黄河颂读后感

黄河不是天生的坏孩子读后感 篇1

在现实中，大多数父母就打着“爱的旗号”，说着“为你好”，对孩子横加干涉，根本不考虑孩子内心真实的想法，我们把孩子据为己有，把自己未实现的愿望寄托在孩子身上，把孩子当做攀比的工具……我们真的是在爱孩子吗？那真的是爱吗？

真正无条件的爱，意味着我们不会忽略父母这份最重要的工作，愿意为之学习和改变;无条件的爱不是溺爱，而是任何时候都愿意理解,倾听、帮助孩子成长.孩子们真正看重的是和父母在一起的快乐时光，他们需要被重视，需要和父母单独相处而不被打扰的时间，需要和父母建立一生的亲密关系！

爱不只是一种感受，更是一种行为方式。作为父母，需要学习如何给予孩子正确而无条件的爱。作为孩子，需要忘却原生家庭带来的伤害，因为不忘记，始终会背着一座大山前行，会不停地抱怨、愤恨甚至伤害自己。

我们可以拼尽全力和孩子一起成长，一起越变越好，但不能逼着孩子按照我们的期待和目标前行。比起负责孩子的.人生，孩子们更想看到的是父母过好自己的一生。

黄河不是天生的坏孩子读后感 篇2

每一个小孩，或者该说每一个人，有其存在的独特性。有太多父母执意要小孩去临摹其他人的行为，复制类似的成功经验，去追求他们眼中的理想人生，圆满他们年轻时未竟的梦，甚至驱策小孩成为“第二个自己”。仿佛一个生命的诞生，是为了满足、成就另一个生命。

你若执意替他做决定，这在某种程度上也是一种溺爱，因为他始终学不会如何掌理自己的人生。今日发生车祸，我们绝对先找握方向盘的人而不是车主。这是他的人生，你却紧握着方向盘，日后出事了，他会说:‘找我父母吧，你不该找我。’”

今日，多一道声音鼓励父母教养出成功完美的小孩，就有一对父母可能走上压迫自己小孩的.道路；多一则新闻把小孩的成败完全归于父母教养的好坏，同时也可能诞生一个以极端方式管控子女的家长。我们常言，小孩是独立的个体，有时，我会想，反过来，父母可以说自己是独立的个体吗？有没有一个可能，是我们的社会把“亲”与“子”绑得太紧了？在怪兽家长的背后，不过是站着一个胆怯的、害怕犯错的人啊。

事情的最初，我们要的只是孩子健康、快乐，最后我们的期待却无限制地扩张开来，于是伤害就无可避免，我们也失去了凝视孩子的初衷，曾经在某个时刻，我们光是触摸小孩柔软的掌心就满足不已。

我们可以不再复制这些伤害。

黄河不是天生的坏孩子读后感 篇3

“没有孩子是差生，只有老师不会教。”这是我在读完山东济南七里小学朱国红老师(网名清澈小舟)所写的《没有孩子是差生》这本书后，给自己立下的教育誓言。一直以来，在教育教学这条道路上，“差生”总伴我左右，既不能任意挑选又不能熟视无睹更不能冷嘲热讽…可怎样才能很好地转化他们？这又成了我心中抹不掉的隐痛。

《没有孩子是差生》书中马媛媛同学这样发言：“…老师们在办公室里公开争抢着验证自己班的某某同学是最笨的，某某同学是弱智，某某是朽木不可雕也，某某不可救药了。虽然，他们可能也给这些学生补过课，但补课的同时不会忘记冷言冷语几句。缺少爱的补课费时费力，不会有好的效果。我就经常想，老师怎么那么笨，不知道“攻心术”吗？只有学生喜欢你，他才愿意学你所教的科目呀！…”这种情景，我常常见到，甚至参加过，现在想来真是无地自容啊！

“差生”为什么差？“差生”差在哪儿？“差生”又是怎样形成？…这许许多多的问题，朱老师都在书中做了全面分析，咀嚼这些文字，我觉得自己以往对待“差生”的态度，真是糟糕透了，怪不得我怎么努力辅导总不见多大成效呢！原来问题出自我身，或许我还曾制造过差生呢！“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。身为老师又是家长的我举双手赞成这句话，十个手指还不一样长呢！孩子生下来就是有差异的，包括他的家庭，他的父母，他的生活环境等等。面对班里四五十个孩子，他们的“千差万别”我还没看清楚，就先给他们扣上了“优生”“中等生”“差生”“特差生”帽子，这是教育心态问题。现在，我愿意把“没有孩子是差生，只有老师不会教。”这句话铭刻于心，以此为目标，时时鞭策自己。这样想这样做着，竟然发现自己可以心平气和地面对差生了，以前总是越辅导越不耐烦，现在却可以亲切地鼓励，耐心地引导…只要每天能见到差生的一点点进步，就会兴奋不已，幸福万分！以黄仕茁为例：前几年，我教他的哥哥时，情况和现在差不多，一个生字要带读八九遍，才能勉强记住。当时，我给他单独辅导了近两个月后，自己就没精力再坚持了，因为看不到多大起色。读完《没有孩子是差生》后，我重新接一年级，遇到了黄仕茁，就尝试着以“没有孩子是差生，只有老师不会教。”的心态去面对他、辅导他，坚持一年多了，虽然他的进步缓慢如蜗牛，我还是不觉得他令人讨厌，我还愿意辅导下去，我想这就是所谓的“没有爱就没有教育”吧！

朱老师在书中这样描述：对待“差生”，我们要舍得多投入。投入什么呢？情感！多在他们身上动动脑子，想想他们喜欢什么，看看他们爱做什么爱想什么，设身处地诱导他们在不知不觉中克服自身的弱点，激发学习的兴趣，使学习成为孩子们终身愿意为之的一项活动，还愁学生学不好吗？我把这个策略用在本学期刚转来的张展文身上，他比黄仕茁的情况糟糕，不会写字不会读书，上课又如坐针毡，也许是曾经的“差生”身份让他练就了“滚油刀”的功底。我观察了他两个星期才开始单独辅导，第一次我教他写字，手把手一笔一划地教，还不时惊叹：“原来你会写字呀！”“你认真写的字挺漂亮的!”…“这支铅笔送给你，希望你每天都能写这么漂亮的字。”…三个星期后，我与他妈妈偶然相遇，她兴奋地告诉我：“我孩子有进步了！他会写字了，他愿意读书了。”…期中考试，我们交换监考，黄仕茁和张展文都只考了十几分，这是意料之中的事。但，我想保护他俩的学习兴趣，我想给他俩证实我平时辅导他们所说的话——“你们并不差!”所以，我从教导处拿了同样的空白试卷回来，一题一题仔细念，他俩做得很认真，速度也不慢，做完，我当场批改，黄仕茁80，张展文75，他俩喜笑颜开，我再次鼓励“现在还觉得自己笨吗？”两个小脑袋摇得像拨浪鼓一样…静下心，反思自己的教育行为、教育思想，才清醒地认识到，我们以往所议论的“差生”，大多都只是因为考试分数低，平时不爱不愿学习而已，身为人师，我们真应该时时刻刻好好反省自己，只有眼中没了“差生”，我们才有可能成为真正的“人类灵魂的工程师。”非常感谢朱国红老师这本《没有孩子是差生》，是它帮我转变了我的教育心态，让我能够在正确面对“差生”的同时，找到为人师的幸福感，归宿感。在今后的教育教学中，我会重新审视“差生”，时刻铭记“没有孩子是差生，只有老师不会教。”坚决不轻易放弃或否定任何一个孩子，100分不一定能换回一个阳光的未来，但快乐的学习，健康的发展却可以拥有充满期待的未来。

让我们一起努力营造一个“没有差生的幸福教室”吧！……

黄河不是天生的坏孩子读后感 篇4

通过读《没有孩子是差生》这本书，使我受益匪浅，也使我懂得了一些如何管理班级的方法，从中有以下几点体会：

一、是要了解孩子

物质生活的多样化，让我们班主任与孩子的相处的距离越来越大。因我们有些班主任是走教，留在学校的住夜的时间较少，以致减少了与孩子的交流与相处，自然也就不了解孩子的喜怒哀乐，不了解他们心里面的需求。于是，我们与学生之间就有了摩擦、冲突以致隔阂。曾经有那么一个是这样对我说的：“老师，我觉得您晚上多留下来陪陪我们，这样会多了解我们班同学晚上晚修的学习状况，是吗？”由此，我们可以看出学生的需求，也可以清楚我们对学生到底有多少了解。偶尔的一次请假很出去学习，学生也会对我说，老师你老是出去学习。我知道我出去学生学习的时间并不多，但我更清楚，学生需要我，需要我的陪伴与共处。因此，要想了解我们的学生，就应该多关注、亲近他们，多与他们相处、交流沟通。只有这样，才能更好地了解他们，才能更好地与他们相处。

二、是要多学习

许多班主任因为忙于其它工作，而无暇与学生相处，更不用说学习了。其实，学习的方式、途径很多。例如，与学生一起看他们喜欢的书或电影，从中可以悟出一些道理、理出一些教育学生方法。有意识地查看、阅读相关的书籍、资料，掌握一些科学有效的教育方法。例如：我看了这部书帮我解决了我在班级管理过程中的一些困惑。从中改变自己不良的做法，端正管理班级态度，明确目标，摆正方向。通过学习，我们就可以掌握更多的班级管理的经验。这样才有可能教育好他们。学习就是为了改变，为了提高，为了更好地运用。正所谓“学以致用”。

三、是要多与家长、科 任老师交流沟通

作为班主任我们多与家长、科任老师相互之间，都应该多交流、沟通。交流彼此在教育过程中的方法、心得和疑惑。从中获取更多的管理学生的信息，并甄选出一些来加以运用。最终才有可能培育出人人都满意的学生。

总而言之，要想培养出满意的称心的学生，作为班主任的我们还应该要细心地观察他们的言行，认真地对待他们的“错误”与不足，真诚地肯定他们的优点与亮点，耐心地教育他们，用心去关心他们，用爱去呵护他们。我相信“精诚所至，金石为开”， “一切都会好起来的”。