新文化运动口号

【#口号# #新文化运动口号科学的含义#】总结是对特定时期工作、学习或思想经历的系统梳理与反思,能帮助我们发现并修正不足。每个人都可以为自己撰写总结。那么，如何规范地编写总结呢?以下是编辑汇总的新文化运动口号及其科学解释，欢迎大家一起交流。

⬢ 针对我校学生实际情况设计教学方案，明确基本方向，并随时进行灵活变动。首轮复习我们设定的原则是:“扎实、准确”。　“扎实”体现在：本届学生存在学习习惯较差、任务落实困难、基础知识薄弱的特点。面对这一情况，我们在保证教学进度的同时注重夯实基础，根据各阶段学生的学习反馈及时调整教学策略，并依据学生对知识的掌握程度灵活调节教学节奏，宁愿放缓速度也不盲目追赶进度导致学习不彻底。稳健推进，以稳定取胜，不片面追求速度。力求让学生对知识掌握牢固。在制定或修改计划时均提前告知学生，使他们明确学习安排。

⬢ 加强学习方法与解题技巧的指导，归纳规律，掌握核心技能。　在历史教学中，提升历史思维的能力，使学生学会分析问题、解决问题的方法与能力是历史学习的根本目标。方法与运用是关键素养。我们备课组在此方面的做法如下：

⬢ 教学环节衔接流畅自然，反馈练习的设计注重层次性、开放性和教育性。　(二)需要改进的方面：

⬢ 教学设计中内容过多，课堂知识量过大，时间分配不够合理，授课存在前松后紧的情况。　总体来看，通过这次公开课，无论教师还是学生均获益良多，对今后的学习与工作将有较大助益。我将继续探索开放高效的课堂复习模式，在传承传统教学理论与方法的基础上实现创新。

⬢ 在训练基础上还需强化对学生解题方法的指导。历史材料题型多样，包括纯文字题、图形题、图表题等。因此必须传授学生解析材料题的基本方法。例如：文字类材料，先审题再读材料，做到目标明确；其次查看材料来源，判断其有效性；第三注意时间信息，将其转化为历史事件。　最后从材料中提取关键信息，联系教材，将问题、材料与课本知识结合作答，许多材料题的答案可在材料中找到。答题需规范，问什么答什么，坚持“论从史出”。必要时注意材料中的省略号，其前后常描述同一事件的不同侧面。表格式材料题需关注横向与纵向联系，通过比较找出反映的现象或趋势。

⬢ 牢记历史事实，夯实基础。　如果这方面做得不好，基础知识不牢固，史实记忆模糊，概念理解不准确，考试中就难以取得高分。历史离不开史实，因此必须熟记基本史实和概念，并力求准确记忆，尽可能将每个专题和知识点烂熟于心，才能灵活运用。无论第一轮还是第二轮复习，切忌脱离教材，否则答题容易似是而非。

⬢ 善于建立联系，融会贯通。　历史知识相互关联，复习时需注重联系，才能真正实现知识整合。

⬢ 审题环节：　每次考试后，总有学生反映未审清题意，导致本应得分题目丢分。因此审题至关重要，不可忽视。历史题目审题需特别注意以下几点：

⬢ 复习策略：　高三历史复习分三轮进行，一轮复习教材，二轮通史整合，三轮综合训练，这与多数学校安排一致。但我认为一、二轮顺序可调整，甚至可侧重通史讲解，省略一轮，直接进行通史与综合复习。

⬢ 培养优秀学生：　在尖子生培养方面，我们的教师付出了较多努力，较往年有显著进步，但仍存不足。这方面我们需向其他学校学习，例如通榆学校的经验值得借鉴。

⬢ 团队协作备战高考。团队包括教师团队，以及师生组成的班级团队。与备课组教师共同研究、分工合作应对高考；与学生多沟通、多帮助，留给学生充足时间，齐心协力冲刺高考。　二、学习与训练服务高考

⬢ 考前强化训练：高三考试频繁，包括综合月考、学科单元考、专题考等，似乎必不可少。但我认为日常学科检测可适当减少，以增加学生阅读教材、消化知识的时间。本届高三我将练习集中安排在大考前进行训练，通常设置3至5套题。这可实现强度训练、阶段知识综合训练及时间分配练习等目标。　三、以学生为中心

⬢ 积极更新教学理念，切实提升教学质量。　在课堂上我特别注重调动学生积极性，加强师生互动，充分体现学生主体地位，让学生学得轻松、愉快；注重精讲多练，避免满堂灌。给予学生消化和吸收知识的时间，鼓励学生多动口、动手、动脑；同时每堂课均考虑不同层次学生的学习需求与能力，使各层次学生均能提高。

⬢ 认真批改作业：　布置作业做到精选精练，具有针对性、层次性，尤其加强主观题训练。每课结束后落实课课练；每周结束后安排周周练巩固所学知识。及时、认真批改学生作业，采用等级评定与分数批改相结合的方式，激发学生学习兴趣，记录作业情况，对作业中出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对问题及时调整教学方法，做到有的放矢。

⬢ 主动学习课程改革理论。　通过听专家讲座、外出考察及自学等方式，对我校推行的六步教学法和生态大课堂有了更清晰的认识，不断领悟其精神实质，提升自身课改理论水平。

⬢ 积极投身课改实践，做课改的坚定践行者。　无论是导学案编制、集体教研、听课评课还是示范课教学，我均积极参与，并力求创新与收获。进入高三后，我更注重发挥六步教学法的精髓，在课堂上充分调动学生表达，发挥学生主体作用，信任学生，同时高度重视教师的点拨与提质，避免课堂无效性，确保课堂既生动活泼又扎实有效。我所任教的两个班级历史成绩始终名列前茅。

⬢ 做好导学案检查与习题讲评工作。　对下发的习题和导学案我基本做到全批全改，奖惩分明，引导学生有效使用导学案和习题。同时采用多种方式检测学生学习情况，如课前提问、课堂小测、单元检测等。习题讲评课侧重分析学生答题问题及指导解题技巧，目前学生答题能力已有明显提升。

⬢ 加强学科尖子生培养。为提高xxx年高考历史科成绩，我们决定以培养尖子生为突破口，提升历史科高考成绩。将从两个历史班中选拔一批有潜力的学生作为培养对象，从三个层面进行辅导：　一是针对他们各自存在的问题，对症下药，扫除高分障碍。

⬢ 强化基本技能训练与全面提高解题能力，针对学生弱点给予个性化指导。在二轮复习中，对提供的热点素材需引导学生进行多角度、多层次分析，探索命题切入点。对于材料题与论述题的训练，具体包括：一、阅读并理解背景材料；二、思考材料与历史常识的直接关联；三、自主研究命题切入点与突破口；四、根据所学知识拟定答题思路与要点；五、规范书写答案，语言力求科学简洁、层次清晰、表述完整。备考过程中，学生会出现各种错误与弱点，个体情况不同，有的存在知识缺陷，有的存在能力不足。因此，我除了要求每位学生针对自身情况重点弥补、矫正或训练外，还有意识地进行个性化点拨与指导。　二、教师与学生方面