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白杨礼赞教案

发布时间:2023-10-24
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最新白杨礼赞教案内容4篇

白杨礼赞教案
礼赞教案

白杨礼赞教案 篇1

学习目标:1。我想记住茅盾和相关的背景知识,理解文章中的生词;2.我可以整理文章的结构,总结文章的主要内容;3.我能领略杨树的形态之美和精神之美,感受到中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志;4.我能理解这个图像。重点:我能欣赏杨树的形态美和精神美,感受中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志。难点:我能理解象征主义的运用和野心的表达。第一节课,作者简介:茅盾:原名沈德宏,子言兵。他最著名的作品包括小说《子夜》、短篇小说《春蚕》和《林家铺》。茅盾于1981年3月27日逝世。党中央高度评价他为现代进步文化的先驱和伟大的革命作家。写作背景:《白杨颂》写于1941年3月,当时正处于抗日战争的僵持阶段。在此期间,作者看到的事实和国民党反动派消极抗日,积极活动,并高兴地看到,在中国共产党的领导下,绝大多数的北方军队和平民,与一个心脏,一个思想,进行艰苦的斗争,粉碎了日寇的“全面”一个接一个,巩固和发展了抗日敌后。根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的未来和希望。他以这种精神为灵感,充满激情地创作了《白杨颂》等散文。因为作者住在kuomintang-ruled区域,他没有言论自由的,不能直接表达自己的想法,所以他使用隐含的象征意义来表达他的思想和感情,并热烈赞扬抗日军队和人民在共产党的领导下,我们民族的勇敢和不屈的战斗精神。我自学1。文学常识:作者的《杨树颂》是原作者的名字、性格、现代作家。他写过长篇短篇小说,短篇小说等等。本文的体裁选自。“赞美”意味着意义。2.把一个汉字放在音标上,或者根据音标写汉字。主导()燃尽()、地壳()、锦()、晕()、婆婆苏()、气()、智秀q() 3。根据单词的意思写出相应的单词。像磨刀石一样平整。文学素养是偶然获得的。(3)潜移默化的成长。(4)奔跑和攻击。4. “巧手巧用”这个成语是由……而来的,因为这位诗人给我们留下了近万首诗。我们也向他学习,其中,。两句话,很有哲理,可以启发人们在困境中看到希望,看到光明,增强信心。2.合作调查1。让学生快速默读课文。要求:(1)在每一自然段前标注相应的`序号,并总结本文的情节。(2)理清本文的抒情线索。(1)本文可分为几个部分。每个部分的主旨是什么?(2)全文的抒情线索是什么?(3)总结文章中心:(自我总结)2。这篇文章的题目是《杨树颂》。仔细阅读全文,看看哪些句子和段落在全文中是直接“杨树赞”的?3.为什么作者不断地赞美杨树?用课文中的原话回答。4.第二部分写作高原的目的是什么?3.课堂测试:基础知识部分(必答题)。1.选择一个项目是完全正确的注释汉字()a折磨(zh型)折扣(zh型)b 。引用(cn) c水平(h ng)穿越(hng) d 。固执(新加坡药膳)d 。 a 。折磨(zh型)b 。引用(cn) c水平(hng)...

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白杨礼赞教学教案2000字

白杨礼赞教学教案
白杨礼赞教案
礼赞教案

白杨礼赞教学教案 篇1

教材分析:

课文是托物言志的写作范例,描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”,揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神,抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是:先写白杨树生长的自然环境,引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”,点明它的象征意义;最后将白杨与“贵族化的楠木”对比,“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情;白杨树的象征意义;全文的思路都很清晰易懂,至于政治背景,学生明了即可,无需多讲,学习本文主要进行散文欣赏,着重赏析托物言志的写法。

学生分析:

学生在新课程实施过程中,逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初三学生已阅读了《荔枝蜜》,对托物言志的写法有所了解。据调查,学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣,对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

设计理念:

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合,体现了新课程的价值追求,《白杨礼赞》是一篇文质优美,感情强烈的散文,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习,因此,要求学生在预习时主动提问,带着问题进课堂,小组成员互相讨论与交流。

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了

解学生的已有知识、能力、情感,通过范例,使学生在原有认知结构上同化或渗化。

学习需要自主建构,自主建构需要信息技术平台的.支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象,配合课文朗诵,刺激学生视觉和听觉器官,激情导趣,利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象,引发学生的联想力,学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、导人新课。

2.释题:礼是敬礼、致敬,赞是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

3.介绍写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的扫荡,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、初读...

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