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最新司马光的故事
一、说教材
《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光 却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。
考虑一年学生年龄较小，他们在认知、发音、朗读、书写和理解上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展，结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练。
三、说教法。
采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。
四、说学法。
授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导学生质疑——表演反馈解疑——想象，培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法。
五、说教学过程。
针对我班学生的情况，进行分层教学：a类学生能够看懂图、学会质疑并思考，b类学生能够看图说话，c类学生能够说出个别简单词语如“司马光”“救人”。以 下我主要针对a类学生的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述。
1、从课件中质疑。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好老师”， 儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。
1）从课件中你都观察到什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些看不懂的地方？
预设提出的问题可能有：
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
（2）是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
2、通过自读、讨论，突破重点解疑。
（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心...
查看详情>>司马光的故事
1927年，二十四岁的聂绀弩来到南京，遇到了比他小六岁的女学生周颖。那时，周颖正与一位赵姓青年交往，恰巧这位赵姓青年与聂绀弩是好朋友。也许是为了消除紧张情绪，每次与周颖约会时，赵姓青年都会叫上聂绀弩一同去。
有一天，周颖专门请聂绀弩吃饭，吐露了自己对他的.爱慕之情。第二天，聂绀弩就买了本郑振铎翻译的俄罗斯作家路卜洵的小说《灰色马》，送给赵姓朋友。自此后，知趣的赵姓青年就自动隐去了。
原来，《灰色马》中就有这样的情节：一个男子爱上了一个姑娘，他每次约会时，也总是拉上自己的一个朋友。结果，姑娘爱上了陪伴的这位。
第二年，聂绀弩和周颖就结成了终身伴侣。
李密牛角挂书。隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的'宫廷里当侍卫。李密生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了李密的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，李密把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。
十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。
当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的.思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”
查看详情>>司马光砸缸救人的故事名传千古，为何他所救之人却始终不详？
提到司马光这个古人，很多人最先想到的肯定是他很小的时候砸缸救小伙伴的事情。但实际上，成年后的他成就更加斐然。要知道，他不仅顺利当上了大官，而且还主编了著名的编年体通史《资治通鉴》。这对历史的贡献极大，为后世了解历史留下了宝贵的文献。
只是让人感到奇怪的是，即便成年后的他如此优秀，人们在提及他的时候，最先想到的依然还是他砸缸救人的事情。而每每提及这件事的时候，越来越多的人就此提出了不同的疑问。比如，这件事真的发生过吗?若真的发生过，那他砸缸救的那个人又是谁呢?
一、有关司马光砸缸一事的介绍。
上小学的时候，不少人就应该已经知道这个事情了。它的大致内容是这样的：说是在司马光还是个小孩子的时候，曾经跟自己的小伙伴一起到庭院中去玩耍。本来大家都玩得挺高兴的，没成想在这个时候，竟然有个小伙伴突然失足掉到了一个瓮中。
因为瓮中有很多水，掉到其中的那个小伙伴若未及时得救，就很有可能会在瓮中溺毙。其他小朋友见状，纷纷害怕地乱跑走了。唯独司马光镇定自若，在冷静观察了一下周围的环境中，迅速搬起一块石头砸向那个大瓮。结果瓮破水出，掉到瓮中的小伙伴也因此得救了。
二、此事得以被流传千古的原因。
按理来说，这个事情即便特别能表现出司马光自幼就聪明和机敏过人，也还至于会被流传千古。可实际上，它还真的就流传千古了。而且其中的主人公司马光，也算是凭借这个故事在古今不同时代一直拥有较大的名气。
那么问题来了，为何这件事会得以被流传千古呢?明明司马光身上值得被当时之人和后世之人称颂的地方还有很多，人们反倒非一直盯着他小时候做过的一件好事不放呢?其实，说到其中的原因，一般而言主要有两个。
第一个原因，是因为当时司马光的年纪还太小，并且他家所在的地方距离北宋的都城开封非常近。首先，正因为他的年纪太小，大家没想到他竟然会机敏和果断到如此地步，所以才会对这个故事非常感兴趣。其次，又正因为他居住在距离开封较近的地方，所以他砸缸救人的事情才那么容易被全国人民知道并被载入史书。
第二个原因，则就跟他成年后所拥有特殊身份和显赫地位有关了。再怎么说他都是北宋朝廷的大官，一生又做了那么多突出贡献。人们传扬他小时候的故事，岂不就相当于是在变相夸赞成年后的他天赋异禀吗?
三、这件事中被救小孩的身份。
了解完司马光砸缸这件事的大致情节和这件事得以被流传千古的原因后，我们再来了解一下这件事中被救小孩的身份。其实，史书中有关这件事的内容中并未曾记载过有关那个被救小孩的身份情况。正因为如此，若想搞清楚那个被救小孩的真实身份，难度还真不是一般的小。
好在通过查阅其他资料，我们可以得出一个并不算确定的答案，那就是那个被救小孩的名字其实叫上官尚光。而且据说，这个上官尚光长大以后，为了感激司马光的救命之恩，还曾为他修建过一座感恩亭。
除此之外，我们还能找到的信息就是这个人在上官一族的家谱中确实存在。只不过他到底是不是当年那个被救下来的小孩，我们就没办法弄清楚...
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