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司马光课件经典10篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《司马光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。
读中感悟、以观察促理解
词卡片、小黑板、活动教学挂图
两课时
第一课时
㈠、范读课文，把握要义，补充课题
１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？
㈡、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
１、开火车读字卡。
２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？
⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。
２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的`孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？
４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？
５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
３、这些字怎样写才好看？
４、示范“那”、“都”的写法。
５、巡视、指导，表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自...
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2024司马光课件
为了帮助您更好地理解，我们编辑了这份易懂的“司马光课件”，我们将不断更新网站，为您提供更多相关的内容和服务。老师在正式上课前需要准备本学期的教学教案课件，现在开始准备教案课件还来得及。同时，要明确了解一份出色的教案课件可以快速整理各个知识点。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？
(学生根据课前收集的材料说一说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵画出带有生字的词语，读一读。
⑶标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴出示词语，指名认读。
⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
⑶分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1、学习课文第一小节。
⑴引读第一小节。
⑵读了这句话你知道了什么？
⑶“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
(出示课文插图，学生看图回答)
2、学习课文第二小结：
⑴自读，标一标有几句话。
⑵指名读，想一想：他是谁？
⑶出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸花园里有什么？(自由读。)
⑹这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)
3、学习课文第三小节。
⑴这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。
⑵小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？
⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节
⑴小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫、喊)
⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)
5、学习课文第五小节。
⑴司马光是怎么做的？(自由读)
⑵出示句子：哪句话好？为什么？(学生读句子，比较异同)
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
⑷把自己当成司马光，边读边做动作。
6、学习课文第六小节。
⑴指名读，想想结果怎样？
⑵用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
【板书设计】
司马光
小朋友司马光
慌了没...
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司马光课件(分享十一篇)
在这里好工具范文网的编辑给大家推荐一篇非常值得一读的《司马光课件》文章，让我们一起来享受阅读的美好时光。通常在上课之前，老师都会准备好教案和课件，他们会非常认真负责地设计好这些教材。完整的教案是教师制定教学计划和课程安排的基础。
一、导入新课，板书课题
师：（出示司马光小时候的照片图）同学们，你们知道这个孩子是谁吗？
生：我知道他是司马光。
师：对，他就是司马光。（师板书课题：司马光）请跟老师一起写。
生：司：横折，横，口。sī。马，光。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：司马光姓司。
生：司马光姓司马。
师：我同意你的说法。司马光的姓跟我们的姓不一样，我们的姓只有一个字。而司马光姓司马，有两个字。像这样一个姓里有两个字的，就叫复姓。你还知道哪些复姓吗？
生1：欧阳。
生2：司徒。
师：对。大家看，你有什么好办法把“司”字记住。
生3：横折加一，再加口就是“司”字。
师：你用合一合的办法记住“司”字，还有其他办法吗？
生4：我用猜谜语的办法记住司字。同字少了一竖。
师：你的办法真好。请同学们一起读课题。
生齐：司马光
师：（指投影图）从司马光穿的衣服，你能猜到他是什么时候的人吗？
生5：我知道他是古时候的人。
师：（投影出示课文第一自然段）谁能读一读。
生6：古时候有个人叫司马光。
师：读得真正确，齐读。
生齐：古时候有个人叫司马光。
师：“叫”是我们要认要写的字，你用什么方法把它记住呢？
生7：我用熟字偏旁的方法记住“叫”字，把收字的反文旁换成口字旁就是叫字。
师：你的方法真好。下面让我们一起写一写“叫”字。（师板书）口字旁写在左上格，右边是竖折，写折的时候要向上斜，竖是垂针竖。
生齐：（边说边书空）叫，叫。
师：请把这句话再读一次。
生齐：古时候有个人叫司马光。
师：你知道有关司马光的事吗？请你说一说。
生8：我知道司马光的事有司马光砸缸的故事，他睡觉的枕头叫警枕。
师：你知道的事真多，你是怎么知道的？
生8：我在书上看到的。
师：你真是个爱学习的孩子。今天我们就学习司马光小时候的故事。（板书20）请大家一起读课题。
生齐：20司马光
二、整体感知课文内容
师：这个故事就藏在课本的80页。请打开书本。
生齐：脚踏实地腰伸直，双手端书向外斜。
师：听老师读课文，听准字音，想想课文讲了一个有关司马光的什么故事。（老师读课文）
（生听完老师的范读，鼓掌。）
师：谢谢大家。你知道课文讲了一个什么故事吗？
生9：我知道课文讲的是司马光砸缸的故事。
三、学习生字、词
师：这篇讲的就是司马光砸缸救人的故事。现在请同学们自读课文，要读准字音。如果有困难可以请同桌帮忙。
（学生自己读课文）
师：这篇课文一共有多少个自然段？
生齐：三个。
师：下面请三位同学每人读一个自然段。
生10、1
1、12：（三个学生接力读，师相机正音“石头tou”。）
师：看来同学们通过自己练习，基本能把字音读准确。现在我们进一步把要认的字认准和读正确。（出示带拼音的生字词）请同桌互...
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