、问卷星软件

课前根据教学目标和重难点在问卷星上设计好问题，通过微信群发布问卷，收集数据，最后再根据回收数据的统计结果有针对性地确定教学策略，突出重点，突破难点，开展精准教学。

四：结果呈现与分析。

(一)结果呈现(主要通过问卷星的结果反馈)

(二)调查结果分析

调查数据显示，多数学生对于三角形的围成；内角的概念理解；平角的度数；内角和的理解等一些基本概念问题是掌握较好的。只有少数学生仍然缺乏对已学过的知识的理解和思考。

(三)调查结果启示

由于少数学生对三角形的了解的内容还不够，所以直接导入新课，让学生自己探讨什么是三角形的内角，三角形的内角有几个，三角形的内角和是多少呢？来揭示内角和内角和概念。再通过课堂上设计的活动进一步来验证三角形的内角和是180度。最后通过几何画板来加强学生的理解，知道任意三角形的内角和都是180度。整堂课达到了预想的效果。

技术支持方案 篇4

以北师大版三年级下册《什么是面积》为例

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01学情分析目的

课前通过学情分析调查分析学生对“面积”前概念的认识，通过了解，可以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而教师在课堂上能创造性的使用教材进行教学设计。

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02学情分析内容

1、教学主题分析：北师大版三年级数学下册第五单元《面积》第一课时《什么是面积》。

(1)教材通过引领学生对熟悉的物品：课本，硬币，树叶等看一看比一比，获得初步的表象，感知面积的概念。

(2)学生在操作过程中探究比较面积的方法，知道小正方形做面积单位合适，在直观感知的基础上，发展学生的空间观念。

2、教学对象分析

教学对象为：成安县向阳小学三年级学生

(1)学生已知：学生已经认识了长方形和正方形、它们的周长以及周长的计算。

(2)学生的未知：面积的概念，面积和周长的区别，面积比较大小的方法，选择合适的面积单位测量。

(3)学生通过学习能深刻地理解面积的含义，并能结合周长与面积的区别准确判断面积。能够借助拼摆测量出图形面积的大小，具备度量意识。

3、教学重点分析

教材结合实例在动手观察、比较等数学活动中，使学生感知并了解面积的含义，因此结合实例使学生初步认识面积的含义；在线与面的辨析中，区分图形的面积与周长就成为本节课的教学重点。

4、教学难点分析

在拼摆、度量等数学活动中，经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法。因此培养初步的度量意识是本节课的难点。

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03学情分析工具与方法

(一)学情分析工具：WPS文档、微信、问卷星软件

(二)学情分析方法

1、利用网络收集有关认识面积的问卷调查，认真研究题目，筛选合适的题目，制作适合本班学生的问卷调查。

2、利用问卷星软件发布问卷，在微信群里发布二维码，让孩子完成问卷的内容。

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04结果呈现与分析

（一）结果呈现（通过问卷星的结果反馈）

（二）调查结果分析

本次问卷调查共5道题：

第1题，你听说过面积吗？

第2题，如果听说过，请你说说或者表示出面积的含义。

第3题，你能确定下面图形的面积大小吗？

第4题，谁走的路程长？

第5题，下面的两个长方形谁的面积大？

从统计数据总体来看，在对“面积”一词的知晓度上，85。57%的学生从不同场合听说过。总体来看，部分学生在日常生活中对“面积”已经有了初步的感知，但缺乏深入观察和思考。在先前的“周长”概念学习里，学生已经对“封闭图形”有了较为丰厚的经验。故而，课堂上不需要做太多的解释。数据显示部分学生是从周长的角度去思考图形的大小，认为周长相等即大小相等。实际上说明学生受周长概念学习的负迁移，会更加关注图形的外缘边线，而不是所围平面区域的大小。本节重点要在线与面的辨析中，区分图形的面积与周长。

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05调查结果对教学的启示如下：

其一，直接面对学生认知现实，在举例与对话中，修正原有认知经验；

其二，在“线”与“面”的辨析中，区分面积与周长；

其三，在“一维”与“二维”的感悟中，发展空间观念。在课程实施中要紧密联系生活实际，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，理解含义，建立概念，形成常用面积单位表象，并积累丰富的直观经验和生活经验，发展空间观念，提高应用意识。

技术支持方案 篇5

《景阳冈》学情分析方案

一、学情分析对象

教学主题：部编版小学五年级下册《景阳冈》

教学对象：小学五年级学生

教学重点：朗读课文，重点理解武松打虎的部分。

分析目的：利用技术支持，通过班级微信群向班级里分享“问卷星”预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上有所提升，使课堂的学习更有针对性，实效性。

分析内容：

1、了解学生对四大名著的掌握情况。

2、了解学生对《水浒传》的认识情况。

3、了解学生对武松打虎的故事的掌握情况。

分析方法：课前完成一些练习题。

二、工具的应用过程与方法

分析工具：问卷星

登录问卷星平台，创建如下问卷题目：

1、中国的四大名著是什么？（）（多选题）

A《水浒传》B《三国演义》C《红楼梦》D《西游记》E《牛郎织女》

2、《水浒传》的作者（）

A施耐庵B曹雪芹C罗贯中

3、你读过《水浒传》吗？（）

A读过B没有

4、你知道武松打虎的故事吗？（）

A知道B不知道

创建完成后，发布链接到班级信群，让学生作答。

三、结果的呈现与分析

通过问卷星的调查反馈来看：

第1题学生对四大名著还是很清楚的，只有一人答错。因此在讲《水浒传》时，可穿插四大名著的图片，帮助学生记忆。

第2题的正确率只有69。57%，可见学生们对作者并不了解。需在课前让学生搜集有关施耐庵的资料，以便加深印象，让学生更加深入的了解作者。

第3题，通过调查，学生对《水浒传》这部书还是读过的，有部分学生没有读过。那么在讲完这篇文章之后，要给学生介绍一下《水浒传》中很多精彩的故事，激发学生的读书兴趣，让学生主动阅读。

第4题，通过反馈来看，学生对武松打虎的故事并不陌生，可能已经通过观看影视作品、阅读等渠道了解了相关的情节，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生对文本的学习，了解作者是怎样描写武松打虎的就显得很重要。