范文网
好工具> 范文 >实用文 >

司马光砸缸的教案经典八篇

司马光教案

格式:DOC上传日期:2023-10-31

司马光砸缸的教案经典八篇

2023-10-31 08:42:28

司马光砸缸的教案 篇1

【课前透视】

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。

【教学目标】

1、通过读书,认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救 人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话:

这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。

思路:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。

2、观察:

出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?

思路:把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢。

〖对话平台〗

一、自读(扫清字词障碍,打下读悟基础。)

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。

思路:培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

二、识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆。)

1、同桌利用字卡,互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音,同时引导学生注意“一”的不同读音。

思路:课标指出:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。

三、写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。)

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。

思路:课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

四、讨论(读书交流,理清故事内容。)

1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。

思路:充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读、合作的能力,促进学生对课文内容的理解。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(自然引入,引导学生深入理解课文。)

通过学习,我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的?这节课让我们来更加深入地阅读课文。

二、读议(通过读书,想象讨论。)

1、自由读文,引导学生体会那口水缸在哪?是什么样的水缸?用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。

2、观察插图,认真读书,想象思考:司马光为什么要“砸破”缸救小朋友?教师相机引导学生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。

思路:融观察、想象、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。

三、读演(读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。)

1、引导学生阅读“怎样救”的段落,画出相关的句子及重点词语,如:“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。

2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议,也可组织学生在读4、5节的基础上,分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光),在表演的基础上引导学生再读体会。

思路:阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。

四、背诵(练习背诵,促进积累。)

1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式,练习背诵。

2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

五、讨论(激发学生思考,引发想象,深化认识,拓展思维。)

1、从司马光的身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗?组织学生讨论表达。

3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?(如:一个家长到校想要把一名同学带走,而老师不在怎么办?在热闹的大街上和家人走散了,你会怎么办?

思路:从课内走向课外,引导学生进行积极地想象思考,并结合生活实际开发课程资源,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养,并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达,注意引导学生的把句子说通顺,把意思表达清楚。

司马光砸缸的教案 篇2

[教学目标]

1.指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1.教学重点:

(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说一说。)

2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的`课文,讲的就是司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文。要求:

请同学们,借助拼音,读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲了司马光小时候的什么事情?

2、指名(1-2人)说说文章内容

过渡语:刚才同学们课文读的很卖力、很认真,昨晚布置了预习,下面老师要检查一下你对字词的掌握情况,有没有信心?

3.教师检查预习情况。

(1)出示带拼音词语,指名认读。

(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。

三、精读课文,理解内容

1.学习课文第一自然段。

(1)引读第一自然段。

(2)读了这句话你知道了什么?

(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

(出示课文插图,学生看图回答。)

2.学习课文第二自然段:

(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?

(2)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)

(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)

(5)花园里有什么?(自由读)

(6)这是一口怎样的水缸?看图,缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)

3.学习课文第三自然段。

(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。

(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)

(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。

(学生练读、评读。)

4.学习第四、五自然段。

(1)读读本段,一个小朋友掉进水缸里了,看到这种场景别的小朋友有什么变化?

找出表示动作的词语。

(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。

(3)从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱(你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗?)

(4)你能用“有的……有的……”来说话吗?

司马光砸缸的教案 篇3

教学目标:

1.学会九个生字,认识国字框、爪字旁、犬字底。理解由生字组成的词语。绿线内的六个字,只认不写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

3.通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点:

1.学会九个生字,重点指导写:候。爬。使。

2.通过看图、想象、体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。

教学难点:

体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。

德育目标:

体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。

教学准备:

多媒体课件 小黑板,读课文

一、导入

1.小朋友,上一课,我们学习了课文,齐读课题——司马光。通过上一课的学习,你从故事里知道了一些什么?

2.师:小朋友真会读书,会思考,从课文里知道的可真不少,今天呀,老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋,再来学好课文,好吗?

二、精读第二自然段

1.师:(出示课件)瞧,谁来了?(司马光)你知道司马光是什么时候的人呀?示:古时候,读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人?对呀,那你能把这句话读好吗?示:古时候,有个孩子叫司马光。指名读。(指导读好轻声)

2.看,(出示课件)司马光和小朋友们在干什么?你知道他们在玩什么游戏吗?他们在什么地方玩呀?是呀,小朋友们玩得真起劲呀!哪个小朋友能把这句话读好?

出示:一天,他和几个小朋友在花园里玩。指名,小组。

3.我们再看图,花园里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(出示课件)这口水缸怎么样?水多不多?怎么知道的?你能读好这句话吗?示:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

(1)你觉得他读得怎么样,好在哪?(点击"大""满",指导读好)

(2)谁比他读得更好?

(3)齐读。

4.打开课本,齐读第一自然段。

三、精读第二自然段

1.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,有一件可怕的事情发生了,是什么事呀?看,(示多媒体)和文:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

(1)指名读。

(2)小朋友是怎么掉进大水缸里的?(点击:爬上 一不小心)指导读好这句话。

2.水缸这么大,比小朋友的人都高,小朋友掉进了这样的大水缸里,会怎么样呢?

3.这时的情况真是十分危急,我们可以用一个成语来形容,示:千钧一发,领读三遍。

4.突然发生了这样的意外,小朋友们可一点心理准备都没有,这下子,小朋友们可乱套了。(示多媒体)看,小朋友们怎么样了?还有的小朋友没画出来,他们可能怎么样了?你能用:有的……有的……还有的……说话吗?

5.书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的?你能在书上找到这句话吗?读给大家听听,看你找的对不对?示:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。

(1)小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?(点:慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友"慌"了?(点:哭 喊 跑 找)

(2)谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情?指名,男,女,齐。

四、精读第三自然段

1.此时,有一个小朋友的表现与大家完全不同,他是谁呀?(示多媒体)司马光有没有逃走?有没有害怕?师:他非常冷静,镇定,他是怎么做的?示:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的'?(点击:使劲)是什么意思?从图上哪里看出司马光很使劲?他为什么要这么使劲?(大石头 缸厚)谁把这句话读好?齐。

(1)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?

(2)一起读好这句话(可自己配动作)

2.此时,(示多媒体)及文:水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。师生接读,指导读好轻松的语气。

3.小朋友被救了,你的心情怎样?你能对司马光说句心里话吗,谁来夸夸司马光?示:司马光,你 !

4.师:司马光能在这种十分危急,千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友,我们可以用一个成语来形容这时的司马光,示:急中生智,领读。

5.小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?看谁的办法比司马光更棒?

6.总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。(自己说自己的)。

五、小朋友,让我们一起来把课文美美地读一遍,让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了

六、课堂检测:

1.课文学完了,你从这个故事中读懂了什么道理?

2.司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友,真了不起!下面,老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明,机灵,好吗?听好这样一个故事:

有一天,芳芳的爸爸出差不在家,就芳芳和妈妈两个人在家。吃完晚饭,芳芳在房间里做作业,妈妈一个人在卫生间洗澡,芳芳作业作完了,等了好一会儿,也不看见妈妈从卫生间走出来,芳芳很奇怪,心想:咦,如果是平时,妈妈早就应该从卫生间出来啦,今天怎么洗这么久还不出来?他喊了几声"妈妈",可是没人应,她有点急了,又大喊了几声,还是没人应,芳芳慌了,踢开卫生间的门,一股热气直冲出来,只见妈妈躺在浴缸里一动不动。原来,妈妈已经因为缺氧而昏迷不醒了。这时,如果不赶紧抢救妈妈,就可能有生命危险,芳芳吓得嚎啕大哭,不知怎么办才好。这时,如果你是芳芳,会怎么做?

七:板书设计:

司马光

小朋友——掉——大水缸——得救

司马光砸缸的教案 篇4

教材简析:

《 司马光救友》是一篇文言文,选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,聪明机智,肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍,内容显现易懂,叙述形象生动,寓意深刻。

设计理念:

以“先学后教,当堂训练”的教学模式,读通文言文,在具体语境中,通过多层次、多元化朗读,初步感受文言文的特点;借助注释、工具书插图、动作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文学法;以读促悟,以演促情,以议促心,拉近拉近学生与文本之间的距离,感悟文中人物形象。

教学目标:

学会文言文的朗读。

借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。

感受文中人物形象,激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。

教学重点:

感受古文的特点,能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释,自己尝试理解文章内容。

教学难点:

借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。

教学手段:

课件

教学过程:

一、 导入课题

1、 同学们,我们站起来转过身去看看,坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们,请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎。常言说得好“有朋自远方来,不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗?我们所说的这些都是文言,用这样的语言写成的文言叫做文言文,又称为古文,其特点是语言简练。

2、 我们一起来学习29古文两篇中的第一篇,请同学们认真看老师书写课题,教师板书课题:司马光救友

3、 学生齐读课题两遍,说说课题的意思。(司马光救朋友)这篇课文出自于元朝的《宋史》。

二、 出示目标

师:那请同学们熟记学习目标,记住就举手。(大屏幕显示)

1、 学会文言文的朗读。

2、 理解课文内容。

师:我们6(4)班的学生有没有信心完成目标呢?(有 )

三、 第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

师:教师念自学指导

(一) 大屏幕出示:

用自己最喜欢的方式读课文,2分钟后比比谁读音准确,声音响亮,吐字清晰。

司马光砸缸的教案 篇5

知识与能力

1、学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释,借助工具书,通译全文,掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上,体会作者的思想感情。

过程与方法

1、通过反复诵读的方法,感悟文章的内涵,体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法,加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观

培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点

理解文言文词语的意思,借助课下注释和工具书,通译全文,掌握课文主要内容。

教学难点

培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时

第一课时

一、导入新课,揭示课题

小时候,我们都听过这样一个故事:在宋朝,一个小孩与小朋友一起玩耍时,其中一个小朋友不小心掉进了水缸里,这个小孩就急中生智,拿起石头,砸破水缸,救出了落水的小朋友,这个小孩就是司马光,这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事,最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同,所以,我们看到的.故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文,就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事,他与我们现代汉语有什么不同呢?让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习,基础积累

1、学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文,让学生一边听老师读课文,一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况,教学生字词。

(1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法;学习“司、持”可以与形近字进行对比识记;学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例:

一点一横长,一撇到南阳,南阳有雅士,斜帽站船上。(庭)

三人叠罗汉。(众)

形近字示例:

司(司机)——同(相同)

持(坚持)——诗(古诗)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

司:内部的“口”要扁而方正。

登:“豆”的上横短,下横长。

跌:左窄右宽,右部撇捺伸展。

众:上边“人”居中,下边“从”左小右大。

持:左窄右宽,右上“土”的第二横长。

易错提示:

司:里面有一横,不要少写。

庭:里面是“廴”,不要多写一点。

登:上面右边是两个短撇,不要多写。

跌:右边是“失”,不要写成“夫”

(3)归类识字。

同音字归类示例:

持(主持)——池(水池)——迟(迟到)

部首归类示例:

广:庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床)

足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

1、示范朗读,让学生一边听,一边画出课文的朗读节奏。

明确:群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。

2、指名学生朗读,相机指导,要求读准字音和节奏。

3、分组朗读,其他组评价读得是否标准。

4、全班齐读,要求注意节奏,要语速适中,停顿恰当。

四、课堂小结,效果强化

这节课,我们对这篇文言文进行了反复的诵读,但是这篇文章具体讲的是什么呢?同学们课后可以结合课下的注释,与你的同桌、好朋友或者父母一起来了解一下这篇课文的意思。

五、练习设计,巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、听写词语:司马光家庭登山跌倒众多放弃坚持

2、导入新课

(1)检查预习,随机指名学生大致翻译一下课文的意思,并请其他持不同意见的学生起来翻译和发言,将理解有不同的地方板书出来。

(2)对学生预习的行为进行肯定,然后对不同的地方进行总结,导入:究竟哪一位同学的理解更好呢?在今天的学习中,也请同学们一定要注意这几个地方,进行判断。

二、课文研读,突破重难

1、全班齐读课文,从节奏、停顿是否恰当等方面进行指导。

2、通译全文,采用逐字逐句理解的方法来翻译并理解句子意思。

(1)学习并理解“群儿戏于庭”的意思。

明确:群,一群。儿,儿童。戏,嬉戏、玩耍。于,在。庭,庭院。

句意:一群儿童在庭院里玩耍。

(2)学习并理解“一儿登瓮”的意思。

明确:一,一个。儿,小孩。登,爬。瓮,大缸。

句意:一个小孩爬(到)大缸(上玩耍)。

教师点拨:

文言文在翻译的时候,一般是把每个词语的意思翻译出来,然后将这些词语的意思组成一个完整的句子。这句话按照一般方法进行翻译,句意应该为“一个小孩爬大缸”,但是按照我们现在的表达方式来说,这个意思并不完整,因此,我们需要通过联想对这个句子的意思进行合理地补充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,结合前一句和我们生活中的积累,可以知道是玩耍。

(3)学习并理解“足跌没水中”的意思。

明确:足:失足。跌:身体失去重心而摔下去。没,读mò,淹没。

句意:一失足就掉到缸里了。

(4)学习并理解“众皆弃去”的意思。

明确:众,众人,指其他小。;皆,都。弃,放弃、抛弃。去,离开。

句意:其他小孩都抛弃(他)离开了。

(5)引导学生回忆在平时学习中“去”的意思,与这里的“去”的意思进行对比,让学生明白文言文与现代汉语的一些词语的意思存在不同,这种词叫做“古今异义词”,这是文言文学习中比较常见的现象,提醒学生在今后的学习中要有意识地对这些词语进行积累。

(6)学习并理解“光持石击瓮破之”的意思。

明确:光,指司马光。持,拿。击,敲打。破,使……破碎。之,代词,指大缸。

句意:司马光拿着石头敲打,使大缸破碎。

(7)抓住“破”的意思,指导学生初步认识文言文中的使动用法,并点明这是与古今异义词一样比较常见的文言现象,提醒学生有意识地积累。抓住“之”字的意思,说明在文言文中“之”的意思会有多种,提醒学生可以将“之”在不同句子中的意思抄写下来,有时间可以多读一读,从而培养语感。

(8)学习并理解“水迸,儿得活”的意思。

明确:迸,流出来。得活,得以活下来。

句意:水流出来,这个小孩就得救了。

(9)在对句子意思的疏通上,理解全文的意思。

3、在理解全文意思的基础上,说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。

明确:聪明、勇敢,临危不乱。

三、课堂小结,效果强化

通过本课的学习,我们了解文言文的一些基本知识,如文言文中有些词语的意思与我们现代词语的意思不同,这个叫“古今异义词”,如“去”字。文言文中还有一种词语是使动用法,翻译时一般为“使……”,如本文中的“破”。这些都是文言文的常见现象,我们可以抄写下来进行积累。

四、练习设计,巩固提升

完成本课对应训练。

司马光砸缸的教案 篇6

【教学目的】

1、认识司、假等13个生字,培养学生的自主识字的能力。会写别、到等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

3、理解课文内容,感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【课前准备】

1、学生:

⑴ 搜集有关司马光的资料。

⑵ 认读字卡片。

2、教师:

⑴ 吹塑纸剪成假山、水缸。

⑵ 课文插图,第4、5自然段的文字。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入、揭示课题

(出示司马光的图片)师:同学们,你们看!这是一位古时候的人,他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天,我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

(板书课题 20、司马光)

(从图入手,引出课题,激起学生对司马光了解的愿望。)

二、自主识字,初读感知

1、让学生选择自己喜欢的方法认字,读通课文:

⑴ 借助拼音。

⑵ 问别人。

⑶ 联系上下文猜字。

⑷ 听别人读。

2、同桌互读正音:

3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。

(学生评价订正读音,教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。)

4、运用游戏,检查学生识字情况。

师:现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看大家还认不认识?

出示生字卡片,用摘字的游戏识字。

(方法:把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读。)

让学生在小组里摘字,说说用什么方法认识这些字的。

师:谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的?

叫──收 球──救

师用开火车的游戏检查学生识字情况。

5、把生字朋友送回课文的家中,全班齐读课文。想一想,课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。

(低年级语文教学的重点是识字,为了达到这一目的,重要的是教给学生识字的方法,授人以鱼,不如授人以渔。因此,在出示了四种识字方法,这样既复习巩固了原有的知识,又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣,在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。)

6、四人一小组读课文,可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么?

(目的是为了培养学生的合作意识和习惯,以自主阅读为主,让学生学会主动学习。)

7、小组汇报交流。

三、学习生字,指导书写

学习到、别两个生字:

1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

(学生知道这两个字是同部首的字 ,学习立刀旁)

2、教师范写,生描写

3、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

4、生练写,同桌互评。写的满意的画一个。

第二课时

一、创设情境 ,复习识字

师:我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们,看看谁这些字都认识了。

师:(出示一幅花园的图)将认读字藏在花芯中,找一组学生摘花,读字,同桌组词。

二、细读课文,朗读感悟

1、看插图,找一找哪几个自然段写的图上的内容。(第3、4、5、6自然段)

出示这几段读一读,说一说发生什么事了?

(一个小孩掉到水缸里了。)

2、读一读,让学生想一想假如自己在场会是什么心情?读出紧张的语气。

3、别的小朋友都怎样做的?看插图,说一说。

(发挥插图的用处,理解课文)

4、司马光是怎么做的?读课文第5段,自己演一演。

5、议一议他是怎么想的?

(小组讨论,汇报交流。)

四、背诵课文,掌握方法

1、为什么要写第1、2自然段?

师小结:事情的发展要按照一定的顺序,有起因、经过、结果。

2、试着按照这种方法,背诵课文。

(生背课文。)

3、指名背诵,怎样才能背下来?

五、扩展沿伸

师:学习了这篇课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?

(板书 机智勇敢 )

出示:遇到困难怎么办?动动脑筋,一定会有解决的办法。

师:请同学们也向司马光来学,帮助这位同学。

(小红的沙包挂在了树杈上,怎么办呢?)

或介绍司马光的资料。

六、书写生字

1、出示吓、叫、那、都。

2、说一说你的发现

(可以说识字方法、也可以说两组同部首的字)

3、重点指导那,其他字自学。

4、生描写,同桌互评。

司马光砸缸的教案 篇7

设计说明

课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。

学前准备

1.查找司马光的资料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。

2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

学习重点

指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

教学环节

导案 学案 达标检测

一、激趣导入,走进故事(用时:5分钟)

1.师(出示课件)看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后回答。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。

___________________________

___________________________

二、初读课文,整体感知(用时:20分钟)

1.教师巡视,指导学生自由读文,试着读准字音,读出停顿,读懂句子。

2.师出示生字,指导学生学习新字。

3.教师范读,领读,指导学生读通顺,读懂句子,理解课文大意。 1.学生自读课文,读准生字的音节。

2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

3.练习朗读,注意句中的停顿,读通句子。 2.课文主要写的是什么事?

___________________________

___________________________

三、再读课文,理解内容(用时:10分钟)

1.读课文,思考:

(1)这个故事发生在什么时候,什么地方,有哪些人。

(2)在孩子们玩的过程中,发生了什么事?

(3)在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?司马光是怎么做的?从中你觉得司马光是个怎样的孩子?

2.教师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。 1.学生边读,边思考老师提出的问题,在文中画相应的句子,词。

2.学生相互交流。

3.借助注释和老师的提示理解句子。

4.体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。

5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。

庭:___________________

瓮:___________________

皆:___________________

光:___________________

迸:___________________

四、感情朗读,背诵课文(用时:5分钟)

1.要求学生有感情地朗读课文。

2.检查背诵课文。

3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。

2.学生背诵课文。

3.讲故事。 4.看拼音,写词语。

dēnɡshāndiēdǎo

()()

tínɡyuànfànɡqì

()()

板书设计

教学反思

三年级孩子首次接触文言文,但这个故事大家并不陌生,而且文字也比较简单,所以设计本课时,我以朗读为主,让学生读通、读懂句子,再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较,从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃,学生领略到了文言文的魅力,也理解了课文内容。

《司马光》教学片段

◆情境渲染,引导想象,理解课文内容(教学重点)?

师:司马光和一群小朋友在院子里做游戏,正当他们玩得高兴时,发生了什么事?

生:一个孩子掉到大水缸里去了。

师:文中是怎么说的?

生:文中说“一儿登瓮,足跌没水中。”

师:(课件出示句子)“瓮”是指什么?“足跌没水中”又怎么理解?

生:“瓮”是指大缸。

生:“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里,被水淹没了。

师:理解得很好,自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,这样危急的情况,该怎么读。

(指导学生朗读)

师:在这万分危急的关头,其他孩子是怎么做的?

生:众皆弃去。

师:这句话怎么理解?

生:其他孩子全都跑了。

师:司马光是怎么做的呢?

生:光持石击瓮破之。

师:(出示课件)请学生读这句话,说说你的理解。

生:司马光拿起一块石头朝大水缸击去,大水缸被打破了。

师:请大家想象一下当时司马光是怎样想的,怎么做的,然后讲给大家听听,并表演出来……

赏析:老师借助课件和文中的注释,引导学生弄明白发生的事情,以及司马光和其他孩子处理事情的方法,降低了学生初学文言文的难度,激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法,表演给大家看时,同学们更是活跃,而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。

司马光砸缸的教案 篇8

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1.朗读课文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.朗读课文的录音带。

3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间 二课时

第一课时

一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。

1、师述:今天,老师给你们带来了一个好听的故事,你们想听吗?

2、师绘声绘色地讲故事,并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?

3、生回答,师板书:司马光(齐读课题)

4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家,司马是复姓,光是名。)

设置悬念:今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图,初步了解图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求:

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

(3)标好自然段

2.说说课文写了一个什么故事。

四、精读一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。

卡片出示:花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文,思考:

①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

(2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。

五、识记生字,指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。

3.看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?

4.指导书写“几、个”两个生字。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论:从哪里看出别的小朋友都慌了?

(3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。

(5)小结:别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文,用笔画出司马光砸缸的动作。

(2)出示卡片:司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

(3)讨论:

①司马光没有慌,他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么?

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么?

(4)再引导学生看图,讨论:

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

(5)小结:司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文,读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

三、发散学生思维。

如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?

要求:大胆想象。

学生踊跃讲出自己的办法。

四、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

五、小结。

学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事件,要沉着冷静、动脑筋、想办法。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子:

(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

(2)司马光砸缸。司马光用(石头)砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写

1.开火车读生字,读词语。

2.自己描生字,记字形,相互交流记字方法。

3.指导写字。重点指导下面几个字。

候:不要漏写第三笔“竖”。

孩:第三笔是“提”,右边要写紧凑。

都:指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩”,不要误写成2笔。

哭:不要漏写最后一笔“点”。

回:是大口套小口,注意大口的最后封口。

朋:由两个“月”组成。

跑:“足字旁”,右边是书包的“包”。

四、作业布置。

把故事讲给家人听。

板书设计

20 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸(几下子)

得救了

(遇事不慌机智勇敢)

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
  • w
    司马光砸缸的教案五篇

    发布时间:2024-03-14

    了解“司马光砸缸的教案”的小伙伴们赶紧来看一下这篇文章。为了教学更有顺利,老师会需要提前准备教案课件,需要老师把每份课件都要设计更完善。制定好教案需要教师不断地探索和实践。点击进入了解更多关于我们的资讯!...

  • w
    司马光砸缸教案通用

    发布时间:2024-04-29

      作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的司马光砸缸教案,希望能够帮助到大家。司马光砸缸教案 篇1  【学习目标】  1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。  2、朗读课文,背诵课文。 ...

  • w
    司马光砸缸作文十一篇

    发布时间:2023-10-29

    我们给您准备了特别精选的“司马光砸缸作文”,期待给您带来惊喜。作为一名学生,我对写作非常了解,因为写作可以帮助我们用文字描绘内心的景象和世界。想要提高写作水平的秘诀就是多观察、多阅读,还有多练习写作。如果您不希望作文写得乱七八糟,该怎么办呢?...

  • w
    司马光教案14篇

    发布时间:2023-10-25

    栏目小编十分推荐“司马光教案”,我相信您一定会喜欢。为了让教学更加顺利,老师需要提前准备教案和课件,而本学期又到了编写教案和课件的时候。设计教案时需要注重学生的个性化需求并因材施教。希望您能认真欣赏本页所呈现的内容!...

  • w
    2024司马光课件

    发布时间:2024-02-14

    为了帮助您更好地理解,我们编辑了这份易懂的“司马光课件”,我们将不断更新网站,为您提供更多相关的内容和服务。老师在正式上课前需要准备本学期的教学教案课件,现在开始准备教案课件还来得及。同时,要明确了解一份出色的教案课件可以快速整理各个知识点。...

  • w
    司马光课件(分享十一篇)

    发布时间:2023-11-04

    在这里好工具范文网的编辑给大家推荐一篇非常值得一读的《司马光课件》文章,让我们一起来享受阅读的美好时光。通常在上课之前,老师都会准备好教案和课件,他们会非常认真负责地设计好这些教材。完整的教案是教师制定教学计划和课程安排的基础。...

  • w
    神奇的光教案经典

    发布时间:2024-03-11

    很高兴为您准备了这份“神奇的光教案”希望您能喜欢,兴奋地欢迎您的到来希望这篇文章可以激发您的思考。每个老师为了上好课需要写教案课件,只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案是完整课堂教学的基础。...

  • w
    光的传播教案范本

    发布时间:2023-10-25

    在教案课件的编写过程中,老师需要注意以下几个方面:首先,要充分考虑学生的学科认知水平和掌握情况,确保教案内容的适应性和可理解性。其次,要保证教案的连贯性和完整性,确保每个环节都能清晰地贯穿整个教学过程。同时,要注意教案中的语言表达准确、简洁明了,避免使用过于晦涩的词汇和句式,以便学生能够更好地理解和...

最新文章

复制全文
下载文档