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倒数课件(范例七篇)
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的六年级数学《倒数的认识》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：
本课的内容是九年义务教育实验教材人教版数学第十一册第二单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
教学目标：
（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。
教学重点：
知道倒数的意义和会求一个数的倒数
教学难点：
1、0的倒数的求法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话，突破难点
师：当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？
生：握手。
师：刚才我们已经成为好朋友了，见面应该握握手是吧。现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。（师生共同表演握手的动作。）
师：握手是几个人的事情呢？
生：两个人。
师：我们之间互相成为了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为了朋友”这句话的？
生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。
二、游戏激趣，突破重点
师：老师有个坏毛病，好忘事。今天这么多老师来听看大家的表演，很辛苦，你们应不应该和他们打个招呼？
生：应该。
师：那现在听我口令，全体起立，向后转。现在和老师们打个招呼吧。停停停，现在黑板在哪？
生：在后面。
师：在身后，你们现在看不到黑板，反了是吧。那赶紧反转过来坐下吧。
师：刚才，老师和你们开了个小小的玩笑。其实在我们的生活中，如你们刚才位置反了的例子一样有很多，你比如我们学习的语文汉字（出示课件，猜字谜）（吴→吞，杏→呆）。在我们的数学中也有这样的数，请你们举出几组来。(通过做游戏，使学生初步感知“倒”的含义。)
三、揭示课题，探究新知
（一）、倒数的意义
1、初步探究
师：你们说，我来写。（生说，师写。）
师：那请你们说说这几组数有什么特点。
生：每组数中两个分数的分子、分母的位置颠倒过来了。
师：那么我们就给这样关系的数取个名字！（板书课题——倒数）
师：倒数，看到这个名称，在你的头脑中会产生什么问题？
生1：什么叫倒数？
生2：倒数是怎么一回事？
生3：怎样求一个数的倒数？
师：你们想了解的问题还真多，那我们今天就一起来学习“倒数的认识”。（板书：的认识）
师：前面我们学习了分数乘法，...
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学习目标：
1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练准确地写出一个数的倒数。
2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。
3、激情投入，阳光战示，全力以赴，挑战自我。
使用说明与学法指导：
先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练准确地写出一个数的倒数。并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
2）找倒数的方法。
3）关于1和0的倒数，有什么发现？
例1、先计算，再观察，看看有什么规律？
3、倒数的表诉方法是：
例2、下面哪两个数互为倒数？
我的发现：真分数的倒数都（ ）它本身；
假分数的倒数都（ ）它本身。
我的发现：比1小的小数的倒数都（ ）本身，并且都（ ）1。
比1大的小数的倒数都（ ）本身，并且都（ ）1。
带分数的倒数都（ ）本身。
例4、讨论：上题中的1和0都没有找到倒数，它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？
我的发现：1的倒数是（ ），0（ ）倒数。
2）、 和它的倒数相乘，积是（ ）。
3）、 的倒数是 ，a是（ ）。
4）、a除以b，商正好是b的倒数，a是（ ）。
5）、 与它的倒数的和是（ ），差是（ ）。
6）、一个数乘 所得的积是1，这个数的倒是（ ）。
2）、因为 ，所以 互为倒数。 （ ）
4）、如果一个分数的倒数大于原分数，这个分数一定是真分数。（ ）
7）、 是倒数， 也是倒数。 （ ）
1）、4个 的和的倒数比6个 少多少？
2）、一个自然数和它倒数的和是5.2, 这个自然数是多少？
3）、 的倒数与 减 的差的倒数相乘，积是多少？
基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比如教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其...
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